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El feedback debe ser:
- Específico, amable y útil.
- Personalizado.
- De proceso y en todo momento, que sea un seguimiento y no una instancia final.
- Inmediato.
- Realizado por el docente y los pares.
- Cuidar las emociones como frustración o inseguridad. Fomentar la confianza.
- Potenciador de su autoconcepto, por eso la rúbrica se redacta en positivo.
- Modelar partes del proceso.
- Establecido en plazos y momentos oportunos del proyecto o portafolio.

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¿Cuáles son las estrategias y características para realizar un feedback efectivo?

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- Generar vínculo mediante el refuerzo positivo.

- Diferenciación.

- Utilizar variados y múltiples instrumentos de evaluación.

- Considerando el apremio del tiempo, en especial en las asignaturas que tienen 40 minutos o 80 a la semana priorizar las actividades de metacognición para la sesión.

- Preocupación por la constante falta de tiempo para replicar experiencias como la de Margarita. Se propone revisar la cobertura de OA que el colegio dispone, considerando que ministerialmente se han priorizado algunos para 2020 y 2021

- Aprovechar las posibilidades que permite el contexto de estar en la casa para diseñar actividades.

- Dar espacio para que exploren, construyan sus aprendizajes, para entender como docentes desde dónde parten.

- Fomentar el desarrollo de habilidades que sean transferibles o aplicables en otras asignaturas.

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- Estudiante protagonista y el docente como animador del proceso.
- Propuesta de realizar una autoevaluación por parte de los apoderados ¿Cómo apoyan el proceso de sus hijos?
- Visibilizar a los estudiantes mediante múltiples y diversas instancias de evaluación formativas y sumativas, por ejemplo con ticket de salida.
- Normalización del error, que el estudiante tenga la confianza de equivocarse para luego transformarlo en aprendizaje.
- Urge revisar el concepto de "segundas oportunidades" en cuanto a qué se realizará con esos estudiantes -que en especial en el sistema en línea- no han realizado sus evaluaciones. Frente a la instrucción de no asignarles nota mínima ¿Cómo el estudiante se hace cargo de lo no entregado? ¿Cómo puede el profesor corroborar que el aprendizaje se ha llevado a cabo? ¿Podrán entregar o realizar esas evaluaciones hasta fin de año?
- Revisar la prueba intersede.

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¿Por qué el estudiante debe tener participación y opinión respecto de su evaluación?

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Llevar las prácticas a una metodología integrativa (Dania)

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Llevar las prácticas a una metodología integrativa (Dania)

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Siento que es muy importante tener en consideración las falencias de todo el alumnado y cómo estas pueden resolverse desde medidas muy simples. Como profesora de química me he enfrentado muchas veces al mismo problema, y una forma de abordarlo es ir en búsqueda de herramientas que integren dichas falencias.

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¿Qué prácticas docentes son determinantes para vincular la evaluación con los procesos de aprendizaje?

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Ficha de apoyo Actividades jornada 24 de mayo