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- Aula expositiva sem perguntas aos alunos;
- Videoaulas defasadas.

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Com a proposta do novo ensino médio, o professor cumpre o papel de mediador, enquanto o aluno é protagonista do seu processo de aprendizagem

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Ainda temos muitos professores na rede que resistem a utilização das metodologias ativas em suas aulas. Ainda permanece impregnado em sua mente a forma tradicional de ser professor, sendo este aquele que ensina e o aluno o que "aprende".

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O NEm veio para dar mais autonomia, tanto a alunos quanto a professores no processo de ensino-aprendizagem, mas vai exigir de ambos nova postura e abosorção de novas práticas metodológicas

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O NEm veio para dar mais autonomia, tanto a alunos quanto a professores no processo de ensino-aprendizagem, mas vai exigir de ambos nova postura e abosorção de novas práticas metodológicas

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Com toda certeza o novo ensino médio veio para elencar o processo de aprendizagem dos alunos. Não dá mais para viver agarrado a metodologias tradicionais diante de tantas novas oportunidades de um ensino dinâmico e preciso para a formação humana.

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Com toda certeza o novo ensino médio veio para elencar o processo de aprendizagem dos alunos. Não dá mais para viver agarrado a metodologias tradicionais diante de tantas novas oportunidades de um ensino dinâmico e preciso para a formação humana.

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As práticas inovadoras como as metodologias ativas tem se mostrado uma arma valiosa na mão do professor. Como pedagoga vejo os alunos muito mais interessados desde que as aulas se tornaram mais dinâmicas uma das metologias muito usada na escola em que atuo é a Rotação por estações, sala de aula invertida, gamificação entre outras.

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As práticas inovadoras como as metodologias ativas tem se mostrado uma arma valiosa na mão do professor. Como pedagoga vejo os alunos muito mais interessados desde que as aulas se tornaram mais dinâmicas uma das metologias muito usada na escola em que atuo é a Rotação por estações, sala de aula invertida, gamificação entre outras.

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Trata-se de um tema bastante promissor na gestão educacional, capaz de revolucionar a relação entre alunos e professores, potencializando a qualidade do aprendizado.

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-Aulas não dialogadas
-Não dar representatividade aos alunos

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Sim. O desafio é utilizarmos os recursos tecnológicos na mediação oportunizando o aluno a possibilidades de buscar conteúdos em vídeos, grupos em redes sociais, bibliotecas virtuais, nas entrevistas com especialistas sobre o conteúdo etc., além  do aluno poder identificar antecipadamente o seu nível de conhecimento  sobre o  conteúdo.
Sala de aula Invertida -  Textos e preguntas sobre o tema : "Manifestações Culturais. A dança como elemento da cultura corporal e da identidade social." , Google com vídeos ( danças relacionadas ao tema) e apresentações elaboradas pelos alunos.

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- Aulas em que o professor centraliza o conhecimento e o aluno apenas absorve/ouve.
- Avaliação tradicional ( provas), no final do trimestre para relacionar através da nota o que foi aprendido pelo aluno.

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Falta de interpretação de texto, onde os alunos tem dificuldades em interpretar questões ou situações. Falta de direcionamento.

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Falta de interpretação de texto, onde os alunos tem dificuldades em interpretar questões ou situações. Falta de direcionamento.

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São aulas tradicionais.
Avaliação somente com base em 🤬 padronizados

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil:
- Aula puramente expositiva onde o estudante é apenas ouvinte;
- Ausência de avaliações formativas.

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O Novo Ensino Médio veio justamente para mudar a forma como se conduz o processo de ensino aprendizagem, exigindo dos professores uma nova postura, deixando esses de ocupar o papel de meros transmissores do conhecimento, para assumir o papel de mediador, de condutor do saber. É importante o professor ter isso em mente ao planejar suas aulas, utilizando metodologias que proporcionem esse aprendizado democrático, onde o aluno seja oportunizado a descobrir, investigar, opinar, questionar, pesquisar, para então, aprender.

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1. Você já realizou alguma atividade ou aula com algumas das características dos modelos de rotações? Você sabia que esses modelos de rotações compõem as Metodologias Ativas?

Já realizei atividades com modelos de rotações. Sabia que compõem as Metodologias Ativas.

2. Na sua opinião, quais são as potencialidades e desafios de tais métodos?
Acredito que tanto os alunos como nós professores temos a ganhar com tais modelos, pois nos desafiamos na criação de aulas e atividades que extrapolam os modelos tradicionais e oportunizamos aos alunos metodologias que os coloquem como protagonistas do próprio conhecimento. Nesse momento, os alunos estão muito mais conectados ao virtual e querem ouvir cada vez menos o professor, pelo menos do meu ponto de vista, assim, quando têm de usar meios próprios para aprenderem ou quando partilham entre eles o aprender e o ensinar, podem se interessar mais por coisas de que necessitam aprender. O desafio, para mim, é conseguir fazer com que todos participem e ter tempo suficiente de planejamento.

3. Escolha uma das rotações e exemplifique brevemente como utilizaria em uma aula de seu componente curricular.
Rotação por estações: utilizaria, por exemplo, para que os alunos aprendessem sobre poesia com estações que percorressem a escola, indo desde a biblioteca, para descobrir algum livro no qual tivessem que encontrar algum poema ou responder a alguma pergunta; passaria por algum professor da escola que fosse poeta ou aspirante; conversaria com algum aluno que escrevesse para saber sobre seu processo de escrita; iria ao laboratório da escola para pesquisar algo relativo ao gênero textual ou assistir a vídeos que diferenciassem poesia lírica de slam, por exemplo.
Outras estações poderiam ser exploradas.
É uma metodologia que rende bastante.

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Sala de aula deixou de ser somente o espaço com quadro e giz (pincel) e precisa ganhar os espaços dentro e além dos muros da escola. o cotidiano e as vivências múltiplas do aluno são enriquecedoras.

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Aulas descontextualizadas e avaliações sem levar em consideração  as particularidades dos alunos. 

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Aulas descontextualizadas e avaliações sem levar em consideração  as particularidades dos alunos. 

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Devemos atender as necessidades e expectativas dos estudantes. Formar alunos protagonistas.

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Não proporcionar variedade de estilos de aula para que cada aluno perceba qual estilo de estuda ele prefere e participe com opiniões. E não elaborar atividades de avaliação variadas que possibilitem o estudante expressar seu conhecimento de formas variadas.

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Não proporcionar variedade de estilos de aula para que cada aluno perceba qual estilo de estuda ele prefere e participe com opiniões. E não elaborar atividades de avaliação variadas que possibilitem o estudante expressar seu conhecimento de formas variadas.

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- Aula expositiva não dialogada;
- Impor normas, sem a participação da turma na elaboração das mesmas.

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Metodologias que divergem do protagonismo juvenil

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Metodologias que divergem do protagonismo juvenil

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Aulas centradas em decisões unicamente do corpo pedagógico.
Aulas expositivas não-dialogadas.

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Nosso desafio é fazer com que o aluno tenha interesse pelos estudos, inovando e despertando o gosto pelo conhecimento.

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É focar só na sua prática, sem se preocupar com o estudante. É não contextualizar suas atividades.

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É focar só na sua prática, sem se preocupar com o estudante. É não contextualizar suas atividades.

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O maior é conseguir que o aluno se interesse por aquilo que está apresentando, não cabe mais a utilização de avaliações como forma punitiva.

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O maior desafio é conseguir com que o aluno tenha interesse e foco em seu Projeto de Vida.

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Formação Novo E. Médio: não há como resistir nem evitar o novo. É preciso que ; o professor abrace o novo formato de trabalho e procure se informar o suficiente para ajudar o aluno naquilo que for possível. Entendemos que o contexto político, social e educacional mudaram. sendo assim, se faz necessário que o professor esteja aberto ao novo.

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Formação Novo E. Médio: não há como resistir nem evitar o novo. É preciso que ; o professor abrace o novo formato de trabalho e procure se informar o suficiente para ajudar o aluno naquilo que for possível. Entendemos que o contexto político, social e educacional mudaram. sendo assim, se faz necessário que o professor esteja aberto ao novo.

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Práticas que divergem das metodologias ativas

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Práticas que divergem das metodologias ativas

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• Ser apenas um professor de aulas expositivas;
• Não dar espaço para o aluno ser protagonista.

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- Aulas expositivas.
- Avaliação somente classificatória.

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O maior desafio hoje é conseguir com que o aluno tenha foco em seus objetivos. Em sua maioria estão focadas e conectados a grande fluxo de redes sociais.

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-Não participar os alunos de decisões simples como: avaliações, acordos para melhor organização da aula e da sala.
- Aula expositiva em que o professor não chama o aluno para participar desse momento com um momento de discussão, por exemplo.

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Aulas expositivas, com foco no conteúdo e a falta de interesse transforma os alunos como receptores passivos e não os tornando protagonistas.

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Aulas expositivas, com foco no conteúdo e a falta de interesse transforma os alunos como receptores passivos e não os tornando protagonistas.

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Método conteudista, focado em transmissão de conhecimento pelo professor, e o aluno receptor passivo. As avaliações são padronizadas e não leva em conta as diferenças individuais de cada um.

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 práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil

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 práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil

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Aulas expositivas em que o professor é o único responsável por transmitir o conhecimento, sem dar espaço para a participação ativa dos alunos;
Atividades que não levam em consideração as experiências, interesses e necessidades dos alunos, deixando-os passivos na construção do seu próprio aprendizado.

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Gosto muito de trabalhar com sala de aula invertida. Vejo que os alunos gostam de apresentar os resultados de suas pesquisas para outros. O grande problema é a falta de espaços na sala de aula, superlotadas. Mas os resultados superam os desafios, pois tem ajudado a melhorar a aprendizagem dos educandos.

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Aulas expositivas centralizada na transmissão de conteúdos.

Elaboração de projetos sem a participação dos alunos na autoria.

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Abordagem Tradicional de Ensino: Na abordagem tradicional de ensino, o professor desempenha um papel central na sala de aula, sendo a principal fonte de conhecimento e controle sobre o processo de aprendizado. Os alunos são vistos como receptores passivos de informações, e a interação é frequentemente unidirecional. Essa abordagem não promove a centralidade do estudante, pois não incentiva a participação ativa dos alunos na construção de seu próprio conhecimento.  

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Abordagem Tradicional de Ensino: Na abordagem tradicional de ensino, o professor desempenha um papel central na sala de aula, sendo a principal fonte de conhecimento e controle sobre o processo de aprendizado. Os alunos são vistos como receptores passivos de informações, e a interação é frequentemente unidirecional. Essa abordagem não promove a centralidade do estudante, pois não incentiva a participação ativa dos alunos na construção de seu próprio conhecimento.  

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil

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- Aulas expositivas, com foco no conteúdo, sem considerar os vários  níveis de conhecimento nem as várias formas que os estudantes têm de aprender.
- Definição de avaliações e projetos sem a participação dos estudantes, definindo, sem que eles colaborem, temas, porcentagem das notas e ações necessárias para concretização de determinada atividade.

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil.

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil.

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O professor estabelece os limites de determinada situação e solicita aos adolescentes que tomem decisões dentro desses limites;

Não compreender e considerar a vivência do(a) jovem e do(a) adolescente, para a elaboração de propostas e mecanismos pedagógicos eficazes e consonantes com as aspirações e necessidades dessa população e da sociedade como um todo.

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Aulas expositivas;
Tomada de decisões quanto ao processo de aprendizado sem a interação e participação dos alunos.

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil.

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil.

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A falta de compromisso das escolas com a formação integral dos estudantes. A falta de engajamento dos estudantes com o conteúdo e a prática pedagógica (modelos tradicionais). Falta proporcionar a autonomia, a capacidade de tomar decisões e a responsabilidade dos jovens alunos.

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Maior parte das aulas expositivas;
Não linkar os conteúdos ao cotidiano e realidade dos estudantes;

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Quando o estudante busca sua participação na aprendizagem com interesse pessoal, o leva a descobrir aptidões que antes eram desconhecidas para ele.

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Anunciar decisões já tomadas, reservando aos jovens apenas o dever de acatar.

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Anunciar decisões já tomadas, reservando aos jovens apenas o dever de acatar.

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o professor desempenhar um papel controlador na sala de aula e os estudantes não participarem de algumas decisões da escola.

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A insistência de muitos professores em sentirem-se detentores da verdade e não darem voz aos alunos com suas experiências, impedindo que o mesmo desenvolva por exemplo, o poder argumentativo.

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A insistência de muitos professores em sentirem-se detentores da verdade e não darem voz aos alunos com suas experiências, impedindo que o mesmo desenvolva por exemplo, o poder argumentativo.

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Práticas que divergem do protagonismo juvenil

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Práticas que divergem do protagonismo juvenil

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Decisões arbitrárias (geralmente proibições aleatórias); avaliações aplicadas somente de uma forma/modelo.

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Eu já realizei aulas e atividades com algumas das características do modelo de rotação por estações e sabia que esse modelo compõe as Metodologias Ativas. As potencialidades desse método são a flexibilidade e a dinamicidade. O desafio é a dificuldade que, muitas vezes, o estudante encontra para acessar um dispositivo com internet. Meu componente curricular é Língua portuguesa e a sala de aula invertida é uma opção. Em casa, eu disponibilizaria podcasts, artigos e vídeos sobre determinado tema, uso de celular em sala de aula ou o aumento da violência, por exemplo, e, na sala de aula, eu poderia dividir a turma em grupos e propor um debate sobre o tema, em que os estudantes teriam que apresentar seu ponto de vista por meio de uma argumentação consistente.

Maikely

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil.

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil.

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Não há mediação do(a) professor(a) no processo de ensino e aprendizagem, mas a noção de um ensino que é unilateral, transmitido do professor ao aluno, sujeito passivo no processo. As competências e habilidades dos estudantes não são compatíveis com seus objetivos, personalidade, campos de afinidade etc. Ou seja, o aluno, suas singularidades, seu projeto de vida não é levado em consideração.

Maikely

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Para ser protagonista, primeiro o aluno deve querer, ele deve procurar fazer e construir a sua história. O aluno não deve confundir protagonismo com falta de respeito. O aluno protagonista faz por si e estimula os outros a quererem mais, buscar para si uma liderança de confiança e respeito mútuo.

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As práticas pautadas em aulas expositivas, transcrição de quadros, exploram a centralidade, diferente de aulas invertidas, investigativas, com metodologias diversificadas e construídas coletivamente com os estudantes exaltando o protagonismo juvenil.

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Prática com pouco espaço para a participação ativa dos alunos na definição de seus objetivos de aprendizagem ou na escolha de métodos de estudo. Onde os estudantes têm um papel passivo, recebendo instruções sem muita autonomia ou envolvimento ativo em sua educação.

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil

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Aulas com pouca inteiração entre professor e alunos os alunos realidades diferentes, culturas, sonhos, sonhos que podem agregar e contribuir durante as aulas. Um ponto importante das escolas mais distantes e do interior são alunos que percorrem longas distância até chegar a escola e quando chegam já estão cansados. Sendo necessário um planejamento a acolhida e organização das aulas considerando esse aspecto.

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 Natalia Nunes Dias Veriano   Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil.

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 Natalia Nunes Dias Veriano   Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil.

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Duas práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil são:

- A transmissão de conteúdos sem levar em conta os interesses, as necessidades e as experiências dos estudantes, tornando-os meros receptores passivos de informações.
- A imposição de normas e regras sem a participação dos estudantes na sua elaboração e na sua avaliação, limitando a sua autonomia e a sua capacidade crítica.

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo.

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo.

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A falta de diálogo/escuta ativa do estudante;uma formação que deve levar em consideração a realidade vivenciada pelos alunos,para que seja um momento de participação ativa, assim, permita o protagonismo dos alunos.

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Pouca participação dos alunos inclusive na construção dos currículos e ementas pedagógicas e também pouca participação dos estudantes dentro da formação do calendário letivo.

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Duas práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil são: fazer o Planejamento Anual do professor sem levar em consideração o sonho do estudante e não permitir a participação dos líderes de turma nas decisões da escola.
Se queremos uma educação integral é necessário elaborar um Plano de Ação anual que tenha foco no estudante , em  seu protagonismo e na sua aprendizagem.

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A falta de interesse é um dos problemas enfrentados.

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A falta de foco do estudante ,e seu desinteresse nos estudo.

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Práticas comuns que desestimulam o protagonismo dos/as estudantes

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Práticas comuns que desestimulam o protagonismo dos/as estudantes

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Não conversar, não ouvir os/as estudantes, não provocá-los/las a participar das aulas é o que mais atrapalha o desenvolvimento do protagonismo; além disso, desconsiderar as diferenças de aprendizagem é desmotivador para parte dos/as estudantes.

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Práticas que podem entrar em conflito com a Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juveni

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Práticas que podem entrar em conflito com a Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juveni

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A concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil enfatiza a importância de dar aos estudantes voz e autonomia em sua educação e em questões relacionadas à juventude. No entanto, algumas práticas educacionais ou sociais podem divergir dessa concepção. Aqui estão duas práticas que podem entrar em conflito com a Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil:

1. Educação Autoritária: Práticas educacionais excessivamente autoritárias, onde os estudantes têm pouca ou nenhuma voz nas decisões sobre seu aprendizado e são simplesmente receptores passivos de informações, divergem da concepção de Centralidade do Estudante. Isso inclui abordagens tradicionais em que os estudantes são esperados apenas para seguir instruções, sem oportunidade de expressar suas opiniões, necessidades ou interesses.

2. Tomada de Decisões Unilaterais: Quando as decisões que afetam os jovens são tomadas unilateralmente por adultos, sem considerar suas perspectivas ou envolvê-los no processo decisório, isso diverge do Protagonismo Juvenil. Por exemplo, políticas ou programas que impactam diretamente os jovens, mas que são desenvolvidos sem consulta ou participação ativa dos jovens, não estão alinhados com a ideia de dar voz e poder de decisão aos jovens em questões que os afetam.

A promoção da Centralidade do Estudante e do Protagonismo Juvenil visa garantir que os estudantes e os jovens tenham a oportunidade de influenciar ativamente suas próprias vidas e ambientes, e qualquer prática que restrinja essa participação ativa pode ser considerada divergente dessas concepções.

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Salas organizadas em fila e professor que manda o aluno passar a matéria no quadro branco.

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Práticas que divergem do Protagonismo Juvenil

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Práticas que divergem do Protagonismo Juvenil

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Divergem do protagonismo Juvenil: Deixar de trabalhar os eixos estruturantes com os estudantes. Deixar de envolvê-los em situações de aprendizagem que os permitam produzir conhecimento, criar, intervir na realidade e empreender projetos presentes e futuros.

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Acredito que uma excelente metodologia ativa na hora da avaliação é a Rubrica, onde o estudante é informado que vai ser avaliado de acordo com suas respostas.

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aulas tradicionais, centradas no professor, tendem a desestimular o aluno

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Sinto necessidade de inserir metodologia ativa e conectadas ao pensamento computacional. No entanto, em muitos momentos percebo e dificuldade dos alunos em se desprender dos métodos tradicionais de estudo. Seria em função da sociedade (mercado de trabalho) ainda necessitar de ações tradicionais para contratar funcinários? Ex.: ENEM, VESTIBULARES, CONCURSOS PÚBLICOS,...

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Avaliações tradicionais e aulas que não estimulam o protagonismo do estudante.

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Avaliações tradicionais e aulas que não estimulam o protagonismo do estudante.

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O protagonismo do estudante, mediado pelas vivências/experiências do professor, formam um alicerce resistente para a construção de um Projeto de Vida que prepara nossos jovens para os desafios do mundo contemporâneo.

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praticas que desenvolvam o protagonismo e não o clientelismo, devemos não atentar aos desejos, mas as necessidades que poderão se não forem cumpridas prejudicar o desenvolvimento do aluno

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Autoritarismo excessivo, aulas expositivas cansativas, avaliações padronizadas.

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 Protagonismo                          Promover junto aos estudante o protagonismo é fundamental para a fortificação do Novo Ensino Médio. O aluno precisa ser o centro de sua prática e formação.

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 Protagonismo                          Promover junto aos estudante o protagonismo é fundamental para a fortificação do Novo Ensino Médio. O aluno precisa ser o centro de sua prática e formação.

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Excelente ferramenta para que o aluno possa traçar a sua própria trajetória educacional de forma autônoma, de acordo com seus interesses, necessidades e habilidades, sendo um agente ativo dentro e fora da sala de aula.

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Conhecer o estudante e seu Projeto de Vida e a chave para mediar a autonomia deste estudante do processo de aprendizagem.

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Conhecer o estudante e seu Projeto de Vida e a chave para mediar a autonomia deste estudante do processo de aprendizagem.

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Práticas que Divergem da Concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil

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Práticas que Divergem da Concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil

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1. Não envolver os estudantes na solução dos problemas reais , atuando como fonte de iniciativa, compromisso, responsabilidade, protagonismo (Anunciar decisões já tomadas, reservando aos estudantes apenas o dever de acatar);
2. O educador limitar-se à docência. O educador deve atuar como líder, organizador, animador, facilitador, criador e co-criador de acontecimentos por meio dos quais o educando possa desenvolver uma ação de protagonismo na escola;

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 Práticas que divergem da concepção de centralidade do Protagonismo Juvenil

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 Práticas que divergem da concepção de centralidade do Protagonismo Juvenil

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Aulas e avaliações padronizadas
O professor como único detentor do saber

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Aulas cansativas expositivas,com respostas prontas. vamos mudar esse comportamento.

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil

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- Aulas meramente expositivas;
- Seleção de atividades e conteúdos que nada tem a ver com a realidade do estudante;
- Ignorar as opiniões e conhecimentos prévios dos alunos.

Estão são apenas algumas  práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil.

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O professor deve proporcionar ao aluno atividades que o desfiem e o torne protagonista do seu conhecimento.

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O professor deve proporcionar ao aluno atividades que o desfiem e o torne protagonista do seu conhecimento.

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O professor deve ser para o educando , um canal para seu crescimento.

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O professor deve ser para o educando , um canal para seu crescimento.

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Um dos caminhos para estimular o protagonismo nas escolas é entender os adolescentes e analisar as formas de agir em relação a eles. O jovem deve ser visto como solução e não como problema. É imprescindível que a participação do adolescente seja de fato autêntica e não simbólica ou manipulada.

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Práticas que divergem da concepção de centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil.

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Práticas que divergem da concepção de centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil.

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-Não dar respostas prontas mas incentiva-los a buscá-las entender e chegar até ela.
-Acolher o erro sem piadas.

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Abordagem tradicional;
Mudança no paradigma educacional.

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Práticas que divergem da concepção do estudante como protagonista.

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Práticas que divergem da concepção do estudante como protagonista.

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1. Aulas puramente expositivas.
2. Postura docente arrogante, debochada que se vale do poder institucional para amedrontar os estudantes.

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O aluno protagonista compreende que a aprendizagem é um processo individual e particular, e que, o sucesso é alcançado através de uma dedicação pessoal.

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil.
- Professor introspectivo, que não dá espaço para que o aluno possa manifestar sua opinião.
- Trabalho baseado na dicotomia certo e errado.

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Sobre a utilização de Metodologias Ativas

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Sobre a utilização de Metodologias Ativas

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1. Desenvolvimento de Pensamento Crítico: As metodologias ativas desafiam os alunos a questionar, analisar e avaliar informações de maneira crítica. Isso contribui para o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico e análise.

2. Variedade de Estilos de Aprendizagem: As metodologias ativas oferecem uma variedade de abordagens de ensino que podem se adequar a diferentes estilos de aprendizagem, permitindo que os alunos escolham a abordagem que melhor se adapta a eles.

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil

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1. Abordagem Tradicional de Ensino: Nas abordagens tradicionais de ensino, o foco está mais na transmissão de informações pelo professor para os alunos, sem muita consideração pelas opiniões, interesses ou experiências dos estudantes. As aulas podem ser estruturadas de forma rígida, com o professor sendo a principal fonte de conhecimento e os alunos sendo receptores passivos. Essa abordagem não dá muito espaço para a participação ativa dos alunos na definição dos conteúdos, métodos de ensino ou avaliação.

2. Avaliação Somativa Predominante: Quando a avaliação é predominantemente somativa, o foco está em medir o nível de conhecimento ou habilidades dos alunos após um período de instrução, geralmente por meio de provas padronizadas ou exames finais. Isso pode levar a uma cultura de ensino voltada para "ensinar para o teste", onde os alunos se concentram em memorizar informações para obter boas notas, em vez de explorar tópicos de maneira mais profunda e significativa. Isso pode minimizar a autonomia dos alunos e desencorajar abordagens de aprendizado mais investigativas e autênticas.

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O jovem protagonista é uma forma de criar um olhar para o que está acontecendo ao redor, tornando-o um cidadão ativo nas questões sociais.

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O jovem protagonista é uma forma de criar um olhar para o que está acontecendo ao redor, tornando-o um cidadão ativo nas questões sociais.

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Práticas que inibem o protagonismo juvenil

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Práticas que inibem o protagonismo juvenil

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- O professor estabelece os limites de determinada situação e solicita aos adolescentes que tomem decisões dentro desses limites;
- Deixar a decisão a cargo do grupo, sem interferir no processo que a originou.

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Você já realizou alguma atividade ou aula com algumas das características dos modelos de rotações? Você sabia que esses modelos de rotações compõem as Metodologias Ativas?

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Você já realizou alguma atividade ou aula com algumas das características dos modelos de rotações? Você sabia que esses modelos de rotações compõem as Metodologias Ativas?

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Sim, mesmo antes de darem o nome de metodologias ativa já trabalhava com atividades diferenciadas em rotação. Não existia computadores em sala, por isso era tudo feito no papel. A falta do equipamento de informática (computador, notebook, celular com internet, é o que dificulta o processo mas pode ser feito e obter sucesso)

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- Apenas um única metodologia para explanar o assunto;
- A avaliação ser constantemente de múltipla escolha
- O professor não contextualizar.

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil. 

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil. 

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- Somente aulas expositivas.
- Resumos bibliográficos.

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil

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- Apenas aulas expositivas;
-Somente um método de avaliação;
-Atividades que não desenvolve a autonomia e o protagonismo dos alunos.

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Práticas que divergem do protagonismo juvenil

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Práticas que divergem do protagonismo juvenil

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- Aulas expositivas;
- Apenas um tipo de instrumento avaliativo.

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil

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Práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil

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Não promover uma escuta ativa e participação dos alunos no planejamento e ações a serem desenvolvidas nas suas aulas.

Tomar decisões de forma isolada, reservando aos alunos apenas o dever de acatá-las

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Um exemplo é o que Paulo Freire denominou "educação bancária" - com aulas apenas expositivas e o saber centralizado na figura do professor. Outro é a avaliação apenas por meio de provas, desconsiderando as muitas potencialidades do nosso alunado.

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Um exemplo é o que Paulo Freire denominou "educação bancária" - com aulas apenas expositivas e o saber centralizado na figura do professor. Outro é a avaliação apenas por meio de provas, desconsiderando as muitas potencialidades do nosso alunado.

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1. Sim. Sim.
2. Potencialidades: desenvolvem a autonomia do estudante para pesquisar de forma crítica. Desafios: muitos dos estudantes das escolas onde já trabalhei possuem dificuldades para interpretar texto. Essa dificuldade limita bastante o potencial dessa metodologia.
3. Sala de aula invertida. Tenho usado bastante essa metodologia juntamente com o desenvolvimento de debates. As aulas tornam-se muito mais produtivas, visto que os estudantes já se apropriaram previamente de conceitos e informações básicas.

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1. Aula expositiva.
2. Avaliações focadas em conteúdo e não na aquisição de competências e habilidades.

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são muito interessantes, mais dinâmicas e saem do tradicional, o que pode instigar o estudante. Entretanto, não acho viável aplicar em turma grande em 50 minutos.

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1. Você já realizou alguma atividade ou aula com algumas das características dos modelos de rotações? Você sabia que esses modelos de rotações compõem as Metodologias Ativas?

Sim. Sabia sim.

1. Na sua opinião, quais são as potencialidades e desafios de tais métodos?

Os desafios são as adaptações as diferentes realidades escolares do Brasil, pois muitas escolas não tem acesso ás tecnologias. Os potenciais são: Conseguir atingir a diversidade intelectual dos estudantes, explorar espaços e tempos de forma diversa e ligadas e explorar a tecnologia em seus múltiplos formatos

1. Escolha uma das rotações e exemplifique brevemente como utilizaria em uma aula de seu componente curricular.

Sala de aula invertida – Texto e perguntas sobre a alegoria da Caverna de Platão, no Google sala de aula e dinâmicas sobre a questão do conhecimento presente na Alegoria da Caverna.

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Cite pelo menos duas práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil.

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Cite pelo menos duas práticas que divergem da concepção de Centralidade do Estudante ou Protagonismo Juvenil.

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Resquícios da Pedagogia Tradicional:
1 - Avaliação decoreba
2 - Aula expositiva
3 - Atividades antidemocráticas

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- Aulas engessadas, onde somente o professor fala, não dando oportunidade aos alunos para a descoberta;
- Avaliações de decoreba, onde o aluno decora para fazer as avaliações e não aprende nada;

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- Avaliações que exigem respostas decoradas, nas quais o estudante não sabe o que está respondendo, não há interpretação nem crítica.
- Aulas e avaliações com informações que estão distantes da realidade socioeconômica do estudante.