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Blanca PeraltaGrupo K   Materia: Biología y Geología Curso: 1º ESO                    Tema: Las aves           Actividad habitual:                 En esta unidad se explica, cómo son las aves, sus características y grupos en los que se clasifica. Se imparte la teoría y los alumnos, en equipo, realizarán un mural donde aparecerá recogidos los aspectos más importantes.Con este tipo de actividad se busca información y se realizan esquemas, adquiriendo los conocimientos de la unidad. Por ello, estarían clasificadas en los niveles más bajos de la taxonomía de Bloom RECORDAR Y COMPRENDER.           Actividad rediseñada:         Con esta nueva actividad se pretende que los estudiantes construyan conocimientos propios. Para ello, utilizando la aplicación touchcast, los alumnos crearán y editarán un documental sobre las aves más cercanas y amenazadas de su localidad (Chiclana de Frontera), especial zona de migración. Analizarán los peligros actuales y justificarán posibles soluciones. Se pretende rediseñar la tarea para que el alumnado llegue a los niveles superiores de la taxonomía de Bloom APLICAR, ANALIZAR Y EVALUAR.

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Blanca PeraltaGrupo K   Materia: Biología y Geología Curso: 1º ESO                    Tema: Las aves           Actividad habitual:                 En esta unidad se explica, cómo son las aves, sus características y grupos en los que se clasifica. Se imparte la teoría y los alumnos, en equipo, realizarán un mural donde aparecerá recogidos los aspectos más importantes.Con este tipo de actividad se busca información y se realizan esquemas, adquiriendo los conocimientos de la unidad. Por ello, estarían clasificadas en los niveles más bajos de la taxonomía de Bloom RECORDAR Y COMPRENDER.           Actividad rediseñada:         Con esta nueva actividad se pretende que los estudiantes construyan conocimientos propios. Para ello, utilizando la aplicación touchcast, los alumnos crearán y editarán un documental sobre las aves más cercanas y amenazadas de su localidad (Chiclana de Frontera), especial zona de migración. Analizarán los peligros actuales y justificarán posibles soluciones. Se pretende rediseñar la tarea para que el alumnado llegue a los niveles superiores de la taxonomía de Bloom APLICAR, ANALIZAR Y EVALUAR.

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Materia: Música
Curso: 2º ESO
Pregunta guía: ¿Escuchar a Mozart  me hace más listo?
Producto final: WIX sobre W.A. Mozart, que servirá de portafolio digital de las tareas de los alumnos.
Desarrollo: Los alumnos estarán divididos en grupos de trabajo, y desarrollarán tareas específicas para cada grupo. Así tendremos:

1. Científicos: se encargarán de investigar aspectos relacionados con el llamado “Efecto Mozart”, y de averiguar la interacción de la música y la neurología. Intentarán demostrar si es cierto que la música, en especial la de Mozart, produce un aumento de la inteligencia en los niños. Y sus conclusiones las sintetizarán en una o varias infografías.

2. Biógrafos o escritores: se encargarán de las tareas de investigación sobre la figura de Mozart y los aspectos más relevantes de su vida: sus ciudades (Salzburgo, Viena), su familia (su padre Leopold, su hermana Nannerl), su infancia como niño prodigio, sus viajes, sus conciertos, las anécdotas, etc. Los datos más relevantes serán incluidos en una línea de tiempo a modo de eventos, o por fechas. También podrían escribir una breve historia en imágenes sobre los acontecimientos más interesantes.

3. Periodistas: sus tareas de investigación son más concretas y se basan en preguntas directas y motivadoras: ¿Era Mozart un genio, un superhombre, o era un hombre corriente? ¿Tenía un ordenador en la cabeza? ¿Por qué escribía sus partituras sin tachones? ¿Es cierto que podía escuchar una interpretación musical una sola vez y escribir después la partitura completa tal y como lo había oído? ¿Por qué era tan bromista?  ¿A quién le escribía tantas cartas? ¿Le envidiaban? ¿Era un rebelde? ¿Estaba enamorado? ¿Qué enfermedades sufrió? ¿Qué mitos existen sobre este compositor? ¿Qué misterios hay sobre su muerte? …  Los alumnos escribirán sus conclusiones a modo de noticias usando alguna herramienta para crear revistas o periódicos online.

4.  Musicólogos y Críticos musicales: Este grupo de alumnos hará una selección de las obras más conocidas del compositor.  Elaborarán una lista de éxitos, y recopilarán partituras y también enlaces a vídeos que se incluirán después en el WIX como parte del producto final. También escribirán una o varias críticas musicales (a modo de análisis) sobre alguna de estas obras.

Se facilitará a los alumnos enlaces de interés para  las búsquedas de información, así como vídeos didácticos y otros recursos a través de nuestra red educativa EDMODO y nuestro blog de recursos musicales del aula de música. También se diseñarán sencillas prácticas para que los alumnos aprendan a manejar diferentes herramientas digitales con ayuda de los netbooks del aula de música, y que les servirán de soporte para plasmar el resultado de sus tareas en cada uno de los grupos (Timeline, Genial.ly, Canva, Lucidpress, Storybird, WIX …)

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Grupo B
Materia: Lengua Asturiana / Lengua castellana
Nivel:  1º ESO
Pregunta: ¿Dónde van las lenguas cuando mueren?
Desarrollo: Explicación de multilingüismo, bilingüismo, diglosia. La realidad asturiana atendiendo al currículum de las dos asignaturas.
Trabajo de los alumnos en grupos.
Prod ucto final: Descripción y creación, a través de un artefacto TIC, del lugar que ocupan las lenguas antes de desaparecer y del lugar al que van tras deaparecer. Medidas para que no lleguen a cruzar la frontera

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Grupo I
Materia: Física y Química
Nivel: 3º ESO
Pregunta:
¿Cómo demostrarías a tus compañeros que tu peso será diferente dependiendo del planeta en el que te encuentres?
Objetivo de la pregunta: Que tengan claros los conceptos de masa, peso, gravedad, y de la fórmula F=G*M*m/d². Además de que los apliquen a su propio caso real.
Desarrollo:
Se explicará, cuidadosamente, la interpretación de la fórmula F=GxMxm/d2,,y se razonará porqué la aceleración de la gravedad en la tierra es 9,8 m/s2
Se instará entonces a los alumnos y alumnas a investigar las masas y radios de los distintos planetas y a que calculen su peso sobre la superficie de éstos para que puedan explicarselo a sus compañeros por medio de una infografía.
Producto final: Infografía en la cual los alumn@s reflejen de una forma gráfica su peso en los diferentes planetas del Sistema Solar y cómo lo han calculado.

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Grupo I
Materia: Física y Química
Nivel: 3º ESO
Pregunta:
¿Cómo demostrarías a tus compañeros que tu peso será diferente dependiendo del planeta en el que te encuentres?
Objetivo de la pregunta: Que tengan claros los conceptos de masa, peso, gravedad, y de la fórmula F=G*M*m/d². Además de que los apliquen a su propio caso real.
Desarrollo:
Se explicará, cuidadosamente, la interpretación de la fórmula F=GxMxm/d2,,y se razonará porqué la aceleración de la gravedad en la tierra es 9,8 m/s2
Se instará entonces a los alumnos y alumnas a investigar las masas y radios de los distintos planetas y a que calculen su peso sobre la superficie de éstos para que puedan explicarselo a sus compañeros por medio de una infografía.
Producto final: Infografía en la cual los alumn@s reflejen de una forma gráfica su peso en los diferentes planetas del Sistema Solar y cómo lo han calculado.

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GRUPO: I
MATERIA: Matemáticas
NIVEL: 2º ESO
PREGUNTA GUÍA: ¿Es fácil ser celíaco?
DESARROLLO: Los alumnos, divididos por grupos heterogéneos, deberán acudir a diferentes supermercados o solicitarles información sobre la cantidad de productos aptos para celiacos y sus precios. Posteriormente, a partir de esos datos deberán realizar un estudio estadístico y sacar sus propias conclusiones.
PRODUCTO FINAL: Crear una presentación Prezi que contenga una introducción sobre la celiaquía, un análisis y estudio estadístico sobre alimentos aptos para celíacos en supermercados y unas conclusiones.

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GRUPO F
MATERIA: Lengua Española
PREGUNTA GUÍA: ¿Sabrías hacer, escribir, contar y vender UN CUENTO?
NIVEL: alumnos de 2 de ESO
PRODUCTO FINAL: Por un lado un cuento digital y por otro un cuento editado en papel.
DESARROLLO: Mediante la aplicación STORYBIRD vamos a hacer un cuento, para ello necesitamos investigar como hacer historias, como publicarlas digitalmente y las dos últimas partes son:
1diseño y encuadernación del libro (en su forma física).
2 experiencia de contar en persona y en directo el cuento realizado a alumnos de un colegio de primaria.
Finalmente vamos a vender nuestros libros para obtener dinero para la acampada de final de curso.

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la historia de aroa by xavi79 on Storybird

# data[].attributes.attachment_link.description
Read, write, discover, and share the books you'll always remember.

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Grupo B
Materia: Física y Química
Nivel: 4º ESO
Pregunta guía: ¿Has tenido alguna vez, acidez de estómago después de una comilona? ¿Por qué nos pasa esto?
Desarrollo: Investigar por qué se produce el ardor de estómago. ¿Qué debemos de tomar para combatirlo? Estudiar el tipo de reacción que se produce en el estómago.
Producto final: Elaborar una presentación con Prezi, PowerPoint o cualquier otra aplicación donde se incluya la información más relevante que se haya obtenido tras el proceso de investigación.

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Materia: Matemáticas
Nivel:  2º ESO

Pregunta guía: ¿Magia o Matemáticas?

Desarrollo: Mediante una serie de juegos de magia se intenta captar la atención del alumno. Posterioremente a partir de una serie de preguntas guiadas  se les explica los trucos anteriormente vistos en clase.
En el desarrollo de tales trucos se les hace ver la utilización de conceptos numéricos o algébricos.

Producto Final:
1.- Elaborar un documento donde se recoge todas las indicaciones para el desarrollo de los juegos de magia vistos en clase.

2.-Elaborar un juego de magia o algebraico y presentarlo en clase.

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Grupo F
Materia: Ciencias Sociales
Nivel: 1º ESO
Pregunta guía: ¿Qué tiempo tendremos en las próximas semanas?
Desarrollo: Mediante una serie de páginas web que les daré, unas  fichas en donde se recogen los pasos básicos para el análisis de un mapa del  tiempo y  siguiendo las indicaciones del meteorólogo Manuel Toharia que  publicó un material didáctico para jóvenes para que entendieran los datos básicos del clima, de la meteorología etc, pretendemos que nuestros alumnos se conviertan en "Meteorólogos por un día" , deberán hacer la previsión del tiempo para los próximos días  y explicar al resto de los alumnos, como un verdadero profesional de la meteorología, la previsión del tiempo. Con esta actividad observaremos si los alumnos han asimilado los conceptos explicados, a la vez que trabajaran la expresión oral, el dominio de diferentes procedimientos para la realización del mapa, el sentido de la observación, aspectos fundamentales de nuestras competencias clave.
Producto Final: Crear un programa de meteorología

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(Grupo E)
Matería: Geografía e Historia
Nivel: 1º ESO

Pregunta guía: ¿Conocemos el origen clásico (griego y romano) de casi todo?
Desarrollo: Los alumnos y alumnas llevarán a cabo un trabajo de investigación sobre el origen del vocabulario que empleamos hoy en día (días de la semana, nombres planetas, nombres de marcas deportivas o de coches...), de algunas de nuestras manifestaciones artísticas (p.e. esculturas, mosaicos, edificios, iglesias, ...), costumbres (p.e. la utilización de foros de consulta, competiciones deportivas, juegos olímpicos..) e infraestructuras (puentes, túneles, carreteras...).
Producto final:
. El trabajo final de investigación de cada grupo será expuesto al resto de la clase.  Además una vez que votemos entre todos las influencias que consideremos más importantes, se grabará un video para subirlo a "You Tube" con las conclusiones del trabajo poniendo así de manifiesto la gran influencia en la actualidad de la cultura clásica.

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Materia: Matemáticas.
Curso: 3º ESO.
Pregunta guía: ¿Somos adictos al móvil?
Producto final: Los alumnos realizarán una exposición, apoyada con una presentación de diapositivas, mostrando los resultados de una encuesta realizada a sus compañeros de curso sobre el uso del móvil. Además, interpretarán los resultados comparándolos con estadísticas a nivel nacional.

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Materia: Geografía.
Curso: 3º ESO
Esbozo de proyecto ABP-Flipped:

RETO/PREGUNTA GUÍA:
¿Puedo ser un reportero de TV?

PROYECTO:

Producto final: vídeo basado en entrevistas orales.

Realizar vídeos (estilo programa de Aragón TV: Tempero), a partir de las empresas locales (agricultura, ganadería, turismo, industria agroalimentaria, industria local, química, etc.) Realizar entrevistas orales (grabadas en vídeo) sobre el sector primario, secundario y terciario en la comarca del Alto Gállego y la Jacetania (Huesca).

Organización:

Trabajo en grupos de 4 y 5 alumnos (total de 18 alumnos). Dos grupos de 5 alumnos y 2 grupos de 4 alumnos. Los grupos se pueden organizar por intereses comunes (ganadería, industria, servicios, etc.)

En clase:

. Visualizar por equipos los vídeos sobre sector primario, secundario y terciario, del programa Tempero. Los vídeos serán facilitados por la profesora según lo elegido por los alumnos.

Ejemplos:

Vivero de empresas locales:

https://www.youtube.com/watch?v=UR6ET8j7dOA

Sector de la madera/turismo (Navatas):

https://www.youtube.com/watch?v=fAdgk0fHRr4

. Clasificar las industrias o empresas sobre las que van a trabajar, en base a la teoría. Como presentación o introducción del vídeo.

. Decidir a qué personas podrían realizar la entrevista.

. Realizar las preguntas clave de la entrevista basándonos en la teoría (vídeos realizados por la profesora). Las preguntas las realizarán en grupo en un documento compartido en Google Drive o en una pizarra Padlet. Ejemplo: "¿Su ganadería es estabulada, semiestabulada o no estabulada?"

. Invitar a personas (padres, trabajadores, etc.) a clase para que colaboren en los diferentes trabajos. Respondiendo a preguntas, orientando en la entrevista, etc.; o incluso, preparando una clase magistral para hablar de su trabajo.

. Montar los vídeos en grupo con programas como Movie Maker.

En casa/fuera del aula:

. Visualizar los vídeos teóricos realizados por la profesora explicando los temas.

. Realizar las entrevistas orales.

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CURSO: 4º ESO

MATERIA: MÚSICA

TEMA DE TRABAJO. Las canciones y juegos populares de tradición oral.

1. PREGUNTA GUÍA:

Los tiempos cambian y los adelantos y las nuevas tecnologías influyen a gran escala en la tradición oral ¿Se están perdiendo las canciones y juegos populares con canción de tradición oral en la crianza de los niños de las nuevas generaciones?

Desarrollo:

FASE INICIAL

-Familiarizar al alumno con el tema de trabajo y el trabajo en equipos. Comprobar los conocimientos previos sobre el tema. ¿Qué canciones de tradición oral conocen? ¿Qué juegos con canción conocen? ¿Qué hacían en los recreos de primaria si no jugaban al fútbol o al baloncesto?.

-Iniciar al alumno en la temática del proyecto. Qué es el juego, importancia del juego. Qué es la tradición oral. Relacionar la tradición oral con la canción. Cómo han cambiado los tiempos desde la invención de la imprenta hasta nuestros días con los adelantos tecnológicos.

Tareas:

-Dividiremos la clase en grupos de trabajo para todo el proyecto.

-Visionado de un vídeo sobre la evolución de la transmisión de la canción.

-Lluvia de ideas para qué sirve la canción, por qué es algo importante en el desarrollo del individuo.

-Búsqueda de información sobre la importancia de la tradición oral musical relacionándola también con el juego.

-Crear un mural donde realizarán una lluvia de ideas sobre posibles soluciones para que la canción esté más presente en nuestras vidas.

FASE INTERMEDIA

-Trabajo de investigación:

Canciones de cuna, de viaje, de excursión: Preguntar a madres en las clases de preparación al parto, a madres que hayan tenido hijos en los últimos 5 años. Sobre si cantan canciones a sus bebés. Llevarán una ficha con preguntas que prepararán previamente los alumnos donde se registre el conocimiento de las canciones, dónde las aprendieron, si hacen uso de ellas y las causas de su respuesta.

Comba, juegos de manos, goma y juegos de corro: Preguntar a alumnos de primer y segundo ciclo de primaria. Llevarán una ficha con preguntas que prepararán previamente los alumnos donde se registre el conocimiento de los juegos con sus canciones, dónde las aprendieron, si hacen uso de ellas y las causas de su respuesta.

2. PRODUCTO FINAL:

Elaborar una campaña de concienciación y promoción de canciones y juegos infantiles con canción de tradición oral. Comba, juegos de manos, goma y juegos de corro.

—Se formará un grupo con un miembro de cada grupo para editar un breve documental en el que se expongan las conclusiones de cada uno de los grupos a través de su investigación.

—El resto de alumnos en grupos se distribuirán y trabajarán los diferentes juegos infantiles relacionados con la canción y varios ejemplos de canciones de tradición oral (como canciones de cuna) para elaborar un recopilatorio con grabaciones de vídeo y audio.

—Durante dos semanas acudirán al recreo de los alumnos de infantil y primaria para enseñar y promocionar los juegos y canciones que han recopilado.

— Se empleará la página oficial del colegio para colgar los vídeos realizados.

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PREGUNTA ¿Entiendes el prospecto de un medicamento?
MATERIA: MATEMÁTICAS ,FYQ  2º ESO
PRODUCTO FINAL Los alumnos realizarán un estudio de los componentes del medicamento estudiando los elementos químicos de los que está compuesto.
Elaboraran la sigiente gráfica:
Gráfica Volumen (ml) en función del peso(Kg).

Obtención de la función de proporcionalidad directa.

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NIVEL: 4ºESO
MATERIA: Matemáticas
PREGUNTA: El coste de la vida ¿Cuánto cuesta vivir en mi casa?
DESARROLLO: Se hará un estudio (con acotación mensual) de los gastos que tiene la vivienda de un alumno, desde el gasto en alimentación, consumos de agua, luz, gas..., gastos de teléfono, internet, seguros, comunidad, ropa, libros escuela...
PRODUCTO FINAL: Documento en el que se mostrarán las cifras del "coste de la vida del alumno", con sus respectivas gráficas y conclusiones finales.

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Materia: Biología y Geología
Curso: 3º ESO
Pregunta Guía: ¿Somos lo que comemos?
Desarrollo:
1. Deberán documentarse sobre los distintos tipos de biomoléculas que componen nuestro organismo.
2. Tendrán que realizar un menú de un día: desayuno, almuerzo, comida, merienda y cena.
3. Se analizarán los ingredientes que componen dichos alimentos.
4. Realizarán un esquema sobre la digestión de dichos alimentos por tramos en el tubo digestivo.
5. Deberán comparar los productos de la digestión con las biomoléculas que estamos formados.
Producto final: Realizarán una infografía o un vídeo en el cual se explique todo el proceso y la conclusión final a la que
se llega.

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Curso: 2º ESO
Materia: Matemáticas
Pregunta guía: ¿Por qué crees que es importante reciclar tu teléfono móvil?
Producto final:  Diseño de un tríptico informativo para concienciar la población de la importancia de participar en la campaña de recogida de móviles en desuso que ha puesto en marcha el centro, que posteriormente será repartido por el centro y también por las calles del pueblo.
Desarrollo:  Los alumnos trabajarán en grupos cooperativos. La tarea consiste primero en informarse sobre la problemática del coltan y recoger datos reales con el objetivo de estimar cuando se agotarán las reservas del mineral. Esta estimación se hará usando una hoja de cálculo y a partir de la construcción de un gráfico que recoja los resultados obtenidos. Todo esto servirá a los alumnos para construir argumentos propios y proponer soluciones que aportarán en un debate. Finalmente, tendrán que elaborar el tríptico.

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Curso: 4º ESO
Materia: Tecnología_ Hidráulica
Pregunta guía: Todos sabemos que el agua es la fuerza motriz de toda la naturaleza... pero, ¿de qué manera podemos usar su fuerza?
Producto final: Diseñar y construir un brazo hidráulico  donde quede bien reflejado el principio de Pascal, fundamento principal de las llamadas máquinas hidráulicas.
Desarrollo: Se organizarán en parjeas en clase para:
1.- Analizar la relación entre la presión, superficie y fuerza: p= f/s
2.-Conocer la función de los cilindros y los tipos (simple efecto y doble efecto).
3.-Planteamiento del circuito hidráulico para el proyecto del brazo hidráulico.
4.- Presentación del proyecto finalizado con una memoria donde se detallen los materiales empleados, el presupuesto, los bocetos del planteamiento, las piezas con sus cotas,  el procedimiento y los posibles problemas y soluciones que se han dado el el mismo.

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3º ESO - Tecnología
Pregunta guía: ¿Borramos nuestra huella ecológica?
Producto final: Un jardín vertical en el muro del patio del centro, usando botellas de PET como macetas.
Para llegar a construir el jardín vertical antes habrá que:

Identificar los diferentes conceptos de la factura eléctrica familiar y analizar la nuestra.

Comprender el proceso de generación de energía eléctrica de la central que da el suministro a la zona de nuestro centro.

Calcular las materias primas necesarias para producir la electricidad consumida en casa. Dimensionar la huella ecológica de cada hogar.

Teniendo en cuenta la superficie disponible, construir el jardín vertical y calcular qué huella ecológica es capaz de borrar.

(Imagen tomada de pixabay, no precisa reconocimiento)

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NIVEL: 4º de ESO
Materia: Optativa de física – química. Tema: Dinámica.

PROBLEMA/ RETO / PROYECTO: ¿Cómo puedo ir en monopatín sin caerme?¿Me enseñáis?

Entro en clase, con un brazo escayolado. Explico al alumnado que tengo un problema: le han regalado un monopatín a mi hijo pequeño, él en un momento ya volaba por las bajadas sin problema, yo, en cambio me subí y caí sólo con empujarlo levemente. ¿Cómo puede ser que él con siete años sepa tanto y yo con treinta y tanos tan poco?

PRODUCTO: guía práctica para superar Newton e ir en monopatín.

La guía puede ser cualquier tipo de creación audiovisual: vídeo, canción, cómic, etc. Dónde se tienen que explicar las 3 leyes de newton y das consejos de cómo superarlas y no caer del monopatín.

DESARROLLO:

1.       Exploración de ideas previas: qué hace que me caiga del monopatín.

2.       Introducción de conceptos: concepto de fuerza. Dibujo de los vectores en el suelo (predicción del movimiento, intensidad, sentido, etc.). Tipos de fuerzas (peso, rozamiento).

3.       Introducción de conceptos y procedimientos: leyes de newton. Vídeo y actividad de análisis de la dinámica y los deportes.

4.       Procedimientos: hacer un story-board de los tres momentos principales de ir en monopatín (arranque, mantener-se y frenar) y analizar las fuerzas en cada momento (identificar, dibujar). Según el nivel se puede profundizar con las fuerzas e introducir: rozamiento, planos inclinados, peraltes…

5.       Creación: del producto final basándose en el story-board que hayan hecho.

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Materia: Historia.
Nivel: 4º ESO.
Pregunta guía: ¿Por qué Madrid fue bombardeada por los nazis?

Producto final: Diseño en MyMaps de Google de un itinerario histórico por el Madrid de la Guerra Civil. En el mismo se incluirá información audiovisual, gráfica y textual del conflicto. El mejor proyecto se podría convertir en una salida cultural organizada por el centro y dinamizada por los alumnos.

Desarrollo:
1. Introducción al tema con información esencial sobre la Guerra Civil Española.
2. Investigación/documentación sobre las acciones ofensivas y defensivas sobre Madrid a lo largo del conflicto.
3. Selección de escenarios y documentación sobre los mismos.
4. Elaboración del itinerario y de la documentación divulgativa en MyMaps.
5. Coevaluación del producto final y selección del proyecto que se podría desarrollar en una salida.

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Materia: Biología y Geología

Nivel: 4ºESO

Pregunta guía
¿Es posible llegar al centro de la Tierra?

Desarrollo
Este proyecto se plantea como un viaje por el interior de la Tierra. Los alumnos conocerán las características del interior terrestre a través de diferentes tareas que se les irán planteando en cada una de las etapas del viaje.

Producto final
Creación de un diario de viaje donde se irán recopilando las actividades planteadas en cada una de las etapas y creación conjunta de un Padlet donde cada alumno compartirá los dos “hallazgos” que le hayan resultado más interesantes.

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Materia: Geografía e Historia
Curso: 4º ESO
Pregunta guía: ¿Nuestros abuelos también fueron jóvenes?
Desarrollo: La finalidad del proyecto es analizar, desde otra perspectiva más familiar y cercana, el contexto histórico de la España de los años 60 y 70 a partir de fotografías, entrevistas y anécdotas de los abuelos y abuelas de los alumnos. La idea no es solamente centrarse formalmente en la teoría que podemos encontrar en el libro de texto, sino también descubrir otros aspectos más cercanos a su realidad: cuáles eran sus preocupaciones, cómo se divertían, cómo vestían, qué música escuchaban...
Producto final:
1. Creación de una página web (en grupos de 4) en la que se combine la información del contexto histórico con las vivencias personales.
2. Presentación de las páginas web a los abuelos de los alumnos en un acto preparado por ellos mismos en el instituto.

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MATERIA: Español como lengua extranjera.
CURSO: 4º ESO
Pregunta guía: ¿Cuántas ciudades de España puedo visitar con 500 euros en un mes?
Producto final: Presentación de un plan de viaje por distintas ciudades españolas durante un mes como máximo con un presupuesto de 500 euros. Se votará el viaje más atractivo dentro de la clase.
Desarrollo:
Fase 1: Investigación. Los alumnos (en grupos de cuatro personas) investigarán sobre el programa de Interrail a través de enlaces y vídeos proporcionados por la docente. Se comentarán en clase las dudas que surjan a partir de la investigación. Las ventajas de este programa y los inconvenientes. Se plantearán los posibles problemas a la hora de plantear el trabajo y cómo solucionarlos.
Fase 2: elegir una ruta que les interese a los cuatro. Justificar la elección en base a: importancia cultural, naturaleza, gastronomía, ocio y otras opciones que se consideren oportunas.
Fase 3: elaboración de presupuesto atendiendo a comidas, alojamiento y desplazamiento.
Fase 4: elaboración de una presentación del viaje para la clase.
Fase 5: presentación del viaje y votación del proyecto más interesante.