# data[].attributes.body
Los apuntes que toman los alumnos durante una clase son muy importantes. Sin embargo, muchos alumnos sacan apuntes incompletos porque tienen dificultades para retener los datos y para procesar la información y porque desconocen las técnicas apropiadas para tomar notas. Para los estudiantes, es muy conveniente aprender a tomar apuntes y repasarlos de un modo más provechoso.

# data[].attributes.headline
CAPITULO 9. LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA CLASE COOPERATIVA 

# data[].attributes.subject
CAPITULO 9. LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA CLASE COOPERATIVA 

# data[].attributes.body
La interdependencia entre los grupos extiende a toda la clase los resultados positivos del aprendizaje cooperativo, al fijar objetivos para el conjunto de la clase, además de los objetivos individuales y grupales. Un modo de implementar esta interdependencia es otorgar puntos adicionales a cada miembro de la clase si todos satisfacen determinado criterio de excelencia

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Interdependencia Positiva

Es el corazón del aprendizaje colaborativo. Los estudiantes deben de creer que están ligados con otros de una forma que uno no puede tener éxito a menos que los otros miembros del equipo también tengan éxito. Los estudiantes deben de trabajar juntos para completar el trabajo.

En una sesión de resolución de problemas, la interdependencia se estructura por los miembros del grupo:

Poniéndose de acuerdo en la respuesta y las estrategias de solución para cada problema (interdependencia de la meta)

Cumpliendo con las responsabilidades del asignado (interdependencia entre los roles)

La interdependencia es positiva cuando uno depende de otra persona para llegar al éxito o a algo antes planteado como por ejemplo cuando dependes de tus padres para llegar a tiempo a la escuela para esto la persona que es dependiente, debe pensar que si sus padres no se levantan y le despiertan a él, él no tendrá éxito puesto que no acudirá al colegio, esto es, que gracias al éxito de los demás yo obtengo éxito; si los demás triunfan yo también, porque sus logros me ayudan a realizar los míos.

El primero y más importante de los elementos que permiten estructurar el Aprendizaje Cooperativo es la interdependencia positiva. La interdependencia positiva se da y está correctamente estructurada cuando los componentes del grupo son conscientes de que el éxito de cada cual depende del éxito de los demás; nadie puede alcanzar sus objetivos si no lo alcanzan también el resto de componentes del grupo.

La intención de organizar al alumnado para que trabaje de forma cooperativa es promover un tipo de aprendizaje diferente del que se da tradicionalmente en las aulas donde la gestión se centra en la actividad del profesorado y en su control absoluto sobre los procesos que se dan. Lejos de estimular aprendizajes estrictamente individuales fruto de la interacción entre el alumno y el docente (o los recursos que este proporcione), el trabajo cooperativo busca aprendizajes nacidos de la interacción entre los chicos y chicas que constituyen un verdadero equipo de trabajo. Se usa el término interdependencia positiva para definir aquella situación en que el aprendizaje de los diferentes componentes del grupo depende de las acciones que realice cada uno de los miembros del equipo. Así cada chico, cada chica, es consciente de que su aprendizaje depende del aprendizaje de los demás integrantes y, a la vez, que el aprendizaje del resto de compañeros depende de su propio aprendizaje. Para estructurar sólidamente la interdependencia positiva se debe poner atención en que los esfuerzos de cada componente sean indispensables para el éxito del grupo: necesito lo que están haciendo los demás, necesitan eso que yo estoy haciendo.

Las metas y tareas comunes, por tanto, deben diseñarse y comunicarse a los estudiantes de tal manera que comprendan que, o nadan juntos, o se ahogan juntos. Para estructurar sólidamente unas interdependencias positivas, debe ponerse especial atención en que

a.- los esfuerzos de cada componente del grupo son completamente indispensables para el éxito del grupo.

b.- cada componente del grupo, con su contribución tiene una responsabilidad en el esfuerzo común .

Ello, crea un compromiso hacia la búsqueda del éxito por parte de todos los componentes del grupo con lo que cada uno pasa a ser núcleo del AC. Si no se dan interdependencias positivas, realmente, no es posible decir que existe cooperación.
Bibliografía. http://people.virginia.edu/~am2zb/equipos/interdependencia_positiva.htm http://giac.upc.es/pag/giac_cas/giac_como_es_interdependencia.htm http://www.tressisens.net/BURGOS/Interdependencia%20positiva.pdf CONCLUSIÓN:

La interdependencia positiva es beneficiosa pues favorece el trabajo en equipo y tiene relación con los principios pedagógicos que sustenta el plan de estudios 2011. El número 4 y el 12. Con esta interdependencia logramos un aprendizaje a la vez que conseguimos el éxito. Debemos trabajar para llegar a un fin y cada uno de los que trabajan por ese fin debe tener un compromiso personal y también grupal. Esto debe suceder en todas las cosas que realizamos y más en los trabajos en equipo que realizamos en la BECENE pues debemos comprometernos con nuestro trabajo y con el de nuestras compañeras para que funcione y logremos tener un aprendizaje y el éxito compartido. Y al mismo tiempo debemos de saber que como seres sociales, convivimos con las demás personas y necesitamos de ellas y que mejor que trabajar colaborativamente y haciendo uso del valor de la responsabilidad. Y como futuras docentes debemos de encaminar a nuestros futuros alumnos a que si dependen de alguien sea positivamente para esto diseñando actividades de equipo.

# data[].attributes.attachment_link.title
6. Interdependencia positiva - marlenemtzgTICS

# data[].attributes.attachment_link.description
Interdependencia Positiva Es el corazón del aprendizaje colaborativo. Los estudiantes deben de creer que están ligados con otros de una forma que uno no puede tener éxito a menos que los otros miembros del equipo también tengan éxito. Los estudiantes deben de trabajar juntos para completar el trabajo.

# data[].attributes.body
El docente debe tomar dos decisiones importantes antes de enseñarles a los alumnos las destrezas que necesitan para trabajar juntos en forma cooperativa:
1. Qué prácticas interpersonales y grupales va a enseñarles.
2. Cómo se las va a enseñar.

# data[].attributes.body
La interdependencia de los roles se implementa asignando a los miembros del grupo roles complementarios e interconectados (como los de lector, encargado de llevar registros, encargado de verificar la comprensión, promotor de la participación y analista de los conocimientos). Los roles especifican la responsabilidad de cada uno en las actividades que debe llevar adelante el grupo para realizar una tarea conjunta.

# data[].attributes.headline
Interdependencia respecto de los recursos 

# data[].attributes.subject
Interdependencia respecto de los recursos 

# data[].attributes.headline
LA INTERDEPENDENCIA POSITIVA RESPECTO DE LAS METAS

# data[].attributes.subject
LA INTERDEPENDENCIA POSITIVA RESPECTO DE LAS METAS

# data[].attributes.body
Toda clase cooperativa incluye la interdependencia positiva respecto de las metas a alcanzar. En esencia, el docente les dice a los alumnos: “Ustedes tienen tres deberes. Deben aprender el material asignado. Deben asegurarse de que todos los demás miembros de su grupo aprendan el material asignado. Y deben asegurarse de que todos los miembros de la clase aprendan el material asignado.”

# data[].attributes.headline
Capítulo 7. LA INTERDEPENDENCIA POSITIVA :)

# data[].attributes.subject
Capítulo 7. LA INTERDEPENDENCIA POSITIVA :)

# data[].attributes.headline
LA EXPLICACIÓN DE LA TAREA ACADÉMICA (CAPITULO 6)

# data[].attributes.subject
LA EXPLICACIÓN DE LA TAREA ACADÉMICA (CAPITULO 6)

# data[].attributes.body
Después de explicar la tarea y los objetivos, hay que mencionar los conceptos, principios y estrategias que deberán emplear los alumnos, y relacionarlos con su experiencia y aprendizaje previos. Para ello, el docente definirá los conceptos pertinentes, responderá cualquier pregunta que puedan formular los alumnos acerca de los conceptos o hechos que van a aprender o a aplicar durante la clase y ofrecerá ejemplos que los ayuden a entender qué van a aprender y a hacer al ejecutar la tarea.

# data[].attributes.headline
LA CONFORMACIÓN DE LOS GRUPOS (CAPITULO 3)

# data[].attributes.subject
LA CONFORMACIÓN DE LOS GRUPOS (CAPITULO 3)

# data[].attributes.body
Los grupos de aprendizaje cooperativo suelen tener de dos a cuatro miembros. La regla empírica a aplicar es: “cuanto más pequeño sea el grupo, tanto mejor”. En caso de duda, al docente le conviene formar pares o tríos de alumnos.
Seleccionar los grupos le permite al docente decidir quién va a trabajar con quién. Esto le permite asegurarse de que en ningún grupo haya una mayoría de alumnos poco laboriosos, o de que no queden juntos dos estudiantes que tienden a alterar mutuamente sus conductas.

# data[].attributes.attachment_link.title
ANTIGUAS IDEAS ACERCA DE LA DISPOSICIÓN DEL AULA

# data[].attributes.headline
EL USO FLEXIBLE DEL ESPACIO: LA DEFINICIÓN DE LAS ÁREAS DE TRABAJO 

# data[].attributes.subject
EL USO FLEXIBLE DEL ESPACIO: LA DEFINICIÓN DE LAS ÁREAS DE TRABAJO 

# data[].attributes.body
1. Utilizar rótulos y signos para designar determinadas áreas.
2. Utilizar colores para captar la atención visual y definir espacios grupales e individuales, así como distintas áreas de almacenamiento de materiales y equipos.
3. Trazar líneas en el suelo o en las paredes para delimitar distintas áreas de trabajo.
4. Utilizar formas tales como flechas dibujadas en la pared o colgando del cielorraso para dirigir la atención de los alumnos. 5. Utilizar la iluminación para delimitar determinadas áreas de trabajo y centrar la atención de los alumnos.
6. Cambiar de lugar los muebles para delimitar las áreas de trabajo y de almacenamiento de materiales. Las plantas elevadas, colocadas en portamacetas con ruedas, pueden cambiarse de sitio para hacerlas funcionar como límites.
7. Exhibir el trabajo grupal para delimitar los lugares de trabajo.

# data[].attributes.body
La asignación de roles tiene varias ventajas: 1. Reduce la probabilidad de que algunos alumnos adopten una actitud pasiva, o bien dominante, en el grupo. 2. Garantiza que el grupo utilice las técnicas grupales básicas y que todos los miembros aprendan las prácticas requeridas. 3. Crea una interdependencia entre los miembros del grupo. Esta interdependencia se da cuando a los miembros se les asignan roles complementarios e interconectados.

# data[].attributes.body
1. El aspecto físico y espacial del aula es un indicio de la clase de conducta que el docente considera apropiada y que espera que se manifieste en su aula.
2. El arreglo del aula influye en el rendimiento de los alumnos y en la cantidad de tiempo que dedican a realizar tareas debido a que afectan el foco de atención visual y auditivo de los estudiantes.
3. El arreglo del aula influye en la manera en que los alumnos (y el docente) participan en las actividades didácticas, en el surgimiento de líderes en los grupos de aprendizaje y en las formas de comunicación entre los alumnos (y entre éstos y el docente).
4. La disposición del aula afecta las oportunidades de los alumnos de establecer contacto y entablar amistades.
5. Una buena disposición espacial ayuda a los alumnos a sentirse más seguros, pues les permite saber dónde comienzan y terminan las áreas de aprendizaje estructuradas.
6. Un buen arreglo de aula facilita la circulación y las interacciones en el aula, y orienta el trabajo y la conducta de los alumnos (evitando así ciertos problemas de disciplina).

# data[].attributes.attachment_link.title
Tutorial: Cómo Hacer Objetivos para Planeaciones Didácticas | Taxonomía de Bloom | Pedagogía MX

# data[].attributes.body
1. Tomar sus clases, programas y cursos actuales, y organizar los cooperativamente.
2. Diseñar clases cooperativas que se ajusten a sus propias necesidades y circunstancias pedagógicas, a sus propios programas de estudios, materias y alumnos.
3. Diagnosticar los problemas que puedan tener algunos alumnos para trabajar juntos, e intervenir para aumentar la eficacia de los grupos de aprendizaje.

# data[].attributes.body
El método del rompecabezas Otro modo de hacer que los alumnos sean interdependientes es darles la información distribuida en distintas partes, como si fueran las piezas de un rompecabezas. Con este método, cada alumno obtiene una parte de la información necesaria para realizar la tarea. Los miembros del grupo son responsables de conocer a fondo la información que les corresponde, transmitírsela a los demás y aprender la información presentada por los otros miembros del grupo

# data[].attributes.body
LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

Toda clase cooperativa tiene objetivos conceptuales, que determinan los contenidos que van a aprender los estudiantes, y también objetivos actitudinales, que establecen las conductas interpersonales y grupales que aprenderán los alumnos para cooperar eficazmente unos con otros

# data[].attributes.body
El aprendizaje cooperativo comprende tres tipos de grupos de aprendizaje:
1- Los grupos formales de aprendizaje cooperativo funcionan durante un período que va de una hora a varias semanas de clase. En estos grupos, los estudiantes trabajan juntos para lograr objetivos comunes.
2- Los grupos informales de aprendizaje cooperativo operan durante unos pocos minutos hasta una hora de clase. El docente puede utilizarlos durante una actividad de enseñanza directa (una clase magistral, una demostración, una película o un vídeo) para centrar la atención de los alumnos en el material en cuestión, para promover un clima propicio al aprendizaje, para crear expectativas acerca del contenido de la clase.
3- Los grupos de base cooperativos tienen un funcionamiento de largo plazo (por lo menos de casi un año) y son grupos de aprendizaje heterogéneos, con miembros permanentes, cuyo principal objetivo es posibilitar que sus integrantes se brinden unos a otros el apoyo, la ayuda, el aliento y el respaldo que cada uno de ellos necesita para tener un buen rendimiento escolar.

# data[].attributes.headline
EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO. (Capítulo 1) 

# data[].attributes.subject
EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO. (Capítulo 1) 

# data[].attributes.body
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO?
Aprender es algo que los alumnos hacen, y no algo que se les hace a ellos. El aprendizaje no es un encuentro deportivo al que uno puede asistir como espectador. Requiere la participación directa y activa de los estudiantes.
La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo. El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.