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Líneas: Enseñanza y aprendizaje en primera infancia y Enseñanza y aprendizaje escolar
La Dra. Pilar Álamos se interesa por temas relacionados con la calidad afectiva del vínculo profesor-alumno y el desarrollo socioemocional de niños, niñas, y docentes en el contexto escolar. Actualmente lidera un proyecto financiado por el Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning para estudiar la socialización de emociones en educación parvularia, además de colaboraciones nacionales e internacionales activas.
Contáctala a:
pmalamos@uc.cl

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Epistemología, historia de la ciencia y formación docente; resolución de problemas científicos, evaluación y aprendizaje; lenguaje, discurso y aprendizaje. Promoción y desarrollo de competencias de pensamiento científico. Asuntos socio científicos y formación del profesorado

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Epistemología, historia de la ciencia y formación docente; resolución de problemas científicos, evaluación y aprendizaje; lenguaje, discurso y aprendizaje. Promoción y desarrollo de competencias de pensamiento científico. Asuntos socio científicos y formación del profesorado

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Líneas: Enseñanza y aprendizaje escolar, Formación de profesores y desarrollo profesional docente
Mario Quintanilla, Doctor en Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas de la Universidad Autónoma de Barcelona. Interesados en los temas anteriores podrán integrarse a los proyectos que lidera en calidad de tesistas de maestría y doctorado o asistentes  de investigación:

● Plataforma de aprendizaje colaborativo para la promoción y el desarrollo de prácticas pedagógicas innovadoras basadas en la integración de controversias socio-científicas con el uso de escenarios futuros (2022–2024). Proyecto que se desarrolla en conjunto con la Universidad de Los Andes (Colombia) y el Instituto Tecnológico de Monterrey (México).

● Identificación y caracterización de competencias argumentativas y explicativas en profesionales en formación de carreras de ciencias experimentales, humanidades y ciencias sociales. Una contribución fundamental a la educación cívica, científica y ciudadana en su desarrollo profesional. (2022 – 2024). Proyecto que se desarrolla en conjunto con la Facultad de Química y Farmacia y el Instituto de Geografía de la Facultad de Ciencias Sociales de la UC

● Identificación y caracterización de competencias argumentativas y explicativas en profesorado de química y biología en formación inicial. Su contribución al desarrollo profesional docente desde una perspectiva socio-científica". IR - FONDECYT REGULAR 1231325 (2023-2027)

Contáctalo a: mquintag@uc.cl

Visita su sitio web www.laboratoriogrecia.cl

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Línea: Formación de profesores y desarrollo profesional docente
La doctora Valeria Cabello invita a postulantes interesadas/os en estudiar el desarrollo del profesionalismo docente específicamente en temáticas de la nueva asignatura “ciencias para la ciudadanía”. ¿Qué desafíos conlleva formar profesores para enseñar sobre crisis climática y desastres socio-naturales? ¿cómo se configuran las identidades de estudiantes de pedagogía en formación al integrar las ciencias naturales con las ciencias sociales? ¿qué prácticas de enseñanza vinculan el ejercicio de la ciudadanía y el desarrollo del pensamiento crítico? Son algunas de las preguntas que podrán indagar, con financiamiento del proyecto FONDECYT regular “Explicar en ciencias para la ciudadanía: Apoyos a la auto-regulación y profesionalismo en formación docente”. Así mismo, las y los postulantes podrán ser parte de otros proyectos colaborativos con redes internacionales de investigación en Australia, Francia y Alemania.

Contáctala a vmcabello@uc.cl

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Género, diferencia y educación política escolar

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Género, diferencia y educación política escolar

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Líneas: Política, equidad y diferencia en educación y Enseñanza y aprendizaje escolar

La Dra. Valentina Errázuriz se interesa en la investigación relacionada con justicia educacional, género, afectos y formación política. Trabaja también procesos de enseñanza y aprendizaje escolar desde teorías feministas decoloniales y posthumanistas, metodologías de investigación basadas en la narrativa y las artes, y pedagogías críticas. Sus principales áreas de estudio son en género y educación escolar, formación política juvenil, teorías decoloniales y posthumanistas en educación.
Contáctala a: verrazu1@uc.cl

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LÍNEA: Política, equidad y diferencia en educación, liderazgo y mejora escolar

La doctora Rukmini Becerra-Lubies busca tesistas para el proyecto FONDECYT “Reparando relaciones: Una investigación para la construcción de alianzas entre jardines interculturales y comunidades mapuche”, en áreas relacionadas con infancia e interculturalidad, jardines infantiles y conexión con comunidades, territorio y naturaleza.

La Dra. Becerra se interesa en problemáticas que intenten abordar las complejidades de las infancias en las sociedades contemporáneas y diversas, poniendo énfasis en la formación docente y las alianzas de centros educativos con el territorio para una educación.
Contáctala a rubecerra@uc.cl

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Enseñanza y aprendizaje de la estadística y de la probabilidad en el aula escolar

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Enseñanza y aprendizaje de la estadística y de la probabilidad en el aula escolar

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Líneas: Enseñanza y aprendizaje en primera infancia; Formación de profesores y desarrollo profesional docente

La doctora Claudia Vásquez cuenta con una amplia experiencia en el desarrollo de investigaciones vinculadas al conocimiento del profesorado, así como de la enseñanza de la estadística y la probabilidad tanto en los niveles de Educación Infantil como de Educación Primaria. Ha participado en numerosos proyectos de investigación sobre didáctica de la matemática, didáctica de la probabilidad y la estadística, y formación del profesorado. Ha publicado numerosos artículos científicos y capítulos de libros sobre cuestiones de educación matemática, y ha llevado a cabo múltiples actividades de formación permanente del profesorado de matemáticas en Chile y en América Latina. Actualmente lidera el proyecto Fondecyt Regular “El desafío de formar ciudadanos para la sostenibilidad: un aporte desde la Educación Estadística a la formación del profesorado”.

Contáctala a:

cavasque@uc.cl

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Sentidos y propósitos en y para la educación 

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Sentidos y propósitos en y para la educación 

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Línea: Fundamentos y sentidos de la educación
La Dra. Patricia Imbarack busca responder a la pertinencia de una enseñanza con foco en el propósito, ya sea cómo este se traduce en la vida o en el aprendizaje de los estudiantes y con ello abrir nuevas comprensiones de las variables que participan en el logro académico. Esto es aún un desafío para nuestros sistemas educativos; comprender el logro académico más allá de las variables con las que tradicionalmente se ha asociado y poner acento en la construcción de un proyecto que acoge factores como propósito de vida y el propósito para aprender. Actualmente está cerrando un proyecto Fondecyt sobre el tema y busca interesados en colaborar en nuevos proyectos en la misma línea.
Contáctala a: paimbara@uc.cl

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Líneas: Formación de profesores y desarrollo profesional docente, Política, equidad y diferencia en educación, liderazgo y mejora escolar. La doctora Verónica Cabezas se interesa en en investigar las temáticas de desarrollo docente, con foco en los programas de mentoría docente, formación de mentores, comunidades de aprendizaje profesional y elementos de atracción a la carrera docente. Así también el mercado laboral de educadoras y docentes, asociado a un proyecto Fondecyt que acaba de terminar, tiene muchas potencialidades: análisis de la segmentación del mercado laboral y la influencia de la FID en el empleo. Tiene una línea de investigación que analiza elementos que favorecen la innovación educativa. Su investigación busca influir la política pública, así como valorar la interdisciplina y el trabajo con ONGs y organizaciones de la sociedad civil. Actualmente lidera el proyecto Núcleo Milenio en Desarrollo Social.
Contáctala a: vcabezag@uc.cl

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Tópicos en educación histórica en diferentes niveles educativos

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Tópicos en educación histórica en diferentes niveles educativos

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Línea: Enseñanza y aprendizaje escolar
El doctor Rodrigo Henríquez trabaja en temas de educación histórica y lenguaje académico, tanto desde la perspectiva del análisis del discurso histórico como desde la perspectiva de la mejora escolar. También investiga sobre la historia del discurso académico de la historia. Cuenta con un proyecto Fondecyt en el que pueden incluirse sus futuros estudiantes.
Contáctalo a: rodrigo.henriquez@uc.cl

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Investigar las matemáticas en la escuela

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Investigar las matemáticas en la escuela

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Línea: Enseñanza y aprendizaje escolar
El doctor Horacio Solar busca tesistas interesados en algunos de los temas que investiga:

Habilidades matemáticas en el aula de matemáticas, en particular las habilidades de argumentar y modelar.

Liderazgo intermedio en docentes de matemáticas

Desarrollo profesional docente en matemáticas

Inclusión en el aula de matemáticas.

Sus potenciales estudiantes podrán trabajar con él en su proyecto Fondecyt.

Contáctalo a: hsolar@uc.cl

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Línea: Fundamentos y sentidos de la educación
Guillermo Marini busca tesistas de doctorado interesados en explorar las relaciones entre el entorno físico y el proyecto pedagógico de la escuela. Quien se sume a esta línea, podrá participar del Fondecyt 'Arqueología de la escuela. Arquitectura, política y estética de lo cotidiano en el edificio escolar chileno desde 1900'. El foco de la participación podrá radicar en el análisis documental de la normativa de diseño y construcción de escuelas, en la elaboración de una etnografía sensorial, o en la elucidación de la comprensión y experiencia de las acciones de construir y habitar la escuela.
Contáctalo a: gmarini@uc.cl

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Publicaciones recientes
Artículos
Marini, G (2021) An introduction to everyday aesthetics in education. Studies in Philosophy and Education (En prensa)

Marini, G (2020) Altars, Statues, Murals: 'Religious' visualities of primary schools in Santiago de Chile. Visual Ethnography, 9 (1), pp 159-169.

Marini, G & Rodríguez Merchán, J.D (2020) Images of School Times: Organising rhythms, Revealing pedagogies. Visual Communication, 19 (4), pp 1-10.

Marini, G, & Müller Araya, M (2019) Ensayo de Posición Pedagógica: Una estrategia para visibilizar la formación docente. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 16 (31), pp 3-16.

Errázuriz, L.H, Marini, G & Urrutia, I (2018) Reconsidering the Purposes of Art Education: Insights from a 2014 Questionnaire in Chile. International Journal of Education through Art, 14 (3), pp 339-352.

Marini, G, Rodríguez Merchán, J.D & Salas Aguayo, M (2018) Estéticas Cotidianas Escolares: Desde lo que se ve hacia cómo se siente la escuela. Educaçao e Sociedade, 39 (143), pp 361-378.
Capítulos de Libro
Marini, G. (2021). Estética de lo ordinario. En Mondragón, H. (Ed.) Arquitectura Moderna Ordinaria Chile | Brasil Atlas planimétrico y fotográfico. Santiago de Chile: Ediciones UC (Aceptado)

Schwember, F & Marini (2020) Art-Based Research in Vulnerable Educational Contexts: Lessons from Two Elementary Schools in Santiago de Chile. En Carl-Peter Buschkühle, Dennis Atkinson, y Raphael Vella (Eds.) Art - Ethics - Education. Rotterdam: Brill / Sense, 233 - 253

Flores, L. & Marini, G. (2019). Dimensiones olvidadas de la reforma educativa hoy: la experiencia del espacio y el lugar en la escuela.En Carrasco, A. (Ed.) La Reforma hoy: ideas, propuestas y tensiones (pp. 241-263) Santiago de Chile: Ediciones UC.

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Artículos Marini, G (2021) An introduction to everyday aesthetics in education. Studies in Philosophy and Education (En prensa) Marini, G (2020) Altars, Statues, Murals: 'Religious' visualities of primary schools in Santiago de Chile. Visual Ethnography, 9 (1), pp 159-169. Marini, G & Rodríguez Merchán, J.D (2020) Images of School Times: Organising rhythms, Revealing pedagogies.

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Línea: Política, equidad y diferencia en educación, liderazgo y mejora escolar
Las principales temáticas y áreas de interés del doctor Paulo Volante tienen que ver con la mejora escolar a través de la implementación de prácticas de liderazgo con foco instruccional, el estudio de factores clave para potenciar el desarrollo profesional de docentes y de equipos directivos, la sistematización de prácticas de colaboración entre pares en el contexto de redes educativas locales, y la gestión de la enseñanza-aprendizaje para una mejora sostenible del sistema educativo. Sus potenciales tesistas podrán incluirse a su proyecto Fondecyt regular.
Contáctalo a: pvolante@uc.cl

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Publicaciones

* Volante, P. (2010). Influencia instruccional de la dirección escolar en los logros académicos. Tesis de Doctorado en Psicología. (Biblioteca UC: TUC 2010 V899i).

* Volante, P., Huepe, D., Cornejo, C. Significado, desempenho e resultados dos estudantes em tarefas instrucionais cotidianas. Educacao e Pesquisa, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. ISSN 1517-9702. (2009).

* Volante, P., Silva, M., Cox, P., y Müller, M. (2009). Transferencia de Capacidades para el Aprendizaje Inicial de La Lectura, La Escritura y La Matemática: Programa AILEM-UC. En Formación Continua de Profesores ¿ Cómo desarrollar Competencias para el Trabajo Escolar? Sotomayor C. y Walker, H. (edit). Santiago de Chile,Editorial Universitaria , 2009. pp. 221-235.

* Volante, P., Müller, M., Denardin, F., Cumsille, P. (2008). Análisis del cambio en los niveles de logros de escuelas de alta vulnerabilidad social. Revista de Estudios Pedagógicos, XXXIV (2):179-191. 2008. (ISSN 0718-0705-Scielo).

* Volante, P. (2008). Influencia de la dirección escolar en logro académicos. En Innovación y Cambio en la Organizaciones Educativas, Aurelio Villa S. Compilador) Universidad de Deusto, Bilbao 2008. pp. 1009-1029

* Volante, P., Müller, M. (2006). Alignment and transfer of control to improve learning results: results of a development project in Chile. ICSEI Network Newsletter, 2(2): 3-5.

* Volante, P.; Müller, M. (2006). Cambios en el discurso sobre resultados de aprendizaje en escuelas de bajo rendimiento y alta vulnerabilidad social. Revista Pensamiento Educativo. Volumen 39, diciembre de 2006: Aprendizaje de la lectura, escritura y matemática en contextos vulnerables. pp- 205-236.

* Volante, P., Tapia, O.; Muller, M. Alineamiento y transferencia de control para el mejoramiento del aprendizaje. Boletín de Investigación Educacional. Facultad de Educación. Pontificia Universidad católica de Chile. Vol. 20. Nº 2. p. 289-304. 2005.

* Volante, P. , Díaz, a., Tapia, O. (2003). "Proposiciones para la formación en liderazgo educacional" Revista Calidad en la Educación, publicación del Consejo Superior de Educación. 2003.

* Volante, P.; González, C. (2002). "Uso de indicadores de gestión en proyectos educativos específicos". Revista Pensamiento Educativo. Educacional. Facultad de Educación. Pontificia Universidad Católica de Chile. Vol. 31. p. 374-391. 2002.

* Volante, P., Nussbaum M. (2002). Cuatro Principios de Gestión Educacional. Revista Ingeniería de Sistemas. Universidad de Chile, Vol. 1 p. 75-92. 2002.

* Volante, P., Isla, P. Castro, P., Müller, M. (2002). "Estándares para el Liderazgo Educativo". Boletín de Investigación Educacional. Facultad de Educación. Pontificia Universidad Católica de Chile. Vol. 17. p. 101-118. 2002.

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Volante, P. (2010). Influencia instruccional de la dirección escolar en los logros académicos. Tesis de Doctorado en Psicología. (Biblioteca UC: TUC 2010 V899i). * Volante, P., Huepe, D., Cornejo, C. Significado, desempenho e resultados dos estudantes em tarefas instrucionais cotidianas. Educacao e Pesquisa, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

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Línea: Educación Superior
El doctor Andrés Bernasconi busca estudiantes interesados en los temas de políticas públicas en educación superior y sus efectos en las instituciones; gobierno universitario; internacionalización y globalización; y profesión académica. Cuenta con proyectos en el área en los que pueden insertarse futuros estudiantes.
Contáctalo a: abernasconi@uc.cl

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Línea: Enseñanza y aprendizaje en primera infancia.
Susana Mendive, es Doctora en Psicología UC y postdoctorada en la Universidad de  Harvard (programa Un Buen Comienzo). Producto de una intervención de fomento lector inicial dirigida a familias de NSE bajo, basada en libros personalizados, la Dra. Mendive desea conocer el cambio en el proceso de interacción que cuidadores y niños de 3 años experimentaron durante la lectura compartida de un libro personalizado versus uno equivalente.
Contáctala a: smendive@uc.cl

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Experiencias de los estudiantes en la universidad

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Experiencias de los estudiantes en la universidad

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Carlos González, Doctor en Educación, busca tesistas en las áreas de docencia en Educación Superior, aprendizaje y experiencia estudiantil en este nivel. Sus estudiantes podrán integrarse a sus proyectos Fondecyt y al Núcleo Mileno de Educación Superior.
Contáctalo a: cgonzalu@uc.cl

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Selección de publicaciones

González, C. (2014). Investigación fenomenográfica. Magis. 14(7), 141-158. Revista SCOPUS.

González, C. (2013). E-teaching in undergraduate university education and its relationship to approaches to teaching. Informatics in Education.. 12(1), 81-92. Revista SCOPUS.

Montenegro, H., & González, C. (2013). Análisis factorial confirmatorio del cuestionario "enfoques de docencia universitaria" (ATI-R). Estudios Pedagógicos. 9(2), 213 - 230. Revista SCOPUS

González, C. (2012). The relationship between approaches to teaching, approaches to e-teaching and perceptions of the teaching situation in relation to e-learning among higher education teachers. Instructional Science. 40(6), 975-998. Revista ISI.

González, C., López, L., & Montenegro, H. (2012). Análisis de confiabilidad y validez del instrumento Course Experience Questionnaire (CEQ). Educación y Educadores. 15(1), 63 - 78. Revista SCIELO.

González, C. (2011). Extending research on 'conceptions of teaching': commonalities and differences in recent investigations. Teaching in Higher Education. 16(1), 65 - 80. Revista ISI.

González, C., Montenegro, H., López, L., Munita, I., & Collao, P. (2011). Relación entre la experiencia de aprendizaje de estudiantes universitarios y la docencia de sus profesores. Revista Calidad en la Educación. 2do semestre 2011. 21 - 49. Revista Scielo.

González, C. (2010). Investigación sobre el aprendizaje a nivel universitario y "conocimiento académico sobre la enseñanza" como claves para mejorar la enseñanza universitaria. Revista Calidad en la Educación. 2do semestre 2010. 124 - 146. Revista Scielo.

González, C. (2010). What do university teachers think e-learning is good for in their teaching? Studies in Higher Education, 35(1), 61-78. Revista ISI.

Lingard, J., Minasian-Batmanian, L., Vella, G., Cathers, I., & González, C. (2009). Do students with well-aligned perceptions of question difficulty perform better? Assessment & Evaluation in Higher Education, 34(6), 603-619. Revista ISI.

González, C. (2009)."Conceptions of, and approaches to, teaching online: a study of lecturers teaching postgraduate distance courses. Higher Education, 57(3), 299-314. Revista ISI.

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González, C. (2014). Investigación fenomenográfica. Magis. 14(7), 141-158. Revista SCOPUS. González, C. (2013). E-teaching in undergraduate university education and its relationship to approaches to teaching. Informatics in Education.. 12(1), 81-92. Revista SCOPUS. Montenegro, H., & González, C. (2013). Análisis factorial confirmatorio del cuestionario "enfoques de docencia universitaria" (ATI-R). Estudios Pedagógicos.

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Agencia y justicia en la formación de profesores

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Agencia y justicia en la formación de profesores

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Líneas: Formación de profesores y desarrollo profesional docente y Enseñanza y aprendizaje escolar
La doctora Malba Barahona busca tesistas en dos posibles ámbitos: 1. Desarrollo de agencia (compromiso, responsabilidad profesional) de los profesores en formación/en servicio, y  2. Prácticas inclusivas (justicia educacional) en la enseñanza del inglés como idioma extranjero.
Sus potenciales estudiantes podrán trabajar en proyectos FONDECYT y otros.

Contáctala a: maria.barahona@uc.cl

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Línea: Educación Superior.
La doctora Ana Luisa Muñoz García busca tesistas en las áreas de género y políticas de investigación. Cuenta con un Fondecyt Regular en género y conocimiento desde perspectivas feministas y es investigadora del Núcleo Milenio sobre Experiencias de Estudiantes en Educación Superior en que pueden insertarse estudiantes.
Contáctala a: aumunoz@uc.cl

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Profesión académica e investigación en el Siglo XXI

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Profesión académica e investigación en el Siglo XXI

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Línea: Educación Superior
La temáticas que le interesa dirigir a la doctora Daniela Véliz tienen que ver con temas de educación superior tales como: profesión académica, estrategias de investigación, internacionalización, temas de género y desarrollo estudiantil. Sus futuros estudiantes podrán integrarse a su proyecto Fondecyt Regular.
Contáctala a: dvelizc@uc.cl

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Prácticas progresivas en la formación docente, el caso de Chile 

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Prácticas progresivas en la formación docente, el caso de Chile 

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Línea: Formación de profesores y desarrollo profesional docente
La Profesora  Florencia Gómez Zaccarelli, Ph.D de University of Michigan, Ann Arbor, estudia las prácticas progresivas como un componente central de la formación docente en Chile. Es co-investigadora del Proyecto FONDECYT Regular " ¿Qué es lo que se aprende en las prácticas progresivas? Un análisis desde distintos actores", que busca describir las maneras en que estas prácticas se desarrollan en diversas instituciones de formación para identificar qué es lo que se aprende en el sistema de prácticas progresivas desde la perspectiva de estudiantes de pedagogía, formadores/as supervisores/as y docentes mentores en los centros de práctica. Este proyecto cuenta con financiamiento para tesistas de doctorado que tengan intereses en formación docente, formación en contexto de práctica y aprendizaje docente. La Dra. Gómez también estudia el aprendizaje de docentes en servicio al participar en oportunidades de desarrollo profesional, y las prácticas pedagógicas que docentes implementan en aula con estudiantes en ciencias y matemáticas, con foco en prácticas dialógicas, como la argumentación y la colaboración.
Contáctala a: fgomezz@uc.cl

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Formación ciudadana y educación en derechos humanos

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Formación ciudadana y educación en derechos humanos

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Carmen Gloria Zúñiga González

Línea: Enseñanza y aprendizaje escolar
La doctora Carmen Gloria Zúñiga se interesa por los avances, desafíos, tensiones, prácticas y percepciones de actores clave respecto de la formación ciudadana y la educación en derechos humanos, tanto en el sistema escolar como en Formación Inicial Docente. Adicionalmente, estudia procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las Ciencias Sociales en Educación Básica. Busca formar tesistas interesados en estos ámbitos.
Contáctala a: carmen.zuniga@uc.cl

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Selección de publicaciones recientes

Abricot, N., Santelices, V., Zúñiga, C., Valencia, L. & Miranda, P. (2023). Evaluar el pensamiento social: desarrollo de un instrumento de evaluación de desempeño en el aula. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 96 (1).

Zúñiga, C., Abricot, N., Cárdenas, P. & García, C. (2022). Construyendo una tipología de competencias evaluativas en Historia, Geografía y Ciencias Sociales: Evidencias desde la Evaluación Docente. Estudios Pedagógicos, 48 (2).

Abricot, N., Zúñiga, C., Valencia, L. & Miranda, P. (2022). What learning is reported in social science classroom interventions? A scoping review of the literature, Studies in Educational Evaluation, 74, 101-187.

Ojeda, P., Zúñiga, C. (2021) El diagnóstico participativo para la elaboración del plan de formación ciudadana. Revista Sophia Austral (26), 259-285

Zúñiga, C., Ojeda, P., Neira, P., Cortés, T. & Morel, M. (2020) Entre la imposición y la necesidad: implementación del Plan de Formación Ciudadana en escuelas chilenas. Revista Calidad en la Educación (52) 135-169.

Zúñiga, C., Cárdenas, P., Martínez, R. & Valledor, L. (2020). Teachers' classroom practices for citizenship education: Experiences of teachers rated as outstanding. Citizenship, Social and Economics Education, 19(1), 3-22.

Contreras, G. & Zúñiga, C. (2019) Prácticas y concepciones de retroalimentación en Formación Inicial Docente. Educação e Pesquisa, 45

Zúñiga, C. & Cárdenas, P. La formación ciudadana en Chile: Trayectoria y sugerencias para su promoción en las escuelas. En A. Carrasco y L. Flores (Eds.), De la reforma a la transformación. Capacidades, innovaciones y regulación de la educación chilena (pp. 131-151). Santiago: Ediciones UC.

Zúñiga, G. (2018) [Review of the book Civics and Citizenship: Theoretical Models and Experiences in Latin America, by edited by B. García, A. Sandoval, E. Treviño, S. Díazgranados & G. Pérez]. Comparative Education Review, 62 (4), 589-591.

Contreras, G. & Zúñiga, G. (2018) Concepciones sobre retroalimentación: evidencias desde la evaluación docente en Chile. Actualidades Investigativas en Educación,

Contretas, G. & Zúñiga, G. (2017) Concepciones de profesores sobre retroalimentación. Una revisión de la literatura. magis, Revista Internacioal de Investigación en Educación, 9 (19), 69-90.

Zúñiga, C. (2015). ¿Cómo se ha enseñado historia en Chile? Análisis de programas de estudio para enseñanza secundaria. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Lationamericana 52(1), 119-135.

Zúñiga, C.; O'Donoghue, T. & Clarke, S.(2015). A Study of the Secondary School History Curriculum in Chile from Colonial Times to the Present. Rotterdam: Sense Publishers.

Zúñiga, C. (2014). History teachers and curriculum modificaction. How do they deal with it? En: Miradas diversas de la educación en Iberoamérica. Bogotá: Santillana

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Abricot, N., Santelices, V., Zúñiga, C., Valencia, L. & Miranda, P. (2023). Evaluar el pensamiento social: desarrollo de un instrumento de evaluación de desempeño en el aula. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 96 (1). Zúñiga, C., Abricot, N., Cárdenas, P. & García, C. (2022).

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María Inés Susperreguy Jorquera

Línea: Enseñanza y aprendizaje en primera infancia.
La doctora María Inés Susperreguy busca tesistas en las áreas de desarrollo cognitivo de niños y niñas en educación parvularia y básica, aprendizaje de las habilidades matemáticas tempranas y posteriores; influencias familiares en el desarrollo infantil. Sus estudiantes podrán integrarse al Núcleo Milenio para el Estudio del Desarrollo de las Habilidades Matemáticas Tempranas (MEMAT), que dirige, y trabajar en otros proyectos nacionales e internacionales en los que colabora.
Contáctala a: misusper@uc.cl