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Die Bedeutung des klassischen Konditionierens für die Erziehung

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Die Bedeutung des klassischen Konditionierens für die Erziehung

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Beruht eine Konditionierung auf einer erlernten Verknüpfung eines neutralen Reizes mit einem bedingten Reiz, so handelt es sich um eine Konditionierung 2. Ordnung.

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Beruht eine Konditionierung auf einer erlernten Verknüpfung eines neutralen Reizes mit einem bedingten Reiz, so handelt es sich um eine Konditionierung 2. Ordnung.

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Schaffung von Motivationen

Darbietung einer angenehmen Verhaltenskonsequenz (positive Verstärkung) bzw. Entfernung

Berücksichtigung der Bedürfnislage des zu Erziehenden

Verstärkung eines jeden Verhaltens, das auch nur annähernd in die gewünschte Richtung geht

Nichtverstärkung bei unerwünschtem Verhalten

differenzielle Verstärkung

Zerlegung des zu lernenden Gesamtverhaltens in einzelne Teilschritte, wobei jede dieser einzelnen Verhaltensweisen verstärkt wird

kontinuierliche und intermittierende Verstärkung

Übung und Wiederholung bei erwünschtem, keine Übung und Wiederholung bei unerwünschtem Verhalten

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Bei der operanten Konditionierung spielt die Beziehung zwischen dem gezeigten Verhalten und der nachfolgenden Konsequenz die entscheidende Rolle.
-> In diesem Zusammenhang spricht die Lernpsychologie von Kontingenz.

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Neben solchen Reflexen finden beim Menschen auch reflexartige, emotionale Reaktionen statt.

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Neben solchen Reflexen finden beim Menschen auch reflexartige, emotionale Reaktionen statt.

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Von Extinktion aus der Sicht des Signallernens spricht man, wenn nach einer Konditionierung der bedingte Reiz längere Zeit nicht mehr mit dem unbedingten Reiz gekoppelt wird und daraufhin schließlich die bedingte Reaktion nicht mehr erfolgt.

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Von Reizgeneralisierung spricht man, wenn ein Reiz, der mit dem bedingten Reiz Ähnlichkeit hat, ebenfalls die bedingte Reaktion auslöst.

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Das Gesetz der Kontiguität besagt, dass eine Konditionierung erst erfolgt, wenn der neutrale Reiz und der unbedingte Reiz mehrmals miteinander bzw. kurz nacheinander auftreten und räumlich beieinander liegen.

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setzt natürliche Reflexe voraus.
Ein Reflex ist eine einfache, direkte und unmittelbare, ererbte Reaktion auf einen Reiz.

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Als klassisches Konditionieren bezeichnet man den Prozess der wiederholten Koppelung eines neutralen Reizes mit einem unbedingten Reiz. Dabei wird der ursprünglich neutrale Reiz zu einem bedingten Reiz, der eine bedingte Reaktion auslöst.

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--> stellen wir anhand eines Videos dar

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https://youtu.be/-Zoghn4_Xvc

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https://youtu.be/zuLogSFETiU

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genauere Untersuchung von Thorndikes Effektgesetz

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Das zum Erfolg führende Verhalten wird erst durch eine gewisse Häufigkeit an Übung bzw. Wiederholung erlernt, durch mangelnde Übung und Wiederholung wird es abgebaut und verlernt.

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Das Individuum probiert verschiedene Verhaltensweisen aus, um zum Ziel zu kommen

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Gelernt wird nur, wenn im Organismus eine Bereitschaft zum Lernen vorhanden ist. Dies ist dann der Fall, wenn ein Bedürfnis vorliegt: wenn das Individuum einen angenehmen Zustand herstellen bzw. aufrechterhalten oder einen unangenehmen Zustand beseitigen, vermeiden bzw. beenden will.

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Aus dem Experiment konnten vier Gesetzmäßigkeiten abgeleitet werden:

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Aus dem Experiment konnten vier Gesetzmäßigkeiten abgeleitet werden:

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Katze wurde in einen Käfig mit vielen Hebeln gesperrt.
Durch das Drücken eines bestimmten Hebels öffnete sich die Tür
Erst versuchte die Katze sich wahllos zu befreien.
Dann betätigte die Katze aus versehen den Hebel und kam frei.
Nach einer Reihe von Wiederholungen drückte die Katze den Hebel sofort.
-> Sie zeigte die erfolglosen Verhaltensweise nicht mehr sondern erlernte das erfolgreiche Verhalten.

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Mit Lernen am Erfolg werden alle Lernprozesse bezeichnet, in deren Verlauf ein zufällig erfolgreiches Verhalten beibehalten wird, während erfolglose Verhaltensweisen allmählich abnehmen und schließlich gar nicht mehr gezeigt werden.

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Individuum versucht, durch Verhalten unangenhme Situation von Anfang an gar nicht entstehen zu lassen

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Individuum entfernt sich aus unangenehmer Situation

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Negative Verstärkung ist der Prozess, der dazu führt, dass ein Verhalten häufiger gezeigt wird, weil dadurch unangenehme Konsequenzen vermieden oder beendet werden können.

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Positive Verstärkung ist der Prozess, der dazu führt, dass ein Verhalten häufiger gezeigt wird, weil dadurch angenehme Konsequenzen herbeigeführt werden können.

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Verstärkung ist der Prozess, der dazu führt, dass ein Verhalten vermehrt auftritt.

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drücken Hebel immer öfter

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vermeiden Hebel

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Ratte bekommt Futter
-> angenehmer Zustand tritt ein

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Strom wird abgeschaltet
-> unangenehmer Zustand wird beendet

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Ratte verliert Futter
-> angenehmer Zustand wird beendet

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Strom wird angeschaltet
-> unangenehmer Zustand tritt ein

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Ratte wird in "Skinnerbox" gesperrt, in der ein Hebel vorhanden ist.
Durch Zufall drückt Ratte den Hebel -> bestimmte Konsequenz.
Nach mehreren Vorgängen lernt die Ratte den Zusammenhang zwischen ihrer Handlung und der Konsequenz.

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Lernen durch Verstärkung bezeichnet den Prozess, in dessen Verlauf Verhaltensweisen aufgrund ihrer Konsequenzen vermehrt gezeigt werden.

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Wir Lernen durch die Konsequenzen, die unser Verhalten bewirkt.

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Zusammenhang von Effektgesetz und Frequenzgesetz

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Zusammenhang von Effektgesetz und Frequenzgesetz

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Weder Erfolg ohne Übung noch Übung ohne Erfolg führen zu einem dauerhaften Lernergebnis.

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Aus einer Fülle von praktizierten Verhaltensweisen werden auf Dauer nun solche wieder gezeigt, die für den Organismus befriedigende Konsequenzen nach sich ziehen; diejenigen Verhaltensweisen, die keine befriedigenden Konsequenzen zur Folge haben, werden nicht wieder gezeigt

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,,Zufällig erfolgreiches Verhalten wird beibehalten, während erfolglose Verhaltensweisen ällmäghlich abnehmen und schließlich nicht mehr gezeigt, also verlernt wurden."

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Das Lernen am Erfolg (Lernen durch Versuch und Irrtum)

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Das Lernen am Erfolg (Lernen durch Versuch und Irrtum)