# data[].attributes.headline
 על מנת לפתח את האינטליגנציה הרגשית במלואה דרך כל רמות הלמידה, יש לקבל החלטה מודעת בנוגע למתי והיכן צריך להתמקד בעבודה.   

# data[].attributes.subject
 על מנת לפתח את האינטליגנציה הרגשית במלואה דרך כל רמות הלמידה, יש לקבל החלטה מודעת בנוגע למתי והיכן צריך להתמקד בעבודה.   

# data[].attributes.headline
מה העולם הדיגיטלי עושה לילדנו - חנן יניב 

# data[].attributes.subject
מה העולם הדיגיטלי עושה לילדנו - חנן יניב 

# data[].attributes.headline
בינה רשתית : חשיבה מלמטה למעלה : בכדי להבין את המושג בינה רשתית שהיא מיומנות שאותה יש לטפח בחרתי דוגמה מתחום שאליו יתחברו תלמידים רבים תחום דעת שמעניין אותם ויעורר בהם סקרנות - חשיבה אינדוקטיבית מקור : אינטליגנציה רגשית בכיתה אסטרטגיות למידה יצירתיות לגילאי 11-18 , הוצאת אח , 160 עמ' "אבני היסוד העיקריות שלה "המה" בלמידה הרגשית מה יילמד בכל אחת מרמות הלמידה מה תהיה החוויה בכיתה .. 

# data[].attributes.subject
בינה רשתית : חשיבה מלמטה למעלה : בכדי להבין את המושג בינה רשתית שהיא מיומנות שאותה יש לטפח בחרתי דוגמה מתחום שאליו יתחברו תלמידים רבים תחום דעת שמעניין אותם ויעורר בהם סקרנות - חשיבה אינדוקטיבית מקור : אינטליגנציה רגשית בכיתה אסטרטגיות למידה יצירתיות לגילאי 11-18 , הוצאת אח , 160 עמ' "אבני היסוד העיקריות שלה "המה" בלמידה הרגשית מה יילמד בכל אחת מרמות הלמידה מה תהיה החוויה בכיתה .. 

# data[].attributes.body
איילה אהובה,
נהניתי מאוד לראות את לוח הפאדלט המעוצב והיפיפה שהכנת. זה גרם לי לרצות לקרוא את הדברים שכתבת והחיבור לתמונות שבחרת יוצא מהכלל.
הרחבת את אופקיי בנוגע לגישת ההוראה של שיתופיות אותנטית. לדעתי, בעידן המודרני והכה טכנולוגי, יש צורך מהותי לשלב גישה זו ולעבוד עם הכלים הנפלאים של סימולציה ומשחקי תפקידים. זהו כלי שיכול לתרום מאוד ליצור אצל התלמידים יכולת להתבונן באחר, ליצור אמפתיה ולהבין את המורכבות ומגוון הדעות והתגובות של החברה האנושית.
אני מזדהה באופן מלא עם האבחנהנה שבכדי לפתח אינטיליגנציה רגשית יש לממש תוכנית לימוד מוגדרת וליישמה באופן קבוע.
לגבי השימוש של דור הy באימוג'ים, אני חושבת שרבים מכל "הדורות" x,y,z כולנו הפכנו למכורים לשימוש באימוג'ים.

# data[].attributes.headline
שיתופיות אותנטיות  גישת הוראה המאפשרת לתלמיד לחקור, לדון לפתור בעיות מסובכות ולהבנות באופן משמעותי מושגים ויחסים בהקשרים אשר מערבים בעיות בחיי היומיום ותוכניות רלוונטיות ללמוד  דוגמא : סימולציה ומשחקי תפקידים , מדיה שיוצר התלמיד הצעות למהלך – שימוש במשחקי תפקידים                                                   	נגדיר את הנושא ונזהה את המצב/הבעיה/האירוע המאפשר משחק תפקידים.  אפשר להציג את האירוע לתלמידים באמצעות סיפור, כתבה, סרטון וכדומה.                                                                      2.נגדיר את התפקידים המשתתפים ונתאר כל תפקיד. נאפשר לתלמידים לבחור מהו התפקיד שירצו לשחק בסימולציה. תלמידים שלא מעוניינים לשחק תפקיד ישמשו כצופים.                                                                                 3.נבחר את הדובר הראשון ונתחיל במשחק התפקידים. במהלך השיחה ניתן להחליף תפקידים ביוזמת המנחה או ביוזמה עצמית של המשתתפים. כאשר אחד מהצופים מעוניין להיכנס לדיון כשחקן, הוא טופח על שכמו של המתדיין שהוא מעוניין להחליף ומתיישב במקומו. אפשר להוסיף במהלך השיחה נתוני רקע, דמויות או מצבים חדשים.                       4.נפסיק את משחק התפקידים כאשר יש די בסיס לדיון מעבד ומסכם. נשאל שאלות רפלקטיביות :איך הרגשתם במהלך משחק התפקידים? מה קרה בשיחה מבחינתכם? אילו תובנות יש לכם מהשיחה?    

# data[].attributes.subject
שיתופיות אותנטיות  גישת הוראה המאפשרת לתלמיד לחקור, לדון לפתור בעיות מסובכות ולהבנות באופן משמעותי מושגים ויחסים בהקשרים אשר מערבים בעיות בחיי היומיום ותוכניות רלוונטיות ללמוד  דוגמא : סימולציה ומשחקי תפקידים , מדיה שיוצר התלמיד הצעות למהלך – שימוש במשחקי תפקידים                                                   	נגדיר את הנושא ונזהה את המצב/הבעיה/האירוע המאפשר משחק תפקידים.  אפשר להציג את האירוע לתלמידים באמצעות סיפור, כתבה, סרטון וכדומה.                                                                      2.נגדיר את התפקידים המשתתפים ונתאר כל תפקיד. נאפשר לתלמידים לבחור מהו התפקיד שירצו לשחק בסימולציה. תלמידים שלא מעוניינים לשחק תפקיד ישמשו כצופים.                                                                                 3.נבחר את הדובר הראשון ונתחיל במשחק התפקידים. במהלך השיחה ניתן להחליף תפקידים ביוזמת המנחה או ביוזמה עצמית של המשתתפים. כאשר אחד מהצופים מעוניין להיכנס לדיון כשחקן, הוא טופח על שכמו של המתדיין שהוא מעוניין להחליף ומתיישב במקומו. אפשר להוסיף במהלך השיחה נתוני רקע, דמויות או מצבים חדשים.                       4.נפסיק את משחק התפקידים כאשר יש די בסיס לדיון מעבד ומסכם. נשאל שאלות רפלקטיביות :איך הרגשתם במהלך משחק התפקידים? מה קרה בשיחה מבחינתכם? אילו תובנות יש לכם מהשיחה?    

# data[].attributes.headline
השינוי שחל בדור ה y הוא החלפת השפה באימוג'ים . האימוג'ים ממש השתלטו על חיינו וכיום כמעט בכל שיחה משתמשים לפחות בפרצופון אחד , לצערנו לא כולם מבינים את הפרצופים באותו אופן והדור החדש כבר שוכח איך להתכתב...  

# data[].attributes.subject
השינוי שחל בדור ה y הוא החלפת השפה באימוג'ים . האימוג'ים ממש השתלטו על חיינו וכיום כמעט בכל שיחה משתמשים לפחות בפרצופון אחד , לצערנו לא כולם מבינים את הפרצופים באותו אופן והדור החדש כבר שוכח איך להתכתב...  

# data[].attributes.headline
להלן מספר רעיונות מרכזיים : למידה פרויקטלית - למידה משמעותית יישום והטמעת מודל הרפתקני ושיתופי .

# data[].attributes.subject
להלן מספר רעיונות מרכזיים : למידה פרויקטלית - למידה משמעותית יישום והטמעת מודל הרפתקני ושיתופי .

# data[].attributes.body
רעיון  נוסף לפעילות עם תלמידים בעידן הדיגיטלי : העמקת ההיכרות עם תלמידים באמצעות כלים דיגיטליים – הכלים הדיגיטליים מאפשרים למורה להעמיק את הקשר עם התלמידים ובדרך זו גם להעצים אותם , יצירת לוח שיתופי , תגובה של המורה לתלמידים , של התלמידים זה לזה , שיח כיתתי , יצירת חדר אישי ווירטואלי .