# data[].attributes.body
On ne réussit pas seul :

-          Comment créer un cadre qui permette de faire avancer l’équipe ensemble en donnant confiance à chacun ?

-          Comment créer l’unité en donnant du sens?

-          Comment s’assurer de l’adhésion de chacun au projet d’établissement ?

Seul on ne fait rien :

-          Comment allier convictions et réalité et adapter un pilotage à la réalité d’un contexte complexe (3 écoles) ?

Prendre en compte le développement intégral :

-          Comment susciter une réflexion au sein de la communauté éducative sur des enjeux de société liés au développement durable ?

Créer une relation bienveillante et exigeante avec les familles :

-          Comment mettre en œuvre une coéducation au service de l’autonomie des élèves ?

-          Comment conjuguer bienveillance éducative et exigence pédagogique ?

Une bonne communication facilite les relations :

-          Comment mettre en place un cadre de communication clair pour tous et organisé ?

-          Comment travailler le processus de décision afin qu’il soit compris par tous ?

Temps informels indispensables à la vie d’équipe :

-          Comment motiver l’équipe à la participation aux temps informels ?

Implication et solidarité des équipes :

-          Comment favoriser la solidarité et l’implication par tous ?

-          Comment reconnaître avec justice l’engagement des personnes ?

-          Comment penser et organiser les délégations ?

On ne réussit que dans le temps long

-          Comment tenir les enjeux éducatifs et pédagogiques pour tous, en équipe, en toute circonstance ?

-          Comment prendre en compte les évolutions apportées par le contexte en termes de distanciel pour les intégrer de façon harmonieuse à la vie de l’établissement ?

# data[].attributes.body
Liens sont à soigner
Le CE doit d'abord observer, ne rien faire
Tisser un réseau professionnel (OP) : à penser.
C'est un appel (dont les coups de fil), se mettre au service : et de l'enseignement et de l'Eglise
Ca prend du temps mais on va plus loin.
Il faut se préserver. Savoir déléguer.
Réseaux de 5 collèges, Tourcoing : COTEC
Réseau : doit être vivant, maintenir la communication

# data[].attributes.body
La notion de non concurrence entre les établissements catholiques est parfois davantage un vœu pieux qu'une réalité.

Le réseau enrichit.

Au regard des différents profils d'établissements, le réseau permet d'être complémentaire et non concurrent.

Le travail en réseau peut être différent selon l'implantation des établissements (milieu rural ou urbain).

Le réseau permet de ne pas avancer seul, y compris lorsque l'on est isolé géographiquement.

Le réseau est un réel support pour mener des projets.

# data[].attributes.body
En cas de "concurrence", risque de mise en danger de certains établissements, attente d'une intervention des instances (DDEC) pour rappeler l'esprit réseau.

La DD a une vue plus globale du réseau.

La diversité, nécessaire et complémentaire, permet de proposer quelque chose à chacun.

En ne se concentrant que sur soi, on risque de perdre "l'esprit" de l'Enseignement Catholique.

Entretenir le réseau, c'est prendre du temps ; chercher seul, c'est parfois perdre du temps : il faut savoir trouver le juste milieu.

Les gains : des innovations (grâce au partage), rappeler la spécificité de l'Enseignement Catholique, satisfaction de pouvoir contribuer au développement de l'Enseignement Catholique, de former une communauté.

Gain pour les élèves : valeur d'exemple = montrer que la collaboration est une compétence à développer pour leur devenir.

Pour les équipes : idem (incitation aux progressions communes, à la co-intervention, etc.)

# data[].attributes.body
On pilote notre établissement mais ne jamais perdre de vue l'ouverture pour l'avenir.
Ce qu'il y a à perdre : risque de l'éparpiller (codiec, caec...) et d'être moins dans l'établissement. Mais il faut du temps avant de s'engager davantage.
Pour les équipes dans nos écoles, il faut communiquer ce qu'on fait quand on sort de l'établissement.
Parfois, en fonction des districts, quand on change d'établissement, on perd notre réseau, on se sent plus seul.
Ca permet de connaitre les personnes et les établissements et placer les bonnes personnes au bon endroit.
COTEC : s'il n'y avait pas ce réseau, il n'y aurait pas 17 écoles : c'est gagnant.
Mutualiser

# data[].attributes.body
Ne pas rester seul : pouvoir échanger sur ses difficultés
Se tourner vers l'externe pour résoudre ses soucis internes
Lien Ecole/Collège très important (venir en aide aux écoles isolées...)
Le réseau permet d'avancer : il est précieux, c'est du quotidien.
Solidarité / pas de concurrence / bienveillance / partage
RESEAU = RESSOURCE

# data[].attributes.body
Il faut entretenir 1er et 2nd degré : mais quand on n'est pas dans un ensemble scolaire, comment fait-on?
Parfois peur de se perdre avec tous ces réseaux qui se développent : réseaux avec les autres établissements, avec la tutelle, avec la congrégation, avec les mairies...

# data[].attributes.body
- Difficile d'entrer dans un réseau qui existe depuis des années : double effort : - réseau interne + réseau externe.
- Doit être vivant mais difficile : "nez dans le guidon".
- Peur du jugement, l'impression de ne pas être à la hauteur.
- Danger de devenir un clan : ouverture du réseau.
- Participer au réseau : moins de présence dans l'établissement.

- Mutualiser les idées et les moyens, partager les compétences, les personnels, soutien moral.

# data[].attributes.body
- Création d'un groupe Whatsapp.
- Utilité, adéquation/pertinence du réseau/ chronophage.
- Besoin d'être seul dans un premier temps pour évaluer les besoins, connaître son établissement avant de "contacter" le réseau.
- Besoin d'un parrain, d'un référent pour commencer.
- Rien à perdre, tout à gagner.
- Y avoir sa place, ne pas trop en attendre, prendre ce qui est donné.

# data[].attributes.body
Comment réagir face à un collègue qui jouerait "cavalier seul" et menacerait l'équilibre de notre structure (défaillance du réseau) ?

# data[].attributes.body
Ce qu'il y a à gagner/perdre ensemble?
- entraide
- solidarité
- mutualisation
- conseils
- dénouer des difficultés
- vigilance à ne pas perdre son identité
- Prendre (et non pas perdre) du temps pour pouvoir en gagner ultérieurement

Pour quels acteurs :
- en interne : élèves, parents, adultes (enseignants, vie scolaire, personnel OGEC...)
- en externe : mairie, habitants de la commune, diocèse, paroisse, DDEC, APEL, organisations professionnelles, formateurs, Formiris, OGEC-FNOGEC, gendarmerie, MDPH, restauration, conseil régional (financements, subventions...)

# data[].attributes.body
Comment réussir à intégrer le réseau, une équipe déjà formée.
Comment se retrouver dans toutes ces instances.
Un réseau doit être ciblé : ne pas se disperser, multiplication des supports, temps passé,..
Côté virtuel dans certains réseaux, opposition avec le vivant.
être dans le vrai

# data[].attributes.body
Communication par le biais de sachets baguettes dans le cadre des portes ouvertes de l'établissement. Gourmandage par la DDEC qui n'avait pas été prévenue. Il semble donc que toute action de communication doive passer par la DDEC. De la même manière, les prospectus doivent être envoyés au rectorat pour validation ou information.

Campagnes d'appel aux dons. jaidemonecole - Fondation Saint Matthieu pour l'école.

Journée d'intégration CM2-6e.

# data[].attributes.body
Cadre(s) législatif(s) des éléments de communication (vis à vis de la DD, du rectorat, etc.)

# data[].attributes.body
Comment cadrer une chaine Youtube ? (droits / accès) ...

# data[].attributes.body
ENT commun EC ?

# data[].attributes.body
- quel site hébergeur ?
- gestion des droits à l'image
- délégation : écrite ? comment se formalise-t-elle ?
- législation : cadre juridique, jusqu'où aller sur le contenu, la distribution, le support, le périmètre quand on communique à l'extérieur
- création de réseaux de communication parallèles dont on ne maîtrise plus les publications
- côté intrusif de la communication : sphères espace/temps ne sont plus respectées : messages à toutes heures...

# data[].attributes.body
KERMESSE, JPO
Quelle communication adaptée ?

# data[].attributes.body
Journées Portes Ouvertes : comment communiquer? intérêt de certains vecteurs de communication : radio, affichage, site internet...?
CODIR : diverses façons de communiquer après les réunions de direction (2nd degré) : école directe, affichage en salle des professeurs... comment structurer?

# data[].attributes.body
Pour toute publication / création com. - obligation de demande d'autorisation ? si, oui - à qui s'adresser ? DDEC? ...

# data[].attributes.body
- difficultés d'une communication complète et efficace
- mise à jour du site internet très chronophage, comment gérer?
- vigilance à répondre aux questions posées par les familles

# data[].attributes.body
Enjeux :
- dérives peuvent créer des tensions
- mauvaise interprétation : lorsque le destinataire est obligé d'interpréter, c'est qu'il y a un problème au niveau de la qualité de la communication
- ambiance sereine dans l'équipe, relations apaisées et efficaces
- bien-être de chaque membre de l'équipe, sentiment d'être considéré quelque soit sa fonction
- fait de n'oublier personne
- si message envoyé à tous, il doit être lisible par tous, chacun doit pouvoir comprendre le message : soin apporté aux termes employés
- penser à expliciter pourquoi certaines communications ne sont pas faites à tous
- l'excès de communication peut nuire aux éléments importants
- ne pas négliger les différents sens de communication : ascendante et descendante
- ne pas négliger le cadre juridique : on ne peut pas dire ce que l'on veut, quand on le veut, à qui on veut !
- vigilance au harcèlement

Questionnements à repérer :
- y a-t-il des moments pour privilégier la communication ?
- quelle est la bonne quantité d'informations en matière de communication ?
- quel mode de communication pour quel usage et pour quel destinataire ?

Stratégie :
- Travail de journée pédagogique : groupes par type de personnel (enseignants, ogec...) : qu'attendez-vous en matière de communication ? Quelles sont les éléments qui vous importent le plus ?
- Utilisation d'école directe (ou autre selon structure) pour la communication de masse
- Rappeler le droit à la déconnexion à toute la communauté : écriture d'une charte.
- Feuille d'information hebdomadaire.
- Répertoire qui fait quoi ?
- Trombinoscope : qui est qui ?

# data[].attributes.body
Implication et solidarité des équipes
Comment favoriser la solidarité et l'implication par tous ?

Brain storming

journée de cohésion à la rentrée, aux vacances

temps de rencontres pédagogiques

calendrier des anniversaires

café quotidien dans le réfectoire avec tous les acteurs

"comment allez vous?" ou petits jeux en début de réunion

commission sur différents thèmes ( ex: aménagement de la salle des personnels ...)

formation à la relation

conclusion
organiser
des temps conviviaux
des temps d'implication et de soutien de projet
des temps de parole et d'expression
des temps de formation

ENJEUX

créer du lien; de la confiance

créer un esprit d'équipe

valoriser et reconnaitre les personnes

créer un bon climat social

être en cohérence avec ce que l'on demande.

# data[].attributes.body
Une bonne communication facilite les relations :
1. Comment mettre en place un cadre de communication clair pour tous et organisé ?

- Communication en interne mais aussi en externe...
- Veiller à n'oublier personne/ avoir des listes qui incluent tout le monde/
- le CE en copie des messages? non pas systématiquement/ il faut savoir déléguer/ difficulté à définir ce qui est prioritaire pour ne pas se laisser déborder/ repérer à qui on peut faire confiance/ casser les habitudes/
- Préserver la vie privée -/ être clair dès le départ/ privilégier un canal de communication -(Ecole Directe par exemple)
- Fréquence? des bulletins d'information/newsletter/
- Ritualiser la communication/
Communication = présence

2. Comment travailler le processus de décision afin qu’il soit compris par tous ?
- Avant de prendre une décision et de l'annoncer, nécessité d'une concertation
- Nécessité de prendre le temps/ pas de réaction à chaud/
- Parfois difficile de prendre une décision après concertation; certains ont l'impression que les choses ont été décidées avant/
- Information horizontale: tout le monde a la même info au même moment/

3. Comment viser une communication efficace ?
Travailler notre communication non-verbale
- le regard/ contact visuel/ empathie
- expression faciale (hors port du masque)
- ton
- gestuelle (bras et mains en ouverture)
- débit de parole
- concision du message
- choix des mots

# data[].attributes.body
Groupe 4

Une bonne communication facilite les relations :
1. Comment mettre en place un cadre de communication clair pour tous et organisé ?

- Communication en interne mais aussi en externe...
- Veiller à n'oublier personne/ avoir des listes qui incluent tout le monde/
- le CE en copie des messages? non pas systématiquement/ il faut savoir déléguer/ difficulté à définir ce qui est prioritaire pour ne pas se laisser déborder/ repérer à qui on peut faire confiance/ casser les habitudes/
- Préserver la vie privée -/ être clair dès le départ/ privilégier un canal de communication -(Ecole Directe par exemple)
- Fréquence? des bulletins d'information/newsletter/
- Ritualiser la communication/
Communication = présence

2. Comment travailler le processus de décision afin qu’il soit compris par tous ?
- Avant de prendre une décision et de l'annoncer, nécessité d'une concertation
- Nécessité de prendre le temps/ pas de réaction à chaud/
- Parfois difficile de prendre une décision après concertation; certains ont l'impression que les choses ont été décidées avant/
- Information horizontale: tout le monde a la même info au même moment/

3. Comment viser une communication efficace ?
Travailler notre communication non-verbale
- le regard/ contact visuel/ empathie
- expression faciale (hors port du masque)
- ton
- gestuelle (bras et mains en ouverture)
- débit de parole
- concision du message
- choix des mots

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groupe 4 Créer une relation bienveillante et exigeante avec les familles : Comment conjuguer bienveillance éducative et exigence pédagogique ?

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groupe 4 Créer une relation bienveillante et exigeante avec les familles : Comment conjuguer bienveillance éducative et exigence pédagogique ?

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Situation sous tension ?

Constats de tensions de plus en plus récurrentes et violents  entre
conviction : écoute, amener le plus loin possible, donner le meilleur possible, ajustement personnalisé,
cadre : obligation de scolarité, continuité pédagogique, obligation de travail des enseignants
communauté : parents enseignants insatisfaits, élèves
manque empathie, bcp émotions, trop long,
soumettre la problématique au CODIR

CODIR Conseil de direction : organisationnel, (selon taille établissement)  représentativité de l’équipe
confirme ou infirme, décision à court moyen et long terme, mobilisant les acteurs, adhésion => sécurise CE et l'équipe
? si CODIR ne suit pas notre intime conviction
=> argumentations ou arguments que d'autres n'ont pas
=> évite la rumeur, outil de com° régulier
=> délégation, mission et tâche

Recenser des faits auprès des profs, des familles, et des élèves sous forme d'un questionnaire (différent selon les participations). priorités pour les élèves
difficultés rencontrées

Prendre soin des élèves
Donner le cadre espace temps : emploi du temps à la maison, réveil à heure fixe, posture de travail, garder le lien avec les enseignants, forum, méthode

Prendre soin des profs
simplifier l'hybride  : laisser à chaque professeur trouve sa façon d'alléger - visio, photo cours -

Prendre soin des parents
Communication aux parents et possibilité d'échanger avec membre établissement :
avec qui et pour quoi
courrier par anticipation sur conditions de l'enseignement à distance, forum, conseil d'organisation
aide à trouver la posture de "parent enseignant"