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El Centro de Atención Múltiple (CAM), es el servicio de educación especial que brina atención escolarizada integral a niños, niñas y jóvenes con discapacidad, discapacidad múltple o transtornos graves del neurodesarrollo, en los niveles de Educación Inicial y Básica: Preescolar, Primaria y Secundaria.
Proporciona una educación de calidad, con equidad e inclusión, que permita así, aprender con eficacia y participar plenamente a lo largo de su vida.

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La atención educativa se enfoca en: prevenir, identificar y eliminar o reducir las barreras para el aprendizaje y la participación, en el contexto escolar, áulico y socio-familiar, que enfrentan los alumnos con discapacidad, discapacidad múltiple o trastornos graves en el neurodesarrollo; garantizar la satisfacción de sus necesidades básicas de aprendizaje y el máximo desarrollo de las competencias que les permitan ser independientes y autónomos.

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Es una instancia educativa especializada que atiende a alumnos con discapacidad, discapacidad múltiple o trastornos graves del neurodesarrollo, presentes en la Educación Inicial y Básica; garantiza el logro de los aprendizajes y su desempeño funcional en los diferentes contextos en los que se desenvuelve.
Se ha de destacar que de igual manera, se identifican y desarrollan las áreas potencialmente sobresalientes.

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1. Ofrecer una atención de calidad con equidad y pertinencia, a través de un equipo interdisciplinario.
2. Proporcionar una respuesta educativa acorde a las carcaterísticas de la población atendida, desarrollando ambientes de aprendizaje accesibles favoreciendo el desempeño funcional.
3. Realizar ajustes razonables y las medidas de apoyo necesarias para garantizar espacios educativos accesibles.
4. Brindar al alumnado atención educativa integral , con inclusión y equidad.
5. Desarrollar habilidades socioemocionales, artísticas, científicas, culturales y deportivas, fortaleciendo la independencia y autonomía para una vida digna.
6. Identificar en los alumnos la doble excepcionalidad y favorecer su potencialidad en áreas sobresalientes.
7. Establecer estrategias de trabajo colaborativo con padres de familia y otras instancias educativas: gubernamentales y sociales.

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La educación en México ha dirigido su mirada y esfuerzos hacia una Educación Inclusiva, por ello, se ha suscrito y retomado ordenamientos legales y políticos. 

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1. Conferencia mundial sobre la educación para todos (Jomtien Tailandia 1990).

Gracias a esta conferencia, se plantearon documentos como: Declaración mundial sobre la educación y Marco de Acción para satisfacer necesidades básicas de aprendizaje, destacando universalizar el acceso a la educación y fomentar la equidad, ampliando medios y alcance de la educación básica.
2. Conferencia mundial sobre las necesidades educativas especiales: acceso y calidad (1994)

Escuelas deben acoger a todos los niños, independientemente de su condición física, intelectual, social, emocional, lingûistica, etc.
Se plantean una serie de retos para los sistemas escolares, desarrollando una pedagogía centrada en el niño, capaz de educar con éxito a todos los niños, comprometidos los que sufren discapacidades graves.
4. Foro mundial sobre la educación (Dakar, Senegal 2000)

Reitera que la educación es un derecho humano fundamental y un elemento clave del desarrollo sostenible y de la paz, así como para la estabilidad de cada país y entre naciones. Se ha de concentrar en los niños más vulnerablesy excluidos.
5. Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU 2006)

Promover, proteger y asegurar el goce pleno en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad.
Hace referencia en su Art. 24. que las personas con discapacidad no queden exlcuidas del sistema general de educación por motivos de discapacidad, y que los niños con discapacidad no queden excluidos de la enseñanza primaria gratuita y obligatoria ni de la secundaria.

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1. Art. 3. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Señala que "Todo individuo tiene derecho a recibir educación; el Estado: Federacion, Estados, Distrito Federal y Municipios, impartirán educación preescolar, primaria, secundaria (conforman la educación básica) y media superior, ambas serán obligatorias.
2. Art. 41.  Ley general de la Educación

Destaca que el propósito de la educación especial es identificar, prevenir, eliminar barreras que limitan aprendizaje y la participación de las personas con dicapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, así como de aquellas con aptitudes sobresalientes. La atención deberá ser de manera adecuada a sus propias condiciones.
3. Ley Federal para prevenir y eliminar discriminación

Busca prevenir y eliminar todas las formas de discriminación que se ejerzan sobre cualquier persona. Promueve la igualdad de oportunidades y trato.
4. Ley General para la inclusión de las personas con discapacidad

Art. 1.  Estado debe promover, proteger y asegurar los derechos humanos en las personas con discapacidad, asegurado la inclusión en la sociedad.

Art. 12. La SEP debe promover el derecho a la educación a personas con discapacidad. No discriminación.

Art. 15. Educación especial tiene como objetivo la formación de vida independiente y la atención de necesidades educativas especiales.
5. Plan Nacional de desarrollo 2013-2018

Dicho documento tiene objetivos como:
-Disminuir la desigualdad
-Proteger los derechos de personas con discapacidad.

-Garantizar inclusión y equidad en sistema educativo.

-Ampliar oportunidad de acceso a educación.
6. Programa para la inclusión y la equidad educativa
Tiene como principal objetivo aegurar una mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población, garantizando la construcción de una sociedad justa.
7. Nuevo Modelo Educativo

Proyecto de actualización del sistema educativo que garantice una educación de calidad con equidad, incorporando el reconocimiento de la educación en lenguas indígenas, reconocimiento de la diversidad de contextos y fortalecimiento de la inclusión y equidad.

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El Nuevo Modelo Educativo tiene por objetivo que la educación básica sea de calidad, con equidad e incluyente, por tanto, el Estado debe garantizar el acceso a la educación y asgeurar que esta proporcione aprendizajes significativos independientemente de su condición.

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Al ser la educación inclusiva un eje indispensable de la educación de calidad, es necesario conocer los referentes teóricos que se han sustentado el proceso CAM

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Educación basada en derechos humanos:
La educación actualmente tiene la condición de derecho humano, adoptado desde la Declaración de los Derechos Humanos en 1948.

Acceso a la educación: Existencia de espacios escolares accesibles y con oportunidades de aprendizaje suficientes.

Educación de calidad: Donde niños tienen derecho a educación con competencias par ala vida activa., aprendizaje, autoestima y confianza en sí.

Respeto en el entorno educativo: Educación con igualdad.

Accesibilidad universal como derecho humano:

Accesibilidad universal: Ejercicio de los derechos en igualdad de condiciones por todos los individuos; bienes y servicios sean accesibles para todos.

Diseño Universal: Ofrece entornos, productos, servicios y programas cuyo uso resulte cómodo, seguro y agradable para todos.

Accesibilidad: Permite que cualquier entorno, servicio, mantenimiento, etc, se diseñe y sea apto para el máximo número de personas posible en condición de confort.

Ruta accesible: Espacio de circulación continuo con características específicas que aseguran un desplazamiento seguro.

Cadena de accesibilidad: Cap. de acceder y egresar de un entorno, desplazarse y circular funcionalmente.

Accesibilidad a la tecnología de la información:
La accesibilidad se define como el arte de garantizar que cualquier recurso, a través de cualquier medio, este disponible para todas las personas, teniendo o no algún tipo de discapacidad.
Ajustes razonables:
Modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no imponen una carga desproporcionada o indebida cuando se requiere en un caso particular, garantizando a las personas con discapacidad el goce en igualdad de condiciones con las demás.
Asistencia tecnológica:
Ajustes implementados para suplir, aumentar, mantener o mejorar las capacidades funcionales de las personas mediante cualquier objeto, producto y/o servicio que permite la accesibilidad para la vida independiente.

Tiene el objetivo de proporcionar acceso a los ambientes.
Estrategias específicas:
Recursos metodológicos y didácticos que favorecen el aprendizaje y la participación de todos los alumnos., dando respuesta a sus necesidades de aprendizaje y características propias.

Educación Inclusiva:
Prceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su participación y reduciendo la exclusión.
Modelo ecológico:
Destaca la importancia al estudio de los ambientes en los que se desenvuelve el alumno.
Barreras para el aprendizaje y la participación:
Estas barreras dificultan, limitan, discriminan y excluyen a los alumnos del pleno derecho a acceder a educación de calidad. Son:

Ideológicas

Actitudinales

Pedagógicas y organizacionales

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Los rasgos que se contemplan se encuentran organizados en etapas correspondientes a los estadios del desarrollo infantil y juvenil. 

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Educación Inicial:

Niños aprenden a velocidad mayor que cualquier otro momento. Se establecen cimientos del aprendizaje para etapas posteriores, ya que de ello depende que los niños se desenvuelvan en un ambiente afectivo y estimulante.

Educación Preescolar:

Tiene el propósito de contribuir en los procesos de desarrollo y aprendizaje, adquiriendo valores y principios indispensables para la convivencia. Desarrollar aspectos cognitivos y emocionales.

Educación Primaria:

Alumnos aprenden a leer y escribir con fines comunicativos. Abrir horizontes de conocimientos como la ciencia, matematicas, historia, geografía, habilidades, actitudes y valores.

Educación Secundaria:

Se busca que los alumnos adquieran herramientas para aprender a lo largo de la vida, a través del desarrollo de competencias relacionadas con lo social y la vida democrática, con el objetivo de preparar a los alumnos para una Educación Superior.

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Los aprendizajes esperados que los alumnos deben alcanzar en la Educación obligatoria está organizada en 11 ámbitos

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Lenguaje y Comunicación

Pensamiento Matemático

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Pensamiento crítico y solución de problemas

Habilidades socioemocionales

Colaboración y trabajo en equipo

Apreciación y expresión artística

Atención al cuerpo y la salud

Habilidades digitales

Convivencia y ciudadanía

Cuidado del medio ambiente

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¿Qué logra el niño al término de la educación preescolar?

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¿Qué logra el niño al término de la educación preescolar?

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Lenguaje y comunicación: Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna. Usa lenguaje para relacionarse con otros. Comprensión de palabras en inglés.
Pensamiento matemático: Cuenta al menos hasta el 20. Razona para solucionar problemas de cantidad, construir estructuras con figuras geométricas.
Exploración y comprensión del mundo natural: Muestra curiosidad y asombro, explora el entorno cercano, elabora representaciones sencillas.
Pensamiento crítico y solución de problemas: Tiene ideas y propone para jugar, aprender, conocer su entorno. Puede expresar los pasos que siguió para hacerlo.
Hab. socioemocionales: Identifica sus cualidades y reconoce las de otros. Muestra autonomía y experimenta satisfacción al cumplir objetivos.
Colaboración y trabajo en equipo: Participa con interés y entusiasmo en actividdes individuales y de grupo.
Convivencia y ciudadanía: Habla acerca de su familia, sus costumbres y de las tradiciones propias y de otros. Conoce reglas básicas de convivencia.
Apreciación artística: Desarrolla creatividad e imaginación al expresrse con recursos de las artes.
Atención al cuerpo y la salud: Identifica sus rasgos y cualidades físicas y reconoce las de otros. Realiza actividad física a partir del juego motor.
Cuidado al medio ambiente: Conoce y práctica hábitos para el cuidado del medio ambiente.
Habilidades digitales: Está failiarizado con el uso básico de herramientas digitales.

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¿Qué habilidades desarrolla el niño al finalizar la educación secundaria?

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¿Qué habilidades desarrolla el niño al finalizar la educación secundaria?

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Lenguaje y comunicación: Utiliza su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos. Describe en inglés experiencias, acontecimientos, deseos, etc.
Pensamiento matemtico: Resuelve problemáticas con distinto grado de complejidad, así como para modelar y analizar situaciones.
Exploración del mundo natural: Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, indaga aplicando el esceptisismo informado.
Pensamiento crítico y solución de problemas: Formula preguntas para resolver problemas de diversa índole. Reflexiona sobre sus procesos de pensamiento.
Habilidades socioemocionales: Asume responsabilidad de su bienestar y el de los otros, lo expresa al cuidarse a sí mismo y los demás. Comprende concepto de proyecto de vida.
Colaboración y trabajo en equipo: Reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades al trabajar de manera colaborativa. Tiene iniciativa y se esfuerza por lograr proyectos.
Convivencia y ciudadanía: Reconoce la diversidad individual, social, cultural y étnica del país. Actúa con responsabilidad social y apego a los derechos humanos.
Apreciación artística: Identifica y ejerce sus derechos culturales, aplica su creatividad para expresarse por medio de elementos del arte.
Cuidado del medio ambiente: Promueve el cuidado de los ecosistemas y las soluciones que impliquen utilización de recursos naturales.
Habilidades digitales: Analiza, compara y elige recursos tecnológicos a su alcance. Aprende diversas formas para comunicarse y obtener información, seleccionarla, analizarla y organizarla.

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¿Cuáles son las capacidades del niño al finalizar la educación primaria? 

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¿Cuáles son las capacidades del niño al finalizar la educación primaria? 

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Lenguaje y comunicación: Comunica sentimientos, sucesos e ideas tanto de forma oral como escrita en su lengua materna. Describe en inglés aspectos de su pasado y del entorno, así como necesidades inmediatas.

Pensamiento matemático: Comprende conceptos y procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para aplicarlos en otros contextos.

Exploración y comprensión del mundo natural: Reconoce algunos fenómenos naturales y sociales que le generan curiosidad. Explora mediante la indagación, análisis y experimentación.

Pensamiento crítico y solución de problemas: Resuelve problemas aplicando estrategias diversas: observa, analiza, reflexiona y planea con orden. Explica sus procesos de pensamiento.

Habilidades socioemoconales: Tiene capacidad de atención. Identifica y pone en práctica sus fortalezas personales para autorregular sus emociones y estar en calma para jugar, aprender, desarrollar empatía.

Colaboración y trabajo en equipo: Trabaja de manera colaborativa, identifica sus capacidades y reconoce la de los demás.

Convivencia y ciudadanía: Desarrolla su identidad como persona. Conoce, respeta y ejerce sus derechos y obligaciones; favorece el diálogo, rechaza la discriminación y violencia.

Apreciación artística: Explora y experimenta distintas manifestaciones artísticas. Se expresa de manera creativa por medio de elementos artísticos.

Atención al cuerpo: Reconoce su cuerpo, resuelve retos y desafios mediante el uso creativo de sus habilidades corporales. Toma decisiones sobre su higiene y alimentación.

Cuidado del medio ambiente: Reconoce la importancia del cuidado dem medio ambiente, identifica problemas locales y globales .

Habilidades digitales: Identifica una variedad de herramientas y tecnologías que utiliza para obtener información.

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Diseño Universal Para El Aprendizaje (DUA)

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Diseño Universal Para El Aprendizaje (DUA)

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Es un diseño que fue propuesto fomentando la creación de entornos accesibles para todos,  pensando en primera instancia para personas con discapacidad, no obstante, tiene funcionalidad para personas con o sin disvapacidad.

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Reconoce los currículos inflexibles como un obtáculo en los entornos de enseñanza, los cuales generan barreras para acceder al aprendizaje ya que no toman en cuenta la diversidad.

Inclusión real en el aula, en donde el docente debe tener en cuenta cómo y en qué formatos representar los contenidos al alumno.

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Niveles que intervienen en los procesos de aprendizaje

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Niveles que intervienen en los procesos de aprendizaje

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Compromiso Redes Afectivas:

¿Por qué del aprendizaje?

Estudiantes con metas y compromisos

Estimular el interés y la motivación para el aprendizaje

Representación Redes Cognitivas:

¿Qué del aprendizaje?

Estudiantes con conocimientos

Presentar la infotmación y el contenido de diferentes maneras

Acción y Expresión Redes Estratégicas:

¿Cómo del aprendizaje?

Estudiantes estratégicos

Diferenciar las formas en las que estudiantes pueden expresar lo que saben.

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Pautas del Diseño Universal para El Aprendizaje

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Pautas del Diseño Universal para El Aprendizaje

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1. Principio I:

*Proporcionar múltiples formas de representación.

*Diferencias en la forma en que se percibe y comprende la información.

*Permite a los estudiantes hacer conexiones interiores.
2. Principio II:

*Proporcionar múltiples formas de representación.

*Diferentes formas en que pueden interactuar en un entorno de aprendizaje y expresar lo que saben.

*La acción y laexpresión requieren de una gran estrategia, practica y organización.
3. Principio III:

*Proporcionar múltiples formas de implicación.

*Diversas formas para que estudiantes sean motivados a aprender.

*Variabilidad individual afectiva: factores neurológicos y culturales, personal, subjetividad.

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La atención educativa en el CAM está dirigida a las alumnas y los alumnos con discapacida, discapacidad múltiple y algunos trastornos del neurodesarrollo que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, por cual necesitan recursos especializados de manera temporal o permanente.
La población objetivo que atiende el CAM son:

Discapacidad: Abarca las deficiencias, limitaciones de la actividad y restricciones de la participación.

Discapacidad motora: Afecta el control y movimiento del cuerpo, genera alteraciones en el desplazamiento, equilibrio, manipulación, habla, etc.

Discapacidad auditiva: Dificultad o imposibilidad de utilizar el sentido del oído.

Discapacidad visual: Deficiencia del sistema de la visión que afecta la agudeza visual, campo visual, visión de colores, etc.

Discapacidad múltiple: Presencia de dos o más condiciones en una persona: física, sensorial, mental, limita el desarrollo de la persona.
Trastornos del neurodesarrollo: Dificultades que altera los procesos neurológicos, limitan el funcionamiento intelectual como el adaptativo.
Aptitudes sobresalientes: Capacidad de destacar del grupo  social y educativo al que pertenece: cientifico-tecnológico, humanístico-social, artístico-social.

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Se plantea poner a la escuela al centro del sistema educativo, como uno de los elementos clave para lograr la transformación educativa.
La escuela debe ser concebida como una unidad básica de organización, integrada por la comunidad escolar la cual puede orientar el aprendizaje de sus educandos de acuerdo a sus propias necesidades y al contexto.

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Estructura en los Centros de Atención Múltiple

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Estructura en los Centros de Atención Múltiple

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El Centro de Atención Múltiple (CAM) es un servicio escolarizado donde se ofece educación inicial, preescolar, primaria y secundaria de calidad,a niñas, niños y jóvenes con discapacidad, discapacidad múltiple y trastornos del desarrollo neurológico.
El CAM pone a disposición de los educandos, padres de familia y docentes, un conjunto de recursos especializados para dar respuesta al aprendizaje y la participación de los alumnos con discapacidad.
El CAM brinda dos tipos de atención:
Atención Transitoria:  Se proporciona a los alumnos que logran construir una base sólida de competencias curriculares, curriculares, actitudinales y procedimentales que permiten su incorporación a los distintos niveles educativos.
Atención Permanente: Para disminuir y/o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación a las que se enfrentan los alumnos, trabajando con equipo especializado e interdisciplinario.

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¿Quiénes integran al equipo de trabajo del CAM?

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¿Quiénes integran al equipo de trabajo del CAM?

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Director/a: Planea, coordina y sostiene la autonomia de gestión de la escuela y mejora los procesos de enseñanza.

Subdirector académico: Ejerce una gestión escolar eficaz para la mejoa del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela.

Docente frente a grupo: : Evalua procesos educativos, planifica formas de intervención, propone estrategias didácticas.para atender necesidades educativas.

Psicólogo: Transforma los contextos para minimizar o eliminar barreras que limitan el aprendizaje en los niveles inicial, preescolar, primaria y secundaria.

Docente de educación física: Identifica, valora y orienta sobre aleraciones en el desarrollo neuromotor.

Médico general: Brinda medios para potencializar el cuidado del cuerpo y la salud a través de estrategias.

Promotor de TIC: Diseña y aplica estrategias de trabajo diversificadas con TIC, tomando en cuenta las necesidades de los alumnos y características del contexto.

Auxiliar educativo (niñera especializada): Proporciona apoyo y asistencia en la conducta adaptativa de los alumnos con discapacidad auditiva, motora, múltiple.

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Es el primer paso a seguir par aun diagnóstico de la realidad educativa sustentado en evidencias objetivas con el fin de determinar las necesidades para desarrollar una educación de calidad y poder establecer las metas, objetivos y acciones que permitan dar una respuesta a todos los alumnos, seguido de la implementación que será puesta en marcha de las estrategias y acciones, por último, se da seguimiento a las acciones para evaluar y llegar a una rendición de cuentas a la comunidad educativa.

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Regula el ingreso y registro de niños y jóvenes a preescolar, primaria o secundaria; facilita la continuidad de los mismos en el Sistema Educativo Nacional.

El Director deberá inscribir inmediatamente después de que reciba la solicitud de inscripción, para ello se tiene que acreditar la discapacidad.

CAM Básico

Alumnos con discapacidad, discapacidad múltiple y algunos trastornos del neurodesarrollo en momentos formativos de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria

Las jornadas del CAM son

1. Jornada regular

2. Escuelas de tiempo completo sin alimentación

3. Escuelas de tiempo completo con alimentación

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Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) 

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Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) 

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Crea ambientes educativos propios para ampliar las oportunidades de aprendizaje y el desarrollo de competencias de los alumnos conforme a los propósitos de la educación pública básica y desde la posibilidad que ofrece la incorporación de líneas de trabajo
Los métodos de enseñanza son flexibles y diversificados con fundamento en:

Líneas de trabajo que profundizan el desarrollo del currículo

Participación democrática de los padres en la vida escolar

Trabajo colaborativo entre miembros de la comunidad escolar, particularmente entre docentes para favorecer los procesos pedagógicos y la gestión escolar

Con la finalidad de fortalecer la oferta educativa de los Centros de Atención Múltiple (Preescolar, Primaria y Secundaria) ya que permite diseñar una amplia gama de situaciones y experiencias educativas, como respuesta a las características y necesidades de la población atendida

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Propuesta pedagógica del PETC, busca fortalecer los conocimientos, habilidades, actitudes y valores de los alumnos con base en actividades que permiten profundizar en el tratamiento de ciertos contenidos curriculares, aprovechando el tiempo que se amplía la jornada escolar

Invitan a resolver la organización de los tiempos, los espacios para el desarrollo de las actividades, y el uso y aprovechamiento de diversos materiales

Apoyan a ordenar y darle un sentido pedagógico a ese tiempo educativo; el aprendizaje se caracteriza por ser un proceso dinámico y abierto, su promoción no puede limitarse a una sola estrategia

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Educación con implicaciones en el desarrollo emocional y el aprendizaje de los niños pequeños
Intervención de los adultos frente al cuidado y la protección de los niños

Participación: Favorecer su opinión y participación en el desarrollo de actividades, poner atención a lo que les interesa o necesitan y apoyarlos para que hagan lo que quieren

Provisión: Proveer condiciones para el ejercicio de sus derechos, de manera que esto los ayude a desarrollarse integralmente en ambientes sanos, estimulantes, desafiantes y afectivos

Protección: Protegerlos estableciendo ambientes de seguridad y respeto, detectando y erradicando actos de discriminación o violencia y evitando situaciones que los pongan en riesgo

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Sostenimiento afectivo y vínculos tempranos

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Sostenimiento afectivo y vínculos tempranos

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La Educación Inicial protege la salud psíquica de los niños de 0-3 años de edad; el equilibrio afectivo y mental propio, la capacidad para aprender, posibilidad de desarrollar una personalidad segura, de confiar en el mundo y crear

El ambiente es un factor que por medio del sostenimiento afectivo crea integración.
Si es estimulante, sensible y acertado, se convierte en un ambiente facilitador de la experiencia psíquica, de la capacidad de comenzar a interpretar el mundo, de relacionar la información que proviene de sus sentidos con la posibilidad de volverse activo y creador

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El cerebro va registrando y conectando fonemas, relacionando el lenguaje verbal y no verbal, integrando con áreas motoras para el habla.
El niño depende de la presencia de adultos en interacción para nutrir esta habilidad y para desarrollar la capacidad de emisión de vocalizaciones complejas
En los ambientes que habitan y viven los bebés y niños existen tres elementos que influyen en su desarrollo:

1. Entornos físicos y sociales: Clima, orografía, tipo de vivienda, así como si la familia es ampliada o nuclear, estructura social y forma de organización de su vida cotidiana

2. Costumbres reglamentadas por la cultura y prácticas de crianza: Pautas sociales que tiene la familia y la comunidad sobre el cuidado y educación, actitudes e ideas respecto al juego, disciplina, formación, etc.

3. Convicciones o etnoteorías de los padres: Conceptos, creencias e ideas de los padres con relación a los objetivos y prioridades del desarrollo del niño y sus opiniones sobre cómo criar

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Momento formativo en que se brinda atención a alumnos de 2 años 8 meses a 5 años 7 meses, con la finalidad de educarlos integralmente e influir en el desarrollo cognitivo, emocional y habilidades a través de experiencias significativas
Representa efectos positivos en el desarrollo de los alumnos:

Oportunidades de extender su ámbito de relaciones con otros niños y adultos en un ambiente de seguridad y confianza

Convivencia e interacciones en los juegos entre pares, construyen la identidad personal, aprenden a actuar con mayor autonomía, a apreciar diferencias y ser sensibles a las necesidades de los demás

Aprenden que las formas de comportarse en casa y en la escuela son distintas y están sujetas a reglas que deben atenderse para convivir

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En 1º y 2º grado, se debe formalizar la lectura y escritura, así como el uso de las prácticas sociales del lenguaje en diversos contextos en que se interactúa
Es fundamental que los alumnos vean que los docentes se interesan por lo que piensan y opinan, tomando en cuenta sus intereses, motivaciones, generando ambientes de confianza y seguridad para desenvolverse y participar sin temor a ser juzgados o equivocarse

A través del juego se trabajan aspectos que favorecen los aprendizajes; el juego se convierte en aliado para los aprendizajes, se descubren capacidades, habilidades para organizar, proponer y representar; propicia condiciones para que los niños afirmen su identidad y valoren las particularidades de otros

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Lenguaje y Comunicación: Comunica sentimientos, sucesos de manera oral y escrita, describe en inglés aspectos de su pasado y entorno, así como necesidades inmediatas

Pensamiento Matemático: Conceptos y procedimientos para resolver problemas matemáticos y aplicarlos

Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social: Reconoce algunos fenómenos naturales y sociales que generan curiosidad y necesidad de responder preguntas. Se familiariza con algunas representaciones y modelos

Pensamiento Crítico y Solución de Problemas: Observa, analiza, reflexiona y planea con orden. Obtiene evidencias que apoyen la solución que propone

Habilidades Socioemocionales y Proyecto de Vida: Identifica y pone en práctica sus fortalezas personales para autorregular sus emociones, desarrollar empatía y convivir con otros. Emprende proyectos de corto y mediano plazo

Colaboración y trabajo en equipo: Identifica sus capacidades y reconoce y aprecia a los demás

Convivencia y Ciudadanía: Conoce, respeta y ejerce sus derechos y obligaciones; favorece el dialogo y contribuye a la convivencia pacífica y rechaza la discriminación o violencia

Apreciación y Expresión Artísticas: Se expresa creativamente por medio de la música, danza, teatro y artes visuales

Atención al Cuerpo y la Salud: Resuelve retos y desafíos mediante el uso de sus habilidades corporales, toma decisiones sobre su higiene y alimentación, procura la convivencia sana y pacífica

Cuidado del Medioambiente: Identifica problemas locales y globales, así como soluciones que puede poner en práctica

Habilidades digitales: Identifica herramientas y tecnologías que utiliza para obtener información, aprender, comunicarse y jugar

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Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria
La población que atiende la Telesecundaria la conforman jóvenes de zonas rurales e indígenas y de alta marginación.
Es un servicio de educación básica, público y escolarizado, ciñe su estructura y operación a documentos oficiales que norman las acciones que tienen lugar en nuestro país

Características del Modelo de Telesecundaria

Integral: Visión holística para el alumno, observando la situación geográfica, económica y social, aspectos de infraestructura y capacitación docente

Flexible: Propuestas de trabajo para diferentes asignaturas, adecuaciones a propuestas de trabajo, para generar aprendizaje significativos y desarrollar asignaturas como artes y tecnología

Incluyente: Igualdad de oportunidades, ofrece logros académicos similares a los obtenidos en secundarias generales o técnicas y fortalece el aprendizaje con opciones curriculares y extracurriculares

Participativo: Atiende las propuestas de actores de telesecundaria, promueve la participación social e interinstitucional. Visión de formar seres creativos, reflexivos, gestor de la acción política, económica, científica y tecnológica, para lograr la trascendencia humana

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La Adolescencia como Parte de Esta Etapa

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La Adolescencia como Parte de Esta Etapa

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La adolescencia es una transición hacia la adultez marcada por la preocupación de construir una identidad y definir un proyecto de vida, acompañada de cambios fisiológicos, cognitivos, emocionales y sociales
El alumno debe participar en proyectos comunitarios que contribuyan a la promoción de la comunidad.
Los proyectos se basan en una planeación estratégica participativa, se consideran tres ejes de desarrollo sustentable: ambiente, cultura y sociedad; y la utilización de recursos locales y renovables disponibles, respeto a las tradiciones de cada entidad; y las necesidades de la población

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Comprende bases con las cuales se configuran acciones que inciden directamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

El alumno como gestor de su propio aprendizaje

Las TIC como apoyo para el aprendizaje del alumno

Aprendizajes a partir de situaciones reales

Desarrollo de proyectos productivos comunitarios

Trabajo colaborativo

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Libro para el alumno: Información básica de cada asignatura

Libro para el maestro: Indicaciones sobre cómo y cuándo utilizar los materiales y medios educativos

Guía articuladora: Texto que refiere y vincula los contenidos temáticos con múltiples recursos, audiovisuales e informáticos

Audiovisuales: Programas de televisión o videos educativos

Programas. Se transmiten en horarios establecidos, con 15 minutos de duración, apoya los contenidos de cada asignatura

Videos de consulta. Apoyan la comprensión de los contenidos curriculares de cada asignatura, con discos en formato DVD

Informáticos. Su propósito es promover la comunicación, evaluación en el momento que se requiera, y búsqueda de información como apoyo al proceso educativo

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Particularidades del Momento Formativo de Secundaria 

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Particularidades del Momento Formativo de Secundaria 

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El servicio escolarizado que se ofrece en CAM se amplía al nivel de Secundaria, dependiendo de las necesidades de la localidad, espacio físico y la cantidad de personal con que cuente
A partir de estas condiciones cada Centro de Atención Múltiple asumirá el modelo educativo de Telesecundaria brindando las mismas oportunidades para que los alumnos desarrollen competencias, que les permitan tener más opciones de desarrollo, y responder a la política de equidad y calidad que demanda la educación en nuestro país.