# data[].attributes.headline
Instrukcja obsługi aplikacji SOS z pakietu SelFind

# data[].attributes.subject
Instrukcja obsługi aplikacji SOS z pakietu SelFind

# data[].attributes.body
Aplikacja ta wspomaga samodzielność życiową osób z niepełnosprawnością umysłową.

# data[].attributes.headline
Webinarium - gry i zabawy dla osób z niepełnosprawnością intelektualną

# data[].attributes.subject
Webinarium - gry i zabawy dla osób z niepełnosprawnością intelektualną

# data[].attributes.body
Materiał z mega dawką wiedzy...

# data[].attributes.attachment_link.title
Gry i zabawy dla osób z niepełnosprawnością intelektualną

# data[].attributes.headline
iPad w terapii dzieci niepełnosprawnych intelektualnie

# data[].attributes.subject
iPad w terapii dzieci niepełnosprawnych intelektualnie

# data[].attributes.body
Ciekawy artykuł o aplikacji Mimamo na iOS.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Popularność technologii mobilnej cały czas wzrasta. Telefony dotykowe, tablety stały się urządzeniami przyjaznymi dla użytkownika
i powszechnie dostępnymi. Dlaczego więc nie wykorzystać zdobyczy technologicznych w terapii dzieci z autyzmem i dzieci z niepełnosprawnością intelektualną?
Urządzenia te są poręczne i lekkie. Ekran dotykowy jest łatwiejszy w obsłudze niż komputer z myszką dla osób z zaburzeniami motorycznymi. Niektóre dzieci z autyzmem mają nadwrażliwość słuchową, dzięki możliwości regulowania głośności łatwo mogą dostosować dźwięk do swoich potrzeb. Trzeba pamiętać, że iPad czy komputer nie jest receptą na sukces dla każdego ucznia ze SPE. Technologa może świetnie się sprawdzić u jednego dziecka, a u innego nie przyniesie oczekiwanych rezultatów. Problemem może być także umiejętny dobór aplikacji, które usprawnią u dziecka zaburzone obszary, a nie będą tylko centrum mobilnej rozrywki. Odpowiednie narzędzia mogą pomóc w rozwijaniu umiejętności społecznych, motorycznych, mogą poprawić komunikacyjnych, ułatwić codzienne funkcjonowanie dziecka organizując mu plan zajęć czy aktywność w ciągu dnia, doskonalić umiejętności szkolne.

Jednak wprowadzając technologie do nauczania dzieci z autyzmem i niepełnosprawnością intelektualną trzeba zachować ostrożność. Dobór aplikacji musi być dostosowany do indywidualnych potrzeb dziecka. Trzeba wiedzieć jakie umiejętności chce się ćwiczyć, i jakich efektów się oczekuje.

W sklepie App Store znajdziemy wiele aplikacji, które można wykorzystanie w terapii dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Zebrałyśmy je w formie infografiki, część z nich jest dostępna
w języku polskim, te chciałybyśmy krótko opisać.

Mimamo to zestaw aplikacji umożliwiających badanie poziomu rozwoju dziecka w zakresie małej motoryki. percepcji wzrokowej, pamięci słuchowej i wzrokowej oraz grafomotoryki.

W module diagnoza terapeuta wykorzystując opracowane zestawy diagnostyczne bada poziom rozwoju dziecka. W module terapia ma do dyspozycji gotowe zestawy do ćwiczeń usprawniających zaburzone funkcje. Wyniki zapisywane są w profilach dzieci a ich interpretację można odczytać na serwisie www.mimamo.pl. Zestaw składa się z czterech modułów.

Moduł ,,Złap balona" umożliwia diagnozę i terapię zaburzeń małej motoryki. Dzięki zawartym w nim ćwiczeniom dziecko rozwija małą motorykę, usprawnia precyzję ruchów dłoni i palców. rozwija elastyczność, płynność i harmonię ruchów dłoni.

Moduł ,,Na farmie" to diagnoza i terapia rozwoju grafomotorycznego. Diagnoza i terapia odbywa się poprzez analizę pokolorowanego przez dziecko obrazka.

Moduł „Kangur i przyjaciele" to diagnoza i terapia percepcji wzrokowej. Ćwiczenia w aplikacji usprawniają analizator wzrokowy poprzez rozwój spostrzegawczości, analizy, syntezy, kierunkowości oraz pamięci wzrokowej.

Moduł ,,Superpamięć - wskaż i znajdź" umożliwia diagnozę i terapię pamięci wzrokowej i słuchowej. Do zapamiętania są słowa lub kolorowe obrazki.

,,Alfabet dla dzieci, polski" to aplikacja, która pomoże dzieciom poznać litery. Zawiera 9 gier:

1. Alfabet

2. Wielkie litery

3. Małe litery

4. Znajdź kartę

5. Budowanie słów

6. Litery w słowie

7. Pexeso

8. Jaką głoskę słyszysz na początku słowa?

9. Jaką głoskę słyszysz na końcu słowa?

Aplikacja ,, Alfabet - Bambuko" to prosty sposób poznania alfabetu oparty na połączeniu czytelnej grafiki, słowa i dźwięku. Dziecko przechodząc przez kolejne strony utrwala tradycyjny zapis liter.

"Ucz się matematyki - Miniklub" to prosta i przejrzysta aplikacja, która wprowadzi dziecko w świat matematyki w zabawny i interaktywny sposób, ucząc dodawania i odejmowania.

,,ABC... Uczę się!" To gry dla dzieci rozszerzające walory edukacyjne kolekcji książek „ABC... Uczę się!" wydawnictwa Hachette. Gry wspierają wszystkie litery i cyfry z serii.

,,Uczymy się bawiąc" to prosta i przyjazna gra, w której głównymi bohaterami są wiejskie zwierzątka.
Zadaniem dziecka jest dopasowanie zwierzątek do narysowanych na górze kształtów. W przyjemny
i łatwy sposób pozna ono dzięki zabawie głównych mieszkańców wsi. Poprawi swoją koordynację wzrokową i nauczy się rozpoznawać poszczególne stworzenia.

,,Zabawne Kropki" - niezwykle przejrzysta i łatwa w obsłudze aplikacja, w której dziecko łączy ponumerowane punkty w odpowiedniej kolejności, tak aby powstał obrazek. Celem aplikacji jest nauka liczenia, rysowania oraz poznawanie nowych słów. Wystarczyć połączyć ponumerowane kropki, aby zobaczyć co kryje się pod tajemniczo ułożonymi cyframi.

,,Puzzle dla Dzieci" to zabawa, która usprawnia spostrzegawczość, koncentrację oraz zdolność do rozpoznawania i różnicowania kształtów. Animowana nawigacja puzzli, kolorowe obrazki, polski lektor oraz dźwięki charakterystyczne dla danych zwierząt i przedmiotów to dodatkowe atuty zabawy.
Aplikacja zawiera 60 obrazków uporządkowanych w 6 kategoriach:
* Zwierzęta,
* Pojazdy,
* ZOO,
* Zwierzęta domowe,
* Ubrania,
* Owoce.

O innych aplikacjach i sposobie ich wykorzystania można przeczytać na blogu www.specjalni.pl
Jolanta Majkowska i Zyta Czechowska, nauczycielki Zespołu Szkół Specjalnych w Kowanówku oraz członkinie grupy Superbelfrzy RP i Superbelfrzy Mini.

# data[].attributes.attachment_link.title
iPad w terapii dzieci niepełnosprawnych intelektualnie - Superbelfrzy RP

# data[].attributes.attachment_link.description
Popularność technologii mobilnej cały czas wzrasta. Telefony dotykowe, tablety stały się urządzeniami przyjaznymi dla użytkownika i powszechnie dostępnymi. Dlaczego więc nie wykorzystać zdobyczy technologicznych w terapii dzieci z autyzmem i dzieci z niepełnosprawnością intelektualną? Urządzenia te są poręczne i lekkie.

# data[].attributes.headline
Artykuł o zajęciach komputerowych dla osób z niepełnosprawnością intelektualną

# data[].attributes.subject
Artykuł o zajęciach komputerowych dla osób z niepełnosprawnością intelektualną

# data[].attributes.body
Ciekawy artykuł o roli zajęć komputerowych we wspomaganiu osób z niepełnosprawnością intelektualną.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mazowieckie Samorządowe Centrum Doskonalenia Nauczycieli
Wydział w Radomiu

KURS KWALIFIKACYJNY
Z ZAKRESU ORGANIZACJI I ZARZĄDZANIA ŚWIATĄ

RENATA ŻABICKA

ROLA ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH WE WSPOMAGANIU ROZWOJU UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ
W STOPNIU UMIARKOWANYM

Spis treści

WSTĘP........................................3

ROZDZIAŁ I. CHARAKTERYSTYKA UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ........................................4

ROZDZIAŁ II. KOMPUTER W EDUKACJI SPECJALNEJ........................................7

ROZDZIAŁ III. ZAŁOŻENIA METODOLOGICZNE I ORGANIZACYJNE BADAŃ......11
3.1 Cel i przedmiot badań........................................11
3.2 Problemy i hipotezy badawcze........................................11
3.3 Metody, techniki i narzędzia badawcze........................................12

ROZDZIAŁ IV. OPIS REALIZOWANEGO PROJEKTU........................................15

ROZDZIAŁ V. ZAKOŃCZENIE I WNIOSKI........................................20

BIBLIOGRAFIA........................................22

ZAŁĄCZNIKI........................................23

WSTĘP

Rozwój techniczny wywiera coraz większy wpływ na nasze życie, a komputer, jako elementarne narzędzie, wpływa na proces nauczania i wychowania. Szkoła, przygotowując dzieci do życia w społeczeństwie ery technologicznej, musi starać się wspomagać ten proces technicznymi środkami dydaktycznymi.
Komputer i internet dają dostęp do ogromnych zasobów informacji i przybliżają zrozumienie podawanych treści, co stanowi nieocenioną pomoc w pracy z dziećmi i młodzieżą, zwłaszcza z niepełnosprawną. Edukacja poprzez zabawy z komputerem pomaga dzieciom rozwijać zainteresowania, sprawia, że stają się bardziej samodzielne, dostarcza rozrywki, pomaga lepiej poznawać świat, usprawnia zaburzone funkcje, ćwiczy spostrzegawczość, pamięć i koncentrację uwagi. Komputer to narzędzie, które poprzez odpowiednie ustawienia parametrów jest w stanie dopasować się do możliwości ucznia i do jego niepełnosprawności.
Jedną z zalet metody pracy z komputerem jest podniesienie poczucia wartości u dziecka, co bezpośrednio wpływa na wzrost samooceny i poczucia pewności siebie. Umożliwia on również diagnozowanie i kontrolowanie postępów rozwojowych ucznia, utrwalanie przez niego przyswojonej wiedzy oraz ćwiczenie nabytych umiejętności i sprawności. Dlatego tak niezwykle ważne staje się w szkole wprowadzanie obowiązkowych zajęć wspomaganych technologią komputerową dla uczniów niepełnosprawnych intelektualnie.
Model edukacji z pomocą komputera pozwala na efektywniejsze przygotowanie młodego człowieka do funkcjonowania we współczesnym świecie.
Celem niniejszej pracy jest uświadomienie nauczycielom i wychowawcom roli jaką spełniają zajęcia komputerowe we wspomaganiu rozwoju uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym.
W rozdziale pierwszym dokonano przeglądu literatury dotyczącej charakterystyki osób z niepełnosprawnością intelektualną . Rozdział drugi opisuje możliwości wykorzystania technologii informatycznej w kształceniu specjalnym.
Kolejne dwa rozdziały pracy zawierają założenia metodologiczne i organizacyjne badań z uwzględnieniem opisu wdrożonego projektu zajęć komputerowych.
Pracę kończą wnioski z przeprowadzonej analizy badań pod kątem efektów wykorzystania technologii komputerowej w pracy dydaktyczno-wychowawczej z uczniami niepełnosprawnymi intelektualnie.

ROZDZIAŁ I
CHARAKTERYSTYKA UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ

Niepełnosprawność intelektualna to zagadnienie złożone i trudne do zdefiniowania ze względu na różnorodne przyczyny, obraz kliniczny, dynamikę przebiegu czy prognozę. Główną trudność w zdefiniowaniu w sposób wyczerpujący upośledzenia umysłowego stanowi skomplikowana etiologia tego stanu 1.
Według Z. Sękowskiej „pojęcie upośledzenia umysłowego jest bardzo szerokie zarówno ze względu na zróżnicowane stopnie upośledzenia umysłowego, które obejmuje, jak i ze względu na zaburzenia sprawności motorycznej, zaburzenia zachowania, motywacji, emocjonalności i dysfunkcje, jakie mu towarzyszą" 2.
„Przedmiotem pedagogiki upośledzonych umysłowo (oligofrenopedagogiki) jest jednostka upośledzona umysłowo i jej rewalidacja obejmująca optymalny wszechstronny rozwój i przystosowanie do życia w społeczeństwie ludzi normalnych"3.
W perspektywie pedagogicznej upośledzenie umysłowe jest rozpatrywane z punktu widzenia możliwości uczenia się danej osoby. J. Sowa proponuje definiować upośledzenie umysłowe jako „stan obniżonej sprawności umysłowej w stosunku do stanu normalnego, charakteryzujący się niedorozwojem lub zaburzeniem procesów percepcyjnych, uwagi, pamięci, myślenia w wyniku procesów patologicznych".4
Stopień niepełnosprawności umysłowej danej osoby określa się na podstawie badań psychologicznych przeprowadzonych przy pomocy testów inteligencji. Stanowią one określone zadania o wzrastającym stopniu trudności. Mają na celu zbadanie i poznanie przebiegu procesów umysłowych u osób badanych. Ustopniowane według trudności i wieku testy stanowią skalę inteligencji. W ten sposób uzyskany wynik, o ile stanowi różnicę między wiekiem umysłowym, a faktycznym wiekiem kalendarzowym, wskazuje na stopień upośledzenia umysłowego 5.
Od 1968r. Obowiązuje opublikowana przez Światową Organizację Zdrowia czterostopniowa klasyfikacja upośledzenia umysłowego oparta na ilorazie inteligencji (IQ).

Wyróżniono cztery stopnie upośledzenia umysłowego:
lekki niedorozwój umysłowy o ilorazie inteligencji 52- 67;
umiarkowany niedorozwój umysłowy o ilorazie inteligencji 36- 51;
znaczny niedorozwój umysłowy o ilorazie inteligencji 20- 35;
głęboki niedorozwój umysłowy o ilorazie inteligencji 0- 19; 6

Uczniowie z z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim

Najliczniejszą grupę wśród niepełnosprawnych stanowią dzieci i młodzież z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, kiedy zaburzenia rozwojowe mają charakter ogólny i obejmują funkcje instrumentalne oraz kierunkowe. Granicą ich możliwości intelektualnych jest poziom odpowiadający orientacyjnie dzieciom 11-12 letnim o prawidłowym rozwoju umysłowym.
Myślenie uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim ma charakter konkretno-obrazowy, sytuacyjny. Treści o charakterze abstrakcyjnym, wymagające logicznego myślenia, wyciągania wniosków i samodzielnych rozwiązań są najczęściej poza zasięgiem ich możliwości poznawczych. Charakterystyczne są zaburzenia koncentracji uwagi, nieudolność syntetycznego ujmowania zdobytych wiadomości i ogólne ujmowanie faktów. Zaburzenia spostrzegania wiążą się ze słabo rozwiniętą funkcją analizy i syntezy. Dominuje uwaga mimowolna, często rozproszona, a słabo rozwinięta pamięć powoduje trudności z zapamiętywaniem i odtwarzaniem. Stwierdza się uboższy zasób słów, przy przewadze słownictwa biernego nad czynnym. Brak jest przeżyć emocjonalnych wiążących się z zainteresowaniami i działalnością poznawczą. Inną cechą charakterystyczną jest nieadekwatność emocji, zaburzenia w sferze uczuciowej i zachowań społecznych.
Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim wykazują ponadto:
brak inicjatywy i samodzielności;
zaburzenia orientacji przestrzennej;
niski poziom sprawności grafomotorycznej;
niedorozwój uczuć wyższych;
impulsywność działania, brak konsekwencji i przewidywania;
nieadekwatną samoocenę;
mniejsze poczucie odpowiedzialności;

Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym

Funkcjonowanie intelektualne tej grupy uczniów nie przekracza poziomu umysłowego 6-10 letniego dziecka. Występują tu dysfunkcje zarówno rozwoju ruchowego, jak i procesów percepcyjnych. Dominuje uwaga mimowolna, pamięć jest nietrwała, głównie mechaniczna, przeważa myślenie konkretno-obrazowe. Brak jest zdolności wykonywania operacji logicznych i występują trudności w tworzeniu pojęć abstrakcyjnych, również jeśli chodzi o tworzenie stosunków logicznych. Uczniowie bardzo często mają zaburzoną komunikację werbalną, słownictwo jest ubogie, a mowa z licznymi wadami. Uczniowie ci odczuwają potrzebę bezpieczeństwa, chętnie manifestują swoją sympatię i mają silną potrzebę kontaktów społecznych.

Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu znacznym

Jako osoby dorosłe nie przekraczają poziomu umysłowego 6-letniego dziecka na skutek poważnych uszkodzeń centralnego układu nerwowego. Cechuje ich niedokładne spostrzeganie oraz mimowolna uwaga skupiona jedynie na silnych bodźcach. Pamięć jest krótkotrwała i bardzo ograniczona. Mowa zwykle agramatyczna, często trudna do zrozumienia, z ograniczona ilością słów. Widoczne są potrzeby społeczne i częste zaburzenia zachowania.

Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim

Poziom funkcjonowania odpowiada poziomowi rozwojowemu dziecka do 3 roku życia. Na skutek występowania ciężkich wad neurologicznych i fizycznych możliwe jest opanowanie przez nich tylko najprostszej samoobsługi. Uczniowie mają często defekty narządów zmysłów i ruchu. Wykazują poważne trudności ze zrozumieniem mowy, nie mogą zrozumień najprostszych poleceń, mowa na ogół nieartykułowana. W zakresie czynności orientacyjno-poznawczych występuje duże zróżnicowanie - od braku percepcji, uwagi mimowolnej i pamięci do cząstkowego ich występowania. Nawiązują głównie kontakt emocjonalny, wykazują częste wahania nastroju i wymagają przez całe życie opieki instytucjonalnej.

ROZDZIAŁ II
KOMPUTER W EDUKACJI SPECJALNEJ

W perspektywie pedagogicznej niepełnosprawność intelektualna rozpatrywana jest z punktu wiedzenia możliwości uczenia się danej osoby.
Zgodnie z klasyfikacją Światowej Organizacji Zdrowia upośledzenie umysłowe w stopniu umiarkowanym obejmuje osoby o ilorazie inteligencji 36-51 IQ. Wykazują one obniżoną sprawność spostrzegania ograniczoną do cech konkretnych, trudności w skupieniu uwagi dowolnej oraz bardzo wolne tempo uczenia się. Występują trudności zapamiętywaniu, rozpoznawaniu i odtwarzaniu informacji oraz przyswajaniu pojęć. Bardzo ważna jest u nich stymulacja umiejętności komunikacyjnych i rozwijanie samodzielności.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół odnosi się między innymi do celów i zakresu kształcenia uczniów z upośledzeniem umysłowym. Podstawa programowa kształcenia ogólnego Szkół Specjalnych Przysposabiających do Pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi w procesie kształcenia wyodrębnia:
zajęcia edukacyjne (funkcjonowanie osobiste i społeczne, wychowanie fizyczne, przysposobienie do pracy);
zajęcia rewalidacyjne;
zajęcia sportowe;
zajęcia kształtujące kreatywność, w szczególności muzyka, plastyka, zajęcia rozwijające zainteresowania, zajęcia kształtujące umiejętność spędzania czasu wolnego;
Edukacja osób niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu umiarkowanym polega na integralnej realizacji funkcji wychowawczej, dydaktycznej i opiekuńczej z uwzględnieniem specyficznych form i metod pracy oraz zasad oceniania.
Do podstawowych celów edukacyjnych należą między innymi: wszechstronne wspomaganie rozwoju ucznia, kształtowanie zainteresowań, utrwalanie wiadomości i umiejętności oraz korzystanie z różnych źródeł informacji. Jednym z celów jest również wyposażenie ucznia niepełnosprawnego w takie umiejętności, aby mógł uczestniczyć w różnych formach życia społecznego na równi z innymi członkami danej zbiorowości. Cele te można skuteczniej osiągnąć dzięki zastosowaniu w pracy dydaktyczno-wychowawczej nowoczesnych technologii komputerowych.
Rozporządzenie MEN wskazuje w punkcie dotyczącym treści nauczania : „Przekazywanie, odbiór i wykorzystywanie różnych informacji, w tym docieranie do informacji, korzystanie z informacji, tworzenie informacji, przetwarzanie informacji za pomocą różnych środków, również z wykorzystaniem komputera"7, na możliwość wprowadzania zajęć usprawniania komputerowego, dlatego tak ważne jest uświadomienie wszystkim nauczycielom pracującym z osobami niepełnosprawnymi zalet, jakie niesie ze sobą technologia informatyczna w zakresie możliwości realizacji wytyczonych celów edukacji.
Opracowywane od początku lat 80-tych programy edukacyjne Unii Europejskiej i Rady Europy wyraźnie zwracają uwagę na grupę specjalnych użytkowników i podejmują, między innymi poprzez multimedia i komputery, różnorodne przedsięwzięcia mające na celu wzbogacenie procesu dydaktycznego dzieci wymagających szczególnej uwagi ze względu na ich zaburzenia lub deficyty rozwojowe.
Do szkół specjalnych trafiają dzieci i młodzież z niepełnosprawnością intelektualną, często zaniedbane środowiskowo i narażone na stresy związane z niepowodzeniami szkolnymi. Cechuje ich brak pewności siebie, mnóstwo kompleksów, niechęć do podejmowania nowych zadań i awersja do nauki. Uczniowie wymagają specjalistycznej opieki, intensywnych ćwiczeń, indywidualnych metod nauczania oraz pełnej aprobaty ze strony szkoły. Komputer stanowi szczególne narzędzie wspierające proces edukacyjny uczniów niepełnosprawnych intelektualnie, którzy potrzebują niekonwencjonalnych metod nauczania wspomaganych nowoczesnymi środkami technicznymi.
Komputer jest pomocą aktywizującą i usprawniającą funkcje integrujące złożonych czynności psychicznych, zatem stymuluje te funkcje, od których zależy nabywanie przez dziecko gotowości do podjęcia nauki. Uczniowie przy pomocy programów komputerowych usprawniają się w zakresie procesów orientacyjno-poznawczych, myślenia, mowy oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej. Użycie komputera przynosi znaczną pomoc przy utrwalaniu reguł, zasad i rozwijaniu różnych sprawności.
Kolejny zakres zastosowania komputera to działania usprawniające w zakresie małej motoryki, rozwijanie umiejętności koncentracji uwagi i spostrzegawczości oraz wzbogacanie procesu kształcenia o nowe środki ilustracji procesów i obiektów poznawanych. Wykorzystanie komputera wpływa na wzrost aktywności uczniów i ich pozytywną motywację do nauki poprzez uatrakcyjnienie procesu dydaktycznego. Komputer stanowi więc szczególne narzędzie wspierające proces edukacyjny. Jego multimedialny charakter daje możliwość oddziaływania wielozmysłowego, usprawnia manualnie, uruchamia emocje, które prawidłowo wykorzystane pomagają w osiąganiu pozytywnych efektów kształcenia.
Uczniowie o obniżonej sprawności poznawczej cechują się niechęcią do nauki. Dla opanowania wiedzy i umiejętności uczeń z niepełnosprawnością intelektualną musi wykonać wiele powtórzeń i ćwiczeń. Użycie komputera przynosi tu znaczną pomoc, pozwala te ćwiczenia wykonać szybciej i koncentrować się na ich podstawowej funkcji, a możliwość wprowadzenia elementów zabawowych czyni je bardziej interesującymi.8 Zastosowanie zasady poglądowości w kształceniu ułatwia wykorzystanie grafiki komputerowej, która umożliwia sterownie treściami odwzorowującymi poznawany obiekt oraz zestawianie pożądanych kombinacji obrazów. Komputer stwarza szansę praktycznego poznania tematu, co jest podstawą zdobywania wiedzy i trwalszego zapamiętania. Wywołuje pozytywną motywację do pracy i nauki oraz pobudza aktywność własną ucznia.
Zastosowanie w procesie rewalidacyjnym technologii informatycznej nabiera szczególnego znaczenia, gdyż komputer przez swoją atrakcyjność, sam sobą wywołuje zainteresowanie. Prowadzenie zajęć rewalidacyjnych, które wymagają pełnej indywidualizacji, przy wsparciu techniki komputerowej dają nauczycielowi możliwość do tworzenia autorskich programów dostosowanych do potrzeb pojedynczego ucznia i równoległego prowadzenia zajęć z większą grupą uczniów.
Niezwykle istotną kwestią jest dobór odpowiednich programów. Powinny one rozbudzać pozytywne emocje, dawać możliwość osiągania sukcesów, stymulować rozwój sprawności psychomotorycznych, wspomagać w zdobywaniu wiedzy i opanowywaniu określonych umiejętności. Program edukacyjny powinien więc:
być prosty i zrozumiały oraz mieć przyjazny sposób komunikacji;
łączyć cechy zabawy i wartościowego materiału dydaktycznego;
wykorzystywać wyobrażenia znane już użytkownikowi;
stwarzać bodźce do rywalizacji i współpracy;
ćwiczyć koordynację wzrokowo-ruchową;
wprowadzać różnorodne działania, aby nie spowodować zniechęcenia do dalszej pracy;
wykorzystywać niewielka liczbę uniwersalnych rozwiązań;
motywować do uczenia się i stosować pozytywne wzmocnienia;9

Prowadzone badania naukowe dowodzą, ze wyrównywanie opóźnień u uczniów niepełnosprawnych intelektualnie za pomocą rehabilitacyjnych programów komputerowych przyczynia się do wspomagania, rozwijania i kształtowania zaburzonych funkcji umysłowych. Odpowiednio dobrane programy dają możliwość dostosowania do różnego tempa pracy uczniów, wprowadzania różnego stopnia trudności i stosowania odpowiedniej liczby koniecznych powtórzeń. Mobilizują i zachęcają do pracy, dzięki możliwości natychmiastowego sprawdzania prawidłowości wykonania zadania oraz korygowania błędów. Rozwijają umiejętność samokontroli, jak też umożliwiają rywalizację. Zaletą terapeutycznych programów komputerowych są szerokie i różnorodne możliwości graficzne, które w znacznym stopniu mogą wzmocnić stymulację rozwoju psychoruchowego oraz możliwości indywidualizacji pomocy dla określonego ucznia. W zakresie działań kompensacyjnych w pracy z uczniem z niepełnosprawnościami sprzężonymi można wykorzystywać programy alternatywnej komunikacji, co przynosi duże postępy w nauce, terapii pedagogicznej i rewalidacji. Programy logopedyczne wykorzystywane jako pomoc w korygowaniu wad wymowy stwarzają uczniom upośledzonym możliwość pełnej kontroli wzrokowej i ekspresji dźwiękowej.
Nowoczesne technologie edukacyjne umożliwiają uczniom kontakt z dobrami kultury i nauki, rozszerzają zakres zainteresowań poznawczych. Zastosowanie programów multimedialnych w istotny sposób przyczynia się do uatrakcyjnienia nauczania, efektywnych realizacji treści programowych oraz przybliżenia polskiej szkoły do standardów europejskich.

ROZDZIAŁ III
ZAŁOŻENIA METODOLOGICZNE I ORGANIZACYJNE BADAŃ

3.1 Cel i przedmiot badań
Przedmiotem moich badań jest ukazanie roli zajęć komputerowych we wspomaganiu rozwoju uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym.
O wyborze przedmiotu badań zdecydował fakt ogromnej dynamiki rozwoju technologii informacyjnych oraz konieczności wyposażenia uczniów niepełnosprawnych intelektualnie w umiejętności korzystania z różnych nowoczesnych źródeł informacji.
Celem teoretycznym pracy jest ustalenie wpływu zajęć komputerowych na wspomaganie rozwoju uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym.
Cel praktyczny zmierza do opracowania postulatów dla pracy pedagogicznej nauczycieli i wychowawców pracujących z dziećmi i młodzieżą z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym w zakresie optymalnego wykorzystywania technologii komputerowych do wspierania ucznia w jego rozwoju.

3.2 Problemy i hipotezy badawcze
Pierwszym etapem badań jest postawienie i sformułowanie problemu. Według H. Muszyńskiego problem „to logiczne ujęcie przeżywanej niewiedzy oraz potrzeba wiedzy, zaś pytanie to gramatyczna konstrukcja wyrażająca sytuację problemową"10. S. Nowak uważa, że „problem badawczy to tyle, co pewne pytanie lub zespół pytań, na które odpowiedzi ma dostarczyć badanie".11
Podstawowy problem badawczy pracy sformułowano następująco:
Jaka jest rola zajęć komputerowych we wspomaganiu rozwoju uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym?
Problem główny sprowadzono do postaci problemów szczegółowych:
Jaki jest wpływ zajęć z wykorzystaniem komputera na rozwój społeczno-emocjonalny uczniów?
Czy zastosowanie komputera wspomaga procesy edukacyjne, w tym umiejętność pisania, czytania i liczenia uczniów niepełnosprawnych?
Jaki jest zakres zastosowania komputera w korzystaniu, tworzeniu i przetwarzaniu informacji przez uczniów?

Kolejnym etapem procesy badawczego jest wysuniecie hipotez, które są roboczo przyjmowanymi rozwiązaniami poszczególnych problemów.
H. Muszyński przez hipotezę rozumie „takie przypuszczenie dotyczące zachodzenia pewnych zjawisk lub zależności miedzy nimi, które pozwala wyjaśnić jakiś nie wytłumaczony dotąd zespół faktów, będący pewnym problemem"12. Według J. Brzezińskiego hipoteza to „stwierdzenie co do którego istnieje pewne prawdopodobieństwo, że stanowić będzie ono prawdziwe rozwiązanie postawionego problemu".13
Na podstawie przeprowadzonych obserwacji, analizy osiągnięć uczniów prowadzonej w oparciu o indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne oraz przeglądu literatury wysunięto następującą hipotezę ogólną:
Zajęcia z zakresu usprawniania komputerowego wpływają pozytywnie na wspomaganie rozwoju uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym zwiększają ich zdolność do przyswajania wiadomości i opanowywania określonych umiejętności.
Wprowadzając hipotezy szczegółowe przyjęto, że:
Zajęcia komputerowe wspomagają rozwój społeczno-emocjonalny uczniów.
Zastosowanie komputera zwiększa efekty pracy dydaktycznej, w tym umiejętność pisania, czytania, liczenia uczniów niepełnosprawnych oraz motywowania i aktywizowania do dalszej pracy.
Zastosowania komputera sprzyja w korzystaniu, tworzeniu i przetwarzaniu informacji przez uczniów oraz wykorzystywaniu ich w praktyce.

3.3 Metody, techniki i narzędzia badawcze
Realizację badań pedagogicznych umożliwia zastosowanie odpowiednich metod, technik i narzędzi badawczych. Według T. Pilcha przez metodę badań należy rozumieć „zespół teoretycznie uzasadnionych zabiegów koncepcyjnych i instrumentalnych, obejmujących najogólniej całość postępowania badacza zmierzającego do rozwiązania określonego problemu naukowego".14
W badaniach posłużono się metodą projektu edukacyjnego.
Metodę projektów - blisko spokrewnioną z takimi metodami kształcenia, jak nauczanie problemowe, warsztaty twórcze czy studium przypadku - zalicza się do „otwartych form uczenia się"15.
Projekt charakteryzuje się dłuższym czasem realizacji. Realizowany jest indywidualnie, ale częściej grupowo. Nauczanie metodą projektu wymaga od nauczyciela starannego opracowania instrukcji do projektu, w której określone są cele, metody pracy, terminy realizacji i kryteria oceniania16.
Projekt edukacyjny należy do jednych z efektywniejszych i skutecznych metod pracy. Jego efektywność i skuteczność polega głównie na: rozwijaniu wśród uczniów samodzielności, umiejętności współdziałania w grupie rówieśniczej, pobudzaniu do rozwoju poznawczego i emocjonalnego, rozwoju zainteresowań i uzdolnień uczniów. W prowadzonych badaniach zastosowano następujące techniki badawcze: analiza dokumentów, obserwacja uczniów, wywiady z nauczycielami.
„Badanie dokumentów i materiałów jest techniką badawczą służącą do gromadzenia wstępnych, opisowych, także ilościowych informacji o badanej instytucji czy zjawisku wychowawczym". 17Analiza dokumentów opierała się na porównaniu wyników osiągnięć dydaktycznych oraz ocenie rozwoju zawartej w Indywidualnych Programach Edukacyjno-Terapeutycznych poszczególnych uczniów.
Zastosowanie metody obserwacji umożliwiło uzyskanie informacji o projekcie w trakcie jego przebiegu. Zastosowano obserwację jawną, przy czym uczniowie nie byli informowani o przedmiocie i celu badania. Rejestracja wyników obserwacji prowadzona była w oparciu o karty obserwacyjne, w których dokonywano opisu zachowań uczniów uwzględniające:
umiejętność radzenia sobie z treściami programowymi.
wypowiedzi uczniów (co i jak mówią).
stosunek osób uczestniczących do działań indywidualnych i grupowych.

Przeprowadzone dla celów pracy wywiady z nauczycielami dostarczyły informacji na temat korzyści z realizacji projektu dla uczniów, nauczycieli i szkoły.
Według t. Pilcha wywiad „jest rozmową badającego z respondentem lub respondentami, prowadzoną według opracowanych wcześniej dyspozycji lub na podstawie specjalnego kwestionariusza".18

Wywiady z nauczycielami opierały się o następujące pytania:
Czy realizowany projekt był odpowiednią formą pomocy uczniowi w podnoszeniu poziomu wiedzy i umiejętności?
Co dało Pani/Panu, uczniom oraz szkole przystąpienie do realizacji projektu?
Czy jest Pani/Pan zainteresowana prowadzeniem systematycznych zajęć komputerowych?

ROZDZIAŁ IV
OPIS REALIZOWANEGO PROJEKTU

Projekt realizowany był w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym im. J. Korczaka w Radomiu.
Ośrodek jest placówką koedukacyjną, przeznaczoną dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym i znacznym. W skład Ośrodka wchodzą: Zasadnicza Szkoła Zawodowa Specjalna oraz Specjalna Szkoła Przysposabiająca do Pracy.
Projekt edukacyjny komputerowych zajęć pozalekcyjnych został przygotowany z myślą o uczniach Specjalnej Szkoły Przysposabiającej do Pracy. Za jego nadrzędny cel przyjęto przybliżenie młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie znajomości nowych technologii informatycznych, a w szczególności umożliwienie opanowania uczniom fundamentalnych umiejętności w zakresie posługiwania się komputerem oraz umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji pomocnych w nauce i rozwijaniu własnych zainteresowań.
Sam program komputerowych zajęć pozalekcyjnych został opracowany specjalnie dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, a proponowane treści tematyczne i sposób ich realizacji zostały dostosowane do ich możliwości.
Do projektu zakwalifikowano 10 uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym. W skład grupy wchodziło 6 dziewcząt i 4 chłopców w przedziale wiekowym 16 - 17 lat. Zajęcia pozalekcyjne w wymiarze 2 godzin tygodniowo prowadziło dwóch nauczycieli informatyki z kwalifikacjami oligofrenopedagogów.

Cel główny projektu:
Udostępnienie uczniom z niepełnosprawnością intelektualną stopniu umiarkowanym możliwości korzystania z technologii informatycznej poprzez realizację dodatkowych zajęć komputerowych.

Cele szczegółowe projektu:
uatrakcyjnienie procesu uczenia się;
wywołanie pozytywnej motywacji do nauki;
przybliżenie ucznia niepełnosprawnego do społeczeństwa informacyjnego;
rozwijanie umiejętności komunikacyjnych;
rozwijanie samodzielności w zakresie wykonywanych zadań;
wzrost poczucia własnej wartości i wiary we własne siły;
wyrównywanie braków i dysfunkcji rozwojowych;
poprawa koncentracji uwagi;
usprawnienie procesu czytania, pisania i liczenia;

Charakterystyka programu edukacyjnego komputerowych zajęć pozalekcyjnych podporządkowanego założeniom projektu.
Cele ogólne programu:
Przygotowanie uczniów do życia w globalnym społeczeństwie informacji poprzez zapewnienie możliwości korzystania z technologii komputerowych.
Wspomaganie procesu uczenia się z wykorzystaniem źródeł multimedialnych.
Rozwijanie procesów poznawczych i umiejętności rozwiązywania problemów przy zastosowaniu technologii informacyjnych.
Wyposażenie w umiejętności posługiwania się komputerem jako narzędziem będącym środkiem do podnoszenia sprawności własnej i działania zbiorowego.

Cele szczegółowe programu:
poznanie zasad bezpiecznego użytkowania komputera;
zainteresowanie techniką komputerową;
wskazanie użyteczności komputerów w nauce, pracy i zabawie;
wykorzystanie komputera w procesie uczenia się i poznawania różnych dziedzin wiedzy;
wzbogacanie i doskonalenie wiadomości zdobytych na zajęciach edukacyjnych;
wspomaganie procesu nabywania i utrwalania umiejętności czytania, pisania i wykonywania operacji arytmetycznych;
rozwijanie aktywności uczniów na zajęciach;
rozwijanie spostrzegawczości, sprawności manualnych, podzielności uwagi i koordynacji wzrokowo-ruchowej;
kształtowanie wytrwałości, cierpliwości i wiary we własne siły;
rozwijanie samodzielności.

Metody pracy

Zajęcia prowadzone w ramach projektu odbywały się w pracowni komputerowej, gdzie młodzież pracowała bezpośrednio przy komputerach. Założono, iż w pracy z uczniem niepełnosprawnym w stopniu umiarkowanym dobrze sprawdzą się metody nauczania oparte na czynnościach praktycznych, gdyż wymagają zaangażowania i działania. Miały one mobilizować uczniów do włączenia się w analizowanie i rozwiązywanie bardzo prostych problemów oraz realizację własnych pomysłów na miarę ich możliwości. Zajęcia przybierały również charakter zabawowy i uwzględniały zasadę indywidualizacji.

Treści programowe obejmowały między innym następujące zagadnienia:
Zasady higieny pracy przy komputerze.
Zastosowanie komputera w życiu codziennym.
Znajomość podstawowych urządzeń wchodzących w skład zestawu komputerowego.
Znajomość systemu operacyjnego Windows oraz korzystanie z podstawowych programów: Point, Microsoft Word, Notatnik, Kalkulator.
Nowoczesne źródła informacji: internet i komunikatory.
Korzystanie z gier i programów edukacyjnych.

Zdobyte umiejętności

Po zakończeniu projektu uczniowie potrafili:
przygotować komputer do pracy oraz prawidłowo obsługiwać system operacyjny;
poprawnie operować podstawową terminologią informatyczną;
uruchamiać i zakańczać działanie programów, z których korzystano podczas realizacji projektu;
przepisywać i samodzielnie pisać krótkie teksty z zachowaniem wymaganej formy;
odczytywać poprawnie informacje wynikające z obsługi programów;
korzystać z aplikacji wspomagających umiejętności arytmetyczne (lepsze zrozumienie pojęć matematycznych);
wykorzystać edytor graficzny Point do wykonania rysunków;
wykonywać samodzielnie ćwiczenia w ramach programów edukacyjnych (odzyskanie poczucia własnej wartości i wiary we własne siły);
znać podstawowe i bezpieczne zasady pracy z internetem;
wyszukiwać potrzebne informacje z różnych dziedzin wiedzy;
wykonywać precyzyjnie i cierpliwie wydawane polecenia (nastąpiło wydłużenie czasu koncentracji uwagi na zadaniu);
wykorzystywać komputer jako jedną z form racjonalnego spędzania czasu wolnego (bezstresowe, zabawowe i atrakcyjne uczenie się);
Ponadto uczniowie chętnie uczestniczyli w zajęciach komputerowych o czym świadczyła bardzo wysoka frekwencja. Deklarowali zadowolenie z udziału w projekcie oraz obserwowano u nich wzrost aktywności, poczucia wartości i wiary we własne możliwości. Mieli możliwość prezentacji swoich prac graficznych na ogólnodostępnej tablicy szkolnej oraz wykonywania na zlecenie zaproszeń i plakatów na różne uroczystości szkolne.
Wyniki obserwacji potwierdziły, że uczniowie byli aktywni i zaangażowani podczas wykonywania ćwiczeń wymagających samodzielnego i grupowego działania. Usprawnieniu uległy funkcje w zakresie spostrzegawczości, pamięci, koncentracji uwagi (szybsze wykonywanie poleceń i zadań dotyczących np. rozróżniania szczegółów, rozwiązywania rebusów, przepisywania tekstu, wykonywania działań arytmetycznych ).
Nauczyciele potwierdzili w wywiadach, że komputer jest użytecznym środkiem wzbogacającym proces kształcenia dzieci i młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie. Zauważyli, że uczniowie, którzy mają na co dzień problemy z wyuczeniem stosunkowo prostych czynności, dość szybko przyswajają podstawowe umiejętności z zakresu obsługi komputera oraz obowiązujące i ponadprogramowe treści szkolne.
Wzrósł również poziom motywacji do nauki i osiągnięcia szkolne uczniów, co potwierdziła analiza dokumentacji szkolnej (porównanie wyników ocen opisowych końcowych i śródrocznych ) oraz wyniki dokonanej analizy Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych uczniów.
Analiza Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych poszczególnych uczestników projektu pozwoliła zauważyć wzrost umiejętności w następujących obszarach:

1. Poziom rozwoju społeczno-emocjonalnego uczniów.
Pozytywna samoocena uczniów.
Wykonywanie poleceń nauczyciela.
Samodzielne rozwiązywanie problemów.
Podejmowanie współpracy w grupie.
Pozytywne relacje z innymi.
Aktywny udział w zajęciach.

2.Wyniki dydaktyczne uczniów, głównie w zakresie umiejętności pisania, czytania i liczenia.
Tworzenie wyrazów z rozsypanek sylabowych.
Układanie zdań z rozsypanek wyrazowych.
Wyszukiwanie w tekście podanych wyrazów.
Stosowanie w zapisie znaków interpunkcyjnych.
Znajomość pisowni niektórych wyrazów z trudnością ortograficzną.
Udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu.
Czytanie ze zrozumieniem krótkich informacji
Tworzenie zbiorów przedmiotów według określonego kryterium.
Wykonywanie prostych zdań tekstowych.
Wykonywanie obliczeń z użyciem kalkulatora w komputerze.

3.Zakres wykorzystania komputera w korzystaniu, tworzeniu i przetwarzaniu informacji przez uczniów.
Zapisywanie danych w programach Word, Point, Notatnik.
Posługiwanie się encyklopedią multimedialną.
Docieranie do informacji za pomocą internetu.

ROZDZIAŁ V
ZAKOŃCZENIE I WNIOSKI

Analiza materiału zebranego w niniejszej pracy potwierdza założoną hipotezę oraz pozwala sformułować następujące wnioski:
W zakresie wspomagania wszechstronnego rozwoju uczniów niepełnosprawnych intelektualnie komputer może być wartościowym narzędziem stanowiącym pomoc:

w realizacji wyznaczonych programem kształcenia zajęć dydaktycznych (lekcje wspomagane komputerowo);
w diagnozowaniu i kontrolowaniu postępów rozwojowych ucznia;
w realizacji zajęć rewalidacyjnych i korekcyjno-wyrównawczych;
w utrwalania przyswojonej wiedzy, nabytych umiejętności i sprawności;
zbogacaniu form pracy pozalekcyjnej z młodzieżą;
aktywizowaniu uczniów, wywoływaniu pozytywnych motywacji do nauki poprzez uatrakcyjnienie procesu dydaktycznego;
prowadzeniu indywidualizacji nauczania w równoległym ćwiczeniu elementów zadań z większą grupą uczniów.

Na podstawie powyższych wniosków można sformułować następujące postulaty:

1. Szkoła powinna szybciej reagować na istniejące potrzeby nauczycieli dostarczając sprawdzonych wzorców efektywnego wykorzystania komputera w kształceniu dzieci i młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie.
2. Konieczne jest stworzenie centralnej bazy programów, które zgodnie z zasadami nowoczesnej dydaktyki usprawnią proces nauczania dzieci i młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie.
3. Ważne jest, aby zajęcia z wykorzystaniem komputerem włączyć na stałe w proces edukacyjny uczniów.
4. Istnieje konieczność metodycznego przygotowania nauczycieli do umiejętnego zastosowania technologii informatycznych w procesie kształcenia i rewalidacji.
5. Należy zwiększyć liczbę godzin usprawniania komputerowego przez tworzenie klas o profilu informatycznym w Specjalnych Szkołach Przysposabiających do Pracy.
Jedną z cech charakterystycznych dla współczesnej edukacji jest wprowadzenie oraz wykorzystywanie w procesie nauczania nowoczesnych środków dydaktycznych, które w połączeniu z formami tradycyjnymi stały się podstawą do wypracowania strategii kształcenia multimedialnego. Celem tego kształcenia jest zapewnienie uczniowi, a szczególnie uczniowi niepełnosprawnemu intelektualnie, dostępu do źródeł wiedzy oraz dostarczanie potrzebnych wiadomości za pośrednictwem różnorodnych nośników informacji. Taki sposób nauczania przyczynia się do uruchomienia różnorodnych aktywności uczących się osób: spostrzeżeniowej, manualnej, intelektualnej i emocjonalnej.
Praca z komputerem oddziałuje interaktywnie na wiele zmysłów oraz stymuluje do wyszukiwania, porównywania i zapamiętywania informacji. Niekwestionowane są także zalety pracy z komputerem w odniesieniu do wzrostu samooceny i poczucia własnej wartości ucznia. Praca z komputerem dostarcza wiele satysfakcji, pobudza aktywność, motywuje do działania, skupienia uwagi i wkładania większego wysiłku w wykonywane zadania.
Wykorzystanie komputera w edukacji dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną otwiera przed nauczycielami nowe możliwości skuteczniejszego oddziaływania dydaktyczno-wychowawczego. Dlatego w dobie społeczeństwa informacyjnego komputer i technologia informacyjna powinny w szerokim zakresie być wykorzystywane w pracy z uczniami o specyficznych potrzebach edukacyjnych.
Realizowany projekt zajęć komputerowych dał uczniom niepełnosprawnym możliwość korzystania w szerszym zakresie z technologii informatycznych, co w pozytywny sposób wpłynęło na rozwój ich umiejętności i samodzielności. Wywarł również ogromne znaczenie na kreowanie przez uczestników pozytywnego wizerunku własnej osoby, pokonanie nieśmiałości i budowanie wiary we własne siły. Uatrakcyjnienie procesu kształcenia sprzyjało większej aktywizacji uczniów, wywołało pozytywną motywację do nauki. Komunikacja ze światem zewnętrznym poprzez internet przybliżyła uczniów niepełnosprawnych do społeczeństwa informacyjnego.
Przyswojenie technik komputerowych daje szansę młodym ludziom niepełnosprawnym intelektualnie na uniknięcie wykluczenia społecznego. Stają się bardziej samodzielni w życiu, mają obniżony poziom lęku przed nieznanym, czują się bardziej wartościowi i pewni swoich umiejętności. Konsekwencją tych działań jest integracja społeczna osób niepełnosprawnych w myśl haseł M. Grzegorzewskiej : „Nie ma kaleki, jest człowiek", a więc „Każdy człowiek ma prawo do miejsca w społeczeństwie i do osobistego szczęścia".
BIBLIOGRAFIA

1. Biegańska A., Czym jest projekt edukacyjny?. „Dyrektor szkoły" 2005, nr 7/8.
2. Borecka I., Wontorowska- Roter S., Biblioterapia w edukacji dziecka niepełnosprawnego intelektualnie, UNUS, Wałbrzych, 2003.
3. Brzeziński J., Metodologiczne i psychologiczne wyznaczniki procesu badawczego w psychologii, PWN, Poznań 1978.
4. Kaczmarek Ż., Komputer na zajęciach korekcyjno-wyrównawczych, PWSzZ, Wałbrzych, 2003.
5. Łaszczyk J. (red.), Komputer w kształceniu specjalnym, WSiP, Warszawa, 1998.
6. Muszyński H., Wstęp do metodologii i pedagogiki, PWN, Warszawa 1971.
7. Nowak S., Metodologia badań socjologicznych, PWN, Warszawa 1970.
8. Pilch T., Zasady badań pedagogicznych, Ossolineum, Wrocław 1977.
9. Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. Z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.).
10. Sękowska Z., Pedagogika specjalna. Zarys, PWN, Warszawa, 1985.
11. Sowa J., Pedagogika specjalna w zarysie, FOSZE, Rzeszów, 1997.
12. Szymański M.: Rozprawa o metodzie (projektu) [w:] Pedagogika w pokoju nauczycielskim, (red.) Kruszewski K, WSiP, Warszawa 2000.
13. Wołczyk J. (red.), Pedagogika, PWN, Warszawa 1978.

ZAŁĄCZNIKI
Załącznik 1

KARTA OBSERWACJI

Arkusz diagnozujący jaki jest poziom wiedzy i umiejętności praktycznych uczniów w zakresie edukacji informatycznej w ramach zajęć wspomagania komputerowego.
1. Imię i nazwisko nauczyciela dokonującego obserwacji:
2. Data:
3. Cele:
4. Opis zachowań uczestników zajęć:
rodzaje podejmowanej aktywności:
wypowiedzi uczestników:
stosunek osób uczestniczących do działań:
zachowania towarzyszące:
5.Wnioski, uwagi, ustalenia.

Załącznik 2

ARKUSZ OBSERWACJI

Arkusz obserwacji ma na celu zapoznanie się ze stanem wiedzy i wynikami jakie uczeń osiągnął podczas realizacji projektu.

Imię i nazwisko ucznia....................

1. Rozumie i stosuje zasady bezpiecznej i higienicznej pracy z komputerem.
zawsze często rzadko nigdy
2. Przygotowuje stanowisko pracy i porządkuje po jej zakończeniu.
zawsze często rzadko nigdy
3. Wymienia podstawowe części zestawu komputerowego.
wszystkie większość jedną nie zna
4. Uruchamia i zamyka system.
zawsze często rzadko nigdy
5. Uruchamia i zamyka program edukacyjny.
zawsze często rzadko nigdy
6. Wymienia przykłady zastosowania komputera w życiu codziennym.
4 3 2 1
7. Stosuje podstawową terminologię komputerową.
zawsze często rzadko nigdy
8. Korzysta z internetu na poziomie
wysokim średnim niskim nie potrafi
9. Umie rysować za pomocą myszki w edytorze graficznym o poziomie trudności
wysokim średnim niskim nie potrafi

# data[].attributes.attachment_link.title
Rola zajęć komputerowych we wspomaganiu rozwoju uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym

# data[].attributes.attachment_link.description
Mazowieckie Samorządowe Centrum Doskonalenia NauczycieliWydział w Radomiu KURS KWALIFIKACYJNYZ ZAKRESU ORGANIZACJI I ZARZĄDZANIA ŚWIATĄ RENATA ŻABICKA ROLA ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH WE WSPOMAGANIU ROZWOJU UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU UMIARKOWANYM Spis treści WSTĘP........................................3 ROZDZIAŁ I. CHARAKTERYSTYKA UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ........................................4 ROZDZIAŁ II. KOMPUTER W EDUKACJI SPECJALNEJ........................................7 ROZDZIAŁ III.

# data[].attributes.headline
Strona stowarzyszenia na rzecz niepełnosprawnych

# data[].attributes.subject
Strona stowarzyszenia na rzecz niepełnosprawnych

# data[].attributes.body
Można tutaj znaleźć sporo przydatnych i pozytywnych informacji, szczególnie istotnych dla osób niepełnosprawnych, w tym umysłowo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dla osób niepełnosprawnych intelektualnie oferujemy różnorodne formy wsparcia, które mają na celu integrację, rozwijanie umiejętności społecznych i zawodowych, tworzenie przyjaznego środowiska życia.

W Ośrodku Terapii uczestnicy produkują wyroby użyteczne takie jak: budki lęgowe, ekologiczną podpałkę, kartki okolicznościowe i wyroby ceramiczne, doskonaląc tym samym umiejętności życia codziennego oraz nabywając wiele sprawności w dziedzinach zawodowych. Zajęcia odbywają się od poniedziałku do piątku w godzinach od 8.00 do 15.00.

Prowadzimy Wspólnoty Spotkań, które gromadzą osoby niepełnosprawne intelektualnie, ich rodziny oraz wolontariuszy. Organizujemy zajęcia integracyjne, których celem jest budowanie życzliwych relacji, spędzanie czasu wolnego w atrakcyjny sposób (np. kręgle, gry planszowe). Zajęcia odbywają się zwykle w soboty. Dwa razy w roku organizujemy obozy wakacyjne. Osoby niepełnosprawne intelektualnie wyjeżdżają na wakacje wraz z wolontariuszami, którzy pełnią podczas pobytu rolę asystentów.

W trosce o przyszłość podopiecznych, osób z niepełnosprawnością intelektualną, którzy zostali sami po śmierci rodziców, założyliśmy Dom rodzinny Św. Józefa, w którym podopieczni mieszkają wspólnie z socjuszami (wolontariuszami). Niepełnosprawni mieszkańcy wraz z socjuszami żyją tak jak w zwykłej rodzinie biorąc udział w prowadzeniu domu (porządki, przygotowywanie posiłków, troska o dom i ogród, zakupy, pranie, przygotowywanie świąt i uroczystości).

# data[].attributes.attachment_link.title
Dla osób niepełnosprawnych intelektualnie - Oferta pomocy - SPES.org.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Dla osób niepełnosprawnych intelektualnie oferujemy różnorodne formy wsparcia, które mają na celu integrację, rozwijanie umiejętności społecznych i zawodowych, tworzenie przyjaznego środowiska życia. W Ośrodku Terapii uczestnicy produkują wyroby użyteczne takie jak: budki lęgowe, ekologiczną podpałkę, kartki okolicznościowe i wyroby ceramiczne, doskonaląc tym samym umiejętności życia codziennego oraz nabywając wiele sprawności w dziedzinach zawodowych.

# data[].attributes.headline
Sprzęt i meble dla osoby z niepełnosprawnością intelektualną

# data[].attributes.subject
Sprzęt i meble dla osoby z niepełnosprawnością intelektualną

# data[].attributes.body
Wybrałam komputer typu AIO (all in one) HP Pavilion 27-d0122no z dotykowym wyświetlaczem, aby osoba niepełnosprawna mogła kliknąć w to co chce. Interfejs systemu Windows 10 w trybie tabletu pozwala na wygodne korzystanie z dużych, przejrzyjstych kafli oraz pisanie za pomocą klawiatury ekranowej. W zestawie znajdują się także bezprzewodowa mysz oraz klawiatura. Duży, przejrzysty wyświetlacz o przekątnej 27 pozwoli na łatwą obsługę, a procesor Intel Core i5 10-generacji w połączeniu 8GB pamięci operacyjnej DDR4 oraz szybkim dyskiem SSD M.2 NVME PCIE pozwolą na użytkowanie w sposób płynny i bezproblemowy.

# data[].attributes.body
Filmik o super aplikacji dla osób z niepełnosprawnością intelektualną.

# data[].attributes.attachment_link.title
Selfind: Aplikacje wsparcia samodzielności życiowej osób z niepełnosprawnością intelektualną

# data[].attributes.headline
Wizualizacja zestawu komputerowego HP Pavilion 27-d0122no AiO 

# data[].attributes.subject
Wizualizacja zestawu komputerowego HP Pavilion 27-d0122no AiO 

# data[].attributes.headline
Strona z informacjami dla niepełnosprawnych i opiekunów

# data[].attributes.subject
Strona z informacjami dla niepełnosprawnych i opiekunów

# data[].attributes.body
Na tej stronie można znaleźć przydatne informacje o kursach oraz pracy, czy nowościach związanych z osobami niepełnosprawnymi.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jestem mieszkańcem MDPS, posiadam podstawowe umiejętności obsługi komputera i chciałbym uzyskać pomoc na zrobienie kursu informatycznego na poziomie zasadniczym w używaniu internetu i korzystania z poczty e-mail. Chodzi o podstawę obsługi komputera WINDOWS.

Szanowny Panie,

Wiele instytucji korzystając z różnego rodzaju dofinansowania, np. ze środków Uniii Europejskiej, organizuje bezpłatne kursy komputerowe dla osób z niepełnosprawnością. Warto zapoznać się z działalnością lokalnych fundacji i stowarzyszeń, które niejednokrotnie oferują wsparcie w postaci bezpłatnego szkolenia podnoszącego kwalifikacje zawodowe bądź szkolenia zawodowego. Centra Integracja (w Gdyni, Warszawie oraz Zielonej Górze), realizując projekty aktywizujące zawodowo dla osób z niepełnosprawnością pozostających bez zatrudnienia, również w ramach konkretnych projektów mogą zorganizować szkolenie w zakresie obsługi komputera oraz internetu.

Jeśli jest Pan osobą posiadającą orzeczenie o niepełnosprawności i obecnie poszukuje Pan zatrudnienia, a lokalizacja MDPS, w którym Pan przebywa, umożliwia Panu bezpośredni kontakt z pracownikami Integracji, to serdecznie zapraszam do kontaktu:

Centrum Integracja w Gdyni: ul.Traugutta 2, 81-388 Gdynia, tel.: 505 606 776; e-mail: gdynia@integracja.org

Centrum Integracja w Warszawie: ul. Dzielna 1, 00-162 Warszawa, tel.: 22 831 85 82, 505 602 517, 505 603 016; e-mail: warszawa@integracja.org

Centrum Integracja w Zielonej Górze: ul. Kościelna 2 (I piętro - winda), 65-064 Zielona Góra; tel.: 570 066 206, e-mail: zielonagora@integracja.org

Również Centrum Edukacji i Aktywizacji Zawodowej Osób Niepełnosprawnych oferuje nieodpłatne szkolenia skierowane do osób posiadających orzeczenie o niepełnosprawności w kilku miastach Polski.

Zachęcam Pana również do kontaktu z właściwym dla Pana miejsca zamieszkania Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie (PCPR) bądź Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej (MOPS), aby uzyskać informację w zakresie możliwości otrzymania dofinansowania do ww. szkolenia z puli środków przeznaczonych na tzw. likwidację barier w komunikowaniu się.

Przez bariery w komunikowaniu się należy rozumieć ograniczenia uniemożliwiające lub utrudniające osobie z niepełnosprawnością swobodne porozumiewanie się i/lub przekazywanie informacji. Likwidacja tej bariery ma na celu umożliwienie osobom z niepełnosprawnością sprawniejsze i swobodniejsze porozumiewanie się oraz przekazywanie informacji. Osoby zainteresowane otrzymaniem dofinansowania w zakresie likwidacji barier w komunikowaniu się i technicznych muszą spełniać łącznie następujące warunki:

1. posiadać orzeczenie o niepełnosprawności lub o stopniu niepełnosprawności (bądź też równoważne z nim), zaś w przypadku dzieci i młodzieży w wieku do lat 16 - orzeczenie o niepełnosprawności,

2. mieć potrzeby w tym zakresie, wynikające z niepełnosprawności, potwierdzonej (jeżeli rodzaj niepełnosprawności nie jest określony w orzeczeniu) aktualnym zaświadczeniem lekarskim.

Wysokość dofinansowania do likwidacji barier w komunikowaniu się wynosi do 95 proc. kosztów przedsięwzięcia, nie więcej jednak niż do wysokości piętnastokrotnego przeciętnego wynagrodzenia. Jednak Centrum Pomocy Rodzinie może ustalić także niższy procent dofinansowania, mogą też zostać ustalone dodatkowe kryteria przyznania środków, np. ograniczony krąg odbiorców.

Z poważaniem,

Adriana Kosicka, Centrum Integracja Gdynia

# data[].attributes.attachment_link.description
Jestem mieszkańcem MDPS, posiadam podstawowe umiejętności obsługi komputera i chciałbym uzyskać pomoc na zrobienie kursu informatycznego na poziomie zasadniczym w używaniu internetu i korzystania z poczty e-mail. Chodzi o podstawę obsługi komputera WINDOWS. Szanowny Panie, Wiele instytucji korzystając z różnego rodzaju dofinansowania, np. ze środków Uniii Europejskiej, organizuje bezpłatne kursy komputerowe dla osób z niepełnosprawnością.

# data[].attributes.headline
Instrukcja obsługi jednej z aplikacji pakietu SelFind

# data[].attributes.subject
Instrukcja obsługi jednej z aplikacji pakietu SelFind

# data[].attributes.body
Bardzo przydatny materiał dla osób niepełnosprawnych umysłowo oraz ich opiekunów.

# data[].attributes.headline
Ułatwienia Dostępu w Systemie Windows 10

# data[].attributes.subject
Ułatwienia Dostępu w Systemie Windows 10

# data[].attributes.body
System operacyjny Windows 10 to niezwykle funkcjonalne narzędzie z szeregiem udogodnień dla osób niepełnosprawnych. W związku z tym nie będzie potrzebne zbytnio dodatkowe oprogramowanie na komputerze, a poniżej zamieszczam link do instrukcji włączenia ułatwień dostępu.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ten przewodnik zawiera opis najpopularniejszych funkcji ułatwień dostępu w systemie Windows i pakiecie Microsoft Office. Obejmuje także produkty technologii pomocniczych dla systemu Windows i pakietu Microsoft Office zaprojektowane dla osób z upośledzeniem języka lub komunikacji. Aby zapoznać się z bardziej kompletnym omówieniem , Pobierz pełny Przewodnik.

Jeśli masz pytania dotyczące ułatwień dostępu, skontaktuj się z pomocą techniczną firmy Microsoft. Ten zespół może ułatwić korzystanie z wielu popularnych technologii pomocniczych z pomocą techniczną w języku angielskim, hiszpańskim, francuskim i American Signing Language (ASL).

Jeśli jesteś rządowym, komercyjnym lub użytkownikiem przedsiębiorstwa, zobacz Pomoc techniczna dotycząca ułatwień dostępu w usłudze Enterprise. Aby rozwiązać typowe problemy i dowiedzieć się więcej o innych funkcjach ułatwień dostępu, w tym o funkcjach omówionych w tym przewodniku, zobacz listę ułatwień dostępu w kanale obsługi klienta firmy Microsoft.

Chcemy poznać Twoją opinię. Prosimy o udostępnienie opinii za pośrednictwem forum opinii Microsoft ułatwień dostępu.

W tym przewodniku:

Instalowanie systemu Windows 10 za pomocą narratora i Cortany

Konfigurowanie opcji ułatwień dostępu w systemie Windows 10

Korzystanie z funkcji ułatwień dostępu w pakiecie Office

Instalowanie systemu Windows 10 za pomocą narratora i Cortany

W tej sekcji pokazano, jak można korzystać z funkcji mowy narratora i Cortany, aby poprowadzić zarówno instalację systemu Windows, jak i konfigurację komputera.

Instalowanie systemu Windows za pomocą Narratora

Zaraz po uruchomieniu komputera możesz zainstalować system Windows za pomocą narratora.

1. Naciśnij klawisze CTRL + logo Windows + Enter , aby uruchomić narratora.

2. Wybierz ustawienia języka i godziny, a następnie wybierz pozycję Zainstaluj teraz

3. W obszarze Aktywuj system Windows wprowadź klucz produktu.

4. Zaznacz pole wyboru Akceptuję postanowienia licencyjne .

Aktywuj Cortanę, aby ułatwić konfigurowanie systemu Windows

Po zainstalowaniu systemu Windows możesz aktywować Cortanę, aby ułatwić korzystanie z funkcji nieobecności.

1. Wprowadź informacje o koncie Microsoft. Jeśli nie masz konta Microsoft, wybierz pozycję bez konta? Utwórz je!

2. Wybierz pozycję tak , aby pobyło Cortanie swoim osobistym asystentem.

Zobacz Pobieranie systemu Windows 10

Konfigurowanie opcji ułatwień dostępu w systemie Windows 10

Ułatwienia dostępu umożliwiają konfigurowanie ustawień i programów ułatwień dostępu dostępnych w systemie Windows 10.

Zobacz ułatwianie korzystania z komputera

Zobacz Pomoc dotycząca ułatwień dostępu systemu Windows 10

Włączanie opcji ułatwień dostępu

W systemie Windows dostęp do często używanych opcji ułatwień dostępu można uzyskać bezpośrednio z poziomu ekranu logowania. Naciśnij klawisz logo Windows + U , aby otworzyć ustawienia ułatwień dostępu .

Aby otworzyć ustawienia ułatwień dostępu na urządzeniu dotykowym, szybko przesuń palcem do środka od prawej krawędzi ekranu i wybierz wszystkie ustawienia > ułatwienia dostępu .

Słuchanie tekstu czytanego na głos przez Narratora

Narrator to wbudowany czytnik zawartości ekranu, który odczytuje tekst na ekranie na głos i zawiera opis wydarzeń, takich jak powiadomienia lub terminy kalendarza. Aby uruchomić lub zatrzymać Narratora, naciśnij klawisze CTRL + logo Windows + Enter na Volume Up urządzeniach z systemem Windows Mobile, naciśnij klawisze logo systemu Windows + klawisz głośności, aby włączyć/wyłączyć narratora. Aby otworzyć ustawienia Narratora, naciśnij klawisze CTRL + logo Windows + N

Narrator może przeskakiwać między nagłówkami i punktami orientacyjnymi w aplikacjach. Aby włączyć tryb skanowania, naciśnij klawisze Caps Lock + spacja, a następnie użyj następujących skrótów klawiaturowych:

Zobacz Wprowadzenie do narratora

Oglądanie elementów na ekranie przez Lupę

Lupa to narzędzie, które powiększa ekran, dzięki czemu możesz wyświetlać lepsze wyrazy i obrazy. Możesz powiększyć cały ekran lub tylko jego część i przenieść lupę w odpowiednie miejsce na pulpicie. Lupa może również wygładzać krawędzie obrazów i tekstu po powiększeniu.

Inne skróty klawiaturowe:

Otwórz ustawienia lupy: Naciśnij klawisze CTRL + logo systemu Windows + M

Włącz Lupę i Powiększ: naciśnij klawisz logo systemu Windows + znak plus (+)

Pomniejsz: naciśnij klawisz logo systemu Windows + znak minus (-)

Zamknij lupę: naciśnij klawisze logo Windows + ESC

Zobacz Używanie lupy, aby ułatwić Wyświetlanie elementów na ekranie

Poprawianie widoczności za pomocą dużego kontrastu

Duży kontrast zwiększa kontrast koloru między pierwszym a tłem na ekranie, co sprawia, że tekst i obrazy są bardziej odrębne i łatwiejsze do identyfikacji. Aby włączyć funkcję duży kontrast, naciśnij klawisze lewy Alt + lewy Shift + Print Screen.

W ustawieniach dużego kontrastu możesz wybierać różne motywy. Naciśnij klawisz logo Windows + U, a następnie wybierz pozycję duży kontrast. Z menu rozwijanego wybierz motyw dużego kontrastu i wybierz pozycję Zastosuj.

Zobacz Używanie trybu dużego kontrastu

Zmień rozmiar tekstu, aplikacji i innych elementów

Jeśli tekst i inne elementy na pulpicie są za małe, możesz je zwiększyć bez zmieniania rozdzielczości ekranu lub włączania lupy.

Aby zmienić rozmiary:

1. Otwórz okno Ustawienia , naciskając klawisze logo systemu Windows + I

2. W obszarze Zmień rozmiar tekstu, aplikacji i innych elementów wybierz odpowiedni rozmiar.

Korzystanie z funkcji ułatwień dostępu w pakiecie Office

Pakiet Microsoft Office zawiera wbudowane funkcje ułatwień dostępu, które są przeznaczone dla osób, które mają niepełnosprawny język lub komunikację. Możesz również dostosować opcje w pakiecie Office, aby zaspokoić indywidualne potrzeby i preferencje.

Opcje ułatwień dostępu w pakiecie Office

W obszarze Opcje ułatwień dostępu w programach Word, Excel, PowerPoint i Outlook można dostosować typowe ustawienia ułatwień dostępu.

Aby znaleźć opcje ułatwień dostępu:

1. Otwórz aplikację pakietu Office.

2. Dostosowywanie opcji ułatwień dostępu.

Powiększanie i pomniejszanie dokumentów

Możesz zwiększyć rozmiar stron w dokumentach programu Word, slajdy programu PowerPoint, arkusze kalkulacyjne programu Excel i inne dokumenty w pakiecie Office.

Zobacz Powiększanie lub pomniejszanie dokumentu, prezentacji lubhttps://support.office.com/article/Zoom-in-or-out-of-a-document-30fadeda-c0c2-47e1-b7e2-f19d68d9fdedarkusza

Korzystanie z narzędzi edukacyjnych w programie Word

Narzędzia edukacyjne są dostępne w wersji Microsoft 365 programu Microsoft Word.

Aby skorzystać z narzędzi edukacyjnych w programie Word 2016:

1. Otwórz dowolny dokument programu Microsoft Word.

2. Na karcie Widok w sekcji immersyjny wybierz pozycję narzędzia edukacyjne

3. Wybierz jedną z następujących opcji:

Zobacz narzędzia edukacyjne w programie Word

# data[].attributes.attachment_link.title
Przewodnik dla osób, które mają niepełnosprawny język lub komunikację

# data[].attributes.attachment_link.description
Ten przewodnik zawiera opis najpopularniejszych funkcji ułatwień dostępu w systemie Windows i pakiecie Microsoft Office. Obejmuje także produkty technologii pomocniczych dla systemu Windows i pakietu Microsoft Office zaprojektowane dla osób z upośledzeniem języka lub komunikacji. Aby zapoznać się z bardziej kompletnym omówieniem , Pobierz pełny Przewodnik.

# data[].attributes.body
Przyjazna aplikacja, która pozwala bezpiecznie i łatwo przesyłać wiadomości. Poznaj nowych znajomych, dyskutuj prywatnie oraz w grupach. Wbudowane ułatwienia w pisaniu pomagają nie tylko osobom z niepełnosprawnościami.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wykorzystaj tryb tajny, wysyłając wiadomości, które znikają po dziesięciu sekundach od odczytania.

Prowadź swój profil, dzieląc się ze znajomymi informacjami i zdjęciami.

Dyskutuj publicznie w grupach tematycznych.

Sprawdź rozbudowaną wyszukiwarkę aby przeglądać profile i poznać nowych znajomych.

Chronimy Twoją prywatność i nie wyświetlamy reklam

Korzystaj w Orange Flex bez zużycia pakietu GB danych:

# data[].attributes.attachment_link.title
ParrotOne - your friendly communication app!

# data[].attributes.attachment_link.description
Wykorzystaj tryb tajny, wysyłając wiadomości, które znikają po dziesięciu sekundach od odczytania. Prowadź swój profil, dzieląc się ze znajomymi informacjami i zdjęciami. Dyskutuj publicznie w grupach tematycznych. Sprawdź rozbudowaną wyszukiwarkę aby przeglądać profile i poznać nowych znajomych.

# data[].attributes.body
Aplikacje SelFind zostały stworzone, aby zwiększyć samodzielność życiową osoby z niepełnosprawnością intelektualną przy możliwości stałego monitorowania tego procesu przez opiekuna. SelFind to trzy aplikacje: Plan Dnia, S.O.S, Bezpieczna droga. Każda aplikacja obsługiwana jest przez dwie osoby: osobę z niepełnosprawnością intelektualną oraz jej opiekuna.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aplikacje SelFind zostały stworzone, aby zwiększyć samodzielność życiową osoby z niepełnosprawnością intelektualną przy możliwości stałego monitorowania tego procesu przez opiekuna. SelFind to trzy aplikacje: Plan Dnia, S.O.S, Bezpieczna droga.

Każda aplikacja obsługiwana jest przez dwie osoby: osobę z niepełnosprawnością intelektualną oraz jej opiekuna.

Aby korzystać z aplikacji SelFind potrzebne są:

aplikacja
telefon typu smartphone z systemem Android min. 5.0 lub tablet
instrukcja obsługi dla opiekuna
instrukcja obsługi dla użytkownika

# data[].attributes.attachment_link.description
Aplikacje SelFind zostały stworzone, aby zwiększyć samodzielność życiową osoby z niepełnosprawnością intelektualną przy możliwości stałego monitorowania tego procesu przez opiekuna. SelFind to trzy aplikacje: Plan Dnia, S.O.S, Bezpieczna droga. Każda aplikacja obsługiwana jest przez dwie osoby: osobę z niepełnosprawnością intelektualną oraz jej opiekuna. Aby korzystać z aplikacji SelFind potrzebne są: aplikacjatelefon typu smartphone z systemem Android min.

# data[].attributes.headline
Aplikacja dla niepełnosprawnych umysłowy - myTherapy

# data[].attributes.subject
Aplikacja dla niepełnosprawnych umysłowy - myTherapy

# data[].attributes.body
Jest to rejestrator wyników, ale jednocześnie nieoceniona pomoc dla chorego, jego bliskich, a nawet lekarza. Nie trzeba o niczym pamiętać, ma się łatwy dostęp do historii terapii farmakologicznej.

# data[].attributes.body
W załączniku plik excela :)

# data[].attributes.body
Komfort podczas korzystania z komputera jest niezwykle istotny, dlatego też zdecydowałam się na krzesło z regulacją oraz dodatkowymi poduszkami, które to będzie niezwykle funkcjonalnym uzupełnieniem zestawu.

# data[].attributes.body
Wybrałam to biurko, ponieważ jest proste, stabilne i niezwykle funkcjonalne. Ma duży blat roboczy, który pozwoli na ustawienie dużego monitora oraz rozmieszczenie dodatkowych urządzeń peryferyjnych w razie potrzeby.