# data[].attributes.body
Uno de los aspectos que Siemens comenta en el video es que el aprendizaje es social para dar cuenta de la conectividad y de la idea de red (interacción). De la manera que presenta esta dimensión constitutiva del aprendizaje me parece a-histórica. Es decir, el aprendizaje siempre es social por más que haya momentos de reflexión personal o de introspección porque lxs otrxs están en esas reflexiones individuales.
Siemens refiere a "lo social" como propio de la era digital, me parece que hay que complejizar esto, la era digital le imprime características particulares al aprendizaje que es constitutivamente social. La conectividad adquiere otras formas por el uso de otras herramientas, las interacciones se trasforman.
Por ejemplo, cuando el libro en formato papel era la herramienta predominante cuando se reflexionaba sobre una idea podíamos pensar "ah, esto lo puedo relacionar con este autor" y tal vez escribimos para no olvidar esa idea en un papel. Esta situación en la era digital podemos resolverla de otra manera: anotar en un documento de drive y seguirlo trabajando en otro momento, podemos grabar un audio con el celular para no olvidar lo que pensamos. Es decir la característica social está siempre presente pensamos, aprendemos a partir de otrxs, con otrxs pero de acuerdo a las herramientas que predominan en determinados momentos las características son diferentes.

saludos

# data[].attributes.body
Las ideas principales de esta postura están claramente expresadas en las intervenciones de mis compañerxs cómo así también sus aportes o aspectos positivos. A esto yo sumaría que la visión que Siemens expresa en el video me resulta bastante despolitizada y en cierta medida desestima las desigualdades que persisten (y se profundizan) en la era global en cuanto a la producción del conocimiento y la información, su distribución y consumo. En un mundo global donde los intercambios parecen haberse democratizado también crece la concentración de medios de comunicación que son, los que en gran medida, instalan la agenda, reproducen el sentido común y crean opinión pública. No “cualquiera” accede en las mismas condiciones a producir e intercambiar contenidos. En este sentido me parece importante su aporte en cuanto a la necesidad de tener “conciencia cultural” en el proceso de importación y utilización de conocimientos generados en otros contextos. Me parece interesante profundizar en este aspecto y pensarnos como docentes en la toma de decisiones pedagógicas en este sentido.
Suyai Compagnon

# data[].attributes.body
Siemens considera que para la construcción efectiva de un PLE (Personal Learning Environment) el docente necesita en principio conocer cómo se enseña en la era digital y las competencias que eso supone. Otra cuestión que es necesario resaltar de la entrevista del referente del Conectivismo  es que el aprendizaje es social, esto es, está conectado y se construye de forma colectiva. Esto nos lleva a pensar que todos pueden participar, con sus diferentes recorridos académicos y sus diversas experiencias personales, en estos espacios. De esto tienen que estar conscientes también los docentes de la plataforma ya que no van a obtener el mismo tipo de respuestas de todos los integrantes.
Los docentes enseñan juntos dice Siemens y esto hace que el estudiante adquiera una experiencia multidimensional que los lleva a: pensar la importancia de estar conectados y elaborar actividades en conjunto y repensar en una posibilidad de aprender con estudiantes de otras partes del mundo.
Las barreras de participación que se reducen con la aparición de Internet y la sociedad global en la que vivimos convierten a la enseñanza en un proceso que se puede desarrollar con personas de todas partes del mundo. Esto nos daría la ventaja, a su vez, de conocer e intercambiar las ideas y conceptos de los diferentes lugares, etc.

Silvina Mentasti

# data[].attributes.body
De la teoría del aprendizaje  para  la  era  digital,  desarrollada  por  Siemens  y  Stephen Downes, me parece interesante   recuperar la importancia de tener en cuenta las necesidades y expectativas de quienes asisten a clases y del docente en el momento de proponer las dinámicas de clases mediadas por TICS.

Sobre este punto me parece interesante reflexionar que  así como hay estudiantes que cuando trabajamos con la estructura presencial y tradicional de clase tiene ciertas destrezas más desarrolladas que otros en lo virtual sucede lo mismo. Los puntos de partidas, las experiencias, los interés y los saberes son diversos entonces para saber con qué elementos cuentan lxs jóvenes para aprender es importante una primera indagación. De esta manera la construcción de su plataforma o entorno de aprendizaje es un primer diagnóstico. Con esta premisa y asumiendo que con la sola existencia de internet  las  barreras de participación no se termina en la escuela, a través del uso de plataformas, se debe poder propiciar actividades que permitan conocer como conocen, aprenden y participan nuestros estudiantes. Porque de esa manera podremos colaborar a reconocer otras fuentes de información,  nuevas conexiones y aprender nosotros junto a ellos.   Una de los mayores aportes de internet ha sido propiciar la participación de diversos actores sobre un contenido o plataforma. No obstante para poder apropiarse de los contenidos que allí se proponen es necesario poder unir, conectar los fragmentos de saber en estructuras más generales. Esta articulación me parece realmente interesante para re significar la enseñanza y el aprendizaje mediado.

Encontré este material de SOLE (entorno de aprendizaje auto organizado)  "Bajo este dispositivo se logra desarrollar aprendizajes en forma de competencias cognitivas, pensamiento crítico, búsqueda de la información, autorregulación, motivación y trabajo colaborativo, además de adquirir habilidades digitales en gestión del conocimiento. "
http://www.soleargentina.org/

# data[].attributes.body
Si focalizamos en los aportes brindados por Siemens no podemos dejar de mencionar la importancia de los entornos virtuales en cuanto "mediaciones" instrumentales que permiten adquirir conocimiento. Entre lo más significativo, rescato:
- El logro de Internet de reducir las barreras a la paricipación
- La necesidad de experimentación personal en la red para acceder y aprovechar las potencialidades de cada plataforma
-  La posibilidad de obtener herramientas que permiten acceder al conocimiento e interactuar con docentes y compañeros en menor tiempo que el que quizas se utiliza en un aula dentro de una institución
- La característica exploratoria y experimental que tiene la conectividad en cuanto propone que cada alumno sea el que indague y explore en la red y así vaya estableciendo criterios de selección ante el inmenso abanico de ofertas que aparecen en diferentes sitios.
- La experiencia multidimensonal a la que expone a los estudiantes para aprender de múltiples modos
- La alternativa de involucrar a padres en el proceso de aprendizaje y comprometerlos a realizar un seguimiento de sus hijos
- La incorporación de estrategias didácticas como juegos que respeten los contenidos curriculares.
- El valor que debe tener la identidad cultural del lugar donde se enseñe, más allá de que las plataformas que se utilicen estén pre-configuradas por el Primer Mundo.

# data[].attributes.body
Se debe experimentar la creación de un entorno virtual de aprendizaje. Que lxs docentes y estudiantes construyan su propio EVA les ayudará a: informarse, aprender cómo participar en entornos virtuales, buscar y seleccionar información, transformarla y tomar decisiones. La interacción entre docentes y estudiantes debe servir para conectar diferentes herramientas que sirvan para obtener información.
Se plantea que el proceso de aprendizaje es social, y debe incorporar una experiencia multidimensional, rescatando la importancia de conectarse y colaborar con otrxs estudiantes o docentes.
La incorporación de herramientas tecnológicas debe permitir pensar las redes sociales y la conectividad como instrumentos que posibilitan el aprendizaje.
Siemens plantea que la fragmentación del conocimiento ayuda a diversificar las configuraciones de los objetos de conocimiento, lo cual se lograría a través de las redes sociales. No plantea que esta fragmentación sea un inconveniente
La globalización y la importación de conocimientos y planes de estudios de otras latitudes, sí lo ve como un inconveniente, dado que se perdería la identidad cultural; razón por la cual propone que los conocimientos tomados de otros países sean transformados

# data[].attributes.body
*el conectivismo tiene una mirada preponderantemente homogénea respecto del acceso a las tics.
*en el video no hay reflexión respecto del punto anterior
*búsqueda de negociación entre la técnica (tics, herramientas, y lo material) y las identidades
*entiende a la globalización como la dinámica configuradora de los procesos que nos rodean
*la experimentación personal, individual se posiciona como instancia primera
*PLE es interconexión de herramientas y fragmentación a la vez
*más acceso a fuentes = más aceleración de la fragmentación = fragmentación del conocimiento
*barreras de participación "desaparecen"
-- Felicitas

# data[].attributes.body
A partir de la visualización del video referido a “Conectivismo”, extraer principios que caractericen a esta teoría. Comparta alguno de ellos este mural