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A través del Plan Andalucía Sociedad de la Información, tiene  como finalidad  de favorecer la construcción de un tejido económico y social basados en la Sociedad de la Información y el Conocimiento, que conlleve a incrementar los niveles de calidad de vida y la creación de empleo de mayor calidad y más productivo, contemplando además las necesidades y actuaciones específicas para paliar la “brecha digital” en los colectivos más desfavorecidos o en riesgo de exclusión. Dentro de ese grupo de actuaciones se enmarca el siguiente cuadro comparativo, con la que la Junta de Andalucía pretende acercar el uso y las ventajas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a las personas mayores y a las personas con discapacidad o con movilidad reducida (PMR), con la meta  de que todos puedan hacer un uso pleno de las mismas, adaptándolas a sus necesidades específicas y necesarias del ser humano.

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DISCAPACIDAD VISUAL: Se habla de discapacidad visual del ojo cuando existe una disminución significativa de la agudeza visual del ojo aun con el uso de lentes, o bien, una disminución significativa del campo visual del ojo.

MAGNIFICADOR DE APOYO ZOOM TEX
Software que permite ampliar el texto de la pantalla del ordenador

REVISOR DE PANTALLA JAWS. Ordenador que ofrece el contenido de la pantalla por medio de una voz artificial.

BRAZO PARA MONITOR MA200MB

TECLADO AMPLIADO BIGKEYS

TECLADO AMPLIADO LIFETECH.

TECLADO BRAILLE BLUETYPE

TECLADO BRAILLE BRAILLE DESK

TECLADO BRAILLE EASYLINK 12

IMPRESORA BRAILLE PORTA THIEL BLUE INTERPUNTO

PERSONAS SORDO CIEGAS SISTEMA DE COMUNICACIÓN.

PULSADOR UNLIMITER GRANDE, PEQUEÑO.

Información digital, programas de aplicación y programas que muestran o administran la información: programa de aplicación didáctica, página WEB, base de datos, programa de aplicación de procesamiento de palabras, hoja electrónica de cálculo.

Comunicación digital, mensajería electrónica, charla, foros electrónicos, novedades electrónicas, tele copiador, tele conferencia, audio y videoconferencia

DUAL LOCK™, VELCRO®

PLACA TRIANGULAR GRANDE PARA BRAZO ARTICULADO

TECLADO ESTÁNDAR CON CARCASA, VIRTUAL CLICK N TYPE

MONITOR TÁCTIL ELO, RATÓN DE MENTÓN HELPICLICK,

DISPOSITIVO QUE PERMITE CONVERTIR CUALQUIER TELÉFONO FIJO EN UN TELÉFONO DE MARCACIÓN POR VOZ

COMUNICADOR LIGHTWRITER SL-40

COMUNICADOR  SEQUENCER

COMUNICADOR SISCODIS, PLAPHOONS

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Acceso al Ordenador, La Línea Braille esta indicada para Aquellas Personas Que DEBIDO a la Falta de visión, puedan Hacerlo A través del tacto Mediante El Sistema Braille. Este diente Línea Se Puede Conectar ONU Través de azul de forma Inalámbrica al Ordenador.

Incorpora un revisor de pantalla con voz artificial como apoyo principalmente en la lectura de documentos, menús, y cuadros de diálogo. Permite cambiar los contrastes para facilitar su visión.

Indicado para aquellos usuarios con discapacidad visual severa o ceguera total, ya que la voz les permite escuchar  todo lo que aparece en monitor.

Los brazos para monitor están indicados para aquellas personas que tienen la necesidad de colocar el monitor en una posición específica para alcanzar a ellos tanto visual como físicamente.

Este teclado está indicado para aquellas personas con problemas de movilidad en miembros superiores,  como poca precisión o espasticidad

Teclado con  gran tamaño que las diferencie  por colores según sean vocales, consonantes, números y funciones

Permite escribir mediante las combinaciones de puntos, como en algunos teléfonos móviles y en algunas PDA

Dispositivo para  activar avisos auditivos para el bloqueo de mayúsculas, numérico y  desplazamiento

Se puede  escribir y manejar en teléfonos móviles y PDA que utilicen el lector de pantalla Mobile Speak o Mobile Speak Pocket.

Imprimir tanto en papel continuo como en hojas sueltas.

La impresora braille está indicada para aquellas personas que necesiten disponer de forma escrita.

Ayuda a la comunicación entre las personas sordo ciegas y las personas videntes y hablantes

Dispone de una tapa transparente que permite la colocación de una foto, imagen, texto, etc.

Los rápidos progresos de las tecnologías de la información y la comunicación modifican la forma de elaboración, adquisición y transmisión de conocimientos (UNESCO, 1998).

Los ambientes de aprendizaje tecnológico son eficaces, cómodos y motivan tes.  En estos ambientes el aprendizaje es activo, responsable, constructivo, intencional, complejo, contextual, participativo, interactivo y reflexivo (Kustcher y St.Pierre, 2001

Cierre auto adhesivo que se fija sobre dos superficies y permite unirlas y separarlas cuando es necesario. Existe en diferentes anchos y grosores

Se puede realizar mediante un sistema de tipo Velcro® o similar, o mediante tornillos (como por ejemplo los pulsadores Big Red o Big Beamer), ya que la placa dispone de tres agujeros a tal efecto.

Incorpora un sistema de predicción de palabras que ayuda a agilizar la escritura permitiendo seleccionar directamente aquella palabra que quiera  escribir

Puede manejar el movimiento del puntero del ratón, como sus funciones (clic, doble clic, clic del botón derecho, arrastrar y soltar un elemento en la pantalla) tocando en el monitor con el dedo.

Sistema de barrido para su manejo con un pulsador externo.

De forma  de utilizar la escritura hace que su capacidad de vocabulario sea prácticamente  sin límites es decir infinita.

Se recomienda valorar la posición en la que el usuario pueda tener un mejor acceso al dispositivo, para lo que será necesario en algunas ocasiones el uso de un brazo articulado.

Software para ordenador con salida de voz que permite comunicarse mediante pictogramas, es decir voz artificial. Atreves de imágenes

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No pueden leer la pantalla del ordenador ni siquiera con un sistema de ampliación.

Este software se encuentra indicado para aquellas personas con discapacidad visual severa

Combinar este sistema de revisión de pantalla con un teclado braille para garantizar un pleno acceso a la información que ofrece el monitor.

Tener en cuenta el tamaño, peso y tipo de fijación que incorpora el monitor a la hora de elegir el modelo de brazo.

Hay muchas teclas de las que tiene un teclado estándar que este teclado no tiene. Por ello se deben valorar las necesidades de uso que tiene el usuario, ya que si fuesen necesarias las teclas no disponibles, no sería un teclado válido. Este producto cubre también necesidades relacionadas con la discapacidad motora

Especializado  para usuarios  con problemas cognitivos así como para personas con problemas visuales, ya que el código de colores facilita el reconocimiento de las teclas.

8 teclas para escribir cualquier letra hacen que se reduzca la fatiga ya que se hace prácticamente innecesario el movimiento de los antebrazos

Solo pueden utilizar una mano, al permitir trabajar en modo acumulativo

Se recomienda el uso de un revisor auditivo de pantalla

Necesitan de un papel especial para su uso.

llevar escritas unas pequeñas instrucciones para que el posible interlocutor, en caso de que no conozca el dispositivo, pueda entender su sencillo funcionamiento

Personas con problemas severos de movilidad en el cuerpo y no pueden acceder mediante ningún otro sistema (ratón, teclado, pantalla táctil, etc.) al aparato que desean controlar.

Las posibilidades que ofrecen las TIC, Por mal uso o por descontextualización.

Pueden ser preocupantes para aquellos que no hayan incursionado como usuarios en ellas  que no las manejen con propiedad.

Debe valorar tanto el peso del dispositivo a sujetar como la fuerza que se va a ejercer sobre él para elegir el cierre auto adhesivo más adecuado.

Resultan imprescindibles para aquellos usuarios

Problemas de movilidad en miembros superiores, tales como poca precisión, espasticidad, o poca fuerza en los brazos.

El usuario como el tipo de aplicaciones que se van a utilizar para poder elegir el tamaño más adecuado.

Este dispositivo está indicado principalmente para personas mayores que encuentran dificultades a la hora de marcar en el teléfono

Se  les sugiere valorar las necesidades comunicativas del usuario tanto en su entorno habitual, como a nivel cognitivo.

Aquellas personas que no disponen de comunicación oral o que ésta es ininteligible.

Necesidades comunicativas no son muy grandes, su nivel cognitivo es bajo, o en fases iniciales a la comunicación previas al uso de otro

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Puede del del del del del del del del del del Haber Un verdadero Impacto de las TIC en la configuración de Nuevos Modos de Enseñanza y Aprendizaje En Si Requiere De Una visión integradora de las Políticas Educativas, la Organización de la Institución, Recursos  materiales : involucrados Actores Que se inscriban en El Desarrollo de la ONU proyecto educativo claramente Definido y compartido. Por Bronceado Tanto es Importante La Incorporación de las TIC al currículo de la carrera docente, Como contenido, eje transversal y uso de las TIC. Como contenido Desde el inicio de la Misma, Como Puede Ser: propedéutico curso; asignatura en concreto, de Como eje transversal Que impregné Todo el currículo, con el uso de las TIC (Correo electrónico, chat, espacios, blog, foros de Discusión, de ambientes basados ​​en la Web, Presentaciones, software Educativos Entre otros) Usando Efectivamente El Correo electrónico, el charlar Las Presentaciones en Power Point con baño y Otras Herramientas en formato electrónico en Los Cursos Regulares, con el modela je y La Posibilidad de transferencia en Otros Contextos.

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Productos de apoyo asociados a las tics.

file:///C:/Users/Pc/Downloads/PRODUCTOS%20DE%20APOYO%20ASOCIADOS%20A%20LAS%20TIC.pdf
Redalyc.  Las tics en los procesos y enseñanzas de aprendizajes.

http://www.redalyc.org/pdf/761/76102311.pdf

Cabero, J., (1996 febrero) Nuevas Tecnologías, Comunicación Y Educación Universidad de Sevilla Edutec. núm. 1 [Revista Electrónica de Tecnología Educativa] disponible en www.uib.es/depart/dcweb/ revelec1.htlm [consultado enero 10, 2001]. C

Bricall J., (2000) Conferencia de Rectores de las Universidades españolas (CRUE) Informe Universidad 2000 Organización de Estados Iberoamericanos Biblioteca Digital de la OEI disponible en http:// www.campus-oei.org/oeivirt/bricall.htm [Consultado 2004, abril 10].