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BASANTES BYRON
CHICAIZA CRISTINA
MASAQUIZA MERY
PACA ROSA
SORIA MERCEDES

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Son informaciones almacenados en el computador mediante códigos corriendo el riesgo de perderse.

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Es una relación explícita o implícita en el interior de un texto u otro texto que influye tanto en la producción como en la comprensión del discurso.

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Es un espacio educativo para interactuar en el proceso de la enseñanza aprendizaje de manera sincrónica y asincrónica mediante herramientas digitales.

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Son conocimientos, habilidades, actitudes y valores del uso generalizado histórico, individual y social del código escrito.

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Son todos los nacidos en la era pre-digital adaptados a la tecnología tratando de hablar el idioma a su forma y manera, además tienen un pensamiento distinto a los nativos y cuidan de la escritura y la ortografía, haciendo que su comunicación sea de manera correcta.

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Usuario de distintas herramientas digitales con formatos interactivos que nacen en la era digital.

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Este trabajo hace referencia a los aprendizajes más significativos tratados durante la primera semana, referente a la asignatura denominada Mediación Pedagógica y Diseño Curricular en Enfoques Virtuales de Aprendizaje. Conocimientos asimilados que van direccionados netamente al manejo de la lectura y escritura en tiempos de las TIC. Para lo cual,  es importante resaltar como punto de partida el tipo de mediación pedagógica que realiza el docente al sobre llevar enseñanzas en los entornos virtuales.

Por tanto, resulta apremiante que el docente tome conciencia de las diferentes formas y soportes que se han utilizado a lo largo de la historia para los procesos de lectura y escritura, y como estos han ido evolucionando hasta llegar al surgimiento de nuevas tecnologías de la información y la comunicación,  y cómo se las utiliza en los escenarios actuales como mediadores de la enseñanza en los EVA.

Académicamente vale enfocarnos también en que, constantemente están en transformación los elementos o maneras de leer y escribir en tiempos de estas nuevas tecnologías de información. Entonces, se torna apremiante reconocer que las modernas maneras de producir textos escritos y el leer para el desarrollo del conocimiento se las debe mediar a través de estas vigentes herramientas virtuales, para que nuestros estudiantes encuentren sentido de querer aprender desde sus propias vivencias; porque hoy en día, ellos están más familiarizados con el uso de las redes sociales y son  considerados nativos digitales.

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Dadas las circunstancias que nos tocó vivir al mundo en los últimos meses debido al confinamiento por emergencia sanitaria, resultó urgente el uso de las nuevas herramientas tecnológicas en el ámbito educativo. Está nueva necesidad informática para la mayoría de docentes que somos “migrantes digitales” nos evoca, primero a una auto capacitación, práctica constante y sobre todo el trasladarlas a nuestras prácticas diarias.

Siendo así, este trabajo demostrativo se enfoca en orientaciones o pautas para mejorar  las formas de manejar estas nuevas literacidades, a partir del uso y aplicación de las TIC. Puesto que, hoy la sociedad ha desarrollado nuevas maneras de leer y escribir, y se las debe aprovechar las bondades de estos entornos digitales. Para eso, los docentes debemos estar dispuestos al cambio de nuestros acostumbrados paradigmas academicistas y conductistas apoyados de la típica pizarra, marcador, papel y la monología diaria que apuntan a un sistema homogenizante. Al contrario, debemos asumir el rol de “mediadores” o facilitadores de aprendizajes, propiciando el buen uso de las tecnologías de la información y la comunicación, que fueron creadas para agilitar el acceso al conocimiento a todas las culturas del mundo.

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Para llevar a la práctica nuestros aprendizajes adquiridos durante esta semana de clases, proponemos desarrollar una planificación áulica con el tema de clase “Los oficios”,

utilizando diferentes soportes tecnológicos para hacer de una clase interactiva y dinámica. Para que sean los mismos estudiantes los protagonistas de su propio aprendizaje, con el acompañamiento mediador y facilitador del docente durante el proceso.

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PLAN DE CLASE EN FUNCIÓN A  LA PROPUESTA

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PLAN DE CLASE EN FUNCIÓN A  LA PROPUESTA

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Los aportes reflexionados por los diferentes autores en relación a la lectura y escritura en tiempos de las TIC, demuestran cómo han ido evolucionando los soportes tanto físicos y digitales en el uso de las literacidades. Hoy en día la sociedad está bombardeada por las redes sociales, vivimos en un mundo digital, por eso la manera de leer y escribir también se ha modificado del papel a la pantalla. Dando lugar a que gran parte de la población se mantenga en el consumismo y en la devoración del tiempo; lo que implica que el docente debe estar listo y dispuesto a utilizar en su tarea pedagógica nuevas herramientas que propicien crear usuarios competentes de lectoescritura (Andrade y Moreno 2017).

Vale destacar que la importancia de las TIC en las prácticas de la lectura y la escritura se constituye en un soporte digital donde encontramos una abundante información, que automáticamente nos trasladan a un mundo globalizado de saberes. En esta línea, el acceso al conocimiento resulta ser sencillo e inmediato, pero con la prudencia de que no todo lo que hay en ella es confiable.

En este marco, la tarea que nos queda a los docentes es crear en los estudiantes buenos hábitos y espacios académicos que conlleven a producir y compartir textos utilizando nuevas herramientas y entornos virtuales. Solo al ser protagonistas en el proceso de la lecto-escritura con propósitos y destinatarios reales los escritores encuentran el motivo y la razón para escribir y leer. Además, el reto es asumir la responsabilidad de aprender a utilizar nuevos insumos tecnológicos, y el de trasladar a las prácticas diarias para hacer de nuestras clases espacios alegres de aprendizajes, sin la imposición del maestro que solo causa el aburrimiento y la deserción por la lectura y escritura.

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Andrade, Malena Duglas Moreno . «Leer y escribir en tiempos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación .» Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 2017