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Elección del problema: una investigación

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Elección del problema: una investigación

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Iniciar por concreción de nivel microsocial (más fácil acceso)

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Iniciar por concreción de nivel microsocial (más fácil acceso)

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Contextuado histórica y geográficamente.
Clasificado según su tipo y concreción.
Formulación del problema y temática.

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Identificar si el problema se encuentra: resuelto, no resuelto, no planteado, mal planteado, pendiente o insoluble.

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Campo problemático conformado por una agrupación de problemas.

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Aquellos fenómenos que influencian al problema.

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Descripción perceptible y observable. Real y empírica.

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Motivación. "Sentido del problema"

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Recursos que no deben considerarse como pasos lineales.

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Microsocial: del individuo hasta la institución.
Macrosocial: Sociedad.

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Clasificación de los problemas de investigación

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Clasificación de los problemas de investigación

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Descriptivos.
Experimentales.
Explicativos.
De cambio y transformación.
Para toma de decisiones.

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Decir claro y conciso lo que se va a investigar. Es el resultado de la problematización.

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Espacio de aparición para el problema de investigación.

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Necesidad o carencia en el sistema educativo.

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Todo conocimiento es una respuesta a un problema. Nada es espontáneo.

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El profesor-investigador es un cazador del problema

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Teorías del conocimiento: empirismo, positivismo, constructivismo, etc.

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Diagnóstico.
Estudios exploratorios.
Descripción de prácticas y procesos didácticos.
Evaluación de procesos institucionales.
Correlación entre hechos y procesos educativos.
Causas de un fenómeno educativo.
Finalidad de un fenómeno pedagógico.
Explicación de la multiplicidad de hechos.
Transformación de relaciones pedagógicas.
Formulación de enigmas en las ciencias de la educación.

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Es el plan para organizar la producción científica: elegir, racionalizar, economizar, calcular, retroalimentar, y evaluar.

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Son quehaceres y no procesos lineales.
Problematizar, construir observables, fundamentar, probar y conocer resultados.

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Los estudios proponen cambios y alternativas de transformación. Toma de decisiones.

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El problema de investigación no es producto de la imaginación. Referente empírico (institucional, académico o de procesos didácticos).

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Gran cantidad de variables.

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Visión articulada y organizada sobre la situación problemática.

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Ubicación. Especificidad y consistencia. Dirección y sentido.

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¿Qué es lo que se quiere estudiar?

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El profesor-investigador se interroga. Desestabilización.

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Generación de conocimiento, averiguar o tratar de resolver.