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Es un juego  económico ya que solo se necesitan "cartas" donde estén escritas  las fracciones. Esas cartas pueden hacerse con cualquier tipo de hoja y una  lapicera. Si es que uno no cuenta con el dinero  suficiente  para  plastificarlas, se pueden envolver con cinta adhesiva para que no se rompan.
Los y las estudiantes aprenden un contenido que se utiliza diariamente en la vida cotidiana de una manera divertida, continuamente cuando realizamos las "compras" utilizamos los siguientes términos: medio kilo, un cuarto, 200 gramos, etc.  Es por ello que me resulta importante y pertinente llevar este juego al aula y que los/as alumnos/as aprendan divirtiéndose.
Otra de las particularidades del juego es que puede jugarse de a dos o  formando grupos. Si uno en el aula tiene un grupo muy numeroso, es conveniente formar grupos de más de dos alumnos/as para poder controlar el juego de cada uno y  no se preste a confusiones.
Es un juego que puede adaptarse a cualquier grado del segundo ciclo. Sabemos que en 4to comienzan a trabajarse  los números  racionales y este juego permite que uno mismo  elija que fracciones utilizar en las cartas. En 4to año pueden comenzar a trabajarse los medios los cuartos y los kilos. Y a medida que avanzan, las fracciones pueden ir complejizandose.
Por último, los y las estudiantes deben adaptarse a las reglas  que tiene el juego. Muchas veces sucede que no están acostumbrados a seguir las  intrucciones que se les ordenan, entonces sería interesante también abordar el juego desde esta mirada.

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Se hace matemática un 100 por ciento. Primero porque es importante llevar al aula materiales que los y las estudiantes puedan visualizar y manipular.  Es una forma de aprender matemática con entusiasmo y diversión y además permite el desarrollo  de la autonomía del alumno o alumna.

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Es un juego sencillo y fácil de comprender, ya que muchas veces los/as chicos/as juegan a este  juego pero con el mazo de naipes original. Y en el caso de que los/as alumnos/as no lo conozcan,  se explica y entiende fácilmente.
Se introduce fácilmente  en los contenidos que enmarca el Diseño Curricular de Educación.

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A diferencia de los demás juegos, este tiene la particularidad de que  si bien, se pueden utilizar distintos métodos para saber cuál es la fracción más alta,  no se requiere una estrategia para jugar, a diferencia de "Gana el que tiene más puntos" en donde hay que pensar cuáles son las jugadas convenientes, o en código oculto, que requiere quizás de suerte en la elección de los primeros colores y luego en ir probando cuáles son los del código, pero también con una estrategia

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Coincido con mis compañeras, en lo expuesto anteriormente. También es un juego flexible para adaptar las fracciones que coloquemos en las cartas a nuestros alumnos. Permite además el intercambio luego del juego sobre las maneras en que jugaron, de que manera comparaban las fracciones, para que ellos también vean que hay distintas maneras de jugarlo.

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Coincido con mis compañeras, en lo expuesto anteriormente. También es un juego flexible para adaptar las fracciones que coloquemos en las cartas a nuestros alumnos. Permite además el intercambio luego del juego sobre las maneras en que jugaron, de que manera comparaban las fracciones, para que ellos también vean que hay distintas maneras de jugarlo.

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Se aplica matemática  100% porque se requieren de conocimientos específicos para jugar correctamente.

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Se aplica matemática  100% porque se requieren de conocimientos específicos para jugar correctamente.

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Además de opinar igual que mis compañeros, añado que este juego favorece el trabajo aúlico con fracciones. Por lo general se utilizaba el dibujo o la geometría para enseñarlas, pero con este juego se hace más divertida las comparaciones, trabajar con las equivalencias y favoreciendo así las representaciones mentales, el desarrollo de estrategias de cálculos, poniendo en juego el orden y su valor numérico, como también la flexibilidad  para implementar modificaciones o reglas para complejidad del mismo.

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Para empezar para poder jugar "Guerra de Fracciones" es necesario contar con conocimientos mínimos de fracciones, conceptos como valor numérico, equivalencias, multiplicaciones, múltiplos, relación de representaciones de cantidades, denominador y numerador. La gran diferencia está en la forma fácil y rápida en que se puede aprender a jugar y ampliar los conocimientos teniendo la base y su preparación puede depender de la característica del conocimiento de los jugadores.

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Coincido con los comentarios de mis compañeras, este juego tiene varias particularidades, una de ellas que es que es muy económico y sencillo para realizarlo y llevarlo a cabo, además es un juego muy interactivo, dinámico y se torna reflexivo ya que lo podemos explicar desde el punto de vista de la vida cotidiana que es algo que a los alumnos les llama mucho la atención y los acerca más al contenido.

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A diferencia de los otros dos juegos propuestos para llevar a cabo a cabo la la "guerra de fracciones" se debe contar con un conocimiento mínimo de fracciones, además no es necesario una estrategia como lo es un los otros dos juegos presentados, sólo conocer sobre fracciones, una vez que se entendió sólo ser rápido y reflexivo a la hora de jugar para ganar.

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Se hace matemática en su máximo nivel porque de esta manera se permite que el alumno/a haga matemática de diferente manera, ya que puede manipular, interactuar, reflexionar no solo sobre la matemática sino también sobre la vida cotidiana estimulándose de otra manera. Jugando se hace matemática también.

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Ibáñez Verón, Tamara Rebeca
,Me sumo a las opiniones de mis compañeros y añado que el juego con CARTAS que aquí se propone es de pura estrategia, es decir aquel en que los jugadores deben buscar estrategias para ganar, permitiendo ejemplificar los procesos pensados o estrategias generales para resolver problemas , desarrollando en los alumnos el pensamiento matemático.

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IBÁÑEZ VERÓN, TAMARA REBECA
A diferencia de los otros juegos, en este se requiere tener conocimientos previos sobre fracciones para poder jugar. y también pensar estrategias que permitan conocer qué cartas son convenientes tener para ganar la jugada, reconocer y determinar las fracciones equivalentes, etc. De esta manera se propiciará la construcción de recursos de calculo mental que permitirá avanzar con dicho contenido. Dice en el documento de lectura (, varias de las jugadas pueden ser una herramienta para el posterior razonamiento matemático. pensando, reflexionando, hipotetizando y evaluando (dicha situación puede ocasionar momentos de intercambios reflexivos posteriores).