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GRUPO C
NIVEL:  Educación Infantil 5 años
ÁREA: Globalizada

PREGUNTA GUÍA: ¿Qué tenemos debajo de la piel?

PRODUCTO FINAL: Una vez hayan investigado sobre el tema, los niños elaborarán un pequeño libro donde estará representada la piel, los músculos y los huesos del cuerpo.

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NIVEL: 4º de Primaria

ÁREA: Francés

PREGUNTA GUÍA: A veces creemos que conocemos perfectamente a las personas de nuestro alrededor. Sin embargo, hay veces que debido al estrés del día a día o a la rutina no tenemos el tiempo suficiente para hablar con nuestros seres queridos y saber más de ellos, de ahí surge esta pregunta: ¿Conozco realmente a mi familia?

PRODUCTO FINAL: los alumnos grabarán un pequeño "documental" en el que presentarán y entrevistarán a dos miembros de su familia, utilizando el vocabulario y las estructuras que hemos estudiado durante el curso (decir nombre y edad, identificar miembro de la familia, descripción física, gustos y profesión).

Finalmente, realizaremos un visionado de todos estos pequeños documentales y el alumnado reflexionará si realmente conocía esa información de sus familiares o nunca se le había ocurrido preguntar.

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GRUPO G
Nivel: 6º de Primaria
Areas: Interdisciplinar.
Pregunta Guía: Todos somos superheroes.¿ Qué poderes te gustaría tener para sentirme mejor?
Producto final: Se trata de crear una historia colaborativa entre todos los alumnos. cada uno debe crear su propio superheroe para participar en una historia en común que trate el tema de las emociones. Cada personaje participará en una parte de la historia que tendrá como resultado final la creación de una fotonovela

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Nivel: 5º Curso de Educación Primaria.

Áreas: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Pregunta Guía: ¿Existe vida en nuestro huerto? ¿Qué facilita e impide que se desarrolle la vida en esta parcela de nuestro Colegio?

Producto Final:
El Huerto como un entorno humano sostenible con el desarrollo de la vida natural.
Se establecerán las acciones y medidas oportunas para permitir que la vida natural se pueda abrir paso con una minimización de los efectos  que pueda causar el resto de los factores que intervienen de origen humano en su entorno. Incluyendo la concienciación de la población escolar sobre tu riqueza y la actuación responsable.

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GRUPO C

NIVEL: 5º EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS NATURALES

PREGUNTA GUÍA:
¿Quién  me acompaña a tomar un  té? ¿Conocéis esta planta? ¿Sabéis dónde crece?

PRODUCTO FINAL:
Se trata de diseñar una sucesión de tareas de identificación, investigación, clasificación y presentación de algunas plantas del entorno del colegio, para sensibilizar al alumnado hacia el conocimiento de la diversidad botánica y conservación del medio natural en el que viven.
El producto final consistirá en la presentación y publicación digital de "Nuestro libro de las plantas", donde se recogerán los resultados de sus investigaciones.

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GRUPO F
NIVEL: 6º EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA: Educación Artística y Lenguas

PREGUNTA GUÍA: ¿BAILAMOS?

Se presentan diferentes tipos de música de carnaval de diversas partes del mundo.

Conversamos para conocer lo que saben los alumnos/as sobre este tema.

PRODUCTO FINAL:

Se trata de diseñar una sucesión de tareas de investigación para celebrar la festividad del carnaval escolar.
Desde el aula de Música se va a preparar una batucada para el desfile de disfraces que se realizará.

El producto final consistirá en la grabación y posterior publicación en el blog del centro del vídeo de la actuación en el pasacalle.

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GRUPO E
NIVEL: 4º ED. PRIMARIA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

PREGUNTA GUÍA: ¿Te atreves a salvar el planeta?

PRODUCTO FINAL: Por grupos de trabajo cooperativo, investigaremos a lo largo de la unidad sobre los materiales con los que están formados las cosas, el medioambiente y las distintas energías. Con todo esto crearemos robot ecológicos utilizando materiales y energías renovables que nos ayuden a salvar el planeta sin seguir derrrochando.

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GRUPO E
NIVEL: 4º ED. PRIMARIA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

PREGUNTA GUÍA: ¿Te atreves a salvar el planeta?

PRODUCTO FINAL: Por grupos de trabajo cooperativo, investigaremos a lo largo de la unidad sobre los materiales con los que están formados las cosas, el medioambiente y las distintas energías. Con todo esto crearemos robot ecológicos utilizando materiales y energías renovables que nos ayuden a salvar el planeta sin seguir derrrochando.

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GRUPO A
Nivel 6º de Primaria
Área: Ciencias Sociales

Pregunta guía:  Algunas calles de nuestro pueblo tienen nombre de persona. ¿Quiénes eran? ¿Desde cuándo se llaman así?

Proceso:
-Llevamos el plano del pueblo, nos distribuimos en cuatro grupos y recorremos el pueblo colocando el nombre de las calles en el plano. Si localizamos nombres de personas, las escribimos de color rojo.
-Puesta en común y listado de nombres.
-Encuesta y/o entrevistas a gente del pueblo para comprobar si conocen a estas personas o nos pueden aportar información sobre ellas.
-Investigamos en internet.
-Investigamos en el Ayuntamiento (actas de plenos, etc.)
-Identificados los personajes que dan nombre a algunas calles, vemos la posibilidad de contactar con posibles familiares.

Producto final:
Al finalizar la investigación y recogidos todos los datos, se elaborará un callejero comentado del pueblo y se gestionará la posibilidad de su impresión y difusión (ayuntamiento, diputación,etc.).
Se diseñarán placas informativas con un texto breve y código QR.

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Grupo C
Nivel:3º EP
Materias:Ciencias naturales
Pregunta guía: ¿Nos convertimos en periodistas?
Enfoque del proyecto:Por grupos realizaran un diario en éste caso sobre el bloque 2 del currículo :Los seres vivos.
Cada grupo tendrá una función relacionada con las  Tic y así crearan el producto final que es el diario digital.
Producto final:
Creación de un diario digital a través de la investigación de los contenidos del curso.
Se les motivará a ser ellos mismos los periodistas ,que buscan información para hacer su propio diario y que al final puedan exponerlo al resto del colegio.

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Grupo E
Nivel 4° de Primaria
Área: Lengua Castellana y Literatura
Pregunta Guía
¿Quieres ser escritor?
¿Quieres escribir tu propio cuento con ilustraciones profesinales?
¿Quieres que se publique y compartirlo con los demás?
¿Quieres presentar tu cuento en el día del libro?
Vuelvo a editar mi pregunta guía después de varios días de reflexión, y me quedo con esta
¿Por qué Anderson escribió sus cuentos?
Producto final
Por grupos crearán y escribirán un cuento a través de la técnica del folio giratorio. Una vez realizado, utilizarán la aplicación llamada Storybird. Se realiza para crear una narración o cuento vía online, donde pueden usar imágenes creadas por autores de todo el mundo. En el día del libro se realizará la presentación oficial al resto de compañeros de otros cursos en la feria del libro que se realiza en el centro. Se utilizará un tablero de Pinterest para compartirlo y que sean públicos.

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PROYECTO “EL PRINCIPITO Y NOSOTROS”

CURSO/NIVEL/MATERIA: 5 años Educación Infantil. Enfoque globalizador de las tres áreas de experiencia de Educación Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del Entorno, y Los lenguajes: Comunicación y Representación.

PREGUNTA GUÍA MOTIVADORA:
¿Qué pasaría si el Principito al llegar a la tierra se encontrará con nosotros al aterrizar en nuestro colegio; qué nos contaría, qué le contaríamos de nosotros, de nuestras familias, pueblo, animales y plantas de la zona,..; le podríamos ayudar en algo y en qué nos podría ayudar él; qué le haría feliz, qué nos haría felices a nosotros, etc.?

El colegio está celebrando el 75 Aniversario del Principito con diferentes actividades de fomento de la lectura como cuentacuentos, visionado de la película y serie de dibujos en las clases, trabajo detallado de los distintos capítulos con exposiciones de dibujos, realización de comic, etc. En una actividad de aula donde se está visionando un capítulo de la serie de dibujos animados, una niña de 5 años se cuestiona por qué se ha encontrado con el aviador que no le ayuda y está triste. A partir de ahí se genera un ambiente compartido en el que los demás compañeros dicen que ellos si lo ayudarían a volver a casa, otros a visitar su pueblo, otros que se encontraría con el perro de Nicolás pero que no podía hablar…y de ahí surge nuestra pregunta guía.

PROCESO:
En base a ello a nivel de aula vamos a trabajar un proyecto centrado por un lado, en el desarrollo de valores como la amistad, aceptación de los demás, la gratitud; etc.; reconocer aquellos estados de ánimo que nos hacen sentir mal o apáticos como la tristeza o el aburrimiento y entender que son necesarios también y sobretodo la resolución de conflictos o situaciones problema que les haga superar pequeños retos emocionales y desarrollar la empatía analizando cómo se siente el Principito y los otros personajes que van apareciendo, cómo se sienten ellos mismos, cómo creen qué le podrían ayudar si es que precisa ayuda, etc.  Y por otro lado, a la par, desarrollar su curiosidad, experimentar, investigar y realizar producciones, unas veces en clase y otras con ayuda de sus padres, sobre elementos que salen en el cuento como los volcanes, animales, desiertos, planetas, etc. y analizar si estos elementos están en su entorno (si, no y por qué), qué cosas características de nuestro entorno tendría que conocer el Principito como el olmo de la plaza, la cigüeña que anida en el campanario, la representación teatral de Semana Santa, etc.

PRODUCTO FINAL A GENERAR: Es un proyecto que ayude a los niños no solo a pensar y a hacer sino también a ser y convivir. Que a partir de este eje generador, como es el cuento, se trabajen las distintas inteligencias múltiples en un proyecto globalizador. Utilizando para ello diferentes agrupamientos de trabajo, favoreciendo el trabajo cooperativo siempre que sea posible; junto con actividades variadas, experienciales y vivenciales y gran parte de ellas apoyadas en las tecnologías de la información y de la comunicación con herramientas como generadores de mapas conceptuales, grabadores de audio, Class Dojo, Kahoot, etc. Un producto final que conjugue diferentes metodologías activas como el Flipped Classroom, Gamificación, Trabajo Cooperativo, etc. y donde las familias sean coparticipes del aprendizaje de sus hijos.

Tendrá como colofón final la visita al acuartalamiento aéreo de su localidad, donde de la mano de militares podrán conocer las instalaciones y en especial los aviones pudiendo subir a uno de ellos.  De regreso a clase haremos un lapbook con lo aprendido a lo largo del proyecto.

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Grupo A
Nivel: 2º EP.
Áreas: Ciencias Sociales, Lengua, Matemáticas y plástica.

Pregunta guía
¿Te vienes de viaje interestelar?

Producto final
Por grupos y de forma colaborativa diseñaremos un viaje interestelar a borde del Enterprise o el Halcón Milenario a uno de los planetas de Sistema Solar.
Cada grupo expondrá una maqueta a escala del planeta que esté "vendiendo" así como un poster, tríptico informativo y otros materiales que diseñarán en clase en la "I Feria de viajes interestelares" que realizaremos en el centro.

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GRUPO B
NIVEL: 5º Primaria
Areas: Lengua (Catellana y Valenciana), Ed. Artística, Matemáticas y Ciencias.
PROYECTO EDUCATIVO: LÓVA. La Opera como vehículo de aprendizaje

PREGUNTA INICIAL: ¿Quién quiere ser... en la ópera?

¿Qué es una ópera? ¿Que profesionales trabajan en ella?

PRODUCTO FINAL
Creacion de una opera o breve pieza de teatro musical desde cero. Los alumnos agrupados en equipos de profesionales crearan su propia opera:
- Creación de la compañia.
- Escritura del libreto original, a partir de sus intereses y preocupaciones
- Composicion de las canciones
- Diseño del vestuario y caracterizacion de personajes
- Elaboración del decorado
- Creación de la iluminacion (focos)
- Dirección y marqueting de su producción de manera autónoma...

Que será representada a final de curso.

Con este proyecto (anual) se pretende que los alumnos aprendan los contenidos del curriculum  de manera práctica a través de la creación de una compañia de opera infantil donde los alumnos seran los autenticos protagonistas y responsables de la producción operística.

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Grupo C
Nivel: 5º EP

Áreas: Lengua Castellana y Literatura y Educación Artística

Proyecto Educativo “Bulería”

PREGUNTA INICIAL:

¿Conocemos a Manuel Ortega Juárez?

El flamenco además de ser una parte fundamental de la cultura andaluza es una importante motivación para el alumnado. La puesta en práctica de este proyecto coincidirá con la semana internacional del flamenco, celebrada en la vecina ciudad de Jerez de la Frontera.

PRODUCTO FINAL:
Cada grupo deberá realizar un vídeo donde expliquen: historia y origen del flamenco, los palos del flamenco y la figura de Manolo Caracol. Además, al final del vídeo deberán bailar, acompañar con palmas o cantar una canción flamenca seleccionada. Posteriormente el vídeo será publicado en YouTube.

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Grupo F.
Nivel: 3º Primaria
Áreas: Matemáticas, Plástica y  Ciencias Sociales

PREGUNTA MOTIVADORA:

¿Por qué no tenemos un parque de atracciones en Salobreña?

PRODUCTO FINAL:

Propuesta al Ayuntamiento de Salobreña de la construcción de un Parque de Atracciones.
Elaboración de dossier que justifique el mejor lugar, la necesidad y el diseño del parque de atracción.
Presentación mediante soporte digital.

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GRUPO G
NIVEL: 5º EP
Asignatura: Lenguaje, ciencias naturales y sociales

Pregunta guía: ¿De dónde viene la ropa que llevamos puesta?

Producto final: Exposición de trabajos en los pasillos del colegio. Grabación de un vídeo para concienciar a los compañeros de otras clases del centro.

Estudiaremos el origen y la composición de las prendas de vestir que utilizamos a diario. Conoceremos información básica sobre estos países, así como las condiciones laborales de los trabajadores que las manufacturan.
Estableceremos comparativas con nuestro país y pondremos en común nuestra opinión al respecto.
Diseñaremos estrategias de concienciación  para el buen uso y consumo de la ropa

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Grupo D.
Curso: 6º de primaria.
Área: Ciencias sociales y lengua castellana.
Pregunta guía: ¿Os veis capaces de mejorar la limpieza y el medio ambiente de vuestro pueblo?
Producto final:
Crear una guía del cuidado del medio ambiente en nuestra localidad y entregarla al Ayuntamiento de la misma.
Además, realizar carteles informativos sobre varias zonas de la localidad para que se coloquen en ellas y concienciar a la población de cómo mejorar su propio entorno más cercano.

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Grupo D
Curso: 6º de Primaria
Asignatura: Ciencias Sociales

Pregunta guía:
Y este tío..¿quién es?

Dado que a los alumnos les resulta a veces aburrido estudiar los temas de historia, queremos planteárselo como un reto divertido que, además, sirva para desarrollar su creatividad.

Proceso: elaborar un listado de personas importantes en la historia de España para que, por grupos, investiguen los acontecimientos más relevantes de su vida. A continuación, deberán desarrollar un juego que ayude a los demás a aprender de forma dinámica y original la importancia de estos personajes. (En caso necesario, se les puede mostrar algún juego que les ayude a tomar ideas).

Producto final: elaboración de una batería de juegos que nos permitan aprender y descubrir que los personajes y hechos relevantes de nuestra historia también pueden ser divertidos y motivadores.

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GRUPO E
NIVEL: 3º Ed. Primaria
ÁREAS: Educación Física

Pregunta inicial: ¿Cómo jugaban nuestros abuelos?

Desde el área de Educación Física queremos trabajar juegos populares y tradicionales.

Proceso a seguir:
Nuestros alumnos deberán preguntar a sus abuelos/abuelas los juegos tradicionales que ellos practicaban.
Posteriormente deberán escribir una descripción.

Producto final:
Los alumnos explican al resto de la clase los juegos que han recopilado. Finalmente jugarán todos en gran grupo.

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GRUPO C

NIVEL:  6º  E.Primaria

ÁREAS:    Interdisciplinar

PREGUNTA INICIAL:

¿Qué Isla queremos visitar?

Con motivo del día de Canarias, trabajamos de forma colaborativa investigando a través de vídeos, revistas o folletos turísticos caracteríasticas de nuestras islas.  Elegimos una e investigamos sobre ella.
Contamos con la implicación y compromiso de las familias.  Y trabajaremos de forma globalizada todas las áreas   del nivel.

PRODUCTO FINAL:

*  Elaboración y presentación de
un power point por grupo y cada grupo desarrollará uno o dos aspectos de los siguientes: lugares emblemáticos, paisajes, flora y fauna, clima, gastronomía, folclore, religiosidad popular, juegos tradicionales, fiestas locales…  Añadiendo fotos de las actividades realizadas durante el desarrollo de la situación de aprendizaje.

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Curso: 5º y 6º de Primaria

Materias: Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales.

Pregunta guía: ¿Qué lugar del mundo te gustaría conocer?

Planteamiento: la idea es que, a partir de esta pregunta nazca en los alumnos el interés por conocer algún lugar del mundo, investigar sobre este y saber más de él.

Proceso a seguir:
-Buscar información sobre distintos lugares: monumentos,  moneda, comida, lugares turísticos, importancias/curiosidades del lugar... etc.
-Decidir por consenso qué lugar conocer/visitar.
- Mantener en secreto el lugar para que el otro curso no sepa nada y así que sea sorpresa el día de la exposición.
-Profundizar en el conocimiento del lugar elegido: cultura, política, economía, curiosidades...
- Montar nuestro propio viaje al lugar elegido: billetes de avión, autobús, hotel, lugares que vamos a visitar, qué planes vamos a hacer... a lo largo de una semana y calcular costes.

Producto final:
Montar nuestro propio viaje y hacer una exposición (con Prezzi, Power Point, Genial..) al otro curso y tratar de convencerles para que se vengan a nuestro viaje.

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GRUPO G
Curso: 1º de primaria.
Área: Lengua castellana.
Título: En busca de mis antepasados
Pregunta guía: ¿Viajamos al pasado?
Proceso:
- Buscar fotografías de sus familias (actuales y antiguas) y se informan de quién aparece en las imágenes. Las pegan en un folio y debajo escriben los nombres de las personas (utilizando las mayúsculas).
- Dibujar un autorretrato.

Producto final:
Los alumnos crean su propio árbol genealógico en una cartulina con fotos reales, y lo explican brevemente en un vídeo.

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Grupo :H
NIVEL:  3º
AREA :Ciencias Naturales
Pregunta guia :¿De que manera puedo cuidar i conservar los animales y plantas de mi entorno su flora y fauna?
Proceso a seguir:

Vamos a conocer los valores de nuestro entorno natural,haciendo participe a toda la comunidad educativa,al municipio en actividades de toma de conciencia y sensibilizarnos por el medio ambiente.

Proteger y conservar su flora y fauna.Dar a conocer el patrimonio natural de su entorno para su conservación y mejora.
Aumentar los sentimientos de respeto y solidaridad,protección y cuidado de la naturaleza.
Desarrollar actitudes positivas y motivadoras de manera individual y colectiva para tomar soluciones a los problemas medioambientales como la contaminación y animales en peligro de extinción y mejorar sus recursos.
Recogida de información sobre las ideas previas del conocimiento de la flora y fauna de su entorno.
Charla.Memoria oral.Animales característicos de la zona,parajes característicos,nombres.Abeja Habitat,costumbres,alimnetación.
Especies de su entorno,plantas.recursos visuales,imágenes donde pueden encontrarse.Cada equipo buscara información sobre un paraje ,animal o planta.
Exposicion oral seguir un plan,analizar las cuestiones,extraer conclusiones y crear.
PRODUCTO FINAL:
Trabajo de investigación,recopilar,crear :Guías,itinerarios,Cuadernos de campo,motivación,Que sabemos que queremos aprender,Vídeos,Mapa conceptual Talleres material reciclado Padres ,Registrar las observaciones,fotos,vídeo,paginas web ,yotube,Blog Educación

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Grupo A

Curso: 5º de Primaria.
Asignatura de Ciencias Naturales.
Pregunta guía:
¿Cuál es la parte mas pequeña de un ser vivo?
Proceso a seguir:
Vamos primero a investigar lo que es un ser vivo y diferenciarlo de un ser inerte.
Vamos a clasificar distintos seres vivos según la familia a la que pertenecen.
Vamos a visualizar videos relativos al tema para clarificar conceptos.
Vamos a utilizar quizziz y kahoot para evaluar y ser conscientes de nuestro nivel de adquisición de conceptos básicos.
Producto Final:
Presentación utilizando pezzi o presentaciones de las herramientas google sobre los seres vivos, sus principales características y funciones.

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Grupo C

Curso: 3º E.P.

Asignaturas: Lengua. El contenido que vamos a trabajar será: ver si los alumnos son capaces de aplicar las reglas ortográficas que estaos trabajando durante el curso y el crear un libro a modo de diario en el que iremos escribiendo (cartas, postear, cuentos, descripciones) todos los contenidos de la parte de literatura de la lengua.

Pregunta guía:

Año 2018 estando en clase hemos escuchado un gran estruendo y al asomarnos por la ventana hemos visto en el patio una gran nave, al acercarnos hemos visto que había alguien o mejor dicho algo, y Pedro ha pensado vamos a presentarnos y a conocerlo, pero nos ha surgido una duda... ¿Cómo se habla en la luna?

Producto final:

Con este proyecto lo que pretendemos conseguir es que al finalizarlo, los alumnos creen un libro digital, en el que plasmen a modo de diario sus vivencias y las diferentes actividades que se irán realizando.

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Curso: 3º y 4º
Asignaturas:
Ciencias Naturales, Matemáticas e Inglés.

Pregunta guía:
¿QUÉ COMEMOS HOY?

Proceso:
- Se realizará desde un primer momento en grupos de cuatro alumnos. Cada grupo creará un menú diferente... sano ,comida rápida, vegetariano...y se revisarán son buenos o malos para la salud y por qué.
- Cada alimento del menú tendrá un precio distinto para practicar los euros.
- Los menús serán escritos en inglés.
- Usarán las tablets para buscar el vocabulario necesario para desarrollar la tarea.

Producto final:
- Se creará un restaurante en clase donde los alumnos tendrán que explicar los  menús porque llevan sus platos y porque son mejores que otros, también habrá un supermercado donde comprarán los ingredientes para la elaboración y un banco donde ingresarán el dinero con la venta del restaurante.

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Curso 6º

Asignatura: Natural Science/Ciencias Naturales y Artes Plásticas

¿SABEMOS LO QUE COMEMOS?

-          Empezar con juego interactivo para clasificar nutrientes (hidratos, proteínas, etc.).

-          Ver un vídeo interactivo sobre las recomendaciones diarias

-          Crear en grupos una receta en el que sigan los porcentajes recomendados, exponerlos a la clase o subirla al blog

-          Identificar en sus alimentos cotidianos cuales son ultraprocesados

-          En casa: ver vídeos sugeridos, sitios web, participar en el chat de la clase, tiras cómicas y videocasts

-          En clase:

o   En una pirámide alimenticia, que ellos sugieran donde pondrían los alimentos, y/o que pongan los porcentajes (con las tablets del cole)

o    Leer breves textos (online o en papel) y subrayar lo que ellos consideran más importante y compararlos con algún compañero (a través del blog o cara a cara).

o   Dibujo interactivo o Powerpoint que resuman lo leído para cerciorarnos de que lo han entendido

-          Proyecto final: Crear el menú de una semana en grupo y hacer una receta “saludable” en el restaurante-escuela del pueblo de al lado.

-          Si es CLIL: Grabar un role-play entre chef y cocineros y subirlo al blog de clase (fomentar el uso oral de la segunda lengua)

-          Crear preguntas (significativas) sobre el trabajo de otros para que vayan “un paso más allá”

-          Self-assessment: ¿he trabajado bien?, ¿he aprendido?, ¿qué puedo mejorar?, sugerencias para la seño, etc.

-          Autoevaluación (online): imágenes o descripciones de alimentos y decir si son recomendables o no (y clasificarlos en ultraprocesados o “comida real”)

Descargar app para leer el etiquetado de los alimentos, y compartir los resultados en el blog y experiencias propias (CBL)

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Curso: 3º, 4º, 5º y 6º.
Materia: Lengua, Matemáticas y Ciencias Sociales.
Pregunta guía: ¿A dónde nos vamos de viaje?
Producto final: dossier con información de distintas ciudades europeas con lugares importantes que visitar, forma de viaje, moneda, idioma, gastos que conllevaría, motivos para elegirla como ciudad de destino, guía e itinerario del mismo etc.

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Curso: 6.º E.P.
Materia:Lengua, Matemáticas y Ciencias Naturales.

Pregunta guía: ¿Cuánto sabes sobre los Juegos Olímpicos? ¿Conoces todas las disciplinas deportivas?

Proceso: Este proyecto consiste en hacer un reportaje sobre las Olimpiadas para cumplir el encargo de una revista. El resultado se presentará en dos formatos:

1. Una revista de 8 a 10 páginas que contenga artículos de opinión, imágenes y una biografía.

2. El dosier de cada equipo, en el que se incluirán todas las actividades realizadas durante el proyecto, incluyendo las fichas de trabajo.

El desarrollo de este proyecto conllevará:

• Un trabajo de campo e investigación a través de diferentes fuentes.

• Una valoración que se expondrá en los artículos de opinión.

• Una propuesta concreta de reportaje con varios artículos y una biografía.

• La evaluación de todo el proyecto y del trabajo de cada uno.

Producto final
Hacer un reportaje sobre los Juegos Olímpicos para responder al encargo de una revista de divulgación.

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Grupo C.
Curso: 4º E.P.

Áreas: Social science, inglés, arts and crafts.

Aprendizaje cooperativo.

Preguntas guía: Do you want to visit English speaking countries?

Desarrollo: Los alumnos se distribuyen en grupos heterogéneos de 4 . La profesora entrega una lista con todos los países de habla inglesa, y los localiza en un mapa. Cada grupo elige un país e investiga acerca de él en el aula de informática del colegio, o con iPads o tablets proporcionados por el colegio. La información obligatoria que los alumnos deberán aportar será: bandera, comida típica, monumentos y ciudades importantes. Por otra parte tendrán que investigar otras curiosidades como animales interesantes, bailes típicos, divisas, otras lenguas, etcétera.

Los alumnos contarán con una cartulina A3, suficiente material escolar y 3 sesiones para trabajar de forma cooperativa. Tendrán que plasmar en la cartulina toda la información relevante que encuentren, mediante textos, dibujos (impresos o realizados por ellos) manualidades, etcétera.

Producto final: Cuando termine el plazo, los alumnos entregarán a la profesora su presentación en A3. Después, durante una o dos sesiones (según el número de equipos), los equipos deberán exponer (en inglés) lo investigado. Por último se dispondrá una pared en la que se hará un “mind map”, con un mapa impreso, de donde saldrán líneas hechas con lana (por ejemplo) que guiará a la presentación en cartulina A3 realizada por el alumno. A los padres de los alumnos se les enviará un código QR con la presentación de los niños para que puedan verlo en casa también. Ello servirá tanto para que los niños puedan repasar, como para que los padres vean el trabajov
de sus hijos.

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Curso: 5º E.P.
Materias: Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales y Conocimiento Aplicado.
Pregunta guía:
¿Cómo mejorarías la circulación vial en nuestro barrio?
Producto final:
Realizaremos una excursión por nuestro barrio. En ella iremos viendo y anotando las señales de tráfico que no iremos encontrando, además de ir anotando las deficiencias que nos encontremos (pasos de peatones sin pintar, semáforo roto...)
Una vez que hagamos la excursión, realizaremos un vídeo con nuestro recorrido y al final del vídeo incluiremos nuestro eslogan y consejos sobre seguridad vial, para mejorar la seguridad en nuestro barrio.

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Nivel: 4ºA E.P.

Materias: Ciencias Sociales, Lengua Castellana, Matemáticas.

Pregunta guía: Vivo el Madrid y el próximo mes me voy a Nueva York. El vuelo será directo ¿Cuántas horas me llevará? ¿Lleva lo mismo ir que volver? ¿Por qué?

Producto final: investigaremos sobre la duración de dicho vuelo empleando diferentes buscadores online. Un vez realizada esta primera parte pasaremos a la investigación del por qué esto sucede y aquí estudiaremos los diferentes movimientos de la tierra y las consecuencias de los mismos.

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Grupo D
Nivel 6º EP
Áreas: Lengua, Ciencias Sociales y Plástica.
Pregunta guía: ¿Qué suerte, adoptamos el Claustro Cisneriano?

Producto Final: Presentación ante la comitiva del Ayuntamiento sobre la razón de la elección del Claustro del centro escolar como monumento favorito.
Tendrán que buscar información y elaborar un discurso para explicar mientras muestran esa infografia.

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Curso: 6.º E.P.
Materia: Matemáticas.
Pregunta guía
¿Cómo sabes cuánto espacio ocupa una edificio?¿Cuántos metros de tela necesitas para envolver un regalo?
Proceso
A traves de las figuras geométricas que se conocen y de las fórmulas para averiguar su perímetro y área los alumnos deberán ser capaces de responder a estas dos preguntas sobre cualquier objeto o edificio.
Producto final
Que los alumnos desarrollen estrategias (que dejarán recogidas en un documento) para ser capaces de descomponer culaqueir edificio u objeto en figuras geométricas que ellos conocen y en las cuales sí pueden averiguar su perimetro y área.

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Curso: 1º Educación Primaria

Materia: Natural Science

ESBOZO PROYECTO ABP-FLIPPED

Pregunta Guía: ¿Te gustaría ser hortelano del colegio?/ Would you like to be a school market gardener?

A partir de esta pregunta se llamará la atención de los alumnos sobre el trabajo del hortelano y el proceso a seguir para conseguir un buen huerto. En este proyecto se utilizarán técnicas de aprendizaje cooperativo y Flipped Classroom. Se animará a los alumnos a:
- investigar y valorar los distintos tipos de plantas y su reproducción
- analizar y decidir los recursos necesarios para organizar un huerto escolar (incluyendo la preparación de un semillero, la búsqueda del lugar idóneo para situar el huerto, la plantación de las plantas y el cuidado de las mismas).

- diseñar y producir unas instrucciones sencillas de la creación del huerto en formato podcast/vídeo.
Producto Final: Creación de un huerto escolar  y de una colección de podcasts/vídeos explicativos con consejos que puedan ayudar a crear un huerto escolar a alumnos de su edad.

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3º Ciclo. En 6º de primaria.

En el tercer trimestre.

Temporalización: Del 15 de mayo al 15 de junio.

Áreas implicadas: Proyecto interdisciplinar. Utilización de diversas materias.

Pregunta guía:

¿Qué podemos conocer de la diversidad cultural de nuestros vecinos de la UE?

Desarrollo:

Se trabaja en grupos centrándose en los intereses del alumnado facilitando la colaboración de la tarea, su resolución y organización más autónoma. Hay una reflexión y revisión de las actividades de una forma sistemática de los trabajos.

El objetivo de este proyecto es conocer los 28 países de la UE de una manera diferente, utilizando diversos recursos TICs en el aula.

Producto Final

- Mapa conceptual y fichero digital de los miembros de la UE.

-Realización de la presentación de un país de la UE en una herramienta TICs como: Prezi, Power Point, Google Dirive…, ante el grupo clase en la pizarra digital. El resultado se incorpora en la entrada del Blog del centro.

Presentación Mural Europa. Manuel Roca

Licencia cc by sa

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Francisco Javier Giles Girela (Grupo H).

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Francisco Javier Giles Girela (Grupo H).

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Nivel: 3º EPO
Áreas: Lengua
Pregunta guía: ¿Sabéis el enorme potencial que tienen los tertulianos de radio sobre nosotros?
Producto final: creación de un canal de audios (Educagicast) y de Youtube (mediante una lista en nuestro canal Educágica, Tertulias Educagicast) en el que el alumando se convertirá en grandes expertos y contarán al resto de la clase el contenido teórico que deben estudiar para el examen.

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GRUPO A
Nivel: 2º EP
Áreas: lengua, CC.SS., plástica.
Pregunta guía: ¿Son los productos típicos/tradicionales saludables?
A partir de esa pregunta reflexionaremos sobre los productos típicos de León. Analizaremos la cantidad de azúcar presente.
Producto final: concurso Masterchef, con platos "elaborados" con productos típicos, donde se tendrá en cuenta la presentación y la salubridad de los mismos.

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Grupo A
Nivel: 5º Primaria
Áreas: Interdisciplinar
Pregunta guía:  Y tú ¿qué lees?
Generalmente la lectura se centra en los libros, pero a través de esta pregunta se pretende comprobar si los alumnos/as consideran leer la lectura de otros formatos como revistas, artículos, publicaciones de internet, etc.
Producto final: en grupos los alumnos/as realizarán una encuesta cuyos datos expondrán en modo de gráfica.
Además,  sacarán conclusiones sobre por qué es importante leer, a parte de libros, qué se puede leer... Y dicha información será presentada al resto de grupos utilizando el formato que más les guste (digital, con cartulinas...).
Finalmente completaremos nuestra biblioteca de aula con nuevas lecturas que los equipos aportarán e incentivaremos el hábito lector descubriendo el amplio mundo de la lectura.

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GRUPO C
Nivel: 5º primaria
Áreas: ciencias naturales, educación física.
Pregunta guía: ¿Qué son los primeros auxilios?
Los alumnos tendran que indagar sobre situaciones que ocurren en el colegio y requieren de una serie de pasos de actuación. Posibles situaciones son: caidas, picaduras, insolación,....
Producto final: elaborar un protocolo de primeros auxilios sobre los distintos sucesos que ocurren en el colegio y hacerlo público para que toda la comunidad educativa lo conozca.

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GRUPO D
Nivel: Infantil
Área: Conocimiento del entorno, Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Lenguaje: comunicación y representación.
Pregunta guía:
¿Cuál la situación actual del Visón Europeo?
A partir de esta pregunta el alumnado deberá llegar a la conclusión de que el Visón Europeo es un animal en peligro de extinción. Deberán investigar qué es el peligro de extinción y las principales amenazas para este animal. Explicar que en la zona donde vivimos todavía quedan visones, por lo que se pueden sentir afortunados. Valorar la importancia de cuidar a los animales.
Producto final: Construir dos mapas de Europa comparando el número de visones que había hace años y el que hay ahora. Construir una maqueta del Visón Europeo

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GRUPO H
Nivel: 4º EP
Áreas: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua y Matemáticas.
Pregunta guía: ¿Te apetece participar en un programa de TV que hable sobre las culturas de antaño?
A partir de esta pregunta, los alumnos investigarán sobre los diferentes aspectos de las civilizaciones más importantes, tales como: griega, romana, visigoda, musulmana y maya.
Producto final: se propondrá a los alumnos la grabación de un programa de TV en el que se expondrá todo lo que han aprendido sobre las principales civilizaciones de la historia. Este programa se grabará para que puedan verlo las familias y los alumnos de otros grupos.

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GRUPO G
Nivel: 6º EP
Área: Música
Pregunta guía: ¿Cómo suena Asturias?
A partir de esta pregunta, el alumnado deberá invertigas sobre instrumentos, músicos, compositores y eventos de la cultura asturiana, tradicional y actual.
Producto final: elaborar una guía de las diferentes músicas que suenan en el Principado. Dependiendo de los recursos que disponga el centro podemos utilizar moodle, google, office 365... o crear una wiki.

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GRUPO E
Nivel: 5º  y 6º EP
Áreas: Ciencias Naturales y Lengua Castellana.
Pregunta guía: ¿Que pasaría en nuestro planeta si no existieran animales?
Partiendo de ésta pregunta se realizará una lluvia de idea sobre la necesidad de los animales en el planeta así como de los animales en peligro de extinción. Los alumnos investigarán sobre la importancia de las distintas especies animales en el planeta, buscarán información sobre los animales en peligro de extinción y así como de los distintos ecosistemas y cadena alimenticias.

Producto final:
Realizarán una revista escolar sobre animales y sus ecosistemas, poniendo especial interés en los animales en peligro de extinción y la necesidad de cuidar sus ecosistemas así como a ellos.

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GRUPO F
Nivel: 4º Curso de Primaria
Áreas: Lengua, Matemáticas, Francés, Inglés, Educación Física y Ciencias Naturales.
Pregunta guía: ¿Comemos saludablemente? Los alumnos a partir de esta pregunta deben recopilar información sobre los hábitos de alimentación de los alumnos del colegioy preparar una campaña de concienciación y sensibilización para mejorar los hábitos alimenticios en el colegio. Ellos mismos deben preparar la encuesta, analizar los datos y porcentajes, así como preparar alternativas saludables en español, inglés y francés
Producto final: Creación de cuentos en los que destaquen la importancia de una alimentación saludable.

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GRUPO E
Dirigido a alumnos de 6º de primaria proyecto interdisciplinar desde todas las áreas.

Pregunta Guía: ¿Dónde vamos?
Los alumnos de 6º de primaria del colegio Sta María del Valle, tienen en este curso una salida complementaria donde se pernoctará una noche. Se les presentará 7 posibles destino dentro de nuestra comunidad autónoma con especial interés turístico/cultural/social/etc.
Cada Grupo, de manera cooperativa, decidirá qué destino prefiere.
Producto final
El grupo iniciará un proyecto de investigación y viabilidad que tendrán que exponer a la clase, el ganador, el más completo, posible y atractivo, será el destino visitado.
El proyecto debe desarrollar cuestiones básicas como:
Distancia/historia del lugar/ actividades de interés/ monumentos/ teléfonos necesarios y de emergencias/hotel, camping o similar/itinerarios/horarios de los posibles itinerarios/ precios de las actividades/precio de la pernocta y de los medios de transporte/precio final/ actividades de autofinanciación.
Este proyecto interdisciplinar se trabaja desde todas las áreas con una planificación de dos horas semanales, una por cada asignatura.

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Grupo A
CURSO: 1º de Primaria
ÁREA: Ciencias sociales.

PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo se ve tu mundo desde la luna?
Quiero saber qué es lo que más les llama la atención del paisaje que les rodea. Que piensen en distintos lugares.

PRODUCTO FINAL:
Crearemos un museo con maquetas de plastilina de distintos paisajes, unos con la intervención de los humanos y otros sin ella.
Con las maquetas unidas seremos capaces de ver cómo se vería nuestro planeta desde la Luna.
Lo expondremos en el pasillo para que todo el ciclo pueda disfrutarlo

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Grupo A

NIVEL:  5º de Primaria
ÁREAS: C.Sociales, Lengua y Plástica.

Pregunta guía:  ¿Crees que te cuesta menos sacar el agua del pozo si tiras directamente de la cuerda del cubo o si utilizas la polea?

Se pretende que busquen otros tipos de máquinas, con rueda o no que faciliten el trabajo.

Producto final:
Crear una máquina en equipo
Grupos de 4
Proceso:

Diseño de un objeto que se  mueva.

Escribir una carta a secretaría solicitando el material necesario.

Elaborar la maqueta

Buscar información sobre el mecanismo (máquina simple) de su objeto y por  qué facilita el trabajo al hombre.

Realizar fotografías y anotaciones para elaborar un Photo Story.

Divulgación en la web del Centro.

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Grupo G
Nivel: 6º EP
Materias: Música, C. Sociales, Lengua y Plástica.

Pregunta guía: ¿Hacemos un Musical medieval para Fin de Curso?

Producto final
Tras investigar sobre  sociedad, músicas  y costumbres medievales, el alumnado realizará el montaje de un romance de tema medieval teatralizado, con músicas y escenificación apropiadas. Con él se despedirán de la Etapa y del centro.

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Nivel: 4º EP
Materia: Inglés

Pregunta guía: ¿Nos vamos de viaje?
Acercamiento del alumnado a distintas ciudades de habla inglesa.
Producto final: creación de una revista en la que el alumnado desgrane todo lo que ha aprendido sobre la ciudad a la que han 'viajado'. Se realizará mediante grupos de trabajo cooperativo para finalmente juntar el trabajo de toda la clase en la revista final.  Deberán incluir imágenes, rutas a los monumentos más importantes, gastronomía, museos, actividades de interés, historia de la ciudad, etc. Además, se realizarán copias para que permanezcan en las bibliotecas de aula del centro.

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CURSO: 5º DE PRIMARIA

MATERIA: CIENCIAS SOCIALES

PREGUNTA GUÍA:  ¿REALMENTE SABEMOS TODO ACERCA DEL MUNDO QUE NOS RODEA?

PRODUCTO FINAL: Por grupos deberemos de crear una serie de murales en clase. A través de esos murales explicaremos la cultura, gastronomía, geografía, religión... es decir, todo aquello relevante de cada uno de los países.

Además cada grupo deberá crear un vídeo que será añadido a través de un código QR en cada uno de sus murales de manera que sean ellos los que expliquen a sus compañeros el tema, y no el profesor, como tradicionalmente se hacía. Se utilizarán las tablets como método de descubrimiento guiado.

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CURSO: 3 º Primaria
MATERIA: Lengua, matemáticas, y ciencias naturales.
PREGUNTA GUÍA: ¿Porqué se hace de día o de noche? ¿ Se mueve el sol o la tierra?.
PRODUCTO FINAL:
Los alumnos se distribuirán por grupos de 5.
Cada grupo realizará una infografía para explicarles al resto del alumnado las precauciones a tener en cuenta si tomas el sol en verano.
De igual modo, cada grupo realizará un díptico con dichas precauciones para repartir a las familias del centro y concienciar de la necesidad de tomarse en serio la exposición al sol.

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CURSO: 6º primaria.

MATERIA: Música,  plástica y Lengua.

PREGUNTA GUÍA: ¿Con música se vende mejor?

Esta pregunta es el punto de partida de nuestro proyecto. Se trata de  analizar  la relación entre la música y la publicidad; su evolución, su función, los distintos tipos de música, los eslóganes...

PRODUCTO FINAL:  Crear nuestro propio anuncio publicitario.
Deberá tener un buen slogan y música. Nosotros seremos los actores y también los encargados de: diseñar el guión del anuncio, buscar la localización, grabar y editar el anuncio.

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Nivel: 5ºEP
Materia: Proyecto interdisciplinar en el que participarán varias materias (Lengua, Arts and Crafts, Natural Science)

Pregunta guía: ¿Por qué ha sido nuestra ciudad, León, escogida como Capital Gastronómica 2018?

Producto final: El alumnado tendrá que realizar un folleto explicativo en el que se evidencien todos los aspectos positivos que tiene la provincia de León para haber sido elegida Capital Gastronómica. A lo largo del curso, iremos trabajando desde las distintas áreas implicadas lo que significa ser Capital Gastronómica, investigando sobre los productos típicos, los valores alimenticios de esos productos, los monumentos más representativos...

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Grupo E
Curso: 3º Educación Primaria
Área: Plástica

Pregunta guía:
¿Pintas mejor que un niño de Primaria?
Con esta pregunta plantearemos diferentes cuadros de pintores famosos (Mondrian, Van Gaugh o Miró), para que los niños se atrevan a reproducir a través de diferentes técnicas como el collage, o el calco

Producto final:
composición de un cuadro por grupos de trabajo utilizando técnicas y estilo libres.

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Grupo B
Curso: 4º Educación Primaria

Área: inglés y Ciencias Naturales

Pregunta guía: If you were an astronaut, where would you go?

Con esta pregunta vamos a guiar a nuestros alumnos en diferentes actividades con el fin de que conozcan los planetas, la luna, el Sol, los elementos del cielo (cometas, asteroides, satélites…) y las rutinas de los astronautas en una estación espacial.
Con esta pregunta los alumnos también trabajarán las rutinas diarias "Daily routines" y el Presente Simple en la asignatura del inglés.

Tareas y producto final:

- Los alumnos se dividirán en grupos para buscar información sobre el planeta elegido como, por ejemplo, tamaño, peso, color, distancia al Sol, número de satélites…

- Cada grupo debe diseñar un mural en el que se insertan distintos datos sobre el planeta incluyendo imágenes.

- Después de hacer el mural se prepara una exposición oral con la información que los alumnos han escrito en el mural. Para ello pueden hacer uso de una presentación digital como Power Point o un tríptico informativo.

- Entre todos los grupos crear un mural de las rutinas de los astronautas en la Estación Espacial Internacional.

Sería un trabajo en grupo siguiendo una metodología de trabajo cooperativo.

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Grupo B
Nivel 4º de Primaria
Área : Lengua.

Pregunta guía:

¿Cómo se hace un periódico?

Para contar las noticias deben dar detalles sobre qué, dónde, cuándo y cómo sucedieron los hechos, quién los protagonizó empleando el lenguaje propio de las noticias.

Producto final

Tendrán que elaborar un periódico.

Utilizarán diferente material que han traído por equipos, donde cada uno hará una sección y cuando lo terminen lo explicarán a la clase justificando el porqué de esos recortes que escogieron ( foto-titular-artículo) y las noticias seleccionadas por cada miembro de cada grupo.
Luego el profesor recopilará todos los trabajos y los unificará en una especie de diario de noticias al que darán nombre por votación.

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Grupo D

Nivel: 2º Ed. Primaria.
Áreas: Todas.

Pregunta guía:

¿Qué cosas reales o imaginarias os provocan  miedo?

En esta edad comienzan a aparecer miedos acerca de cosas de su vida cotidiana y necesitan interiorizar ese sentimiento y comprenderlo para saber controlar esa emoción en las situaciones que se les planteen.

Producto final:

- Dar charlas sobre el miedo a compañeros de mismo ciclo.
- Hacer un teatro acerca de los miedos más comunes en los niños de su edad.

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Grupo B
Nivel:  2º Primaria
Áreas implicadas: Interdisciplinar.
Pregunta guía:
¿ Conocemos nuestro castillo y sus habitantes?
Partiendo de la actividad motivadora siguiente: hemos recibido una carta de mi sobrina que está estudiando en el extranjero.  Ella nos pide ayuda para elaborar un trabajo sobre nuestro castillo.
Proceso:

Los alumnos están divididos en grupos. Cada grupo investigará un aspecto sobre el castillo: historia, planos, animales que viven en él, hábitat vegetal ...

Visita al castillo de Mairena del Alcor para recogida de información y fotos.

Entrevista de expertos en el tema en cuestión.

Producto final:

Maqueta del castillo.

Un vídeo donde recoja todo el trabajo realizado para enviarlo a mi sobrina.

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Grupo B

NIVEL: 5º-6º  Primaria

ÁREAS IMPLICADAS: Ciencias Naturales

PREGUNTA GUÍA: ¿Salvamos el planeta?
La pregunta guía pretende ser la antesala que motive al alumnado a hacerse preguntar y activar los conocimientos previos sobre la realidad que viven actualmente y sus consecuencias.

PRODUCTO FINAL:  Crear un plan de eficiencia energética, para ello:
-Proceso: Observar y ser críticos con el entorno del colegio. Cuestionar la realidad en la que viven nuestros alumnos/as.

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Grupo B.
Nivel: 5º Primaria.
Áreas implicadas: Interdisciplinar.
Pregunta guía: ¿Por qué ver la tele pudiendo leer?
Pretendemos fomentar en el alumnado el hábito lector a través de lecturas recomendadas que se asemejen a sus gustos e intereses ya que hay un libro para cada lector y cada momento. Para ello dispondremos de un banco de lecturas en el que recomendaremos distintos libros con una breve descripción.

Producto final: En esta fase podremos realizar dos actividades distintas pero, a su vez, relacionadas.
Una de ellas será que el propio alumnado se encargue de "recomendar" a sus compañeros/as libros que les hayan gustado, formando parte del banco de lecturas siempre que cumpla los requisitos necesarios.
La segunda es a medio/largo plazo ya que consiste en que nuestros alumnos/as creen sus propios libros a partir de su imaginación o sirviéndose como guía de los libros leídos.

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GRUPO F.
NIVEL: 5º PRIMARIA
ÁREAS: Ciencias Sociales y Plástica principalmente, aunque también están relacionadas competencia lingüística y digital.
PREGUNTA GUÍA: ¿Viajamos por Europa? Aprovechando el Año Europeo del Patrimonio Cultural se propone a los alumnos la realización de un proyecto sobre los aspectos más importantes de los países de Europa.
PRODUCTO FINAL: Los alumnos se dividirán por grupos y cada uno tendrá que buscar información sobre dos países europeos. Se les proporcionará a los alumnos como recursos: un mapa político de Europa, una tabla donde anotar características como capital, bandera, moneda, situación geográfica, monumentos, personajes ilustres... y una tablet para buscar la información por Internet.
Una vez que se ha completado la tabla, cada grupo debe preparar una exposición oral para exponer al resto de la clase lo que han investigado sobre cada país. Para ello deberán apoyarse sobre una presentación digital (Prezi, Power Point...) o un tríptico informativo tipo agencia de viajes. Todas estas presentaciones serán agrupadas y subidas al canal de Youtube de la clase para que estén disponibles para todos.
Para finalizar, cada grupo deberá redactar 10 preguntas con cuatro opciones de respuesta para realizar un Kahoot que sirva como evaluación de los contenidos trabajados.

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GRUPO E
NIVEL: 5º Primaria
ÁREAS IMPLICADAS: C.Sociales
PREGUNTA GUÍA:
¿Conozco mi pueblo?
PROCESO:
Llevaremos a cabo un proyecto de investigación sobre las diferentes localidades que forman parte de nuestro CRA.
Dividimos el aula en tres grupos de trabajo para recabar toda la información precisa, con asignación de diferentes tareas.
Gymkana en el paraíso (salida didáctica)

Se trata de establecer una gymkana en su propia localidad para que reconozcan, de una manera lúdica, los diferentes puntos de interés de su entorno.

Por grupos, tendrán que resolver una serie de retos para conseguir una parte de una llave. Cuando consigan todas las partes y completen la llave tendrán acceso un cofre que les proporcionará información precisa para el desarrollo del producto final.

PRODUCTO FINAL:

Elaboraremos una app con distintas imágenes, informaciones y geolocalizaciones, dando proyección de la misma a través de la web del centro y del ayuntamiento.

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GRUPO F

Nivel: 6º de Primaria

Áreas implicadas: Ciencias de la Naturaleza, Cultura y Práctica Digital.

Pregunta guía: ¿Sabes cómo funciona nuestro organismo?

Proceso: dividimos la clase en seis grupos heterogéneos. Cada grupo toma un sobre, en el que se le asigna un aparato del cuerpo humano. De forma cooperativa, y disponiendo de los recursos y apoyos necesarios, investigarán y prepararán una presentación en power  point para explicar el funcionamiento del aparato que les ha sido asignado.

Producto final: Una presentación que cada grupo expondrá al resto de la clase.

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Este proyecto irá dirigido al curso de 5 º de primaria. Al ser un proyecto interdisciplinar están implicadas todas las areas: lengua, matemáticas, inglés, educación física, Arts, science, naturales...
La metodologia será el aprendizaje cooperativo y este proyecto durará un trimestre entero
Pregunta guia:
¿Conocemos nuestro barrio? ¿Que establecimientos tiene? ¿Que cantidad de ciudadanos somos? ¿Cuántas viviendas hay? ¿La población es joven? ¿Es un barrio nuevo?

Desarrollo:  buscaremos información en internet sobre la información más relevante de nuestro barrio, haremos un pequeño trabajo de investigación en el que recopilemos información.
Saldremos al barrio para ver qué establecimientos tenemos.
Estudiaremos el nombre de cada uno de esos lugares en inglés.
Veremos las pirámides de población.
Todo esto lo haremos en diferentes grupos en el que nos distribuiremos las informaciones a conseguir.
A través de un Kahoot! con preguntas sobre nuestro barrio podremos evaluar si hemos adquirido todos los conceptos necesarios.
Producto final: aprenderemos a investigar, a trabajar con las tics, usando la web y diferentes buscadores. Nuestros alumnos se enriquecerán en vocabulario tanto en castellano como en lengua extranjera. El objetivo principal es que conozcan todo lo que les rodea.

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Curso: 3º Educación Primaria
Materia: Ciencias naturales, lengua castellana/inglés, matemáticas, música y plástica. (Además trabajaremos las TIC)
Pregunta guía: ¿qué comida podemos incluir en nuestro menú saludable semanal?
Producto final: realizaremos de manera cooperativa nuestro propio "programa de televisión" utilizando varios vídeos en los que los alumnos serán grabados explicando y realizando saludables recetas de cocina para nuestros oyentes.

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CURSO: 3er Ciclo de Primaria.
Al ser un proyecto interdisciplinar, están implicadas las áreas de Matemáticas, Lengua Castellana, Euskara, Ciencias. La metodología usada será el aprendizaje cooperativo, y la duración de este proyecto será un trimestre.
DESAFÍO INICIAL:
Pan comercial  Vs. Pan Casero
¿Sabes lo que comes?

PROCESO
El objetivo de trabajar este tema es, por una parte, la madre de un alumno es panadera y tiene un obrador. Por ello, aprovechar la relación escuela-familias para que un experto nos enseñe.  Entrando en materia, esta panadera, usa sólo ingredientes locales y ecológicos.
Para llegar hasta este punto, analizaremos  los ingredientes y reflexionaremos sobre el origen de diferentes panes, condiciones de trabajo, el porqué del precio, , experimentaremos viendo el proceso de conservación de diferentes panes. Aprenderemos la pirámide alimenticia y concienciaremos sobre la vida saludable.  Visibilizar el papel de la mujer panadera.

PRODUCTO FINAL

Visitar un obrador y elaborar pan.

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Nivel: 6º de Primaria
Se trata de un proyecto interdisciplinar y globalizador por lo que están todas las áreas implicadas.
Pregunta guía: ¿Dónde viajamos hoy? Propongo al alumnado el viaje por diferentes zonas del mundo para conocer costumbres y culturas diferentes.
Producto Final: Se trata de tres productos finales. Por un lado, la construcción de Lapbooks; en segundo lugar, la creación de un taller de cocina con recetas de otros países; por último lugar, la creación de otro taller de danza y juegos típicos.

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Nivel: 6º de Primaria.
Áreas implicadas: Es interdisciplinar, pero por contenidos, destaca ciencias sociales sobre matemáticas y lengua.
Pregunta Guía: ¿Te gustaría poder viajar en el tiempo ?
Proponemos hacer viajar en el tiempo a personajes históricos, teniendo la oportunidad de conocerlos y entrevistarlos.

Producto Final: Habría un doble producto final. Por un lado la construcción de una "máquina del tiempo", realizada con materiales reciclados ; y por otro la grabación de unos vídeos en los que puedan entrevistar a personajes elegidos por ellos (según preferencias). El proceso implica el trabajo individual, el trabajo en parejas y el trabajo en gran grupo.

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CURSO: 6º EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
Mi proyecto está dirigido a alumnos de 6º de Primaria. está dentro del área de naturales. Será un trabajo de investigación y tendrán que dividirse en 4 grupos.
PREGUNTA GUÍA: ¿Qué frutas podemos encontrar en cada temporada del año y cómo se produce su recogida?
Consiste en hacer a los alumnos reflexionar sobre los diferentes tipos de fruta que tenemos, cuándo están en temporada, sus condiciones y cómo se recogen.

PRODUCTO FINAL: La idea es hacer un programa de televisión relacionado con la fruta.
Tendrán que construir un vídeo corto de unos 10 minutos que puede consistir en un solo vídeo o un conjunto de varios vídeos más cortos.
Un requisito es que tienen que salir todos los miembros del grupo en el vídeo, ya sea como presentadores, como entrevistadores o como entrevistados.
Podrán buscar información tanto en Internet como entrevistando a gente.
Dividiré la clase en 4 grupos y cada grupo se ocupará de informarse sobre las frutas de una estación (verano, otoño, invierno y primavera).
El día de la entrega, los vídeos se reproducirán en clase para que todos puedan ver el trabajo de todos.

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CURSO: 5º de Primaria
ÁREA: Lengua
Mi proyecto va dirigido a un grupo de 5º de Primaria. La tendencia es a proponer un proyecto interdisciplinar o global, que abarque el desarrollo de más de una competencia, del mismo modo que plantear tareas en las que tengan cabida los contenidos de más de un área (Lengua, Sociales y Artística).
Mi Pregunta Guía será: ¿Qué es el patrimonio cultural de un país? ¿Quién lo propone? ¿Quién decide declarar algo como patrimonio cultural?
Como Producto Final, se sugiere hacer un programa de radio sobre
el Año Europeo del Patrimonio Cultural.

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Mi esbozo del Proyecto ABP, va dirigido a los alumnos de 3º de Educación Primaria. Se encuentra más relacionado en el área de Ciencias Sociales, pero eso no quita que hayan matices de interdisciplinareidad con Lengua,  Matemáticas y Plástica.

A continuación se formula la Pregunta Guía de este proyecto:
¿Cómo medimos el tiempo atmosférico?
Esta primera pregunta que nos planteamos expresa de forma sencilla, el reto al que nos vamos a enfrentar a lo largo del Proyecto.
Este dilema favorece a los alumnos a llevar a cabo un proceso de investigación, de cooperación entre ellos, de motivación en el cual el alumno adopta un papel activo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Como a lo largo de este trimestre se han estudiado los fenómenos atmosféricos más importantes, ahora, los propios alumnos de convertirán en meteorólogos y meteorólogas, y explicarán la función que desempeñan estos  aparatos de medición del tiempo atmosférico. Los alumnos se distribuyen en equipos y elaborarán una investigación sobre las estaciones meteorológicas y el estudio del tiempo. Se van a clasificar en los siguientes 5 grupos: Anemómetro, Pluviómetro, Barómetro, Termómetro y Satélite meteorológico.

Pero para dar forma a este primer boceto del proyecto en el que nos vamos a sumergir hay que plantear qué es lo que se quiere conseguir con ello, con un Producto Final.
En esta fase del Proyecto los alumnos mostrarán el instrumento de medida del tiempo atmosférico que le ha tocado a su grupo, haciendo una exposición del mismo al resto de sus compañeros de clase.
Construyen con materiales escolares ese instrumento  de medición.
El papel que desempeñan las TIC es el de búsqueda de información de cada uno de los aparatos de medición del tiempo.