# data[].attributes.attachment_link.title
Timer for Kids! 20 Minute Timer with Music for Classroom, Children! Instrumental Music for Kids!

# data[].attributes.body
1. Mỗi GV chọn ít nhất 1 bài dựa theo PPCT môn CLISE theo khối phụ trách (giai đoạn sau khi thi giữa HKII)
2. Điều chỉnh mục tiêu theo tiêu chí ABCD
3. Viết tiêu chí thành công cho mục tiêu
4. Cú pháp làm bài: Lớp _GV_Bài

# data[].attributes.attachment_link.title
Mô tả Chương trình Giáo dục kỹ năng-phẩm chất (CLISE) 2021-2022

# data[].attributes.body
1. Mục tiêu viết theo ABCD

Audience/Actor: Đối tượng thực hiện hành vi kì vọng/yêu cầu;

Behavior/Performance: Điều/việc mà đối tượng học tập có thể làm được (thường ở dạng động từ);

Condition: Hoàn cảnh/điều kiện quy định đối tượng học tập có thể thực hiện được hành vi;

Degree: Tiêu chí đo lường mức độ hành vi/thao tác của đối tượng học tập.

2. Tiêu chí thành công

Chia nhỏ kỹ năng

Chiến lược thành công

Đặc điểm chính của sản phẩm học tập

K (Know: Biết) – U (Understand: Hiểu) – D (Do: Thực hiện)

# data[].attributes.headline
9A2 - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG CÁC MỐI QUAN HỆ

# data[].attributes.subject
9A2 - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG CÁC MỐI QUAN HỆ

# data[].attributes.body
| Mục tiêu học tập (MT)
MT1. Dựa vào phiếu học tập, Học sinh liệt kê được 1 mô hình giải quyết vấn đề để giải quyết các vấn đề liên thân trong thời gian 10 phút.
Tiêu chí thành công
MT1 - TC1 - Học sinh kể tên được ít nhất 1 mô hình giải quyết vấn đề, để giải quyết các vấn đề liên thân trong thời gian 10 phút.

# data[].attributes.body
Bài Giao tiếp một cách tôn trọng
- Mục tiêu theo PPCT: Thể hiện cách sử dụng ngôn ngữ tôn trọng, không công kích để ngăn chặn xung đột trở nên tồi tệ
- Điều chỉnh mục tiêu theo ABCD:
Dựa vào tài liệu được cung cấp và quan điểm cá nhân, HS sử dụng ngôn ngữ tôn trọng, không công kích để ngăn chặn xung đột trở nên tồi tệ qua hoạt động thực hành nhóm đôi trong 5 phút.
- Tiêu chí thành công:
+ HS nêu được ít nhất 3 từ ngữ mang tính chất tôn trọng, không công kích trong tình huống xung đột.
+ HS thể hiện cách dùng ngôn từ tôn trọng trong tình huống xung đột cụ thể cùng với bạn nhóm đôi.
+ HS thể hiện đồng bộ giữa lời nói tôn trọng và thái độ phù hợp để ngăn chặn tình huống xung đột trở nên tồi tệ.

# data[].attributes.body
Bài: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG CÁC MỐI QUAN HỆ

Mục tiêu:

Dựa vào tình huống cụ thể, Học sinh vận dụng 05 bước giải quyết vấn đề trong các mối quan hệ để giải quyết tình huống đó thông qua hoạt động nhóm 10 phút.

Tiêu chí thành công:

-HS xác định được 05 bước giải quyết vấn đề

-HS vận dụng 05 bước giải quyết vấn đề để giải quyết tình huống cụ thể

# data[].attributes.body
Bài: Cảm xúc trong các mối quan hệ
- Mục tiêu:
+ MT1: Dựa vào nội dung bài học, trong 1 phút, HS liệt kê được ít nhất 4 cảm xúc có thể gặp trong các mối quan hệ.
+ MT2: Dựa vào hiểu biết của bản thân, trong khoảng 4 phút, HS nhận biết và diễn giải được ít nhất 1 biểu hiện bằng lời và 1 biểu hiện không lời của 4 cảm xúc.
+ MT3: Dựa vào nội dung bài học, trong khoảng 1 phút, HS xác định được 1 cảm xúc của người khác thông qua biểu hiện bằng lời hoặc không lời trong 1 tình huống cụ thể.
- Tiêu chí thành công:
+ MT1:
. HS liệt kê được 1 hoặc nhiều mối quan hệ như: gia đình, bạn bè, hàng xóm, đồng nghiệp.
. HS liệt kê được ít nhất 4 cảm xúc có thể gặp trong các mối quan hệ: yêu thương, biết ơn, giận dỗi, hạnh phúc,...
+ MT2:
. Yêu thương: Lời nói (Con yêu mẹ, con yêu ba,...); Không nói (Những cái ôm, vuốt tóc, ánh mắt tình cảm,...)
. Biết ơn: Lời nói (Cảm ơn mẹ, cảm ơn bạn,...); Không lời (Khóc, cúi đầu,...)
. Giận dỗi: Lời nói (tớ rất buồn về hành động của cậu,...); Không lời (không nói chuyện, ánh mắt hờn dỗi,...)
. Hạnh phúc: Lời nói (Tôi rất vui và hạnh phúc,...); Không lời (ánh mắt hạnh phúc, nụ cười,...)
+ MT3:
. HS xây dựng được 1 tình huống giả định có sự tham gia của bản thân với mối quan hệ xung quanh.
. HS mô tả được 1 cảm xúc của người khác thông qua biểu hiện bằng lời hoặc không lời trong tình huống đó.

# data[].attributes.body
Bài: Cân nhắc các quan điểm đa chiều
Mục tiêu cũ:
1. Nghiên cứu một xung đột xã hội từ nhiều góc nhìn.
2. Thiết kế các chiến lược để giải quyết xung đột xã hội nhỏ.
Mục tiêu ABCD
1. Học sinh thực hành nghiên cứu ít nhất một xung đột xã hội từ nhiều góc nhìn thông qua một tình huống thực tế.
2. Học sinh thiết kế được ít nhất 1 chiến lược để giải quyết xung đột xã hội nhỏ theo nhóm sử dụng tài liệu được cung cấp trong 15 phút
Tiêu chí thành công
Mục tiêu 1:
+ HS trình bày được khái niệm xung đột xã hội, góc nhìn.
+ HS cho được ít nhất 2 góc nhìn từ 1 xung đột xã hội cụ thể.
Mục tiêu 2:
+ HS xác định được các xung đột xã hội nhỏ trong 1 tình huống cụ thể
+ HS thiết kế và trình bày 1 chiến lược giải quyết xung đột đó.

# data[].attributes.body
Bài Tại sao xung đột leo thang?
Mục tiêu 1: Từ quan điểm cá nhân và hướng dẫn của GV, HS xác định chính xác các hành động khiến căng thẳng lên cao qua hoạt động cá nhân trong 5 phút
Tiêu chí thành công:
- HS nêu được lí do khiến căng thẳng lên cao.
- HS nêu được ít nhất 2 lí do khiến căng thẳng lên cao như: Cố gắng giành chiến thắng, cố tình khiêu khích,...

Mục tiêu 2: Dựa vào tài liệu được cung cấp và quan điểm cá nhân, HS xác định hợp lí cách ngăn chặn xung đột trở nên nghiêm trọng hơn qua hoạt động nhóm trong 10 phút

Mục tiêu:

- HS phân tích được cách xử lí tình huống của các nhân vật.
- HS miêu tả được ít nhất 2 cách ngăn chặn xung đột trở nên nghiêm trọng hơn: bình tĩnh lại, kiểm soát lời nói và cảm xúc,...

# data[].attributes.headline
6B2_Tô Thị Thanh Thảo_Tại sao xung đột leo thang 

# data[].attributes.subject
6B2_Tô Thị Thanh Thảo_Tại sao xung đột leo thang 

# data[].attributes.body
Mục tiêu bài học: Dựa vào hiểu biết và trải nghiệm cá nhân, HS trình bày được ít nhất 2 giải pháp hạn chế xung đột leo thang trong thời gian 5 phút.
Tiêu chí thành công:
- HS trình bày được khái niệm xung đột.
- HS trình bày được ít nhất 2 nguyên nhân dẫn đến xung đột leo thang.
- HS phân tích 1 tình huống thực tế, đưa ra 1 phản ứng tức thời và 1 hành động thay thế.
- HS đưa ra ít nhất 2 giải pháp chung để hạn chế xung đột leo thang.

# data[].attributes.body
Mục tiêu:
Dựa vào nội dung, kiến thức đã học, HS lựa chọn được giải pháp tốt nhất để giải quyết xung đột.
Tiêu chí thành công:
Hs đưa ra được các giải pháp
Hs lựa chọn được giải pháp tốt nhất theo ý kiến cá nhân.
Hs phân tích được giải pháp lựa chọn là tốt nhất.

# data[].attributes.body
1/ Mục tiêu:
MT1: Sử dụng khái niệm của "xung đột" đã học và tài liệu được cung cấp, Học sinh nhớ đúng 4 bước của quá trình giải quyết xung đột trong thời gian 5 phút.
MT2: Dựa vào 4 bước quá trình giải quyết, HS áp dụng để giải quyết ít nhất 1 tình huống cụ thể.
2/ Tiêu chí thành công:
TC1: HS trình bày được 04 bước giải quyết xung đột:

- Mô tả lại tình huống theo hướng tránh đổ lỗi cho ai.

- Đề ra các giải pháp phù hợp.

- Suy nghĩ về hệ quả.

- Chọn phương án tốt nhất.

TC2:
- HS nhắc lại được 4 bước giải quyết xung đột.
- HS trình bày được tình huống cụ thể, chỉ ra 4 bước được áp dụng.
- HS chia sẻ kinh nghiệm, nêu được ý nghĩa - vai trò của kĩ năng giải quyết xung đột

# data[].attributes.headline
6B5 - Thiên Thanh - Giao tiếp một cách tôn trọng

# data[].attributes.subject
6B5 - Thiên Thanh - Giao tiếp một cách tôn trọng

# data[].attributes.body
MT1: Học sinh có thể sử dụng ngôn ngữ tôn trọng, không công kích để ngăn mâu thuẫn trở nên trầm trọng hơn trong môi trường học tập trong một tình huống thực tế tại lớp học.
Tiêu chí thành công: (TCTC)
Học sinh định nghĩa được ngôn ngữ tôn trọng là gì.
Học sinh định nghĩa được ngôn ngữ công kích là gì
Học sinh cho được ví dụ về cách sử dụng ngôn ngữ tôn trọng và ngôn ngữ công kích trong tình huống nhất định
Học sinh vận dụng được những gì đã học để giải quyết 1 tình huống thực tế tại lớp học bằng cách sử dụng ngôn ngữ tôn trọng để ngăn mâu thuẫn trở nên trầm trọng.

# data[].attributes.body
BÀI GIAI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG CÁC MỐI QUAN HỆ
Mục tiêu 1
Dựa vào tình huống cụ thể, Học sinh vận dụng 05 bước giải quyết vấn đề trong mối quan hệ để giải quyết tình huống thông qua hoạt động thảo luận nhóm đôi trong 5 phút.
Tiêu chí thành công 1
Học sinh liệt kê được các mô hình giải quyết vấn đề để giải quyết các vấn đề liên quan tới bản thân trong 1 phút
Tiêu chí thành công 2
Học sinh áp dụng 5 bước giải quyết vấn đề để giải quyết tình huống cụ thể trong 5 phút.
Tiêu chí thành công 3
Học sinh tạo lập một tình huống cụ thể trong đời sống hàng ngày để vận dụng 5 bước giải quyết vấn đề để giải quyết trong các tiết phụ.

# data[].attributes.body
Bài: LỰA CHỌN GIẢI PHÁP TỐT NHẤT

Mục tiêu cũ: Đưa ra và đánh giá các giải pháp có thể được chấp nhận bởi các bên.
Mục tiêu mới: Dựa trên các tình huống cụ thể, học sinh đưa ra được tối thiểu 3 giải pháp và đánh giá để lựa chọn ra giải pháp tốt nhất trong thời gian 5 phút.
Tiêu chí thành công:
+ Học sinh đưa ra được tình huống cụ thể có xung đột giữa hai bên.
+ Học sinh nhận định được vấn đề gặp phải trong tình huống.
+ Học sinh đề xuất được giải pháp để giải quyết vấn đề xung đột.
+ Học sinh đánh giá được biện pháp tốt nhất trong các biện pháp đưa ra.

# data[].attributes.body
Mục tiêu:
Sau tiết học, không sử dụng tài liệu, HS kể được chính xác ít nhất 3 cách tránh thai, trong 3 phút.

Tiêu chí thành công:
Mức độ cơ bản (5-6): Sau tiết học, không sử dụng tài liệu, HS kể được ít nhất 3 cách tránh thai, trong 3 phút.

Mức độ khá (7-8): Sau tiết học, không sử dụng tài liệu, HS liệt kê và giải thích chính xác cách sử dụng ít nhất ba cách tránh thai, trong 3 phút.

Mức độ giỏi (>8): Sau tiết học, không sử dụng tài liệu, HS liệt kê và phân tích được ưu và nhược điểm của ít nhất ba cách tránh thai, trong 3 phút.

# data[].attributes.body
Bài: Chính trực (Trong lành hay đầy mây)
Mục tiêu bài học 1:
- Sau khi học xong bài học, Học sinh phân tích được giá trị và ý nghĩa của các hành động chính trực trong ít nhất một tình huống thực tế;
Tiêu chí thành công:
- Học sinh nhận biết được các hành động chính trực trong cuộc sống;
- Học sinh có tư duy phản biện và vận dụng kỹ năng góc nhìn để lập luận và phân tích rõ những giá trị có được khi cư xử chính trực và những giá trị mất đi khi cư xử thiếu chính trực

# data[].attributes.body
MT1: Dựa vào quan điểm cá nhân, HS xác định các hành động khiến căng thẳng lên cao qua hoạt động cá nhân trong 5 phút.
TCTC:
Học sinh:

- Hiểu như thế nào là hành động khiến mình căng thẳng.

- Nêu được ít nhất 2 hành động khiến căng thẳng lên cao:

Cố gắng giành chiến thắng

Cố tình khiêu khích,…

MT2: Dựa vào tài liệu được cung cấp và quan điểm cá nhân, HS xác định cách ngăn chặn xung đột trở nên nghiêm trọng hơn qua hoạt động nhóm trong 10 phút.
TCTC:
Học sinh:

- Chia sẻ một trải nghiệm của bản thân về một xung đột nghiêm trọng.

- Mô tả được ít nhất 2 cách ngăn chặn xung đột trở nên nghiêm trọng hơn:

Bình tĩnh lại

Kiểm soát lời nói và cảm xúc,…

# data[].attributes.body
MT1: HS giải thích được các lí thuyết cơ bản của việc ra quyết định.
MT1( mới ): Dựa vào quan điểm cá nhân, HS giải thích được các lí thuyết cơ bản của việc ra quyết định ít nhất 80% yêu cầu.
Tiêu chí thành công: HS giải thích được 3 định nghĩa cơ bản của các thành tố của việc ra quyết định của bản thân.
Tiêu chí thành công( mới):
+ HS liệt kê được định nghĩa cơ bản của các thành tố.
+ HS nêu được khái niệm quyết định.
+ HS giải thích được 3 định nghĩa cơ bản của các thành tố của việc quyết định.
MT2: HS xác định được những phương pháp để đưa ra các quyết định của cá nhân.
MT1( mới): Dựa vào nội dung kiến thức đã học, HS xác định được những phương pháp để đưa ra các quyết định của cá nhân ít nhất 3 phương pháp.
Tiêu chí thành công: HS chỉ ra được 4 phương pháp đưa ra các quyết định của cá nhân.
Tiêu chí thành công( mới):
+ HS nêu được 4 phương pháp đưa ra các quyết định cá nhân.
+ HS hiểu được quyết định của tập thể tác động như thế nào tới quyết định cá nhân.
MT3: HS vận dụng được phương pháp ra quyết định trong một số tình huống thực tế.
MT3( mới): Dựa vào tài liệu được cung cấp, HS vận dụng được phương pháp ra quyết định trong một số tình huống thực tế ít nhất 3 tình huống.
Tiêu chí thành công: HS vận dụng được tối thiểu 1 phương pháp ra quyết định trong 4 tình huống thực tế.
Tiêu chí thành công( mới):
+ HS phân tích được 1 phương pháp bất kì vào tình huống cụ thể.
+ HS phân tích được 1 phương pháp do các nhóm khác yêu cầu.

# data[].attributes.body
XUNG ĐỘT LEO THANG
mt1: Dựa vào quan điểm cá nhân, HS xác định các hành động khiến căng thẳng lên cao qua hoạt động cá nhân trong vòng 5 phút
Tiêu chí thành công:
HS trình bày được tình huống thực tế khiến căng thẳng lên cao
Học sinh liệt kê được ít nhất 2 hành động khiến căng thẳng lên cao: Cố gắng giành chiến thắng; Cố tình khiêu khích,…
mt 2. Dựa vào tài liệu được cung cấp và quan điểm cá nhân, HS xác định cách ngăn chặn xung đột trở nên nghiêm trọng hơn qua hoạt động nhóm trong 10 phút
tiêu chí thành công:
HS nêu được khái niệm về xung đột
Học sinh trình bày được hậu của xung đột leo thang
HS xác định được bài học cho bản thân để ngăn chặn xung đột trở nên nghiêm trọng hơn

# data[].attributes.body
Bài Xung đột và góc nhìn 1
- Mục tiêu:
Sau bài học, HS trình bày ít nhất 2 quan điểm của tất cả mọi người một cách khách quan khi xung đột xảy ra
- Tiêu chí thành công:
HS trình bày được khái niệm quan điểm - góc nhìn, xung đột
HS nêu quan điểm của bản thân về một tình huống xung đột cụ thể
HS liệt kê một số quan điểm khác của tất cả mọi người khi gặp vấn đề

# data[].attributes.body
MT1.HS biết Áp dụng mô hình giải quyết vấn đề để giải quyết một tình huống thực tế mà không cần sự hỗ trợ của GV.
TCTC:
- Học sinh nắm được các mô hình giải quyết vấn đề.
- HS có khả năng vận dụng các mô hình GQVĐ để giải quyết một tình huống thực tế - HS thuyết trình được cách giải quyết vấn đề trước lớp.
MT2. HS Thực hành kĩ năng đàm phán và giải quyết xung đột, phát triển khả năng tiếp thu quan điểm của người khác dựa vào năng lực bản thân.
TCTC:
- HS tiến hành thực hành các kĩ năng đàm phán và giải quyết xung đột ở mức đạt yêu cầu.
- HS thể hiện được khả năng tiếp thu quan điểm của người khác dựa trên sự phân tích đúng sai.

# data[].attributes.body
MT1: Hs giải thích ít nhất 2 lý do việc có phong cách giao tiếp giống/khác với đối phương sẽ ảnh hưởng thế nào đến khả năng giao tiếp về các chủ đề quan trọng trong thời gian 10 phút dựa trên câu hỏi gợi ý của giáo viên.
TCTC:
1. HS nêu được ít nhất 2 ví dụ về chủ đề giao tiếp.
2. HS nêu được ít nhất 2 ví dụ phong cách giao tiếp giống/khác nhau về chủ đề giao tiếp bất kì.

3. HS giải thích ít nhất 2 lý do việc có phong cách giao tiếp giống/khác với đối phương sẽ ảnh hưởng thế nào đến khả năng giao tiếp về các chủ đề quan trọng
MT2: Hs xác định ít nhất 1 cách trò chuyện với đối phương về nguy cơ liên quan đến bệnh lây nhiễm qua đường tình dục trong thời gian 15  phút dựa trên câu hỏi gợi ý của giáo viên.
TCTC:
1. HS trình bày được ít nhất 2 nguy cơ liên quan đến bệnh lây nhiễm qua đường tình dục.
2. HS trình bày được ít nhất 1 cách trò chuyện với đối phương về nguy cơ liên quan đến bệnh lây nhiễm qua đường tình dục.
MT3: Hs xác định ít nhất 2 cách bảo vệ sức khỏe tình dục cho bản thân và cho đối phương trong thời gian 15 phút dựa trên câu hỏi gợi ý của giáo viên.
TCTC:
1. Hs trình bày được ít nhất 2 cách bảo vệ sức khỏe tình dục cho bản thân.

2. Hs trình bày được ít nhất 2 cách bảo vệ sức khỏe tình dục cho bản thân.

# data[].attributes.headline
8A5_Trần Thị Lệ Hoa_Bài: Mối quan hệ không lành mạnh

# data[].attributes.subject
8A5_Trần Thị Lệ Hoa_Bài: Mối quan hệ không lành mạnh

# data[].attributes.body
Mục tiêu học tập (MT) - Tiêu chí thành công (TC)

MT1. Học sinh phân biệt được một mối quan hệ là lành mạnh hay không lành mạnh dựa trên các dấu hiệu cụ thể mà thông qua hoạt động cá nhân.
=> TC1.1. Học sinh chỉ ra được ít nhất 5 dấu hiệu cảnh báo mối quan hệ không lành mạnh dựa trên Phiếu học tập.
=> TC1.2. Học sinh đưa ra được ít nhất 1 dấu hiệu để xác định mối quan hệ không lành mạnh trong 3 tình huống cụ thể.

MT2. Học sinh miêu tả được tầm quan trọng của việc lựa chọn mối quan hệ lành mạnh bằng cách tra cứu thông tin trên internet.
=> TC2.1. Học sinh xác định được các tiêu chí/ giá trị để lựa chọn mối quan hệ lành mạnh dựa trên các dấu hiệu cụ thể trong thời gian 5 phút.
=> TC2.2. Học sinh nêu ra được ít nhất 1 hệ quả của một mối quan hệ không lành mạnh trong 3 tình huống cụ thể.

MT3. Học sinh đề ra được ít nhất 1 biện pháp cụ thể để quản lí các mối quan hệ không lành mạnh thông qua hoạt động nhóm.
=> TC3.1. Học sinh trình bày được ít nhất 2 biện pháp xử lí khi đang ở trong mối quan hệ không lành mạnh.
=> TC3.2. Học sinh suy ngẫm và tìm được ít nhất 3 sự trợ giúp bên ngoài trong thời gian 5 phút.

# data[].attributes.body
Bài: Đường tắt hay lách luật
- Mục tiêu bài học:
Thông qua việc xem xét các tình huống cụ thể, học sinh phân tích sự khác nhau giữa cách làm tắt và cách lách luật (vi phạm sự chính trực) trong thời gian 25 phút.
- Tiêu chí thành công:
+ Học sinh liệt kê được ít nhất 02 điểm khác nhau giữa cách làm tắt và cách lách luật (vi phạm sự chính trực)
+ Học sinh phân tích được nguyên nhân dẫn đến sự khác biệt của cách làm tắt và cách lách luật (vi phạm sự chính trực).

# data[].attributes.body
BÀI HỌC: LỰA CHỌN GIẢI PHÁP TỐT NHẤT (DUY TRÌ CÁC MỐI QUAN HỆ LÀNH MẠNH)
Mục tiêu:
Dựa vào quan điểm cá nhân và nội dung kiến thức đã được học, Học sinh nêu và đánh giá được các giải pháp có thể được chấp nhận bởi các bên trong thời gian 3 phút.
TCTC:
Trong thời gian 3 phút:

- HS thảo luận và trình bày ít nhất 3 giải pháp có thể được chấp nhận bởi các bên.

- HS dựa vào các tiêu chí để phân tích và trình bày đánh giá các giải pháp có thể được chấp nhận bởi các bên.

# data[].attributes.body
CÂN NHẮC CÁC QUAN ĐIỂM ĐA CHIỀU

Mục tiêu 1: Học sinh có thể phân tích một xung đột xã hội từ nhiều góc nhìn
TCTC:
+Học sinh định nghĩa được xung đột xã hội
+Học sinh định nghĩa được các góc nhìn
+Học sinh phân tích được 1 xung đột xã hội với 2 góc nhìn

Mục tiêu 2: Học sinh thiết kế các chiến lược để giải quyết xung đột xã hội nhỏ.
TCTC:
+Học sinh xác định các chiến lược
+Học sinh định nghĩa được xung đột xã hội là nhỏ
+Học sinh thiết kế được 1 chiến lược giải quyết 1 xung đột xã hội nhỏ

# data[].attributes.headline
9B5 - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG CÁC MỐI QUAN HỆ

# data[].attributes.subject
9B5 - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG CÁC MỐI QUAN HỆ

# data[].attributes.body
MT1: - Học sinh liệt kê được các mô hình giải quyết vấn đề để giải quyết các vấn đề liên thân.
Tiêu chí thành công:
- HS trình bày được nội dung của video
- HS nêu các mô hình giải quyết vấn đề từ video.
MT2: Học sinh áp dụng mô hình giải quyết vấn đề để giải quyết các vấn đề liên thân.
- HS trình bày ít nhất 01 vấn đề mình đang gặp phải.
- Hs vận dụng 5 bước trong mô hình để giải quyết vấn đề liên quan đến bản thân.

# data[].attributes.body
Mục tiêu cũ: Đưa ra và đánh giá các giải pháp có thể được chấp nhận bởi các bên.
Mục tiêu mới: Dựa vào tình huống cho sẵn, Học sinh có thể nêu ra và đánh giá các giải pháp để giải quyết các xung đột, với sự đồng ý và chấp thuận của các bên.
Tiêu chí thành công:
1. Học sinh nêu ra ít nhất 3 cách để giải quyết xung đột trong 1 mối quan hệ.
2. Học sinh lựa chọn được giải pháp phù hợp nhất với tình huống đặt ra.
3. Học sinh giải thích được lý do lựa chọn giải pháp này.

# data[].attributes.headline
6B6_Cô My_Bài "Tại sao xung đột leo thang?"

# data[].attributes.subject
6B6_Cô My_Bài "Tại sao xung đột leo thang?"

# data[].attributes.body
Mục tiêu:
MT1. Dựa vào quan điểm cá nhân, HS xác định các hành động khiến căng thẳng lên cao qua hoạt động cá nhân trong 5 phút.
MT2. Dựa vào tài liệu được cung cấp và quan điểm cá nhân, HS xác định cách ngăn chặn xung đột trở nên nghiêm trọng hơn qua hoạt động nhóm trong 10 phút.
Tiêu chí thành công:
TC1. Học sinh:
- Trình bày được lý do khiến căng thẳng lên cao.
- Nêu được ít nhất 2 hành động khiến căng thẳng lên cao: Cố gắng giành chiến thắng, Cố tình khiêu khích,…
TC2. Học sinh:
- Phân tích được cách xử lý tình huống của các nhân vật trong tình huống.
- Mô tả được ít nhất 2 cách ngăn chặn xung đột trở nên nghiêm trọng hơn: Bình tĩnh lại, Kiểm soát lời nói và cảm xúc,…

# data[].attributes.body
1. Học sinh nhận biết được ít nhất 2 hành động khiến căng thẳng lên cao từ kinh nghiệm cá nhân trong 5 phút.
TCTC:
- Học sinh nhận biết hành động khiến căng thẳng lên cao là gì
- Học sinh cung cấp được ít nhất 2 hành động khiến căng thẳng lên cao từ kinh nghiệm bản thân hoặc từ các tình huống khác
2. Sử dụng tài liệu trên mạng, học sinh xác định được ít nhất 2 cách ngăn chặn xung đột trở nên nghiêm trọng hơn theo nhóm.
TCTC:
- Học sinh nghiên cứu cách ngăn chặn từ nhiều nguồn trên mạng theo nhóm
- Học sinh trình bày được các cách ngăn chặn trước lớp

# data[].attributes.body
MT1: HS phân biệt được mối quan hệ lành mạnh hay không lành mạnh thông qua video mẫu, trong 5 phut.
TCTC1:
HS nêu được định nghĩa khái niệm mối quan hệ lành mạnh và mối quan hệ không lành mạnh
HS liệt kê ít nhất 3 biểu hiện của mối quan hệ lành mạnh và không lành mạnh.
HS phân tích được các ví dụ thực tế thuộc trường hợp mối quan hệ lành mạnh/ mối quan hệ không lành mạnh.
MT2: Học sinh miêu tả được tầm quan trọng của việc lựa chọn mối quan hệ lành mạnh thông qua tình huống cụ thể trong 10 phút.
TCTC2:
HS liệt kê được ít nhất 3 tầm quan trọng của mối quan hệ lành mạnh.

# data[].attributes.body
CẢM XÚC TRONG CÁC MỐI QUAN HỆ

MỤC TIÊU 1:
HS nhận diện và diễn giải các biểu hiện cảm xúc bằng ngôn ngữ và phi ngôn ngữ thông qua hướng dẫn tự học trên LMS và tình huống GV cung cấp.  |
TIÊU CHÍ THÀNH CÔNG
- HS mô tả được ít nhất 1 dấu hiệu nhận biết cảm xúc của người khác qua: ngôn ngữ, cử chỉ, nét mặt, lời nói.
- HS phân biệt được biểu hiện bằng lời và biểu hiện không lời của cảm xúc.
- HS xác định được cảm xúc của nhân vật trong tình huống và những suy nghĩ của họ.
MỤC TIÊU 2:
HS xác định chính xác mối liên hệ giữa ý nghĩ và cảm xúc trong thời gian 20 phút.
TIÊU CHÍ THÀNH CÔNG:
- HS giải thích được mối liên hệ giữa suy nghĩ và cảm xúc trong các mối quan hệ.

- HS nhận xét khả năng bản thân tự nhìn nhận quan điểm của người khác.

# data[].attributes.body
Chương 5_Chính trực
Tên bài học: Tái thiết lòng tin

Mục tiêu học tập
1. Dựa vào tài liệu GV cung cấp, HS phân tích được khái niệm sự tin tưởng trong thời gian 10 phút.
2. Thông qua hoạt động nhóm, HS xác định được cách xây dựng lại sự tin tưởng sau khi đã mất trong thời gian 15 phút.
| Tiêu chí thành công  |
1. HS trình bày chính xác khái niệm sự tin tưởng.
HS phân tích khái niệm sự tin tưởng dựa vào tình huống thực tế.
2. HS  liệt kê ít nhất 03 tình huống khiến em dễ dàng phá vỡ quy tắc và ít nhất 03 tình huống thể hiện sự chính trực của em.
HS liệt kê ít nhất 03 khó khăn để duy trì sự trung thực ngay cả khi không có ai giám sát. Từ đó, với mỗi khó khăn, HS đề xuất ít nhất 01 giải pháp để khắc phục.
HS xác định ít nhất 2 cách xây dựng lại sự tin tưởng sau khi đã mất.

# data[].attributes.body
Bài. THỬ NGHIỆM CHIẾN LƯỢC MỚI
Mục tiêu:
1. Học sinh trình bày các phương pháp mới phù hợp với bản thân khi gặp khó khăn trong lúc học điều mới.
2. Học sinh áp dụng các phương pháp mới phù hợp với bản thân khi gặp khó khăn trong lúc học điều mới.
Tiêu chí:
1, Học sinh trình bày được ít nhất 1 phương pháp giải quyết khó khăn khi học điều mới.
2. Học sinh áp dụng phương pháp giải quyết khó khăn khi học điều mới vào một tình huống thực tế của bản thân.

# data[].attributes.headline
9A5 - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG CÁC MỐI QUAN HỆ

# data[].attributes.subject
9A5 - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG CÁC MỐI QUAN HỆ

# data[].attributes.body
MT1. Sau tiết học này, không sử dụng tài liệu, Học sinh liệt kê chính xác các bước để giải quyết vấn đề trong 2 phút.
TC1. Học sinh trình bày chính xác 5 bước để giải quyết vấn đề theo sự diễn đạt của bản thân trong 2 phút.
MT2. - Sau tiết học này, thông qua các tình huống cho trước, Học sinh áp dụng các bước giải quyết vấn đề để giải quyết được đặt ra.
Tc2.
- Học sinh xác định các vấn đề trong tình huống trong 2 phút.

- Học sinh trình bày từng bước trong mô hình giải quyết vấn đề tương ứng với vấn đề cần giải quyết trong 5 phút.

# data[].attributes.body
Bài học: TRÁCH NHIỆM VÀ TÔN TRỌNG
MT 1: HS dựa vào kiến thức đã học trình bày định nghĩa “tin nhắn tình dục” bằng từ ngữ của mình.
Tiêu chí thành công:
HS trình bày định nghĩa “tin nhắn tình dục” bằng từ ngữ của mình.
MT 2: Dựa vào nội dung kiến thức đã học , HS xác định ít nhất 2 tác hại của tin nhắn tình dục và ít nhất 2 lý do mọi người nhắn tin như vậy
Tiêu chí thành công:
- HS xác định được đặc điểm của các tin nhắn tình dục
- HS xác định được 2 tác hại của tin nhắn tình dục
- HS xác định được 2 lí do mọi người nhắn tin nhắn tình dục.
MT 3:
Dựa vào nội dung kiến thức đã học HS xác định mối liên hệ về pháp luật giữa nhắn tin tình dục và văn hóa phẩm đồi trụy trẻ em.
Tiêu chí thành công:Dựa vào nội dung kiến thức đã học
- HS trình bày được khái niệm văn hóa phẩm đồi trụy.
- HS trình bày được luật về văn hóa phẩm đồi trụy trẻ em.
- HS trình bày được mối liên hệ về pháp luật giữa nhắn tin tình dục và văn hóa phẩm đồi trụy trẻ em.

# data[].attributes.body
MT1: Dựa vào hiểu biết của bản thân, Học sinh nghiên cứu một xung đột xã hội từ nhiều góc nhìn thông qua hoạt động cá nhân trong thời gian 5 phút.
TCTC: Học sinh
- Hiểu như thế nào là xung đột xã hội.
- Nghiên cứu 01 xung đột xã hội ít nhất dưới 02 góc nhìn.
MT2: Từ hoạt động thảo luận nhóm, Học sinh thiết kế các chiến lược để giải quyết xung đột xã hội nhỏ trong thời gian 10 phút.
TCTC: Học sinh
- Chia sẻ một chiến lược để giải quyết xung đột xã hội mà bản thân mình đã trải qua.
- Thiết kế ít nhất 01 chiến lược để giải quyết xung đột xã hội nhỏ.

# data[].attributes.body
BÀI: GIAO TIẾP TRONG CÁC MỐI QUAN HỆ
Mục tiêu:

MT 1: Không dùng tài liệu, học sinh xác định được vai trò của kĩ năng giao tiếp trong các mối quan hệ trong thời gian 10 phút.

MT 2: Không dùng tài liệu, học sinh xác định các kĩ năng cần thiết để giao tiếp hiệu quả trong thời gian 10 phút.

MT 3: Học sinh vận dụng lí thuyết, thực hành một cuộc trò chuyện và sử dụng kĩ năng lắng nghe trong thời gian 15 phút.

Tiêu chí:
TC1: HS liệt đê được ít nhất 3 vai trò của kĩ năng giao tiếp, lấy được ví dụ về một tình huống cụ thể.

TC 2: HS liệt kê được ít nhất 3 kĩ năng cần có khi giao tiếp, trình bày ít nhất 1 ví dụ về tình huống cụ thể.

TC 3: HS thực hành được một tình huống giao tiếp với bạn khác.

# data[].attributes.body
Mục tiêu học tập (MT)
1. Dựa vào phiếu học tập, HS liệt kê được ít nhất 02 cách khác nhau để nhận lỗi và làm hoà với mục đích hàn gắn 80% các mối quan hệ thông qua hoạt động nhóm.

2. Dựa vào phiếu học tập, HS thực hành vận dụng xử lí ít nhất 02 tình huống hàn gắn mối quan hệ đã bị rạn nứt thông qua hoạt động nhóm.

Tiêu chí thành công

MT1
1. HS giải thích được cái sai của bản thân.

2. HS liệt kê ít nhất 2 giải pháp để điều chỉnh lỗi sai của bản thân.

3. HS liệt kê ít nhất 2 cách để hàn gắn mối quan hệ.

MT2

1. HS liệt kê được 3 bước cơ bản để cải thiện một mối quan hệ rạn nứt.

2. HS vận dụng 3 bước cơ bản để xử lí ít nhất 02 tình huống hàn gắn mối quan hệ rạn nứt.

# data[].attributes.body
Bài: MẸO GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT
* MT theo PPCT: Xác định 4 yếu tố chính để giải quyết xung đột thành công
*Điều chỉnh MT theo ABCD: Sau bài học, HS xác định được chính xác 4 yếu tố chính để giải quyết xung đột thành công trong thời gian 7 phút.
*Tiêu chí thành công:
- HS trình bày được khái niệm về xung đột và góc nhìn.

- HS trình bày được 4 bước giải quyết vấn đề  (Mô tả lại tình huống theo hướng tránh đổ lỗi cho ai; Đề ra các giải pháp phù hợp; Suy nghĩ về hệ quả; Chọn phương án tốt nhất.)

- HS lấy được ví dụ về xung đột.

- HS xác định được 4 yếu tố chính để giải quyết xung đột thành công: thực hiện, không thực hiện, ghi nhớ, lợi ích trong ví dụ.

# data[].attributes.body
MT1: Hs giải thích ít nhất 2 lý do việc có phong cách giao tiếp giống/khác với đối phương sẽ ảnh hưởng thế nào đến khả năng giao tiếp về các chủ đề quan trọng trong thời gian 10 phút dựa trên câu hỏi gợi ý của giáo viên.
TCTC:
1. Hs nêu được ít nhất 2 chủ đề quan trọng trong giao tiếp.
2. Hs nêu được ít nhất 2 ví dụ về phong cách giao tiếp giống/khác nhau.
3. Hs giải thích ít nhất 2 lý do việc có phong cách giao tiếp giống/khác với đối phương sẽ ảnh hưởng thế nào đến khả năng giao tiếp về các chủ đề quan trọng
MT2: Hs xác định ít nhất 1 cách trò chuyện với đối phương về nguy cơ liên quan đến bệnh lây nhiễm qua đường tình dục trong thời gian 15  phút dựa trên câu hỏi gợi ý của giáo viên.
TCTC:
1. Hs nêu được một số nguy cơ liên quan đến bệnh lây nhiễm qua đường tình dục.
2. Hs xác định ít nhất 1 cách trò chuyện với đối phương về nguy cơ liên quan đến bệnh lây nhiễm qua đường tình dục.
MT3: Hs xác định ít nhất 2 cách bảo vệ sức khỏe tình dục cho bản thân và cho đối phương trong thời gian 15 phút dựa trên câu hỏi gợi ý của giáo viên.
TCTC:
1. Hs trình bày được ít nhất 2 cách bảo vệ sức khỏe tình dục cho bản thân
2. Hs trình bày được trình bày được ít nhất 2 cách bảo vệ sức khỏe tình dục cho đối phương.

# data[].attributes.headline
7B1_Phan Thanh Hùng_Điều gì khiến xung đột leo thang

# data[].attributes.subject
7B1_Phan Thanh Hùng_Điều gì khiến xung đột leo thang

# data[].attributes.body
*Mục tiêu theo PPCT: Phân biệt được xung đột xã hội nhỏ và xung đột xã hội lớn.
*Mục tiêu sau điều chỉnh: Dựa vào quan điểm cá nhân và hướng dẫn của GV, HS phân biệt chính xác xung đột xã hội lớn và xung đột xã hội nhỏ.

Tiêu chí thành công:
1. HS xác định được một xung đột là dễ hay khó giải quyết
2. HS xác định được mức độ nghiêm trọng của hậu quả sau một cuộc xung đột
3. HS thành công phân biệt một số ví dụ về xung đột lớn và nhỏ