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Gina Díaz.

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Aprendiendo sobre emociones. Manual de educación emocional_Mónica Calderón Rodríguez 2012

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Desde que se firmaron los acuerdos de paz entre el Gobierno colombiano y las guerrillas de las FARC en 2016 se ha dicho, una y otra vez, que el camino para la consolidación de una verdadera paz apenas comenzaba, y que los verdaderos desafíos estaban aún por venir. Y no era difícil de adivinar: después de tres años, y a pesar de los avances, el proceso de paz sigue luchando por llevar a cabo lo pactado. En la actualidad, el proceso se encuentra bajo la amenaza constante de las disidencias, del auge de grupos armados ilegales -en disputa por el control del territorio para el narcotráfico- y del asesinato de líderes sociales y defensores de derechos humanos.

Más allá del acuerdo y de sus ejes centrales -reforma rural, participación política, lucha contra las drogas, cese del conflicto armado, reparación de víctimas e implementación-, hay quienes consideran que los esfuerzos para lograr una verdadera reconstrucción del tejido social en Colombia han sido insuficientes. Este es el caso del músico colombiano César López, quien, desde mucho antes del inicio del proceso de paz, le ha apostado al arte y a la música como método alternativo para superar la violencia en Colombia.

"Al acuerdo de paz le hace falta una pata", reveló López en entrevista con DW. "A mí lo que me interesa es el modelo educativo que desactive la guerra, donde el arte no sea solo esa educación vocacional del colegio, sino una asignatura transversal al desarrollo de la persona y la comunidad", agregó.

El músico bogotano Cesar López es conocido, entre otros, por su álbum "Las voces del Salado", un disco grabado en los Montes de María con la gente de la población de El Salado, víctimas de una de las masacres más atroces del conflicto armado.
Música y reparación en el mundo
López no está solo en el mundo en la larga historia de artistas que han movilizado canales "alternativos" para sanar los traumas de un conflicto armado. Proyectos célebres en el mundo incluyen el de "Pavarotti Music Centre" en Bosnia, fundado en 1997 después de la guerra, fruto de la organización War Child y de músicos como Luciano Pavarotti, Brian Eno y U2; la "West-Eastern Divan Orchestra", del músico Daniel Barenboim y el filósofo Edward Said, que congrega en una misma orquesta a jóvenes palestinos, árabes e israelíes; o en África, con la agrupación Ingoma Nshya, el primer grupo de mujeres tamborileras de Ruanda, compuesto por hutus y tutsis, que enfrentaron el genocidio y el trauma a través del uso terapéutico de la música.

En el contexto latinoamericano, sobresalen proyectos como el de la Orquesta de Instrumentos Reciclados Cateura, en Paraguay, donde niños en condiciones de vulnerabilidad tienen la oportunidad de generar un cambio a partir de la música, o el del Sistema Nacional de Orquestas de Venezuela, conocido por muchos como "el milagro musical venezolano". Este ultimo ha logrado fama internacional por sus métodos y resultados, convirtiéndose, en cuanto a educación musical se refiere, en punto indiscutible de referencia.

El director de la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura, Favio Chávez (der.), durante un ensayo con la banda en Asunción.
Colombia: educar en contra de la guerra
Así, "El sistema", también enfocado en generar oportunidades para jóvenes que viven en la pobreza y contextos violentos, fue replicado en muchos países del mundo con ciertas transformaciones. El primero de ellos en adoptarlo fue Colombia, dando origen a la Fundación Nacional Batuta en 1991. Bajo este nuevo concepto, la práctica musical trascendió lo puramente técnico y artístico, convirtiéndose en una herramienta de transformación social.

Músicos como César López han dedicado gran parte de su carrera artística a esta premisa. En particular, López defiende la idea que la música tiene el gran poder de trabajar las emociones de las personas y, por ende, el poder de "crear seres humanos que no sean proclives a la guerra".

"Detrás de cada acción violenta, digamos un disparo, hay una decisión, pero, antes de esta, hay una emoción. Si atendemos a este primer impulso, que califico como "emoción", podemos evitar el disparo. Podemos ofrecerle a la persona un escenario distinto al uso de la violencia", aseguró López.

Manuel Antonio Sierra: "Los efectos positivos del proceso de paz solo se verán en los próximos años".

Del mismo modo, Manuel Antonio Sierra, fundador de la escuela musical "In Crescendo" en el municipio de Sincé, en el caribe colombiano, considera fundamental el manejo de las emociones como un método de supresión de espacios de violencia. Según Sierra, "la enseñanza de la música, con el manejo de emociones, la empatía y relaciones interpersonales, son de gran aporte a la sociedad".

"Estos procesos crean en nuestros niños nuevas conexiones cerebrales y nuevos estados mentales; nuevas emociones, actitudes, hábitos y sentimientos de solidaridad que erradican de sus mentes los escenarios de la violencia", añadió Sierra en entrevista con DW.

La aparición de escuelas como "In Crescendo" en las zonas más vulnerables de Colombia evidencia que existe una gran interés humano y artístico por querer generar un cambio para que el proceso de paz en Colombia llegue a buen puerto. Otro modelo similar es la escuela de música Lucho Bermúdez de Carmen de Bolívar, en los Montes de María, que con su labor ha logrado aportar a la transformación de la sociedad a través de su música y tradiciones.

Los Montes de María han sido escenario de los estragos y horrores del conflicto armado: se calcula que en la región ocurrieron 57 masacres. En la foto, el público disfruta del concierto por la paz en Carmen de Bolívar.
Heridas del pasado, reconciliación en el presente
Según diferentes actores culturales, para que Colombia pueda realmente sanar sus heridas, su sociedad no debe lidiar solo con los traumas del pasado, sino debe también construir el presente. Es por esta misma razón que se dio inicio este año a un coro en Medellín que reúne a excombatientes y a víctimas del conflicto. El coro, que comenzó como una iniciativa de la Orquesta Filarmónica de Medellín en conjunto con la Unidad para la Víctimas y las Agencia para la Reincorporación y la Normalización, se ha convertido en un ejemplo claro del poder terapéutico de la música y de que sí es posible doblar la página y mirar hacia el futuro.

"Desde el primer encuentro se desvaneció el tema de víctimas y excombatientes. Nos unió el interés por el coro. Esto muestra la efectividad de la música y el coro en la reconciliación, ya que ni siquiera hubo objeción por parte de las víctimas", aseguró Weimar Hernández, integrante del coro y líder del equipo psicosocial de la dirección territorial de Antioquia de la Unidad de Víctimas, a DW. "Con tal de pertenecer al coro, se trascendió el hecho de que hubiese excombatientes. El coro en sí mismo, por su naturaleza, tiene la capacidad de reconciliación", agregó Hernández.

Si bien el proceso de paz en Colombia tiene una prominente dimensión política y administrativa, el factor social constituye, según expresan músicos y pedagogos, el eje central para que exista una verdadera reconciliación. La sanación de una sociedad depende del empeño diario de los diferentes sectores de la sociedad, incluidos músicos y artistas, más aun en un país estrechamente ligado a sus músicas y tradiciones. "La mesa de negociación no era solo para diseñar una política y pactar unos términos -afirmó López-, sino también había que atender y meterle trabajo a las emociones del país. Y esa labor la tienen que cumplir los artistas".

(cp)

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Colombia: pedagogía musical, la otra dimensión del proceso de paz | DW | 08.11.2019

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Desde que se firmaron los acuerdos de paz entre el Gobierno colombiano y las guerrillas de las FARC en 2016 se ha dicho, una y otra vez, que el camino para la consolidación de una verdadera paz apenas comenzaba, y que los verdaderos desafíos estaban aún por venir.

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Zayuri Flores Tinoco

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El temperamento hace que algunos niños sean más nerviosos o inquietos. En otras ocasiones, lo que les ocurre es que son pequeños y aún no son capaces de dominar sus emociones. Pero sea por el motivo que sea, existen métodos para ayudar a los niños más nerviosos a controlar sus impulsos y a de paso a calmar sus nervios.

Guiainfantil.com te ofrece una selección con las técnicas más eficaces para ayudar a los niños inquietos a controlar su genio y a prevenir sus rabietas.

Aquí encontrarás desde una técnica que enseña a los niños inquietos a regular la respiración hasta un fabuloso método para conseguir un cambio de comportamiento en niños más 'traviesos'.

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Puedes leer más artículos similares a Técnicas para calmar a niños inquietos, en la categoría de Conducta en Guiainfantil.com.

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El temperamento hace que algunos niños sean más nerviosos o inquietos. En otras ocasiones, lo que les ocurre es que son pequeños y aún no son capaces de dominar sus emociones. Pero sea por el motivo que sea, existen métodos para ayudar a los niños más nerviosos a controlar sus impulsos y a de paso a calmar sus nervios.

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http://www.materialeseducativosmaestras.com/2020/06/libro-educacion-artistica.html?m=1

Contiene fichas que se pueden imprimir y así poder trabajar el aprendizaje del alumno, en la Educación artística

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Contiene actividades, talleres y juegos para la producción artística y expresión plástica explicado para docentes y alumnos de nivel básico hasta medio superior.
Esmeralda Martínez Contreras

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En mi quehacer docente en la educación básica, es primordial el uso de esta plataforma para desarrollar el canto y baile en mis alumnos en el idioma Inglés además de que motiva a los niños, me ayuda a desarrollar mis pausas activas.
Gina

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https://youtu.be/UDbiq8ROcdM Estas actividades de educación física es para niños para que realicen retos y fuerza de coordinación motriz. Belén Mendoza Martínez

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En este documento  encontraran actividades para el aula. Zayuri Flores Tinoco

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Estas herramientas me han ayudado a presentar actividades en clases en linea 

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Estas herramientas me han ayudado a presentar actividades en clases en linea 

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Lhttps://wordwall.net/es
Y videos de El Monosilabo para inicio en lectoescritura
https://youtu.be/y-X6XhCh8d8

MIRIAM CABALLERO VILLAVICENCIO

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Alma Rivera

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Didáctica de las artes plásticas y visuales en educación infantil - UNIR Editorial.pdf · versión 1

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Nos habla de actividades que se pueden trabajar con los alumnos en diferentes días, utilizando las cuatro disciplinas de las artes.

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"Yo pienso que la clase DIA nos ha dejado algo a todos, y a cada quien le dejó algo diferente; a mí me dejó algo que yo nunca hacía, que de veras nunca hacía: pensar lo que digo"

Julio César Estrada 10 años

Este Programa fue seleccionado por su posibilidad de crear, tanto las aulas del nivel de educación básica (pertenecientes tanto al sistema de educación público como al privado), ambientes de libertad, expresión y comunicación, basados en la apreciación de las artes plásticas.

Otro valor aportado por este Programa, es la prioridad otorgada a la inversión en metodología y evaluación educativa, dos de los componentes fundamentales para una práctica educativa de calidad.

Este Programa tiene como objetivos generales:

1. Formar maestros DIA (Desarrollo de la Inteligencia a través del Arte) como mediadores con una visión trascendente de la educación y con una actitud abierta a modificar su práctica docente y potenciar los procesos de aprendizaje y desarrollo.

2. Promover el desarrollo integral propio y de sus alumnos a través de ejercitar cuatro áreas de habilidades: cognitiva, comunicativa, afectiva y social.

3. Crear un espacio de aprendizaje donde se fomenten en el maestro capacidades de pedagógica para desarrollar habilidades, diálogo y construcción colectiva de conocimiento, en un ambiente de armonía y respeto.

El Programa DIA tiene varios tipos de beneficiarios en diferentes ambientes:

Los docentes, que reciben la formación en el programa e integran en las aulas de escuelas públicas y privadas, las capacidades de mediación pedagógica en el arte visual.

Los monitores o directores de escuelas y organizaciones, que dan seguimiento y acompañamiento a los docentes; y

Los facilitadores que replican el programa al formar a maestros y monitores. Estos docentes benefician principalmente a niños y niñas que se encuentran preescolar, primaria y secundaria. Igualmente, el Programa DIA, también actúa en otros ambientes no escolares - tales como albergues, museos y bibliotecas, reclusorios y otros ámbitos comunitarios- y atendiendo a niños y niñas con discapacidad, poblaciones indígenas, entre otros.

Para construir sentido de ciudadanía, se requiere capacidad para ejercer la reflexión y el diálogo. En la clase DIA se han logrado fomentarlas habilidades intrínsecas a dichos procesos, tales como: la observación sistemática, la comprensión, la construcción de hipótesis y la argumentación; la seguridad necesaria para expresarse; la atención en lo que se comunica y en tratar de hacerlo de forma clara, estructurada y asertiva; la escucha, la apertura, el respeto por las ideas de los demás; y la autorregulación de la conducta. A través de la metodología del programa DIA, los maestros logran crear un ambiente de aprendizaje en el que se escuchan, respetan y aprecian las ideas de los alumnos, se construye conocimiento y se exploran diversas situaciones con conciencia, creatividad y actitud crítica.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA

El programa DIA ha avanzado de la mano de los facilitadores, los maestros y los alumnos. Son ellos quienes, con la práctica cotidiana y con los descubrimientos que realizan, marcan pautas para adaptar la metodología a cada uno de los salones de clase y de los grupos humanos donde se desarrollan.

Maestros de aula, mediadores, educadores de museos, promotores culturales, profesores del nivel preescolar, de primaria y de secundaria, reciben una formación para trabajar e interiorizarse con la metodología DIA.

El perfil de estos maestros cambia significativamente al abrirse a nuevas estrategias de comunicación, percepción y desarrollo de competencias para estimular a sus alumnos tanto a expresarse e investigar, como a construir lenguaje y pensamiento, de tal modo de favorecer la creación ambientes de diversidad, donde pueden narrar sus propias historias y expresar su imaginación.

La formación del maestro DIA tiene una duración de 20 horas presenciales y 12 de práctica y realimentación; en ella se integran los conocimientos y habilidades necesarias para poner en práctica la metodología de mediación pedagógica que se propone en Programa.

INVERSIÓN Y FINANCIAMIENTO

Este Programa se financia de la venta de sus productos así como también de patrocinios públicos y privados. Se invierte anualmente un monto de un millón ciento treinta y ocho mil (1,138,000) dólares americanos.

El impacto del programa dia fue evaluado entre los años 1998 y 2008, mediante diversas investigaciones de cuantitativas y cualitativas, en las cuáles se utilizaron estudios de caso y estudios comparativos:

"El impacto del programa dia en la modificación de las habilidades intelectuales, afectivas, sociales y comunicativas de niños y niñas escolares" ( desarrollada por el Centro Educacional Tanesque A.C. en tres etapas, las cuales tuvieron una duración de tres años y tres meses y medio cada una (1998-2001).

"Evaluación del programa dia a nivel preescolar" ( realizado durante el ciclo escolar 2003-2005 por De la Riva Consultores, y maestras voluntarias de la Escuela Nacional de Maestras de Jardines de Niños).

"Evaluación de impacto del programa dia. Estudio de caso: Escuela primaria Catorce de Abril" (realizado entre los años 2007 y 2008 por un equipo de investigación coordinado por la Dra. Adriana Andrade Frich, Investigadora de Universidad Iberoamericana) Los hallazgos principales de esta evaluación se organizaron de acuerdo a los resultados que el Programa ha tenido en docentes y alumnos.

"Evaluación del taller dia Caleidoscopio "El arte de ver" (realizado por el Departamento de Desarrollo Académico, Secretaría de Educación Médica. Facultad de Medicina UNAM). Se corroboró el desarrollo en la capacidad de los niños y niñas para generar una perspectiva subjetiva del ser humano, reconocer que cada persona tiene una manera diferente de percibir el mundo y mejorar su capacidad de observación

Considerando los resultados y conclusiones de las investigaciones, podemos asegurar que el dia genera el aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para promover alumnos reflexivos, activos, respetuosos, abiertos y solidarios; asimismo los maestros han mostrado el desarrollo de capacidades de mediación y de construcción de ambientes de aprendizaje para el diálogo y la construcción de conocimiento.

Según la institución que promueve el Programa DIA, éste se enfrenta a retos que pueden considerarse como estructurales:

Falta de apoyo del sistema educativo nacional.

Falta de recursos, que podría estar dada por la poca participación de patrocinios por parte de instituciones privadas que apoyen a escuelas e instituciones de bajos recursos.

Falta de continuidad dentro de cada institución por problemas en la normatividad; esto repercutiría en la permanencia de los maestros y los directores en las escuelas, así como de las autoridades educativas.

Este Programa planea construir tres proyectos de formación:

DIA Consejo para padres, una propuesta que ofrece un espacio de diálogo, reflexión, aprendizaje y convivencia a los padres de familia.

DIA Lenguaje y expresión, una propuesta para fomentar el gusto por la lectura en alumnos en primaria, favorecer su comprensión lectora y promover la escritura creativa.

DIA Arte, un espacio para generar, apreciar, conocer, analizar y hacer crítica de los distintos periodos de la historia del arte;

En el año 2012 también se avanzó hacia la consolidación del Programa, por ejemplo a través de la edición del Libro DIA 1, el cual incorpora las actualizaciones metodológicas. Adicionalmente, se avanzó en el fortalecimiento de la comunidad DIA con acompañamientos presenciales y a distancia, y en el desarrollo de alianzas estratégicas con instituciones nacionales e internacionales.

Un plan futuro también está en torno a la expansión del proyecto, ampliando el trabajo que se está desarrollando con niños y adolescentes que se encuentran en situación de riesgo, ya sea por enfermedades crónicas o terminales, discapacidades cognitivas, o por rezagos socio culturales.

Durante 15 años esta iniciativa ha logrado un impacto de atención en educación formal y no formal pública y privada, abarcando a treinta (30) de las treinta y dos (32) entidades federativas de la República Mexicana, alrededor de tres mil (3,000) escuelas de educación básica (en su mayoría de educación primaria) y cincuenta y tres (53) centros de educación universitaria. Se han formado más de quinientos (500) facilitadores DIA, dos mil trescientos (2,300) monitores que dan seguimiento y acompañamiento a casi veinticinco mil (25,000) maestros DIA, lo cual tiene un impacto en seiscientos mil (600,000) estudiantes de educación básica y más de veintisiete mil (27,000) estudiantes de educación superior.

Desde el año 2009, el programa inicia una nueva fase al incorporarse en las Escuelas Normales donde se forman los maestros de educación primaria. Se han atendido hasta el 2011, unas cincuenta (50) Escuelas Normales y se ha formado a ciento cuarenta (120) catedráticos.

RESPONSABLE : Edwin Triujeque Woods, Coordinador Académico. La Vaca Independiente S.A..a. De c.v. (Institución privada de ámbito nacional). nerwic@lavaca.edu.mx

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"Yo pienso que la clase DIA nos ha dejado algo a todos, y a cada quien le dejó algo diferente; a mí me dejó algo que yo nunca hacía, que de veras nunca hacía: pensar lo que digo" Julio César Estrada 10 años Este Programa fue seleccionado por su posibilidad de crear, tanto las aulas del nivel de educación básica (pertenecientes tanto al sistema de educación público como al privado), ambientes de libertad, expresión y comunicación, basados en la apreciación de las artes plásticas.

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nos brinda estrategias para el desarrollo de arte en niños

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Sirve para crear cuestionarios, lecciones, presentaciones, tarjetas didácticas y juegos virtuales para el aprendizaje a distancia para estudiantes y profesores

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Nos habla sobre del Teatro y brinda algunas actividades.

https://teatrae.com/wp-content/uploads/2019/10/Cuaderno_Play.pdf

Cristina Vieyra.

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La enseñanza de las tablas de multiplicar, incluyendo la expresión musical, y haciendo uso de los nuevos ritmos y géneros musicales que en la actualidad están presentes en la vida de nuestros alumnos. Con esta estrategia se busca la implementación de las artes en la enseñanza de las matemáticas. Espero que esta estrategia les sea funcional.

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La enseñanza de las tablas de multiplicar, incluyendo la expresión musical, y haciendo uso de los nuevos ritmos y géneros musicales que en la actualidad están presentes en la vida de nuestros alumnos. Con esta estrategia se busca la implementación de las artes en la enseñanza de las matemáticas. Espero que esta estrategia les sea funcional.

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ATTE: Cecilia Mendoza.
Nota: hay una gran variedad de videos sin embargo consideró que estos nos pueden ser funcionales y divertidos.

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Este es un canal creado con el fin de enseñar de forma divertida.

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Pequeño Amadeus: programa de lectoescritura con Arte

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Pequeño Amadeus: Programa De Lectoescritura Con Arte - $ 450

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PEQUEÑO AMADEUS ES UN LIBRO DE REFORZAMIENTO SE LECTOESCRITURA DONDE LOS NIÑOS CONOCEN ARTISTAS A TRAVÉS DE LAS LETRAS: LA A ES DE AMADEUS, LA E DE EDVARD MUNCH, LA I DE IMPRESIONISTAS.CON ESTE PROGRAMA, EL NIÑO DE 5 Ó 6 AÑOS NO SÓLO APRENDE Y REFUERZA LA LECTOESCRITURA, EXPLORA EL MUNDO DEL ARTE.ES UN PROGRAMA ÚNICO.AMPLÍA EL PANORAMA DE TU PEQUEÑO.PUEDE TRABAJARSE EN COLEGIOS O EN CASA.306 PÁGINAS A TODO COLOR DE CONOCIMIENTO Y CRECIMIENTO CULTURAL.

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Los Martes de Arte es un día dedicado a las artes aprendiendo el lenguaje desde la arte.
Pintura
Danza
Música

Una Unidad de Indagación llamada ¨Cómo expresarnos¨ con el tema de las Bellas Artes.
En esta unidad cada semana se habla de una de las bellas artes siempre poniendo en practica la lectura y escritura así como la indicación. Al final de la unidad se realiza un show de talentos.

Las artes son un medio para poder desarrollar todas las habilidades de un nuevo idioma, las habilidades de lectura, escucha, habla y escritura.

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Paginas para general recursos didacticos

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Paginas para general recursos didacticos

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https://www.youtube.com/watch?v=wmctXOcy3qk
https://www.youtube.com/watch?v=bQEYbfQfzdc

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Suite Visual de Canva para todo el mundo

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Canva es una herramienta de diseño gráfico en línea gratuita. Puedes usarla para crear publicaciones para redes sociales, presentaciones, posters, videos, logos y mucho más.

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Colabora, comparte, sonríe, enseña, aprende y se feliz

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Recurso disponible en canva