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Nesta sessão, conhecemos o OneDrive, que é o sistema de armazenamento da Microsoft na nuvem e que permite a partilha de pastas e de documentos com pessoas específicas. Partindo da minha experiência, posso afirmar que é muito intuitivo e possibilita o trabalho colaborativo.

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Chamo-me Amália Rodrigues e sou docente de Espanhol no Agrupamento de Escolas Templários.
No presente ano letivo, leciono a disciplina de Espanhol aos 7.º, 8.º, 10.º (científico-humanístico: formação geral e formação específica) e 11.º (científico-humanístico e profissional) anos de escolaridade. Esta panóplia tão diversificada de níveis e de alunos faz com que utilize, sempre que considero pertinente e que é possível, a tecnologia para que as aulas sejam mais atrativas e os alunos sintam que aprendem de forma mais lúdica. No entanto, sei que há um enorme caminho a percorrer, por isso espero conhecer novas ferramentas de trabalho e melhorar as minhas competências digitais.

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O mundo digital evolui a um ritmo galopante e os instrumentos e ferramentas tecnológicos rapidamente se tornam obsoletos. A escola e os docentes sentem dificuldade em acompanhar esta velocidade de cruzeiro das constantes novas tenologias, por falta de equipamentos, de formação ou por medo de não se conseguir acompanhar a mudança.
A verdade é que, nas escolas, estamos perante a geração mais tecnológica de sempre. Ainda não é possível afirmar que os nossos alunos são nativos digitais, mas cada vez mais sentem necessidade de aprender de forma mais interativa e cada vez menos se sentem atraídos por aulas expositivas, nas quais o professor tem o papel principal guiado por um manual escolar. Os educadores devem acompanhar este querer dos aprendentes e devem dar-lhes ferramentas para que eles possam aprender de forma ativa e ligados ao mundo.
No nosso país, desde 1984, com o Projeto Minerva, têm sido dados passos decisivos para a evolução do digital na educação, o que faz com que nos questionemos sobre os motivos que fazem com que após tantos projetos o ritmo tecnológico ainda não seja significativo. Acredito que é imperioso equipar as escolas e dar tempo e formação aos professores para conseguirem acompanhar este progresso tecnológico, porque a verdade é que conseguem fazê-lo como ficou demonstrado durante a pandemia com a aprendizagem e a avaliação à distância.
Eu, como sempre tive gosto por aprender e por ensinar, quero fazer parte dos docentes que ajudam os alunos a serem aprendentes digitais.

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DigCompEdu - Quadro Europeu de CompetênciaDigital para Educadores

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DigCompEdu - Quadro Europeu de CompetênciaDigital para Educadores

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O "Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores" surge da necessidade de equipar todos os cidadãos com as competências necessárias para usarem as tecnologias de forma crítica e criativa. As políticas nacionais e europeias reconhecem, assim, que é imperioso aproveitar o potencial das tecnologias.
Aquando do preenchimento do questionário Check in, fui posicionada no nível de proficiência digital B2 e considero que, de facto, tento utilizar uma variedade de ferramentas digitais com confiança e espírito crítico, movida pela curiosidade e pela vontade de ensinar de forma atrativa e com qualidade. Por exemplo, nas minhas aulas é sempre obrigatório o recurso a jogos como o Kahoot! ou outro quiz para que os alunos se consigam avaliar formativamente.
Pessoalmente, como docente de línguas, sinto-me muito familiarizada com este Quadro, porque a forma como se encontra delineado é idêntica ao "Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas".

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Tecnologias para criação de recursos educativos digitais 

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Tecnologias para criação de recursos educativos digitais 

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A formadora apresentou-nos algumas ferramentas consideradas de referência para a criação de recursos educativos digitais (imagem do PPT da formação). Estas ferramentas têm enormes potencialidades no processo de ensino aprendizagem.

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Em trabalho de pares, realizámos os RED para a planificação em modelo híbrido, utilizando o Coggle e o Canva (ver Wakelet da sessão 4).

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https://es.educaplay.com/recursos-educativos/11708107-la_comida.html

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https://padlet.com/amaliarodrigues350/y9l4pwlr8yq64cm0

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Nesta sessão, dando continuidade ao trabalho iniciado na sessão anterior, analisámos e refletimos acerca dos modelos de aprendizagem híbridos.
Num mundo global, é imperioso que exista uma estratégia dinâmica que envolva recursos tecnológicos, metodologias diferenciadas, espaços educativos fluídos e diferentes abordagens pedagógicas e que permita que a aprendizagem tenha lugar em qualquer tempo e/ou espaço desde que exista uma ligação à internet. Esta educação híbrida é cada vez mais completa e complexa.
Dos diferentes modelos de aprendizagem híbridos, em trabalho de pares, realizámos uma planificação segundo o modelo de "sala de aula invertida".  Nessa metodologia, o aluno está no centro do processo de aprendizagem, participando ativamente e sendo responsável pela construção do conhecimento. Este trabalho foi muito interessante porque nos permitiu repensar o processo de ensino aprendizagem.

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Nesta sessão, tivemos a oportunidade de conhecer o Canva, que é uma ferramenta online para a criação de recursos educativos, que me pareceu muito intuitiva e simples de utilizar e que tem a grande vantagem de transformar o mesmo documento em diferentes formatos.
Para além disto,  abordámos as potencialidades do Google Drive, que permite o armazenamento de ficheiros na nuvem do Office e dá-nos a possibilidade de trabalhar o mesmo documento em simultâneo. Para mim, esta ferramenta não foi uma novidade porque já a utilizo há alguns anos e reconheço nela grande potencial.
Em trabalho de pares, concluímos a planificação sobre a lírica camoniana utilizando o ambiente de aprendizagem híbrido "sala de aula invertida".
Em trabalho autónomo, e porque precisava de consolidar o vocabulário das lojas nas minhas aulas, criei um mural no Canva sobre esta temática.

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Ao longo desta sessão foram-nos apresentadas e explorámos várias bases de pesquisa de RED.
Apesar de existirem várias bases de dados, não é fácil encontrar informação específica para a minha disciplina, porque a maioria dos recursos estão dispersos e são para trabalhar no âmbito da Cidadania ou de outras disciplinas. No entanto, o "Apoio às Escolas" remete-nos para sites com vários materiais e ferramentas para trabalhar na disciplina de espanhol, como o "INSTITUTO CERVANTES" ou o "APRENDERESPANHOL.ORG".

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https://app.genial.ly/editor/623b77ec4219510012e48ac4

O Genially apresenta muitas possibilidades para a criação de recursos, mas não é nada intuitivo, o que confirmei quando tentei realizar o RED. Apesar disto, acredito que com a exploração a sua utilização será mais fácil.

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Enquanto docente e cidadã sempre tive consciência da importância dos direitos de autor, porque, como diz o nosso povo "o seu a seu dono".  No entanto, no universo digital torna-se muito nebuloso identificar o autor de determinado documento ou imagem e até que ponto é que podemos utilizar livremente esses materiais. Neste sentido, esta sessão foi um abre olhos, sobretudo para as Licenças Creative Commons. Na minha prática letiva, esta informação será muito importante para orientar os alunos nas suas pesquisas e também para chamar a atenção para a questão do plágio de trabalhos, total ou parcialmente, mas também de outros tipos de recursos.

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Nesta sessão, a formadora apresentou as metodologias ativas de aprendizagem, a saber, a aprendizagem baseada em projetos, a aprendizagem baseada em problemas, a aprendizagem baseada em jogos, a gamificação, a aprendizagem baseada no questionamento e a aprendizagem pelos pares.  Em todas é atribuído ao aluno o papel principal, esperando-se que este adquira competências enquanto desenvolve a sua autonomia, o seu espírito crítico e a sua capacidade digital.

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Nesta sessão, em trabalho de pares, elaborámos o trabalho final, uma planificação aliando a aprendizagem através dos jogos com a gamificação, porque consideramos que estas metodologias permitem aos alunos aprender de forma autónoma e participativa, estando mais empenhados e interessados, uma vez que são eles os "construtores" do seu saber.
Para planificar a unidade "La ciudad" quisemos transportar o ambiente, tão do agrado dos alunos, do universo do jogo e da competição. Acreditamos que se aprende melhor a fazer, a construir, a pesquisar para apresentar um produto, ainda mais sendo esse produto final um jogo que vai ser jogado por todos os colegas da turma e do qual resulta um vencedor.
Ainda construímos dois dos recursos referidos na planificação um quiz (Kahoot!) e um jogo da memória (Wordwall).
Este trabalho possibilitou, mais uma vez, a troca de ideias e o trabalho colaborativo que são tão importantes na nossa profissão.

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https://www.mentimeter.com/app/presentation/71ffc79af5bf917b40edfdc4d85c49de/255650d34d55/edit

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Nesta última sessão, fizemos uma reflexão sobre a avaliação, dando especial destaque à formativa por ser a avaliação para as aprendizagens, uma vez possibilita ao aluno crescer no seu processo de aprendizagem estando consciente de que o erro faz parte do mesmo a avaliação formativa coloca o aluno no centro da ação educativa.

Observámos a pirâmide de William Glasser e verificámos que os alunos aprendem melhor a fazer e a ensinar, ou seja, os alunos aprendem mais e melhor com as metodologias ativas.

A formadora também apresentou o Cedec, que é um banco de rubricas e de outros documentos do Ministério da Educação e Formação Profissional espanhol. Eu já conhecia esta plataforma e já a utilizei anteriormente.

Por último, os diferentes grupos apresentaram o seu trabalho final. Foi um momento de partilha bastante enriquecedor, porque foi possível ver a aprendizagem que os colegas fizeram e a sensação de satisfação e de gosto pela arte de aprender/ensinar.

Para o ano cá estaremos para a próxima etapa.