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Tomaz Tadeu da Silva é Ph. D. pela Stanford University (1984). Professor colaborador do Programa em Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Graduado em Matematica e pós-graduado em Educação.

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A obra “Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo”, 1999, tem como perspectiva a construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que envolvem os conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos.

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Saber - Qual o conhecimento deve ser ensinado?

Identidade - Que tipo de ser humano deve se tornar?

Poder - Critérios de seleção, topo de conhecimento?

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ensino

aprendizagem

avaliação

metodologia

didática

organização

planejamento

eficiência

objetivos

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ideologia

reprodução cultural e social

poder

classe social

capitalismo

relações sociais de reprodução

conscientização

emancipação e libertação

currículo oculto

resistência

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identidade, alteridade, diferença

subjetividade

significação e discurso

saber e poder

representação

cultura

gênero, raça, etnia, sexualidade

multiculturalismo

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Teoria Tradicional

Restringem-se a atividade técnica de como fazer o currículo, conceitos para compreender o que é currículo.

Teoria Crítica

Desconfiavam do status-quo, desigualdades e injustiças sociais. Teorias de desconfiança, questionamento e transformação social. Compreender o que o currículo faz.

Teoria Pós-Crítica

Considera o multiculturalismo, gênero, raça, questiona e discute o porquê algo se torna verdade, manifestações, currículo oculto.

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IV. Depois das Teorias Criticas e da Pós-Critica.

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IV. Depois das Teorias Criticas e da Pós-Critica.

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1. Disjunção não fundamentada na economia politica do poder, baseada em uma teorização discursiva e de analise;
2. Fratura da teoria social critica;
3. Somos governados pelas relações de poder entre recursos econômicos e culturais;
4. núcleo subjetivo essencial e autentico;

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Currículo é uma série estruturada de resultados pretendidos de aprendizagem. O currículo descreve os resultados do ensino. Não prescreve os meios, isto é, as atividades, os materiais ou o conteúdo do ensino que devem ser utilizados para a consecução dos resultados.

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Ausências no processo de discussão curricular.

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Ausências no processo de discussão curricular.

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As experiências de pesquisa e extensão confirmam a falta de discussão curricular dentre o meio de ensino.
Há um processo de negação em relação às pesquisas sobre os países que adotaram a centralização curricular

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Pesquisa nas escolas: (com Professores e Gestores)

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Pesquisa nas escolas: (com Professores e Gestores)

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Composto por quatro questões, para avaliar o conhecimento da BNCC, porém chamou a atenção que havia grande numero de professores que desconheciam a mesma no ano de 2016.
Assim como os professores havia desconhecimento dentre os gestores, que foram ouvidos.

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Currículo Formal: planos e propostas, Ex: Ementa, Grade Curricular, Disciplinas, conteúdo...
Currículo Ação: o que de fato acontece nas escolas e nas salas de aula; Ex: vivencias, compreensão, Integralização e relações interpessoais...
Currículo oculto: bem como as regras e as normas não explicitadas que governam as relações que se estabelecem nas salas de aula; Ex: Expectativa dos professores e alunos, Interesse nas atividades e assuntos, contexto social...

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O PNE vem, portanto, reafirmar a BNCC na meta 7.1, assim descrita:
[...] estabelecer e implantar, mediante pactuação interfederativa, diretrizes pedagógicas para a educação básica e da base nacional comum dos currículos, com direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos (das) alunos (as) para cada ano do ensino fundamental e médio, respeitada a diversidade regional, estadual e local.

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Como a BNCC poderá contribuir para minimização das desigualdades sociais?
A BNCC pode tornar-se um mecanismo de forte exclusão e de negação da emancipação do sujeito?
Como o currículo pensado a partir dessa Base Nacional Comum pretende formar sujeitos conscientes politicamente, críticos e criativos?
Como propiciar uma formação docente que contribua para o desenvolvimento de currículos comprometidos com a transformação dos alunos e das alunas?

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“ferramenta para a construção democrática do documento curricular”:

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“ferramenta para a construção democrática do documento curricular”:

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é entendido como o principal canal de participação da elaboração da política.
Representa uma forma de burocratização que, por sua vez, intenciona manter o controle da discussão e tomadas de decisões.

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1. De forma individual;
2.Por meio das redes que reúnem discussões entre professores, comunidade e demais profissionais;
3. A partir de organizações, como instituições de ensino superior e grupos da sociedade civil.