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En este sentido, es a partir de la comprensión adecuada por parte de padres, educadores y profesionales de áreas interdisciplinares que intervienen en la visión global de los niños y las niñas, que se hace posible no sólo la detección y manejo oportuno hacia los procesos de aprendizaje que requieran atención especial

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Así, la escolarización ideal para los niños debe realizarse a partir de los 4 años de edad, previo a ello, deben estar en el entorno familiar (momento en el que se configuran inicialmente las estructuras del sistema límbico), formando y reforzando procesos afectivo-emocionales, de autoestima e independencia
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Ante la globalización, tanto padres como centros educativos han buscado acelerar el aprendizaje de los niños, llevándolos a aprender contenidos teorico-prácticos a edades en que su maduración cerebral no es la ideal por procesos de mielinización neuronal y maduración tisular

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De igual forma, memorizar no debe equipararse a aprender, puesto que las memorias son un elemento crucial en el aprendizaje, sin embargo, almacenar información no es aprender, es sólo un paso del proceso; para aprender hay que aprehender los contenidos, manipularlos conceptual y funcionalmente

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Factores neurofuncionales involucrados en los procesos de aprendizaje: a considerar

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Factores neurofuncionales involucrados en los procesos de aprendizaje: a considerar

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Los procesos de aprendizaje por su parte, deben ser considerados como el conjunto de elementos (internos y externos al sujeto – ambiente y biología) intervinientes al momento de aprehender los contenidos escolares, que se estructuran como un continuo independiente y que permiten representar el paso a paso en el que se transforma y manipula la información registrada inicialmente antes de ser almacenada y manipulada .

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los trastornos del aprendizaje, es que suelen tener como etiología un daño cerebral adquirido de alta magnitud es que suele ocurrir dentro de las primeras etapas del desarrollo o en los primeros años de escolarización de niños y niñas

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Alteraciones del aprendizaje, son específicas, no globales, abordan los procesos básicos de la enseñanza educativa a nivel tal que genera afectación en la vida del sujeto, en lo que respecta a entornos donde deba poner en práctica tales aprendizajes, además de comprometer la cotidianidad del sujeto, tienen una base de compromiso biológico-estructural subsecuente a daños cerebrales.

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Propuesta de análisis conceptual y neuro funcional del aprendizaje escolar

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Propuesta de análisis conceptual y neuro funcional del aprendizaje escolar

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Dificultades del aprendizaje a aquellos errores específicos cometidos por el sujeto en los procesos de lectura, escritura, cálculo y/o sus derivados, que no interfieren con el desempeño en su cotidianidad ni comprometen sustancialmente la adquisición, manejo y comprensión de los contenidos escolares .

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La discalculia espacial como una dificultad en el manejo de los problemas aritméticos con múltiples columnas y en la ubicación incorrecta de la información numérica a emplear

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La discalculia atencional-secuencial, una dificultad en el aprendizaje y evocación de tablas

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Es preciso aclarar que la discalculia no es un trastorno global u homogéneo, sino que puede darse en términos de alteraciones específicas como la aritmética, caracterizada por una dificultad en la suma, resta y multiplicación

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Sin duda, la dislexia es la dificultad del aprendizaje más documentada. En la línea de los estudios neurobiológicos

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El aprendizaje es el resultado de la actividad en la corteza cerebral, especialmente de las zonas más elevadas del neocórtex y en el neo-neocórtex, por lo que fallas del aprendizaje se relacionarían con éstas regiones encefálicas

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Es importante reconocer que “no todos los niños que encuentran problemas para leer, escribir y calcular experimentan el mismo tipo de dificultades” (SantiusteBermejo & Santiuste-Díaz, 2008, p. 656)

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Los trastornos específicos del aprendizaje como dificultades en las habilidades de lectura, escritura y cálculo, que se manifiestan principalmente en el entorno académico.