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Description des ateliers offerts par la Maison de la Famille des Maskoutains. Pour s'inscrire contacter Sandrine Despots sdespots@mfm.qc.ca

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Offre de services Maison de la Famille des Maskoutains 

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Offre de services Maison de la Famille des Maskoutains 

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La trousse CŒUR est le fruit d’un travail de collaboration et de co-création entre les partenaires de l’initiative Immigration-Petite-Enfance-Capitale-Nationale et les familles immigrantes.

Elle a pour objectif de soutenir le personnel des services de garde éducatifs à l’enfance du Québec, dans l’accompagnement des familles immigrantes. La trousse vise plus précisément l’intégration et la participation sociale des enfants et des parents issus de l’immigration récente non francophone.

L’élaboration de cette trousse découle d’une initiative du ministère de la Famille du Québec.

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La trousse CŒUR est le fruit d’un travail de collaboration et de co-création entre les partenaires de l’initiative Immigration-Petite-Enfance-Capitale-Nationale et les familles immigrantes.

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Trousse pour le renforcement des capacités interculturelles des services destinés aux jeunes et à leur famille

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Trousse pour le renforcement des capacités interculturelles des services destinés aux jeunes et à leur famille

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Ce site propose des outils pour renforcer les capacités interculturelles des services destinés aux jeunes et à leur famille.

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Vidéo+guide

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Chaire de recherche sur les enjeux de la diversité en éducation et en formation (CREDEF)

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OUTIL PÉDAGOGIQUE | Et si on parlait de racisme ? Guide pédagogique pour mener en classe un échange rassembleur autour du racisme - Chaire de recherche sur les enjeux de la diversité en éducation et en formation (CREDEF)

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Bien que le sujet du racisme et de la discrimination soient sensibles et difficiles à aborder, il est important d’en discuter avec les jeunes et de considérer avec respect leurs impressions et leurs opinions afin d’établir un dialogue rassurant, de valider les jeunes en détresse et de promouvoir la solidarité et la réflexion critique.

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Webinaire Polarisation et intervention- 2025

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Webinaire Polarisation et intervention- 2025

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Face à l’augmentation des demandes de formations au sujet de divers types de polarisations sociales

dans les écoles du Québec, l’équipe Polarisation offrira une série de webinaires destinés aux

équipes écoles qui le souhaitent.

Ces 5 webinaires, de 60 minutes chacun, abordent les formes de polarisations sociales les plus

récurrentes dans les demandes des écoles en 2024.

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Trousse pour le renforcement des capacités interculturelles des services destinés aux jeunes et à leur famille

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Trousse pour le renforcement des capacités interculturelles des services destinés aux jeunes et à leur famille

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Ce site propose des outils pour renforcer les capacités interculturelles des services destinés aux jeunes et à leur famille.

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En collaboration avec l’Équipe de la clinique Polarisation du CIUSSS du Centre-Ouest-de-l’Île-de-Montréal, le ministère de l’Éducation a mis sur pied une nouvelle offre d’accompagnement intitulée AJAT-Polarisations à l’intention des gestionnaires et des intervenants du réseau scolaire en matière de polarisations pouvant mener à la violence.

L’AJAT-Polarisations est une plage horaire fixe, les lundis, réunissant des spécialistes permettant de partager les préoccupations actuelles, de répondre aux questions et de réfléchir ensemble aux interventions à privilégier dans des situations de polarisations vécues dans les écoles. Une réunion Zoom récurrente sans rendez-vous est ainsi prévue les lundis de 12h30 à 13h30. Plus de détails dans le document pdf ci-joint.

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Carnets de route regroupe des informations spécifiquement destinées aux personnes réfugiées et en demande d’asile, ainsi qu’aux personnes qui les accompagnent. Carnets de route vise à faciliter le processus d’installation à l’arrivée et lors des premières années au Québec.

Ici, vous y trouverez une expérience engageante : des informations fiables, organisées et accessibles sur le fonctionnement de la société québécoise, des démarches à entreprendre, des listes de tâches, des lignes du temps, des schémas résumés, et beaucoup plus encore !

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Bienvenue sur
Carnets de route

Carnets de route regroupe des informations spécifiquement destinées aux personnes réfugiées et en demande d'asile, ainsi qu'aux personnes qui les accompagnent. Carnets de route vise à faciliter le processus d'installation à l'arrivée et lors des premières années au Québec.

Ici, vous y trouverez une expérience engageante : des informations fiables, organisées et accessibles sur le fonctionnement de la société québécoise, des démarches à entreprendre, des listes de tâches, des lignes du temps, des schémas résumés, et beaucoup plus encore !
Cliquez si vous souhaitez consulter le site Web en français ou en anglais, puis répondez aux 3 prochaines questions pour être dirigé·e vers les bonnes informations.

Cliquez ici pour commencer

Bienvenue sur votre profil Personne réfugiée. Carnets de route est là pour faciliter votre installation au Québec en rassemblant les informations essentielles et les démarches à entreprendre à un seul endroit.

Bienvenue sur votre profil Personne en demande d'asile. Carnets de route est là pour faciliter votre installation au Québec en rassemblant les informations essentielles et les démarches à entreprendre à un seul endroit.

Commencer

Comment utiliser Carnets de route

Voici les principales fonctionnalités dynamiques du site Web de Carnets de route . Pour tous les détails, consultez le Guide d'utilisation de Carnets de route.

Les textes des sections thématiques, les listes de tâches ainsi que les ressources peuvent être mis en favori en cliquant sur le signet rose et ainsi se retrouver sur la page Favoris.

La page Favoris regroupe l'ensemble des éléments que vous avez sélectionnés en favoris vous permettant ainsi de les retrouver facilement.

Les listes de tâches vous offrent un résumé structuré des démarches à faire selon votre situation. Elles se situent à la fin des sections thématiques sur le site Web ainsi que dans la version PDF.

La page Ressources regroupe les coordonnées de plusieurs ressources pouvant vous accompagner dans vos démarches. Contactez directement ces ressources pour en savoir plus.

Carnets de route

Vous trouverez les informations nécessaires à votre installation au Québec dans les différentes sections thématiques ci-dessous.

Êtes-vous arrivé·e au Canada avec la résidence permanente?

Retour à la question précédente

Est-ce que vous avez reçu votre décision de la CISRCommission de l'immigration et du statut de réfugié du Canada suite à votre audience?

Retour à la question précédente

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Bienvenue surCarnets de route Carnets de route regroupe des informations spécifiquement destinées aux personnes réfugiées et en demande d'asile, ainsi qu'aux personnes qui les accompagnent. Carnets de route vise à faciliter le processus d'installation à l'arrivée et lors des premières années au Québec.

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Demande d'évaluation en audiologie version modifiée -2025-04-22

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Étant donné les effets possibles des propos et des comportements discriminatoires sur le bien-être et la réussite des élèves, le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES) a élaboré le présent outil de référence sur la discrimination liée notamment à l’appartenance ethnoculturelle, linguistique ou religieuse

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Offert sous forme de café rencontre ou de midi causerie par l'agente de développement en soutien et intégration des familles immigrantes. Pour plus d'informations contacter Gwenaëlle Savary au poste 2086 ; gwenaelle.savary@csssh.gouv.qc.ca

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Adaptation culturelle et défis de l'intégration 

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Adaptation culturelle et défis de l'intégration 

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Offert sous forme de café rencontre ou midi causerie par l'agente de développement en soutien et intégration des familles immigrantes. Pour plus d'informations contacter Gwenaëlle Savary au poste 2086 ; gwenaelle.savary@csssh.gouv.qc.ca

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Ressource maskoutaine santé pour famille immigrante

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Ressource maskoutaine santé pour famille immigrante

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Pour les familles nouvellement arrivées au Québec. Cette infographie permet de comprendre les moments importants dans le l'année scolaire.

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Pour plus d'informations, appeler la Maison de la Famille ou lire la politique 219 du Centre de services scolaire

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Pour aborder les notions de préjugés, de stéréotypes et de discrimination

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Mener des groupes de parole en contexte scolaire

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Mener des groupes de parole en contexte scolaire

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Considérant que nous avons mené cette activité dans plusieurs contextes de classe différents (adaptation scolaire, accueil, régulier) et que les rétroactions étaient positives, nous croyons que les groupes de parole peuvent être adaptés et convenir à un grand nombre d’élèves. Ce guide s’adresse donc à tout enseignant ou professionnel qui désire favoriser le développement du bien-être de ses élèves et leur sentiment d’appartenance au groupe en organisant des groupes de parole dans leur classe.

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Information à l'intention des parents immigrants (11 langues) 

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Information à l'intention des parents immigrants (11 langues) 

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Le Ministère met à la disposition des milieux scolaires et communautaires des feuillets d’information à transmettre aux parents immigrants et réfugiés à leur arrivée au Québec. Ces feuillets, proposés en plusieurs langues, incluant le français, présentent l’école publique de langue française, les niveaux de scolarisation, les modalités d’inscription à l’école ainsi que les différents services qui visent à accompagner les élèves et leur famille. Ils peuvent être imprimés recto-verso sur des feuilles standard 8 ½ x 14 pouces.

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Programmes d'études

Le programme d'intégration linguistique, scolaire et sociale, destiné aux élèves du primaire et du secondaire, ainsi que le programme de francisation à l'éducation des adultes visent le développement des compétences langagières.

Cadre de référence

Le cadre de référence a pour but de soutenir les personnes qui travaillent auprès des enfants du préscolaire et des élèves du primaire et du secondaire qui sont issus de l'immigration. Conçu sous forme de fascicules, il vise également à favoriser la mise en place d'interventions basées sur les valeurs d'égalité, d'équité et d'inclusion; à soutenir la persévérance et la réussite des élèves issus de l'immigration; et à contribuer au développement d'un Québec démocratique, francophone et pluraliste.

Outils complémentaires

Le Ministère a aussi élaboré des outils complémentaires pour favoriser la mise en place d'un protocole d'accueil des élèves issus de l'immigration nouvellement inscrits à l'école québécoise ou améliorer les protocoles existants. Ces documents de soutien s'inscrivent dans une démarche structurée visant à faciliter l'orientation des élèves vers les services les plus appropriés à leur situation.

Soutien au milieu scolaire

Les diverses formes de soutien apportées au milieu scolaire par le Ministère pour l'accueil et l'intégration des élèves issus de l'immigration sont présentées dans ce document.

Feuillet d'information à l'intention des parents immigrants et réfugiés

Le Ministère met à la disposition des milieux scolaires et communautaires des feuillets d'information à transmettre aux parents immigrants et réfugiés à leur arrivée au Québec. Ces feuillets, proposés en plusieurs langues, incluant le français, présentent l'école publique de langue française, les niveaux de scolarisation, les modalités d'inscription à l'école ainsi que les différents services qui visent à accompagner les élèves et leur famille. Ils peuvent être imprimés recto-verso sur des feuilles standard 8 ½ x 14 pouces.

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Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur

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Résultats de la recherche | Ministère de l'Éducation et Ministère de l'Enseignement supérieur

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Le programme d'intégration linguistique, scolaire et sociale, destiné aux élèves du primaire et du secondaire, ainsi que le programme de francisation à l'éducation des adultes visent le développement des compétences langagières. Le cadre de référence a pour but de soutenir les personnes qui travaillent auprès des enfants du préscolaire et des élèves du primaire et du secondaire qui sont issus de l'immigration.

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Plusieurs études démontrent que lire dans la langue d’origine favorise l’apprentissage de la lecture en français. C’est la raison pour laquelle la Médiathèque maskoutaine et le Centre de services scolaires de Saint-Hyacinthe (CSSSH) ont créé une activité originale pour développer le plaisir de lire pour les enfants allophones de la 1ère année du primaire.

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Pendant l'été (Disponible en 12 langues)

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Pendant l'été (Disponible en 12 langues)

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Idées d'activités à faire avec son enfant.

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Une collaboration de :

Cynthia D'Itri, Médiatrice interculturelle (CSSMV)

Marie-Hélène Mathieu, Médiatrice interculturelle (CSSMV)

Hector Contreras, Agent interculturel en milieu scolaire (CSSDD)

Rim Bouallègue, Agente de développement en soutien aux collaborations écoles-familles immigrantes (CSSDM)
AIDER VOTRE ENFANT
Outil développé en juin 2020 en contexte de pandémie COVID-19 et mis à jour en juin 2022

UTILISEZ LE LIEN SUIVANT POUR PARTAGER CET AIDE-MÉMOIRE :

https://bit.ly/aidervotreenfant_plurilingue_2021

Un énorme merci à celles et ceux qui ont participé bénévolement à la traduction.

Durant l'été

À VENIR

Anglais : Camila Contreras-Barrera

Arabe : Rim Bouallègue

Espagnol: Hector Contreras

Portugais : Marta Raposo

Swahili : Marcel Rachid

mettre les documents de référence ici?

Durant l'été

Aider votre enfant à apprendre le français

Une routine pour favoriser les apprentissages
AIDER VOTRE ENFANT
Idées d'activités en français

Vous pouvez quand même aider votre enfant! Poursuivre la stimulation du langage dans votre langue aidera votre enfant dans son apprentissage du français.

Idées d'activités dans votre langue

Vous ne parlez pas ou peu le français?

Ligne

L'école ouverte

N.B. : Le contenu de ce message peut être modifié selon l'évolution de la situation. Assurez-vous de

suivre les consignes émises par la direction de l'école fréquentée par votre enfant.

Une routine, c'est bon pour le parent, autant que pour l'enfant !

Impliquez votre enfant dans l'élaboration de votre propre routine familiale.

Pour apprendre une langue,

Bien-être
CERDA

Pour continuer d'apprendre le français à la maison tout en s'amusant, votre enfant peut :

Voici quelques idées d'activités que vous pouvez faire avec votre enfant, quelle que soit la langue que vous utilisez :

Écouter des chansons, des émissions de télévision;

Écrire avec lui un texto, un courriel, un petit mot pour un ami, une histoire;

Jouer à des jeux de société en famille.

Une routine, c'est une série de gestes et d'actions qui reviennent chaque jour, dans le même ordre et souvent, à la même heure.

Il n'est pas nécessaire d'avoir une routine stricte, mais plutôt de trouver votre propre rythme familial.

Faites-vous confiance! Vous connaissez les besoins et les forces de votre famille. Et surtout, ayez du plaisir, ne vous mettez pas trop de pression!

par la Commission scolaire des Navigateurs

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During summer

Help your child to learn French

A daily routine to encourage learning

ANGLAIS - ENGLISH

Ideas of activities in French

You can still help your child! Continuing to stimulate the language in your language will help your child to learn French.

Ideas of activities in your language

You speak little or no French?

Ligne

L'école ouverte

A routine, it is good for the parent and for the child!

Involve your child in the creation of a family routine.
WINNING CONDITIONS

Bien-être
CERDA

you have to use it!

To continue learning French at home while having fun, your child can:

Here are some ideas of activities that you can do with your child, regardless the language you use;

Discuss with him what he observes, what he experiences, what he thinks, what he understands or what he learns;

Listen to songs, TV shows;

Read with him an album, a magazine, a recipe, a text message;

Write with him a text, an email, a note for a friend, a story;

Play family board games.

A routine is a series of gestures and actions that come back every day, in the same order and, often, at the same time.

It is not necessary to have a strict routine, but rather to find your own family rhythm.

A routine allows parents to:

A routine allows the child to:

Feel proud at the end of the day because he will have done several activities.

Things to keep in mind when developing a routine with your child:

The morning is more favorable for tasks requiring more concentration;

More demanding tasks can be interspersed with less demanding tasks;

Regular breaks allow better concentration;

Take advantage of the breaks to offer a snack and suggest an outdoor activity.

Encourage your child to move and spend his energy so that he can fully engage in a task afterward.

When using screens, offering quality, diversified content adapted to the child's age allows them to learn ;

A quiet place, close to the parent, with enough light and space allows the child to concentrate better;

Trust yourself! You know the needs and strengths of your family. Above all, have fun, don't put too much pressure on yourself!

par la Commission scolaire des Navigateurs

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Ligne

L'école ouverte

Bien-être
CERDA

https://danslairdutemps.ca/

https://www.telequebec.tv/jeunesse-famille

https://www.elodil.umontreal.ca/livres/

http://cybersavoir.csdm.qc.ca/saf-pp/pour-les-parents/

par la Commission scolaire des Navigateurs

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여름동안 자녀의 온라인 학습을 위한 매뉴얼

자녀가 프랑스어를 배우도록 협조해 주십시오.

학업을 용이하게 하는 일상 패턴(루틴) 만들기
자녀의 학습 활동을 도와주기
CORÉEN - 한국어

그래도 여러분 자녀를 도울 수 있습니다. 모국어를 구사하면서도 프랑스어 사용을 격려해주는 것이 자녀의 언어 학습에 도움이 될 것 입니다.

각자 모국어로 하는 여러 활동

루틴은 자녀뿐만 아니라 부모에게도 효율적입니다.

자녀가가정의 루틴을 만드는데 있어서 적극 참여하도록 하십시오.

Ligne

L'école ouverte
그럼 왜 루틴이 필요할까요? 루틴이란 무
Bien-être
CERDA

하나의 언어를 배우는 지름길은 그 언어를 항상 사용하는 것 입니다.

집에서 프랑스어를 즐겁게 배울수 있는 방법 :

-자녀가 친구들과 프랑스어로 대화를 나누는 것

-가사를 찾아보며 샹송 듣기

-프랑스어로 영화와 티비 프로보기( 자막 없이 혹은 함께)

-앨범, 잡지, 그림책을 영어와 프랑스어 혹은 프랑스어로 읽기

-친구들에게 문자나 편지 쓰기와 친구, 이웃집 우체통에 쪽지 써 넣기

-프랑스어로 된 정보, 이야기, 유머 혹은 노래를 모국어로 번역하기 혹은 그 반대로 번역하기

-프랑스어를 사용하는 친구들에게 영상 통화를 통해 만든 이야기를 공유하기

먼저 자녀가 관찰하고 생활하고 생각하고 이해 혹은 배우고 있는 것에 대해 말해 보십시오.

-음악을 듣거나 티비 프로그램을 보세요.

-함께 앨범, 잡지,요리 레시피, 문자를 읽어보세요.

-친구에게 문자, 이메일, 쪽지를 써보세요.

가족과 함께 실내게임을 해보세요.

루틴(일상)이란 같은 날에 같은 장소 같은 시간에 반복되는 일련의 행동이나 제스처 입니다.

엄격한 일상 패턴이 필요하지는 않지만 가정의 생활 리듬을 찾는 것이 중요합니다.

루틴은 부모님들이 신뢰감과 안전감을 갖도록 하게 합니다.

-루틴은 하루 일과 중에 자녀와 협상하는 일이 없게 해줍니다.

-루틴은 여러 활동 사이에서 이행을 쉽게 해 줍니다.

-루틴은 자녀의 자율성 발달에 도움이 됩니다.

-루틴은 자녀가 배운 지식을 보존하는데 도움이 됩니다.

-루틴은 여러 활동을 용이하게 하여 자녀가 하루 일과를 마친 후 자신감을 갖도록 해 줍니다.

다음은 자녀와 함께 루틴을 만들때 잊지 말아야 할 정보들 입니다.

-아침에 집중력을 요구하는 임무가 더 수월합니다.

-까다로운 임무는 좀 덜 까다로운 임무와 섞어서 만들수 있습니다.

-정기적인 휴식은 좀 더 나은 집중력을 만들 수 있습니다.

-휴식시간에 간식을 주거나 야외 활동을 제안하십시오.

-자녀가 몸을 움직여 에너지를 소비하도록 격려해주세요. 이것은 다음 업무에 적극적인 참여하도록 도움이 됩니다.

-인터넷 사용시 자녀의 나이에 맞는 다양하고 적절한 내용을 제안하여 자녀가 스스로 인터넷을 잘 활용할 수 있게 해줍니다.

-부모님 근처에 조용하고 빛이 잘 드는 공간이 자녀의 집중력을 높일 수 있습니다.

-충분한 수면은 자녀의 발달에 아주 중요합니다.

신뢰감을 갖으십시오. 여러분 가정의 힘과 필요의 원천을 누구보다도 잘 알고 계십니다. 특히 즐거움을 찾으시고 스스로를 너무 압박하지 마십시오.

par la Commission scolaire des Navigateurs

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Durante las vacaciones

Ayudar a su hijo/hija a aprender el francés

Una rutina para promover el aprendizaje
AYUDAR A SU HIJO/HIJA
ESPAGNOL - ESPAÑOL

Ideas de actividades en francés

¡Usted puede igual ayudar a su hijo! Seguir estimulando el lenguaje de su hijo en su idioma le ayudará a aprender el francés.

Ideas de actividades en su idioma

¿No habla o habla poco francés?

¡Una rutina es buena tanto para los padres, como para el niño!

Implique a su hijo en la planificación de su propia rutina familiar.

Ligne

L'école ouverte
¿Qué es
Bien-être
CERDA

Para aprender un idioma, ¡debes usarlo!

Para seguir aprendiendo el francés en casa, mientras se divierte, su hijo puede:

* Llamar a amigos que hablan francés;

* Ver y películas en francés, con o sin subtítulos;

* Leer , revistas, imágenes bilingües o en francés;

* Escribir textos a amigos, escribirles correos electrónicos, algunos pequeños mensajes para poner en el buzón de amigos, vecinos;

* Traducir informaciones, historias, chistes o canciones del francés a su lengua materna o viceversa;

* Compartir por videoconferencia una historia hecha con amigos que hablan francés.

Para acceder a otras ayudas para aprender el francés en casa,

He aquí algunas ideas de actividades que puede hacer con su hijo, independientemente del idioma que use:

* Hable con él de lo el que observa, lo que él vive, lo que él piensa, lo que él comprende o lo que el aprende;

* Escuche con él canciones o vean programas de televisión;

* Leer con él un libro, una revista, una receta, un mensaje de texto;

* Escriba con él un mensaje de texto, un correo electrónico, una nota para un amigo, una historia;

* Jugar con él a juegos de mesa familiares.

Una rutina es una serie de gestos y acciones que se hacen todos los días, en el mismo orden y, a menudo, a la misma hora.

No es necesario tener una rutina estricta, sino encontrar su propio ritmo familiar.
Una rutina permite a los padres:
* Crear un sentimiento de confianza y seguridad;

* Evitar negociaciones inútiles con sus hijos durante el día;

* Facilitar las transiciones entre diferentes actividades.

Una rutina le permite al niño:

* Desarrollar su autonomía;

* Mantener sus habilidades;

* Sentirse orgulloso al final del día porque habrá realizado varias actividades.
Cosas a tener en cuenta al planificar una rutina con su hijo:
* La mañana es el mejor momento para tareas que requieren más concentración;

* Las tareas más exigentes se pueden intercalar con tareas menos exigentes;

* Hacer pausas regularmente permiten una mejor concentración;

* Aproveche los descansos para ofrecer un refrigerio y sugerir una actividad al aire libre.

* Anime a su hijo a hacer una actividad física y a gastar energía para que luego se sienta más motivado a realizar una tarea completamente.

* Al usar pantallas, propóngale un contenido de calidad, diverso y adaptado para su edad. Esto le permitirá a su hijo de aprender a

* Un lugar tranquilo, cerca de los padres, con suficiente luz y espacio, permite que el niño se concentre mejor;

¡Confié en usted mismo! Usted conoce las necesidades y fortalezas de su familia. Y, sobre todo, diviértase. ¡no se ponga tanta presión!

par la Commission scolaire des Navigateurs

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दूरस्थ और गर्मियों के दौरान

अपने बच्चे को फ्रेंच सीखने में मदद करें

सीखने को बढ़ावा देने के लिए एक दिनचर्या
अपने बच्चे को सीखने में मदद करना
फ्रेंच में गतिविधियों के लिए विचार

आप अभी भी अपने बच्चे की मदद कर सकते हैं! अपनी मातृभाषा में भाषा को प्रोत्साहित करना जारी रखने से आपके बच्चे को फ्रेंच सीखने में मदद मिलेगी।

अपनी भाषा में गतिविधियों के लिए विचार

आप फ्रेंच नहीं बोलते हैं या कम फ्रेंच बोलते हैं?

एक दिनचर्या माता-पिता के साथ-साथ बच्चे के लिए भी अच्छी होती है!

अपने परिवार की दिनचर्या को विकसित करने में अपने बच्चे को शामिल करें।

Ligne

L'école ouverte
एक दिनचर्या क्या है? एक दिनचर्या क्यों?
Bien-être
CERDA

भाषा सीखने के लिए, आपको इसका उपयोग करना होगा!

Écouter des chansons, des émissions de télévision;

Écrire avec lui un texto, un courriel, un petit mot pour un ami, une histoire;

Jouer à des jeux de société en famille.

एक दिनचर्या इशारों और कार्यों की एक श्रृंखला है जो हर दिन वापस

आती हैं, उसी क्रम में और अक्सर, एक ही समय में।

एक दिनचर्या माता-पिता को इसकी अनुमति देती है:

विश्वास और सुरक्षा की भावना पैदा करें;

* दिन के दौरान अपने बच्चे के साथ बातचीत करने से बचें;

* विभिन्न गतिविधियों के बीच संक्रमण की सुविधा के लिए।

एक दिनचर्या बच्चे को अनुमति देता है:

* उनकी स्वायत्तता विकसित करने के लिए;

* उनके कौशल को बनाए रखना;

* दिन के अंत में गर्व महसूस करना क्योंकि उसने किया होगा

कई गतिविधियाँ।

अपने बच्चे के साथ दिनचर्या विकसित करते समय ध्यान में रखने वाली जानकारी:

अधिक एकाग्रता की आवश्यकता वाले कार्यों के लिए सुबह अधिक अनुकूल है;

अधिक मांग वाले कार्यों को कम मांग वाले लोगों के साथ मिलाया जा सकता है;

नियमित ब्रेक बेहतर एकाग्रता की अनुमति देता है;

ब्रेक का लाभ उठाएं, नाश्ते की पेशकश करने और एक बाहरी गतिविधि का सुझाव देने के लिए;

अपने बच्चे को स्थानांतरित करने और ऊर्जा खर्च करने के लिए प्रोत्साहित करें ताकि वह बाद में किसी कार्य में पूरी तरह से संलग्न हो सके।

par la Commission scolaire des Navigateurs

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夏季的远程学习

帮助您的孩子学习法语

培养良好的學習习慣
帮助您的孩子学习
您仍然可以帮助您的孩子！使用您的母语，持续地语言刺激将有助于您的孩子学习法语

使用您熟悉语言进行活动的构想

Ligne

L'école ouverte

Bien-être
CERDA

学习一门语言，您必须在使用中掌握它。

寓教于乐同时继续在家学习法语，您可以让孩子：

*打电话给说法语的朋友；

*阅读专辑，杂志，双语或法文图片；

*将法语中的信息，故事，笑话或歌曲翻译成您的母语，反之亦然；

*通过视频会议与讲法语的朋友分享故事。

无论您使用哪种语言，您都可以与孩子在以下活动中进行互动：

*与他讨论他观察到的东西，他的经历，他的想法，他的理解或所学到的东西；

*听歌，看电视节目；

*与他一起阅读专辑，杂志，食谱，短信；

*与他一起写文本，电子邮件，给朋友的笔记，故事；

生活惯例是一系行为和动作，这些行为和动作每天都会以相同的顺序（通常是在同一时间）出现。

不必严格遵守规定，而是要找到自己的家庭节奏。

*产生信任和安全感；

*避免在白天与孩子进行谈判；

*促进不同活动之间的过渡。

*在一天结束时感到自豪，因为他知道将来他还会参加的几次活动。

与孩子一起制定日常活动时要记住的事情：

*早上更适合需要集中精力的任务；

*要求较高的任务可以穿插在要求较低的任务中；

*定期休息可以使注意力更集中；

*利用休息时间提供小吃并建议户外活动。

*鼓励您的孩子活动并消耗体力，以便他以后可以完全专注从事一项任务。

*在一个安静的地方，靠近父母，有足够的光线和空间，可以使孩子更好地集中注意力；

相信自己！您知道家人的需求和优势。最重要的是，玩得开心，不要对自己施加太大压力！

par la Commission scolaire des Navigateurs

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Ligne

L'école ouverte

Bien-être
CERDA

Pour apprendre une langue,

https://danslairdutemps.ca/

https://www.telequebec.tv/jeunesse-famille

https://www.elodil.umontreal.ca/livres/

http://cybersavoir.csdm.qc.ca/saf-pp/pour-les-parents/
https://naitreetgrandir.com/fr/nouvelles/2020/06/02/covid19-deconfinement-comment-revenir-usage-normal-ecrans/
https://naitreetgrandir.com/fr/etape/5-8-ans/vie-famille/fiche.aspx?doc=sommeil-effets-developpement-comportement

par la Commission scolaire des Navigateurs

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Durante o verão

Ajude os seus filhos a aprender francês

Rotinas para favorecer as aprendizagens
AJUDE OS SEUS
PORTUGAIS - PORTUGUÊS

Ideias de atividades em francês

É sempre possível ajudar os seus filhos! Continuar a estimular a comunicação com os seus filhos na sua língua materna irá ajudá-los na aprendizagem do francês.

Ideias de atividades na língua materna

Fala pouco ou nada francês?

Adoptar uma rotina é bom tanto para os pais como para os filhos!

Peça a colaboração dos seus filhos na planificação da sua rotina familiar.

Ligne

L'école ouverte
O que é Para que servem as rotinas?
Bien-être
CERDA

Para aprender uma língua, é preciso servir-se dela!

Para continuar a aprender o francês em casa, divertindo-se ao mesmo tempo, os alunos podem:

Telefonar a amigos que falam francês;

Traduzir informações, histórias, piadas ou canções do francês para a língua materna, ou vice-versa;

Partilhar com os amigos, por videoconferência, uma história inventada em francês.

Seguem algumas ideias de atividades que pode fazer com os seus filhos, seja qual for a língua utilizada:

Conversar com eles sobre a atualidade, sobre as suas experiencias diárias, sobre os seus pensamentos e opiniões ou ainda sobre as suas aprendizagens;

Ouvir canções e ver programas televisivos;

Ler com eles: livretes de álbuns, revistas, receitas, mensagens texto;

Escrever com eles: mensagens texto, emails, postais, uma história...;

Uma rotina é uma sequência de gestos e ações que repetimos todos os dias, na mesma ordem e, muitas vezes, à mesma hora.

Não é necessário que tenha uma rotina rigorosa, mas é importante que encontre um ritmo familiar próprio.
Informações a reter para quando elaborar uma rotina com os seus filhos:

A parte da manhã é mais favorável às atividades que exigem mais concentração;

As tarefas mais exigentes podem ser intercaladas com outras tarefas menos exigentes;

Fazer pausas ajuda a manter a concentração;

Aproveite as pausas para preparar um lanche com os seus filhos e sugira-lhes uma atividade exterior;

Incentive os seus filhos a serem ativos e a gastar energia, isso irá ajudá-los a serem mais produtivos nas suas tarefas;

Nas atividades que envolvem o computador, proponha-lhes conteúdos diversificados e de qualidade, adaptados às suas idades e que os ajudem a aprender a usar corretamente o computador ;

Um local calmo, próximo de si, com luz e espaço suficientes para permitir às crianças uma maior concentração.

é muito importante para o desenvolvimento das crianças.

Confie em si! Ninguém conhece tão bem as necessidades e as forças da sua família, por isso, procure satisfação nestas responsabilidades e não coloque demasiada pressão em si!

par la Commission scolaire des Navigateurs

A rotina permite aos pais:

A rotina permite às crianças:

mettre les documents de référence ici?

Mda wa kipwa

Sahidiya mtoto wako kujifunza kifaransa

Utaratibu wa kukuza kujifunza

SWAHILI

Unaweza hata hivyo kusaidiya mtoto wako! Endeleya kumutiya canga moto ya lugha kwa kutumiya lugha ya inchi yako itamsaidiya kwa kujifunza kifaransa.

Mifano ya shuguli za kifaransa

Mifano ya shughuli unaweza fanya kwa lugha ya inchi yako

Hamzungumzi ao mnazungumza kidogo kifaransa?

Utaratibu ni mzuri kwa mzazi, na kwa mtoto pia!

Shirikisha mtoto wako katika kutiya utaratibu wa familia yako.

Ligne

L'école ouverte
Kwa nini utaratibu? Je utaratibu Hali za kuwezesha kushinda
Bien-être
CERDA

Kujifunza lugha, unapashwa itumiya!

Maoni kadhaa ya shughuli unazoweza kufanya na mtoto wako, kwa kutumiya lugha yoyote:

Ongeya naye kwa yale anayo ona, yale anayoishi, yale anayowaza, yale anayotambuwa wala anasikiya;

Sikiza nyimbo, vipindi vya TV;

Soma naye albamu, gazeti, mambo ya upishi, ujumbe wa maandishi;

Andika naye maandishi, barua, barua kidogo kwa rafiki, hadithi;

Cheza michezo ya bodi ya familia.

Utaratibu ni mambo ya kufatana na vitendo ambavyo hurudi kila siku, kwa utaratibu umoja, mara nyingi, kwa wakati mmoja.

Sio lazima kuwa na utaratibu wa ngufu sana, lakini ni vema kutiya utaratibu kufatana na tabiya ya familiya yako.

Utaratibu uwahidiya wazazi :

Utaratibu unaomruhusu mtoto:

par la Commission scolaire des Navigateurs

- Journées types pour apprendre, bouger, contribuer à la vie familiale, se divertir, relaxer et socialiser
Vitu vya kuzingatia wakati wa kufanya utaratibu na mtoto wako:

Asubuhi ni nzuri zaidi kwa kazi zinahitaji kutumiya kicwe saba;

Kazi zinahitaji nguvu zaidi zinaweza kufatanishwa na zenye kuwa rahisi;

Mapumziko ya mara kwa mara husaidiya kuwaza vizuri;

Chukua mda wa mapumziko kutoa kitu cha kutafuna na kucheza inje kidogo.

Mhimize mtoto wako kukimbiya na kutumia energy ili aweze kushiriki kikamilifu katika kazi baadaye.

Unapotumia skrini, onyesha mtoto wako mambo mazuri tofauti yanayoendana na kimo cake ili aweze kujifunza ;

Mahali tulivu, karibu na mzazi, na taa ya kutosha na nafasi huruhusu mtoto kujilimbikizia vizuri zaidi;

Ujiamini kama unaweza! Unajua mahitaji na nguvu ya familia yako. Na zaidi ya yote, furahini, usiweke shinikizo kubwa juu yako mwenyewe!

Kwa kuweza kuendeleya kujifunza kifaransa nyumbani kwa njiya ya furaha, mtoto anaweza :

Kuita marafiki zake wanaozungumza kifaransa;

Andika maandishi kwa marafiki, waandike barua, maneno madogo kuweka kwenye sanduku la barua la marafiki, majirani;

Tafsiri maelezo, hadithi, utani au nyimbo kutoka kwa Kifaransa kwenda kwa lugha yako au kinyume chake;

kucheza michezo tofauti;

Shiriki kwa videoconference inayoundwa na marafiki ambao huzungumza Kifaransa.

mettre les documents de référence ici?

Ligne

L'école ouverte

Bien-être
CERDA

par la Commission scolaire des Navigateurs

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Une collaboration de : Cynthia D'Itri, Médiatrice interculturelle (CSSMV) Marie-Hélène Mathieu, Médiatrice interculturelle (CSSMV) Hector Contreras, Agent interculturel en milieu scolaire (CSSDD) Rim Bouallègue, Agente de développement en soutien aux collaborations écoles-familles immigrantes (CSSDM) AIDER VOTRE ENFANT Outil développé en juin 2020 en contexte de pandémie COVID-19 et mis à jour en juin 2022 UTILISEZ LE LIEN SUIVANT POUR PARTAGER CET AIDE-MÉMOIRE : https://bit.ly/aidervotreenfant_plurilingue_2021 Un énorme merci à celles et ceux qui ont participé bénévolement à la traduction.

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Ressources pédagogiques et conseils aux parents

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Ressources pédagogiques et conseils aux parents

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La plateforme web L'école ouverte
(Nouvelle fenêtre) a été conçue dans un esprit ludique, en collaboration avec l'Université de Montréal. Le contenu éducatif que l'on y retrouve couvre plusieurs matières de tous les niveaux primaires et secondaires : français, mathématiques, anglais, science, géographie, histoire et arts. Une section préscolaire a aussi été pensée pour les plus petits.

La plateforme offre également des ressources variées pour bouger, relaxer, se divertir, socialiser et même contribuer. Le ministre Roberge croit que ces activités, qu'elles soient scolaires, sociales ou physiques, contribueront à parfaire les connaissances et les habiletés des élèves dans nombre de domaines.

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Note : D'abord, qui sont les " hommes immigrants " dont il est ici question? Par souci de concision, nous utilisons cette expression pour définir les hommes qui sont nés ailleurs qu'au Canada, peu importe leur statut d'immigration. Il est toutefois important de se rappeler qu'il ne s'agit pas d'un groupe homogène, d'où l'importance de s'intéresser au vécu spécifique de l'homme que nous rencontrons. Les hommes immigrants utilisant peu les services du réseau de la santé et des services sociaux (ci-après RSSS), il importe de rendre les services plus accessibles à cette population. Cet outil de sensibilisation propose donc des pistes de réflexion et d'intervention à ce sujet. Par ailleurs, certains hommes nés au Canada, mais dont les parents y ont immigré, se considèrent aussi immigrants ou se font traiter comme tel ; les pistes d'intervention proposées peuvent également s'appliquer à eux, bien que le mandat de l'outil et la démarche réalisée concernaient spécifiquement les hommes immigrants.

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Note : D'abord, qui sont les " hommes immigrants " dont il est ici question? Par souci de concision, nous utilisons cette expression pour définir les hommes qui sont nés ailleurs qu'au Canada, peu importe leur statut d'immigration.

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Guide des services offerts aux personnes demandeuses d’asile par le gouvernement (2022)

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Guide des services offerts aux personnes demandeuses d’asile par le gouvernement (2022)

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Trousse d'information — Accueil des immigrants et des réfugiés en milieu scolaire

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Trousse d'information — Accueil des immigrants et des réfugiés en milieu scolaire

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Le Ministère met à la disposition des milieux scolaires et communautaires des feuillets d’information à transmettre aux parents immigrants et réfugiés à leur arrivée au Québec. Ces feuillets, proposés en plusieurs langues, incluant le français, présentent l’école publique de langue française, les niveaux de scolarisation, les modalités d’inscription à l’école ainsi que les différents services qui visent à accompagner les élèves et leur famille. Ils peuvent être imprimés recto-verso sur des feuilles standard 8 ½ x 14 pouces.

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Ressources Maskoutaines utiles pour les familles 

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Ressources Maskoutaines utiles pour les familles 

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Ressources utiles pour les familles maskoutaines

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RIVO- Réseau d'intervention auprès des personnes ayant subi la violence organisée

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RIVO- Réseau d'intervention auprès des personnes ayant subi la violence organisée

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Centre d'expertise sur le bien-être et l'état de santé physique des réfugiés et demandeurs d'asile

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Centre d'expertise sur le bien-être et l'état de santé physique des réfugiés et demandeurs d'asile

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CERDA - Centre d'expertise sur le bien-être et l'état de santé physique des réfugiés et des demandeurs d'asile | Communauté de pratique (CdP)

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Mission

La mission de la CdP est de mettre en réseau les professionnels des Centres intégrés (CISSS/CIUSSS) mandatés dans l’organisation clinique des services d’évaluation du bien-être et de l’état de santé physique des réfugiés et des demandeurs d’asile.  Elle permet de favoriser le transfert des pratiques exemplaires, l’amélioration des savoir-faire ainsi que la co-construction de pratiques innovantes. La CdP offre un espace de partage des savoirs, de collaborations et de réflexions sur des enjeux communs.

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Accueil - CERDA - Centre d'expertise sur le bien-être et l'état de santé physique des réfugiés et des demandeurs d'asile | Communauté de pratique (CdP)

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Cette communauté de pratique (CdP) est l'initiative du Centre d'expertise sur le bien-être et l'état de santé physique des réfugiés et des demandeurs d'asile (CERDA).

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Intervenir auprès des demandeurs d'asile

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Intervenir auprès des demandeurs d'asile

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Ce document a été réalisé par le Centre d’expertise sur le bien-être et l’état de santé physique des réfugiés et des demandeurs d’asile (CERDA), direction des services intégrés de première ligne du Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux (CIUSSS) du Centre-Ouest-del’Île-de-Montréal, en collaboration avec le Centre de recherche Sherpa, Institut universitaire au regard des communautés ethnoculturelles, direction des affaires académiques du CIUSSS du Centre-Ouest-de-l'Île-de-Montréal

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La clinique est spécialisée dans l’intervention clinique auprès de personnes issues de diverses cultures. Son approche thérapeutique englobe, au-delà de l’approche bio-psycho-sociale, les composantes  culturelles pour cerner la personne dans sa globalité. L’ethnopsychiatrie pratiquée intègre la psychanalyse à la dimension subjective de la personne et l’anthropologie à la dimension culturelle.

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Le système éducatif québécois traduit en 10 langues 

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Le système éducatif québécois traduit en 10 langues 

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Le système scolaire au Québec – Espace Parents
adapté pour les parents scolarisés et à l'aise avec l'outil informatique

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Le système scolaire schématisé
Le système scolaire québécois diffère légèrement des autres pays en raison de l’ajout de l’enseignement collégial qui se situe entre le secondaire et l’université. Éducation préscolaire ⇒ À l’âge de 4 ou 5 ans *

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VERSION ESPAGNOLE - MODALITÉS DE LA MISE EN ŒUVRE DU PROJET DE LOI 83 - POUR IMPRESSION

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Loi 83 Modalités d'accès RAMQ Créole haïtien

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Loi 83 Modalités d'accès RAMQ Créole haïtien

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VERSION CRÉOLE - MODALITÉS DE LA MISE EN ŒUVRE DU PROJET DE LOI 83 - VERSION POUR IMPRESSION

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version anglaise - MODALITÉS DE LA MISE EN ŒUVRE DE LA LOI 83 - VERSION À IMPRIMER

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MODALITÉS DE LA MISE EN ŒUVRE DU PROJET DE LOI 83 - VERSION FRANÇAISE - IMPRESSION

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Accessibilité aux services gouvernementaux en fonction du statut d'immigration 

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Accessibilité aux services gouvernementaux en fonction du statut d'immigration 

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Ressources maskoutaines spécifiques aux familles issues de l'immigration

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Ressources maskoutaines spécifiques aux familles issues de l'immigration

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Le système éducatif québécois traduit en 10 langues 

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Le système éducatif québécois traduit en 10 langues 

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Le système scolaire au Québec – Espace Parents
adapté pour les parents scolarisés et à l'aise avec l'outil informatique

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Le système scolaire schématisé
Le système scolaire québécois diffère légèrement des autres pays en raison de l’ajout de l’enseignement collégial qui se situe entre le secondaire et l’université. Éducation préscolaire ⇒ À l’âge de 4 ou 5 ans *

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Mesures sanitaires multilingues rentrées 21-22

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Mesures sanitaires multilingues rentrées 21-22

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PLURI_MesureSan_SEPT_2021 par dilei.education sur Genially

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Cette traduction des consignes émises par le Gouvernement du Québec ( Rentrée 2021-2021) a été rendue possible grâce :

Version du 13 septembre 2021
QUESTIONS / COMMENTAIRES autres langues souhaitées Russe

La fréquentation est obligatoire pour tous !

Discutez de ces nouvelles règles avec votre enfant pour faciliter son adaptation.

DES RÈGLES À RESPECTER POUR LA SANTÉ DE TOUS

Une collaboration des agent.e.s de soutien à l'intégration des familles issues de l'immigration des Centres de services scolaires suivants :

Informez-vous auprès de votre école pour plus de détails.

Port du masque d'intervention pour les élèves de la 1re à la 6e année dans les aires communes, lors des déplacements à l'intérieur et durant le transport scolaire.

Maintien des projets pédagogiques particuliers, des sorties scolaires et des activités parascolaires.

Places assignées dans le transport scolaire.

Élèves du secondaire, de la formation générale des adultes et de la formation professionnelle

Port du masque d'intervention dans les aires communes, lors des déplacements à l'intérieur et durant le transport scolaire.

Maintien des projets pédagogiques particuliers (concentrations, programmes Arts-études et Sport-études) et des sorties scolaires.

Au secondaire, le passeport vaccinal sera obligatoire pour prendre part à certaines activités parascolaires jugées à haut risque.

Places assignées dans le transport scolaire.

Le port du masque d'intervention est obligatoire dans les aires communes, lors des déplacements à l'intérieur et durant le transport scolaire.

Le port du masque d'intervention en continu n'est pas obligatoire si une distanciation de 2 mètres est respectée ou s'il y a présence de barrières physiques.

En conformité avec les consignes de la Commission des normes, de l'équité, de la santé et de la sécurité au travail (CNESST).

Version du 13 août 2021 - Inspirée du document Rentrée 2021-2022, Gouvernement du Québec

au soutien de la Direction de l'intégration linguistique et de l'éducation interculturelle (DILEI) du Ministère de l'Éducation du Québec (MEQ)

et au précieux travail de nos partenaires pour la traduction du document !

à la collaboration d'agent.e.s de soutien à l'intégration des familles issues de l'immigration de Centres de services scolaires (CSS) partout au Québec :

Marie-Hélène Mathieu - CSS Marie-Victorin

Louka Parent-Grenier - CSS des Premières-Seigneuries

Evelyne Robitaille - CSS des Patriotes

Hector Contreras - CSS des Découvreurs

Cynthia D'Itri - CSS Marie-Victorin

Nancy Lee - CSS de Laval

CLIQUEZ ICI POUR ACCÉDER AUX VERSIONS PDF IMPRIMABLES !

NOUVEAU : Gestion des cas de COVID-19 dans les écoles

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Cette traduction des consignes émises par le Gouvernement du Québec ( Rentrée 2021-2021) a été rendue possible grâce : Version du 13 septembre 2021 QUESTIONS / COMMENTAIRES autres langues souhaitées Russe La fréquentation est obligatoire pour tous ! Discutez de ces nouvelles règles avec votre enfant pour faciliter son adaptation.

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Liste de livres  traitant du racisme et de discrimination

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Liste de livres  traitant du racisme et de discrimination

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Pour favoriser l'inclusion et l'acceptation de soi.

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Ressources et activités pour aborder le racisme en classe

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Ressources et activités pour aborder le racisme en classe

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8 pratiques inclusives pour soutenir la collaboration école-famille

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8 pratiques inclusives pour soutenir la collaboration école-famille

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Pendant une année, Justine Gosselin-Gagné et son équipe de l'Université du Québec à Montréal ont pu intégrer le quotidien de deux écoles primaires de Montréal afin d'identifier les pratiques et les attitudes de différents membres du personnel qui visent à créer un lien inclusif avec les familles des élèves.

Les écoles primaires participantes accueillent 85 % d'élèves issus de l'immigration, dont une importante proportion est en situation financière précaire. Ces écoles avaient la réputation de chercher à s'adapter aux besoins de leur clientèle scolaire de diverses manières au quotidien. Mme Gosselin-Gagné a voulu documenter la situation vécue dans ces écoles.

" La diversité ethnoculturelle n'est pas un phénomène nouveau dans la métropole. Cependant, la situation est prise en compte différemment d'un milieu à l'autre. Les écoles qui réussissent le mieux à créer un climat d'ouverture et de collaboration école-famille sont celles qui voient la diversité comme un atout et adoptent une position de leadership pour tisser des liens avec les familles ", indique Mme Gosselin-Gagné.

Les pratiques reconnues

À travers leurs observations, les membres de son équipe ont identifié des pratiques inclusives, qui peuvent s'appliquer à tout contexte scolaire.

Beaucoup de parents issus de l'immigration ne connaissent pas le système scolaire québécois et son fonctionnement. Afin de se sentir comme partie prenante de l'école de leur enfant, ils ont besoin de se sentir accueilli et guidé dans l'école, pour se créer des repères. Visite guidée de l'école, rencontre avec le personnel, mise en lien avec des ressources sont des exemples à mettre en place.

Les équipes-écoles gagnent à mettre en place et entretenir le dialogue bidirectionnel avec les parents. Ceux-ci aiment être informé de ce qui se passe dans l'école (et pas seulement les mauvaises nouvelles).

Certains parents ne maîtrisent tout simplement pas suffisamment le français ni l'anglais pour comprendre ce qui se passe à l'école. Cette incompréhension peut les déboussoler. N'hésitez pas à avoir recours à la traduction pour les documents ou même à des interprètes lors des rencontres de parents.

Des parents issus de l'immigration ont exprimé le fait qu'ils se sentent mal à l'aise de se rendre physiquement à l'école de leurs enfants par crainte d'être jugés par le personnel scolaire. Il faut garder en tête que tous les parents visent le mieux pour leurs enfants, peu importe leur langue, leur apparence et leurs valeurs.

Il peut sembler naturel de communiquer par courriel avec les parents en 2021. Cependant, l'usage de ce moyen de communication n'est pas encore naturel pour tous. Dans certains cas, il ne faut pas hésiter à téléphoner directement aux parents ou à transmettre des messages sur papier, par le biais des enfants.

De plus en plus de parents occupent des emplois atypiques et n'ont pas des horaires de travail réguliers. De même, plusieurs ne peuvent tout simplement pas s'absenter ou passer des coups de fils sur les heures de travail. Il faut parfois être disponible le soir ou la fin de semaine pour garder le lien avec eux.

Les parents peuvent aussi trouver une place dans l'école en dehors des moments formels. Ils peuvent devenir bénévoles dans les classes, à la bibliothèque, lors d'activités spéciales. Ils peuvent venir partager des expériences de vie, des connaissances avec les élèves. Ce type d'accueil leur permet de mieux comprendre le rythme de vie de l'école et de créer des référents.

Tous les parents souhaitent que leurs enfants réussissent à l'école. Il ne faut pas hésiter à leur proposer des ressources complémentaires (soutien scolaire, mentorat, etc.) pour appuyer leurs enfants, toujours en suggérant et non pas en imposant. Par ailleurs, dans certains cas, les ressources proposées iront au-delà du mandat initial de l'école. Parfois, il pourrait s'agir d'offrir un soutien médical ou d'ordre plus personnel aux parents.

Mme Gosselin-Gagné a présenté les résultats de cette recherche lors du plus récent colloque de l'ACFAS.

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8 pratiques inclusives pour soutenir la collaboration école-famille - École branchée

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Pendant une année, Justine Gosselin-Gagné et son équipe de l'Université du Québec à Montréal ont pu intégrer le quotidien de deux écoles primaires de Montréal afin d'identifier les pratiques et les attitudes de différents membres du personnel qui visent à créer un lien inclusif avec les familles des élèves.

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École à distance| Tutoriels multilingues pour soutenir les familles allophones

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École à distance| Tutoriels multilingues pour soutenir les familles allophones

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Comment utiliser Teams et Google Classroom. Rôle de l’école, du parent et de l’élève. Conseils pour être efficace. Les règles pour une visioconférence réussie

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Informations et ressources à l'intention des familles allophones (s outien pour utiliser Microsoft Teams et Google Classroom , conseils pour travailler efficacement et attentes du milieu scolaire quant aux rôles de chacun)

Carolina Martinez Osorio (CSS des Trois-Lacs), Cynthia D'Itri (CSS Marie-Victorin), Evelyne Robitaille (CSS des Patriotes), Hector Contreras (CSS des Découvreurs), Louka Parent-Grenier (CSS des Premières-Seigneuries), Marie-Hélène Mathieu (CSS Marie-Victorin), Patrick Rajotte (CSS des Grandes-Seigneuries), Rim Bouallègue (CSS de Montréal)
QUESTIONS / COMMENTAIRES
Un énorme merci à celles et ceux qui ont participé à la traduction de cet outil, notamment aux intervenants de l'organisme SIARI !

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Informations et ressources à l'intention des familles allophones (s outien pour utiliser Microsoft Teams et Google Classroom , conseils pour travailler efficacement et attentes du milieu scolaire quant aux rôles de chacun) Carolina Martinez Osorio (CSS des Trois-Lacs), Cynthia D'Itri (CSS Marie-Victorin), Evelyne Robitaille (CSS des Patriotes), Hector Contreras (CSS des Découvreurs), Louka Parent-Grenier (CSS des Premières-Seigneuries), Marie-Hélène Mathieu (CSS Marie-Victorin), Patrick Rajotte (CSS des Grandes-Seigneuries), Rim Bouallègue (CSS de Montréal) QUESTIONS / COMMENTAIRES Un énorme merci à celles et ceux qui ont participé à la traduction de cet outil, notamment aux intervenants de l'organisme SIARI !

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Calendrier interculturel et citoyen détaillé

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Calendrier interculturel et citoyen détaillé

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Documents officiels et ressources en éducation interculturelle pour le réseau scolaire

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Outils, documents, guides et mesures budgétaires pour soutenir le réseau scolaire dans la mise en œuvre de l’éducation interculturelle.

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Calendrier interculturel et citoyen 22-23

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Calendrier interculturel et citoyen 22-23

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Conceptrice principale

Département de psychopédagogie et d'andragogie
Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal
Membre de l'Ordre des Psychologues du Québec
Page de présentation au SHERPA

Garine Papazian-Zohrabian est professeure agrégée au Département de psychopédagogie et d'andragogie de la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Montréal et chercheure affiliée au SHERPA (Recherche Immigration Société - CIUSSS du centre-ouest de Montréal). Elle est aussi psychologue clinicienne et psychothérapeute membre de l'Ordre des psychologues du Québec.

Garine Papazian-Zohrabian est née et a fait ses études au Liban. Elle a travaillé avec Médecins Sans Frontières en Arménie où elle a effectué sa recherche pour l'obtention de son Doctorat en psychologie clinique. Sa recherche portait sur les deuils et les traumatismes psychiques de guerre des enfants du Haut-Karabagh. Rentrée au Liban, elle y a travaillé en tant que psychologue clinicienne et professeure à l'Université Saint-Joseph de Beyrouth. Elle y a aussi dirigé l'Institut libanais d'éducateurs de 2002 à 2010. Elle est installée au Québec depuis juin 2010.

Son expérience clinique, ses recherches, ainsi que son enseignement portent sur le développement du jeune et sa santé mentale, les processus normaux et pathologiques des deuils, les traumatismes et leur transmission, leur influence sur l'adaptation des jeunes et leurs apprentissages ainsi que la construction de leur identité, avec un accent particulier sur les parcours et processus migratoires et l'interinfluence de ces divers phénomènes.

Actuellement elle mène diverses recherches-actions dans les milieux scolaires afin de promouvoir le bien-être psychologique des jeunes réfugiés et des jeunes immigrants.

Co conceptrice

Vanessa Lemire | Professionnelle de recherche

Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal

D'abord diplômée en orthopédagogie et enseignante en adaptation scolaire, Vanessa Lemire obtient en 2010 une M. A. en Éducation comparée et fondements de l'éducation, à l'Université de Montréal. Depuis 2011, elle a coordonné différents projets de recherche de la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Montréal, et elle coordonne ceux de Garine Papazian-Zohrabian depuis 2016.

Co conceptrice

Caterina Mamprin | Candidate au doctorat en psychopédagogie

Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal

Caterina Mamprin est étudiante au doctorat et chargée de cours à l'Université de Montréal. Elle a entamé ses études de troisième cycle sous la direction de Garine Papazian-Zohrabian après avoir complété un baccalauréat en psychologie et une maîtrise professionnelle en orthopédagogie. Ses intérêts de recherche portent sur l'influence du soutien social sur le développement du bien-être au travail chez les enseignants. Caterina Mamprin est auxiliaire de recherche pour plusieurs projets menés par Garine Papazian-Zohrabian depuis 2016.

Collaboratrice

Alyssa Turpin-Samson | Candidate au doctorat en psychopédagogie

Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal

Diplômée du baccalauréat en psychologie à l'Université de Montréal en 2015, Alyssa Turpin-Samson a également complété sa maîtrise en sciences de l'éducation à l'Université de Montréal en 2017. Depuis 2018, elle est candidate au doctorat en psychopédagogie à l'Université de Montréal, sous la direction de la professeure Garine Papazian-Zohrabian. Ses intérêts de recherche portent sur les deuils et les traumas en contexte de guerre chez les adolescents, l'expérience scolaire, la relation éducative et le processus de symbolisation.

Coordination du projet

Vanessa Lemire | Professionnelle de recherche

Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal

Expertise technopédagogique

Caroline de Coninck | Conseillère pédagogique, chargée de projet

CPU, Centre de pédagogie universitaire, Université de Montréal

Médiatisation

David Balthazar | Concepteur en médiatisation

CPU, Centre de pédagogie universitaire, Université de Montréal

Jean-Christophe Schaffner | Concepteur en médiatisation

CPU, Centre de pédagogie universitaire, Université de Montréal

Michel Desroches | Caméraman

Productions Michel Desroches

Soutien à la réalisation médiatique

Anne Cornet | Coordonnatrice à la médiatisation

CPU, Centre de pédagogie universitaire, Université de Montréal

Conseiller aux projets spéciaux

Robert Gérin-Lajoie | Coordonnateur EDUlib

CPU, Centre de pédagogie universitaire, Université de Montréal

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Réfugiés et demandeurs d'asile: réalités et pistes

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Département de psychopédagogie et d'andragogie Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal Membre de l'Ordre des Psychologues du Québec Page de présentation au SHERPA Garine Papazian-Zohrabian est professeure agrégée au Département de psychopédagogie et d'andragogie de la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Montréal et chercheure affiliée au SHERPA (Recherche Immigration Société - CIUSSS du centre-ouest de Montréal).

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PROCÉDURES SIMPLIFIÉES À L'INTENTION DES FAMILLES ALLOPHONES

Cet outil plurilingue a été réalisé grâce à la collaboration d'agent.e.s de soutien à l'intégration des familles issues de l'immigration de 8 Centres de services scolaires (CSS) partout au Québec :

Rim Bouallègue - CSS de Montréal

Hector Contreras - CSS des Découvreurs

Cynthia D'Itri - CSS Marie-Victorin

Pierre Godin - CSS des Affluents

Marie-Hélène Mathieu - CSS Marie-Victorin

Louka Parent-Grenier - CSS des Premières-Seigneuries

Patrick Rajotte - CSS des Grandes-Seigneuries

Evelyne Robitaille - CSS des Patriotes

Gwenaëlle Savary - CSS de Saint-Hyacinthe

Un grand MERCI à la Direction de l'intégration linguistique et de l'éducation interculturelle (DILEI) du Ministère de l'Éducation du Québec (MEQ) pour son soutien. MERCI également au Service d'interprète d'Aide et de Référence aux Immigrants (SIARI) pour la traduction des documents.
Janvier 2021

Français

عربي

Arabe

ਪੰਜਾਬੀ

Punjabi

普通話

Mandarin

Português

Portugais

Kiswahili

Swahili

English

Anglais

Español

Espagnol

Dari / Farsi

QUESTIONS / COMMENTAIRESautres langues souhaitées

فارسی

Russe

Русский

Ukrainien

український

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PROCÉDURES SIMPLIFIÉES À L'INTENTION DES FAMILLES ALLOPHONES Cet outil plurilingue a été réalisé grâce à la collaboration d'agent.e.s de soutien à l'intégration des familles issues de l'immigration de 8 Centres de services scolaires (CSS) partout au Québec : Rim Bouallègue - CSS de Montréal Hector Contreras - CSS des Découvreurs

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Le système éducatif et la Collaboration école-famille au Québec 

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Le système éducatif et la Collaboration école-famille au Québec 

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Offert par l'agente de développement soutien et intégration des familles immigrantes en collaboration avec la MFM

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Activités pour le vivre-ensemble - lutte contre la discrimination et le racisme clé en main 

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Activités pour le vivre-ensemble - lutte contre la discrimination et le racisme clé en main 