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5.2.1. INTELIGENCIA EMOCIONAL conectada con la enseñanza virtual

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5.2.1. INTELIGENCIA EMOCIONAL conectada con la enseñanza virtual

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La inteligencia emocional enseña a saber cómo nos sentimos, a reconocer y describir nuestras emociones y después, a saber canalizarlas y resolver nuestros conflictos.

El hecho del estudio a través de la red, hace que sea más difícil trabajar aspectos de la competencia emocional, sin embargo, se pueden trabajar y hay que tratar de materializarlos en la medida de lo posible a través de las clases virtuales. Los tutores/as y docentes, son los encargados de transmitir esas emociones y que los discentes puedan a su vez compartirlas con los demás compañeros/as.

Hay personas que también se frustran y abandonan estudios presenciales; son escenarios distintos, pero los sentimientos son los mismos, aunque sean provocados por aspectos diferentes (Adaya Pérez).

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Rol del docente en línea: debe ser un profesional, es decir, estar al día en la materia y su ejecución y tener vocación por lo que hace, lo cual le hará realizar con profesionalidad su labor de manera online, la cual tiene matices que la diferencian de la presencial.

El establecimiento de una comunicación docente-disciente es fundamental en la educación virtual. El alumno debe sentirse parte de algo y para ello la retroalimentación es fundamental.

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FRENO A LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC: ¿Qué factores identificáis que ponen freno a la incorporación de las TIC en la enseñanza por parte de los estudiantes?

No tienen la cultura del buen uso de las TIC: Son usadas para fines lúdicos y no se plantean su uso en la enseñanza.

Las TIC como algo más que un juego

Las TIC como medio para promover la motivación

Las TIC en el aula forma de aproximarnos a una enseñanza más conectada con experiencias reales.....

Y sobre todo, las TIC en el aulas como potente medio para la adquisición de competencias  tecnológicas.

Inversión extra de tiempo: por ejemplo, las “infinitas” posibilidades y innumerable variedad de herramientas hace que la inversión de tiempo, muchas veces personal, sea un handicap para su uso.

Dificultad en el manejo de la tecnología

Nacido digital v.s Nativo digital: "creer que un nativo digital es aquel que nace en un entorno donde se dispone de cierta tecnología y es, por ello hábil, en su manejo, es un error. Sería igual que pensar que por haber nacido cuando existían los coches ya sabemos conducir."
Nativo digital: Será un huérfano digital si no le enseña y educa desde pequeños en un uso responsable y práctico de las nuevas tecnologías

Temas financieros.

No disponen de los recursos necesarios para poder incorporar las TIC al proceso enseñanza – aprendizaje (quizás no tiene móvil o ordenador o internet en casa) lo que impacta en el proceso de aprendizaje del estudiante.Seguridad

Propiedad intelectual.

Seguridad

No tendría sentido actualmente, y cada vez ocurre menos, el negar las posibilidades de las TIC en educación. Quizás donde más tropezamos es en la formación y en su uso adecuado encaminado no al "usar por usar" sino a promover la adquisición de aprendizajes significativos. Los estudiantes no serán reticentes a su uso si les ven una conexión con la realidad o si les conecta con sus intereses dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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5.2. LA FRUSTRACIÓN DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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5.2. LA FRUSTRACIÓN DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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Estado de desánimo del estudiante en línea
Ocasionada por:

Tiempo insuficiente

Expectativas irreales

Matricularse en un curso que en realidad no cumple con lo que desea

No participar activamente de forma individual y colaborativa

Desconocer los canales de ayuda y gestión administrativa y soporte técnico

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¿Qué dificultades se pueden encontrar los estudiantes en línea al estudiar en el entorno virtual?

Soledad y aislamiento

La ausencia de retroalimentación: Sus docentes tienen falta de conocimiento en la tutorización virtual/ Falta de acompañamiento /Problemas de entendimiento profesor-alumno/ Ausencia de interactividad significativa / Falta de apoyo/ Escasa inmediatez en las respuestas de las preguntas formuladas.

Instrucciones de uso insuficiente o poco claro.

No se hace referencia o guía adicional durante los temas difíciles del curso.

Navegación compleja del curso.

Uso de materiales no diseñados para la educación en línea

Lectura continua de texto.

La falta de evaluaciones y ejercicios permite que los estudiantes adquiera o apliquen los conocimientos de forma errónea.

El uso de contenido irrelevante. Fiabilidad de la información. Aprendizajes incompletos y superficiales

Gráficos pobres e irrelevantes / sonido.

Aumento de la carga cognitiva.

Mayor duración del curso.

Demasiados temas cubiertos en un módulo.

El uso incorrecto de elementos audiovisuales.

Tantas horas frente al ordenador pueden provocar diversos problemas físicos de menor o mayor gravedad: cefaleas, cansancio visual…Adicción. Ansiedad.

La dotación de tecnología de la instituciones educativa a la que acude es escasa.

Falta de disciplina de estudio.

Falta de organización de su tiempo.

Distracción, , pérdida de tiempo.

Se deben tener en cuenta las diferentes etapas por las que pasa un estudiante en línea para poder entender algunas de las dificultades y prevenirlas.

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Etapas de un alumno en la Modalidad Virtual

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Madurez del estudiante en línea: Podemos resumirla en tener autonomía, responsabilidad y propios saber gestionar el tiempo y organizar el trabajo, compromiso, actitud proactiva y automotivación, metas y retos propios.

¿Es el adolescente suficientemente maduro para la enseñanza virtual?

En parte es necesario poseer una cierta madurez para estudiar en línea. Ya que para ello se requiere de constancia, responsabilidad, ganas y deseos de formarse y aprender... Algo que no va relacionado con la edad, sino con el nivel de maduración de la persona.

La madurez no depende en muchos casos de la edad.

La adolescencia son unos años difíciles pero desde mi punto de vista, un aprendizaje virtual para los adolescentes aumentaría tanto su motivación, responsabilidad y autonomía. En este caso el papel del tutor o docente virtual sería de extrema importancia

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tres14 - Adolescencia, tres14 - RTVE.es A la Carta

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tres14 - Adolescencia, tres14 online, completo y gratis en RTVE.es A la Carta. Todos los programas de tres14 online en RTVE.es A la Carta

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¿Estudiar en línea exige menos tiempo de dedicación puesto que se desarrolla en un entorno virtual?

Por lo general tenemos una concepción equivocada y creemos que estudiar online, es más fácil y que requiere menos tiempo de esfuerzo, cuando no es así. Es un proceso que exige responsabilidad, compromiso y gestión. No podemos confundir la flexibilidad de estudio y de organización, con que algo se fácil y no requiera esfuerzo.

La tarea de un estudiante en línea es exigente, requiere una alta dedicación e inversión de tiempo (para leerse los materiales, completar bibliografía, estar atentos a los debates, muros, blog, etc. etc).

El tiempo es administrado  por el estudiante y según la experiencia es mayor al presencial, ya que existe la posibilidad de búsqueda de información que enriquece el aprendizaje, esto denota más tiempo y dedicación (Molano, 2015).

Rodríguez, 2015, "debemos saber identificar la información importante y trivial" y esto también supone tiempo de reflexión y descarte

Además es estudiante virtual requiere de un mayor dominio de las TIC (luego si el estudiante no domina este medio se añade otro hándicap más)

CONCLUSIÓN: Estudiar en línea requiere más tiempo para llevar a cabo las actividades de aprendizaje requeridas (mayor cantidad de información, distracciones propias de la Web...).

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¿Son necesarias habilidades específicas para aprender en un ambiente virtual? ¿O sólo tenemos que cambiar el medio de transmisión?

De todas las aportaciones me gustaría resaltar las tres vertientes importantes del alumno virtual en las que se pueden agrupar las características anteriormente nombradas:

1. Aspectos afectivos: Necesidades emocionales que la persona debe tener para poder seguir éxito como estudiante online de tener madurez, buena autoestima, capacidad de ser asertivo, estar motivado por periodos largos de tiempo y saber manejar el estrés.

De lo contrario, probablemente abandonaría.

DISCREPO DE aquellos compañeros que requerían como única habilidad específica la voluntad de aprender

CONSIDERO TAMBIÉN IMPORTANTE  aspectos como la perdida de timidez y la necesidad de madurez para el éxito en esta modalidad de aprendizaje

1. Aspectos organizacionales El alumno a distancia debe saber manejar las herramientas típicamente usadas en este tipo de enseñanza. El alumno tiene que saber de informática porque no va a contar con un docente cercano físicamente que le ayude a estudiar, aunque sí que contará con el tutor. El alumno debe ser bueno a auto organizarse para poder tomar sus decisiones y actuar en consonancia con sus planes.

No es sólo cambiar el medio de transmisión, como indica Borges (2007) ... la tecnología por sí sola no propicia cambios si no existe una modificación de actitudes de procesos en quienes las utilizan.

COINCIDO EN LA importancia de la capacidad de adaptación a una nueva modalidad basada en el lenguaje escrito, la asincronía y la realización de actividades basadas en la adquisición de competencias.
Y como ejemplo estamos la mayor parte de nosotros (inmigrantes o nativos digitales) hemos recibido hasta ahora una educación pasiva y nuestro éxito radicará en nuestra capacidad de adaptación a esta modalidad.

1. Aspectos intelectuales:Un estudiante online está preparado para aprender. Está en la necesidad de desarrollar al máximo sus habilidades para aprender porque sabe que de eso dependerá que finalice los estudios o no.

EN TODO CASO QUIZÁS NO ES LO MÁS IMPORTANTE LAS HABILIDADES ESPECÍFICAS DE INICIO, sino que este tipo de enseñanza estimula la adquisición de Competencias del Siglo XXI, propuestas por el proyecto ATC21s, que se dividen en cuatro categorías:

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Acerca de las Competencias | Competencias del siglo XXI

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​​​​​ ​​ El currículo de la era industrial, con su énfasis en la transmisión y reproducción de conocimiento, no está siendo capaz de

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Rol del docente en línea.-Rol del estudiante en línea.-Madurez del estudiante en línea. -Frustración del estudiante en línea. -Aprendizaje competencial del estudiante en línea. -Automotivación y aprendizaje significativo.-responsabilidad y gestión de tiempo y trabajo.-Autonomía.-Las inteligencias múltiples en el proceso de E-A del estudiante en línea. -Educación e inteligencia emocional.

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Rol del docente en línea.-Rol del estudiante en línea.-Madurez del estudiante en línea. -Frustración del estudiante en línea. -Aprendizaje competencial del estudiante en línea. -Automotivación y aprendizaje significativo.-responsabilidad y gestión de tiempo y trabajo.-Autonomía.-Las inteligencias múltiples en el proceso de E-A del estudiante en línea. -Educación e inteligencia emocional.

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inmigrantes digitales y nacidos digitales.

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Aprendizaje competencial y aprendizaje significativo del estudiante en línea: todos los aprendizajes, ya sean virtuales o presenciales, deben ir enfocados a adquirir una serie de destrezas y habilidades para ser usadas en situaciones de la vida cotidiana.

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¿Cuáles son las principales diferencias que encontráis entre los estudiantes presenciales y los virtuales a nivel de perfil?

Principales autores citados: Lynch (2002), citado por Pérez y Guitert (2010), Jimenez (1999), Borges, (2007), García, L (1987), Simpson, (1992), Moreno (2007), Suarez y Anaya, (2004)…

En base a las distintas aportaciones se ha construido una lista extensa de características que definen al estudiante virtual y lo diferencia del presencial en cuanto a perfil:

A destacar la cantidad de sinónimos utilizados pero que en definitiva vienen a remarcar unas características comunes  que definen el “PERFIL DEL ESTUDIANTE VIRTUAL”

1. Proactivo /Posee iniciativa personal/Juega un papel activo en lugar de pasivo/Se implica en el proceso de enseñanza-aprendizaje/ Es un participe activo de la construcción del conocimiento.

2. Autónomo/Responsable de su propio aprendizaje/Posee un espíritu independiente/ Tiene un control sobre su propio aprendizaje y desarrolla una autorregulación metacognitiva/ Tiende a buscar menos ayuda del profesor que los alumnos presenciales/ Alto nivel de desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo /Autoorganizado para poder tomar sus decisiones/Creencias de autoeficacia.

3. Capacidad para tomar decisiones y priorizar acciones/ Es capaz de solucionar problemas /Confía en él

4. Desarrolla habilidades cognitivas y sociales

5. Colaborativo/ Trabaja en grupo/ Construye de forma colectiva el conocimiento/ Participativo/Comunicativo/Interactivo/ Se relaciona adecuadamente con otros compañeros/ Organiza el trabajo común, aportando, debatiendo y discrepando/ Aprendizaje entre iguales

6. Aprovecha la flexibilidad en el tiempo y el espacio/Organizar el tiempo de estudio y de conexión/ Planifica el proceso de enseñanza/ Tiene la posibilidad de aprender desde cualquier lugar y dispositivo.

7. Automotivado. Busca la satisfacción de unas inquietudes dentro de un sector concreto y quiere aprender nuevas cosas que puedas ser relevantes y nuevas para su trabajo o para su futuro profesional

8. Espíritu crítico/ También capacidad de autocrítica, autoevaluación y evaluación.

9. Es constante y se esfuerza.

10. Creativo

11. Con capacidades tecnológicas / Maneja el entorno virtual y sus herramientas/Adopta rápidamente las herramientas tecnológicas necesarias.

12. Utiliza las TIC como medio para el desarrollo del proceso de aprendizaje:

El profesor ya no es la única fuente de información pueden enriquecerse de diversas fuentes de información

El material se convierte de limitado a extenso.. Las TIC elevan ese grado de aprendizaje en línea

Realiza búsqueda, selección y difusión de información

Realiza lecturas extensivas

Escribe de forma adecuada y organizada/Buena expresión escrita.

Utiliza herramientas de comunicación (síncronas o asíncronas) y un lenguaje hipermedia".

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El rol del estudiante en un entorno de aprendizaje en línea

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Alumno virtual

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SE BASA EN LA INTERACCIÓN

Cuando los estudiantes i ntractúan unos con otros y con los recursos disponibles, cambian. (McConnell, 2006)

El aprendizaje en línea es una experiencia transformadora (Palloff y Pratt, 2003)

La interacción en entornos virtuales debe contemplar tanto la actividad general que despliegan los agentes educativos implicados en el proceso educativo, como las actividades individuales de los mismos en su dimensión cognitiva y social, ya que las interacciones configuran un práctica social compleja que tiene una función claramente socializadora.

La interacción puede presentar las siguientes relaciones (McIsaac y Gunawardena, 1996)

Interacción estudiante-docente

Interacción estudiante- contenido

Interacción estudiante- estudiante

Interacción estudiante- interfaz comunicativa

Tres tipos de interacciones necesarias para facilitar el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje:

Interacciones afectivas virtuales: Clima afectivo positivo

Interacciones intersubjetivas virtuales: Comunicación y colaboración docente estudiante en los procesos de gestión y organización de la actividad virtual.

Interacción educativa virtual: Orientada a la construcción de conocimiento compartido

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SU APRENDIZAJE SE CENTRA EN LA VIDA REAL Interactividad: Recíproco de experiencias, percepciones y concepciones del mundo.

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7.MAYOR USO DE LAS TICS / MAYORES CAPACIDADES TECNOLÓGICAS

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7.MAYOR USO DE LAS TICS / MAYORES CAPACIDADES TECNOLÓGICAS

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Materiales de aprendizaje con una base tecnológica mayor.
La utilización de las TIC cambian las relaciones entre profesor y alumno.
Cambia también el papel de estudiante y este aprende de maneras diferentes

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7. Puntos fuertes y débiles del aprendizaje en línea

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7. Puntos fuertes y débiles del aprendizaje en línea

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Fuertes        y            Débiles

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ORGANIZA SU TIEMPO ADECUADAMENTE

Compatibiliza su dedicación académica con sus obligaciones laborales y familiares

RESPONSABILIDAD/DISCIPLINA/SISTEMATIZACIÓN: No es más difícil ni más sencillo pero supone un esfuerzo y requiere una disciplina.

DECIDE CÓMO ORGANIZAR SU TRABAJO Y DESDE DONDE LO VA A REALIZAR

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3. RELEVANCIA DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO EN INTERACCIÓN CON UN CONTEXTO SOCIOCULTURAL

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3. RELEVANCIA DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO EN INTERACCIÓN CON UN CONTEXTO SOCIOCULTURAL

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El aprendizaje no se centra en el desarrollo de la capacidad memorística, sino en los procesos de análisis y reflexión.

Es relevante el proceso que le permite construir el conocimiento en interacción con su contexto sociocultural.

Uso inteligente de los múltiples recursos y medios de diversa naturaleza (de tipo impreso, audiovisual, informático)

Las iniciativas y capacidades creativas e innovadoras del estudiante devienen fundamentales, teniendo que ser cada vez más socios y pares del docente en la construcción de conocimiento como una estrategia de aprendizaje (Freire, 2009)

Construye su propio conocimiento a partir de:

Material de estudio

La relación con los compañeros y el profesor

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Lifelong-learning: El periodo de aprendizaje se extiende a lo largo de toda la vida.

Facilitado por los contextos virtuales

Es uno de los elementos claves de la sociedad de la información.

La validez de la información y el conocimiento se han disminuido sensiblemente.

Implica el desarrollo de habilidades permanentes en el análisis, la selección y transformación de la información.

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La red facilita la posibilidad de trabajar de forma colaborativa sin necesidad de coincidir en el espacio y en el tiempo
La red son entornos de comunicación en grupo que hacen incrementar la conexión social.
APRENDIZAJE COLABORATIVO Y SOCIAL: Construye su propio conocimiento a partir de:

Material de estudio

La relación con los compañeros y el profesor

Interactúa con sus iguales y con el docente:

Solicita ayuda

Colabora

Mantiene una buena atmósfera en el aula virtual...

Cambio en la interacción social y desarrollo diferente de las actividades de aprendizaje

La red hace posible formas de COLABORACION SIN PRECEDENTES, que se basan en INTERESES COMPARTIDOS.

El trabajo colaborativo introduce un proceso de aprendizaje que se introduce en el área de la CREATIVIDAD, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, EL ANÁLISIS Y LA EVALUACIÓN .

Los estudiantes necesitan la comunicación interpersonales, la oportunidad de interrogarse, plantearse retos y discutir (Bates, 1999)

Se consigue promover y orientar un tipo de aprendizaje basado en la potenciación de HABILIDADES METACOGNITIVAS, aprender a aprender y a resolver problemas trabajando en equipo.

CADA INDIVIDUO APRENDE MÁS DE LO QUE APRENDERÍA SOLO.

La resolución de problemas de forma colaborativa permite alcanzar habilidades como...INTERCAMBIO DE IDEAS, NEGOCIACIÓN DE PUNTOS DE VISTA DIFERENTES, LA CONFRONTACIÓN DE POSTURAS OPUESTAS...lo que supone la integración de conocimientos, habilidades, aptitudes , actitudes importantes en la sociedad de la información

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Desempeña un papel mucho más activo y participativo que en la enseñanza presencial tradicional (Fainholc, 1999)

ACTIVO:

Si cuenta con unos objetivos específicos que le interesen

Si tiene acceso a la información cuando la necesita

Si se siente responsable de aquello que aprende y lo controla

Si siente el aprendizaje como un proceso para que se produzca continuamente y siempre que lo necesite

Si reflexiona

Si tiene curiosidad para consultar más información.

El aprendizaje SE CENTRA EN EL ALUMNO: Es el protagonista de las acciones formativas.

No desarrolla un aprendizaje mecánico en el que adquiere los conocimientos de forma receptiva

Muestra iniciativa en su aprendizaje y en su desempeño durante el curso.

Mayor autonomía y control sobre su propio proceso de aprendizaje.

La autonomía , entendida como la autodirección del estudiante en su aprendizaje para:

Profundizar en aquellos aspectos que más le interesen;

Activo en la solución de problemas y su aplicación a la vida real;

Más interesado en la creación de cosas reales que en los cursos meramente teóricos

Muestra una gran variedad de estilos de pensamiento y aprendizaje

Se siente más responsable, y a la vez más entusiasmado, por su nuevo aprendizaje.

No depende únicamente ni de los contenidos del profesor ni de las herramientas de que dispone

PELIGRO aprendizaje centrado en el estudiante y no presencial: ÍNDICE IMPORTANTE DE ABANDONO (soledad, aislamiento, sistematización)

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REPLANTEA LOS ROLES DE LOS AGENTES IMPLICADOS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO. CAMBIO DE ROLES DE LOS ESTUDIANTES EN LÍNEA:

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REPLANTEA LOS ROLES DE LOS AGENTES IMPLICADOS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO. CAMBIO DE ROLES DE LOS ESTUDIANTES EN LÍNEA:

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Este entorno de aprendizaje ÚNICO y SIN PRECEDENTES ha obligado al sistema educativo a redefinir sus objetivos y procedimientos de los principales agentes implicados para adaptarse a las necesidades de la sociedad red.

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EL APRENDIZAJE EN LÍNEA SE BASA (hasta la actualidad) EN EL TEXTO.

Medio apropiado para la construcción , revisión colectiva y la transmisión del conocimiento (Harim y otros, 2000)

Utiliza también recursos en el marco de la Web 2.0: Imagen, vídeo y audio.

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LA MAYORÍA DE LAS EXPERIENCIAS SON ASINCRÓNICAS ENTRE EL ESTUDIANTE Y EL DOCENTE (Delfino y Manca, 2007). ASÍMISMO, TIENE LUGAR CON INDEPENDENCIA DEL ESPACIO

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UTILIZA LAS TIC COMO MEDIO PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS:

Aprendizaje mediado por ordenador

Que utiliza: El navegador web para acceder a la información (Cabero, 2006) y diferentes herramientas de comunicación (sincrónicas o asincrónicas),

Es hipertextual-hipermedia, multimedia,

Almacena, mantiene y administra los materiales digitales sobre un servidor web...

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TIENE LUGAR EN COLABORACIÓN:

Se trata, por tanto de un cambio en el concepto de la educación basada en el individualismo y la competición a otro donde se valoran el trabajo en equipo mediante el uso de la Red, reflejando los cambios experimentados en la sociedad y en el mundo laboral (Harasim y otros, 2000)

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SITUA AL ESTUDIANTE EN EL CENTRO (Gonzalez y Wagenaar, 2003)

Figura central en torno a la cual pivota la institución y la acción docente (Borges, 2007)

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CONCLUSIONES EXTRAIDAS DEL DEBATE (organizadas según los hilos temáticos que fueron apareciendo mediante las cuestiones planteadas)

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CONCLUSIONES EXTRAIDAS DEL DEBATE (organizadas según los hilos temáticos que fueron apareciendo mediante las cuestiones planteadas)

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(PUNTO 2)

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RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL ESTUDIANTE VIRTUAL Y EL CAMBIO DE ROL SUFRIDO AL ADAPTARSE A ESTE NUEVO CONTEXTO

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RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL ESTUDIANTE VIRTUAL Y EL CAMBIO DE ROL SUFRIDO AL ADAPTARSE A ESTE NUEVO CONTEXTO

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(PUNTO 1)

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LOS RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL APRENDIZAJE EN LÍNEA....

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LOS RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL APRENDIZAJE EN LÍNEA....

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Aprendizaje en línea: Entorno de aprendizaje ÚNICO y SIN PRECEDENTES.

Estas características y sus puntos fuertes y débiles conforman el ACTUAL PARADIGMA EDUCATIVO