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Al hablar de competencias nos remontamos a los años sesenta, bajo dos perspectivas: la psicología conductual de Skinner y la lingüística de Chomsky. En el primer caso se considera a la competencia como un comportamiento efectivo, basado en la conducta observable, efectiva y verificable de las personas. En la perspectiva de Chomsky, la competencia se pone en acción mediante el desempeño comunicativo (Albeiro y Macías, 2005).

Las dos corrientes dominantes en el enfoque por competencias son:

·         Empresarial: desde la perspectiva conductista, centrada en el ámbito laboral.

·         Formativa: desde la perspectiva del movimiento del desarrollo humano.

La perspectiva formativa tuvo auge a partir de la década de 1980, con la consolidación del constructivismo y con los acuerdos de Bolonia (1999), el proyecto Tuning en Europa, Alfa Tuning en América Latina, Reflex y Proflex. Por ello, actualmente se reconoce que las personas construyen su aprendizaje mediante hechos y experiencias. El enfoque por competencias demanda la formación integral de la persona y debe ser un medio de desarrollo y progreso personal, aunado al progreso de su comunidad o entorno laboral-social.

Partiendo de ello se afirma que el conocimiento se construye a partir de la propia experiencia de quien aprende, de la información que recibe y de la manera como la procesa, coteja, integra, reconstruye, interpreta y comparte con los demás. (López, 2013)

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Los alumnos pragmáticos aprenden mejor: Con actividades que relacionen la teoría y la práctica. Cuando ven a los demás hacer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.

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Los alumnos teóricos aprenden mejor: A partir de modelos en cuanto es la teoría, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.

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Los alumnos reflexivos  aprenden mejor: Cuando pueden adoptar la postura del observador. Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación.

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Los alumnos activos aprenden mejor: Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato.

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Se refiere específicamente a la forma en que las personas prefieren aprender.

Kolb (1984): dice que los estilos de aprendizaje son modos relativamente estables de acuerdo con los cuales los individuos adquieren y procesan la información

En la práctica, la mayoría de nosotros tendemos a especializarnos en una, o como mucho dos, de esas cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar:

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Se define como una propuesta alternativa a la concepción lineal y rígida en los estudios; rompe con el sistema de materias y cursos en obligatorios y en serie, para pasar a una amplia gama de opciones para la formación del estudiante.

El Currículo Flexible: Hace mención que al trabajar con personas se debe considerar que sus acciones están fundamentadas en sus experiencias, y las necesidades humanas siempre son fuente de estímulo, preocupación o frustración.