# data[].attributes.body
- Dybdelæring vil på en god måte kunne hjelpe til for å oppnå kompetanse som er beskrevet i kompetansebegrepet.

- Hvilke konsekvenser får det nye kompetansebegrepet og definisjonen dybdelæring for vår praksis? Det kreves mer tid til samarbeid, vi må tenke annerledes - noen er mer mottagelige for nytenkning. For eksempel.

# data[].attributes.body
Er dere enig i at dybdelæring er en forutsetning for å oppnå den kompetansen som er beskrevet i kompetansebegrepet? Er det andre måter å se det på?

- Ja, vi er enige i det.

# data[].attributes.body
- Hvordan forstår vi dybdelæring på vår skole? At elevene ser og blir bevisste på sammenhenger i enkelte fag, på tvers av fag og i samfunnet forsvarlig. De skal utforske, være kreative og nysgjerrige - stoppe opp og undre seg over. Læringen blir mer meningsfull.

- På hvilke måter jobber vi for at elevene kan reflektere over egen læring? Vurdering(kameratvurdering/egevvurdering, to stjerner og et ønske, tommelvurdering), oppsummering av mål og økter, prosess-skriving, samtaler med elevene.

Hvordan ønsker vi å jobbe videre? Mer fokus på prosess, og ikke bare produkt.

# data[].attributes.body
På hvilken måte jobber vi for at elevene kan reflektere over egen læring og hvordan ønsker vi å jobbe framover?
- Oppsummere undervisningsøkter og reflektere over hva vi har lært.
- Utfordre elevene med spørsmål hele tiden.
- Egenvurdering/kameratvurdering.
- To stjerner og et ønske.
- Formelle og uformelle samtaler.
- Målet er til en hver tid aktive og deltakende elever.

# data[].attributes.body
Hvordan forstår vi dybdelæring på vår skole?
- Vite når man må ta i bruk kunnskaper og ferdigheter man har tilegnet seg i nye situasjoner.
- Bruke de kunnskaper og ferdigheter man har tilegnet seg til å løse en problemstilling eller en oppgave.

# data[].attributes.body
Kunnskaper og ferdigheter er rike begreper. Hvordan forstår vi disse begrepene hos oss?

- Kunnskaper og er noe man har tilegnet seg gjennom lesing, i samspill med andre elever, lærere osv og gjennom øving og trening osv.

# data[].attributes.headline
Hva gjør vi i dag for å oppnå den kompetansen som er beskrevet i kompetansebegrepet.

# data[].attributes.subject
Hva gjør vi i dag for å oppnå den kompetansen som er beskrevet i kompetansebegrepet.

# data[].attributes.body
Vi bruker IThoughts med mål og kriterier
Bevisste på vurderingsmåte.
Tilpasning til elevens nivå.
Læringspartner og kameratvurdering.
Vurderer hverandre etter gitte kriterier.
Bruk av IPad gir digitale ferdigheter.
Variert arbeidsmåte.

Hvordan forstår vi begrepene kunnskaper og ferdigheter?
Kunnskap er mer teoretisk, ferdigheter er mer praktisk. Disse må gå inn i hverandre.
Læringsstrategi er en ferdighet. Gode læringsstrategier gir økt kunnskap.

Hvordan forstår vi dybdelæring?
Få mål, tverrfaglig arbeid. Ikke bare ha ferdigheten, men forstå mer om hvorfor det er slik. Eleven skal tilegne seg en breiere og dypere kompetanse. Skape engasjement, nysgjerrighet og skaperglede.

Hvordan får de reflektere over egen læring?
Egenvurdering.
Sette ord på hvordan de lærer best selv.
Av og til får de velge undervisningsform.

Er dybdelæring en forutsetning for å oppnå kompetansen i kompetansebegrepet?
Ja, vi mener det. Både dybdelæring og kompetansen er på et «dypere» nivå. Da må det jobbes grundig, og eleven må ha mer innsikt enn bare ferdigheten.

# data[].attributes.body
Hva gjør vi i dag som bidrar til at elever oppnår den kompetansen som er beskrevet i det nye kompetansebegrepet, og hvordan kan vi styrke det i tiden fremover?

- Læringsstrategier: Bruker de samme læringsstrategiene i alle fag. Bevisstgjøre elevene på strategiene de bruker og hva de oppnår.
- Samtaler, diskusjoner, refleksjonsoppgaver, eksperimentering og praktisk tilnærming i full klasse, grupper eller individuelt.

-

# data[].attributes.body
1. Kompetansebegrepet. Hva gjør vi?
- Fokus på læringsstrategier (SALTO)
- Bruke mal på den gode økta; mål og kriterier og oppsummering
- Egenvurdering og underveisvurdering

Vi trenger å minnes på å bruke de gode verktøyene vi har.
Gode rutiner for å opprettholde det vi har bestemt  tidligere evt avslutte ting vi ikke vil fortsette med eks med vurderingsmåter på de ulike trinnene. (1-4trinn)

Kunnskaper: Å forstå noe
Ferdigheter: Å utføre noe

2. DYBDELÆRING
- færre tema og mer tid til å fordype seg
- jobbe tverrfaglig
- jobbe sammen med andre, mer samarbeid
- får konkret «oppskrift» på hvordan jobbe i gruppe  1....,2....

-  egenvurdering;
- framover:  Se på hvilke aktivitet har vi i klasserommet, fremmer det egenvurdering/ refleksjon?
Når vi gir tilbakemeldinger- hva skjer med disse? Blir det lest?  Jobbet med?

3. Sammenhengen mellom kompetansebegrepet og dybdelæring
- enig
- mange fin ord og begreper, men hvordan skal vi omsette dette til vår hverdag med de yngste?
- mal for den gode økta er tydelig og strukturert — hvordan passer den sammen med refleksjon og kritisk tenkning?
- hva skal vi øve på, på de ulike trinnene?

# data[].attributes.body
Kompetansebegrepet
- Hva gjør vi nå? Vi jobber med digitale ferdigheter i alle fag, tilpasser arbeidsoppgaver og -mengder slik at de føler mestring/oppnår gitte mål, SOL, fokus på lesing i alle fag og på alle trinn, bibliotek, nasjonale og lokale tester/kartlegginger,

- Fremover: få frem engasjement i arbeidsoppgaver, få lyst til å ønske å lære, samarbeidsoppgaver, flere åpne oppgaver innenfor gitte rammer, lage mer engasjerende prosjektoppgaver der elevene får undersøke og undre sammen(tverrfaglig), fagrom(matematikk, språk, naturfag), biblioteket ligger litt «avsides» til - vil det bli brukt mer hvis det kommer «inn» på skolen, fokusere mer på barns ulike læringsstiler.

- Kunnskaper og ferdigheter er rike begreper. Hvordan forstår vi disse begrepene hos oss? Kunnskap er ting man har tillært seg gjennom teori og praktiske oppgaver. Ferdigheten er håndverket som man kan bruke i ulike situasjoner når kunnskapen på plass.