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https://mein.aral.de/einstellungen/theorietrainer

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Lernen Sie mit Mein Aral auf die theoretische Führerscheinprüfung und behalten Sie den Überblick über Ihren Fortschritt.

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https://frauke-niehues.net

https://www.dr-michael-bohne.de

https://www.pec-institut.de

https://lauf-rat.de/collections/zum-ausdrucken?srsltid=AfmBOoqA2GZu_1B7ikyJ2tHkw_Wtk4iDcGZiaX_zK0sjKcuHCHjTH7U8

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Herzlich Willkommen!

Die Erhöhung der Kompetenz führt zu mehr Erfolg, Spaß, Leichtigkeit, Kreativität und vielem mehr.

Ich freue mich, Ihnen viele Angebote machen zu können, die zur Kompetenzentwicklung beitragen und Ihren Alltag und Herausforderungen mit mehr Freude und Leichtigkeit anreichern.

Gerne stelle ich Ihnen meine Fortbildungs- und Zertifizierungsangebote und meine Person vor.

Ich bin sowohl in klinischer als auch in Arbeits-, Betriebs- und Organisationspsychologie ("Angewandte Psychologie") geprüfte Diplom-Psychologin. Zusätzlich bin ich approbierte Psychotherapeutin sowie akkreditierte bzw. zertifizierte Supervisorin und Ausbilderin.

Gemeinsam mit Manfred Prior leite ich die MEG-Regionalstelle Frankfurt-Gießen, ein Fortbildungsinstitut für moderne Hypnose, Hypnosystemik und ressourcen- und lösungsaktivierende Methoden. Sie sind eingeladen zu umfassenden Curricula und Einzelseminaren.

Auf meinem Portal "Können macht Spaß" finden Hochbegabte und Fachleute umfassende und kostenfreie Informationen und Materialien, die einen leichten und positiven Umgang mit dem Thema Hochbegabung ermöglichen. Fachleuten stehen zusätzlich berufsgruppenspezifische Fortbildungs-, Vernetzungs-, Zertifizierungsmöglichkeiten zur Verfügung.

Über die Impact- und Selbstwert-Akademien haben Sie die Möglichkeit, sich in den jeweiligen Themen zertifizieren zu lassen und in einer öffentlich listen zu lassen.

Darüber hinaus bin ich mit meiner Firma "Kompass" in der Personal- und Organisationsentwicklung sowie als Dozentin für mehrere Universitäten und Organisationen tätig. In diesem Bereich biete ich vor allem Inhouseseminare an.

Gemeinsam mit Ghita Benaguid gebe ich die Reihe „Kompetenz!Box" im Junfermannverlag heraus. In den multimedialen Kartenboxen finden Sie spannendes Wissen und psychologisches Know-How zu wichtigen Themen für Therapie, Beratung und Persönlichkeitsentwicklung. Das von mir verfasste Set stellt die kreative Arbeit mit „Impacttechniken" vor.

Last but not least freue ich mich sehr über das Spenden- und Gemeinschaftsprojekt "MethodenSchatz". Ich danke allen, die das Projekt unterstützen, sehr herzlich. Im "MethodenSchatz" finden Ratsuchende und KollegInnen vielfältige Informationen und Materialien von renommierten Therapeuten und Coaches zum kostenlosen Download. Weiterhin organisieren Manfred Prior und ich im Rahmen des MethodenSchatzes die kostenfreie Online-Vortragsreihe "HypnoSalon". Hier halten hochkarätige ReferentInnen einstündige Fachvorträge. Im Anschluß kann man sich auf einer sozialen Plattform austauschen und vernetzen. Wer möchte, kann als Dankeschön an einen Verein spenden, der Kindern in Not hilft.

Ich wünsche Ihnen viel Spaß beim Stöbern und dabei, das für Sie genau Richtige zu finden.

Ich freue mich auf Sie!

Frauke Niehues

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Herzlich Willkommen! Die Erhöhung der Kompetenz führt zu mehr Erfolg, Spaß, Leichtigkeit, Kreativität und vielem mehr. Ich freue mich, Ihnen viele Angebote machen zu können, die zur Kompetenzentwicklung beitragen und Ihren Alltag und Herausforderungen mit mehr Freude und Leichtigkeit anreichern. Gerne stelle ich Ihnen meine Fortbildungs- und Zertifizierungsangebote und meine Person vor.

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https://freiburger-methodenkoffer.de/#a-39-raus-aus-dem-dilemma

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Sie öffnen gerade den Freiburger Methodenkoffer. Dieser bietet Ihnen viele inspirierende Ideen, wie Sie Ihre Schüler*innen in ihrer Berufs- und Studienorientierung unterstützen können.

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Broschüren & Kartensets - Fit-4-Future - DE

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Wir benutzen Cookies um die Nutzerfreundlichkeit der Webseite zu verbessen. Durch Deinen Besuch stimmst Du dem zu.

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https://besos-sachsen.de/toolbox/

Klopfen: https://www.carl-auer.de/media/carl-auer/sample/ZM/Kirschbaum_Klopfen_10328_Tricks_Onlinematerial.pdf?srsltid=AfmBOooYlVdNuTsVqTDyHkBSxa9M5i10oGH9XRCQ09PUxUzzkgvQCAUJ

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Die BeSOS-Toolbox Das Modell beschreibt die Richtung; die Toolbox macht das Modell im Alltag handhabbar. Unsere Befragungen mit über 80 Expertinnen und Experten im sächsischen Schulsystem haben einen „Blinden Fleck” zutage gebracht. Um diese Lücke zu schließen, konzentrieren wir uns auf die Dimensionen Selbstwahrnehmung und Selbstregulation. Im Unterschied zu den anderen Dimensionen des BeSOS-Modells, zu […]

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https://www.fraumohrsrasselbande.at/material/

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Hier möchte ich immer mal wieder selbst erstelltes Unterrichtsmaterial vorstellen. Einerseits für meine Schüler, die vielleicht zu Hause noch etwas üben wollen.

Vielleicht ist es aber auch für den einen oder anderen Kollegen hilfreich.

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Hier möchte ich immer mal wieder selbst erstelltes Unterrichtsmaterial vorstellen. Einerseits für meine Schüler, die vielleicht zu Hause noch etwas üben wollen. Vielleicht ist es aber auch für den einen oder anderen Kollegen hilfreich.

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https://www.kunstgalerie-derrotehahn.de

https://www.klassengezwitscher.ch/kunstvoll/

https://www.kunst.realschule.bayern.de/kunstidee/

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https://www.sfz-wien.at/material

Themenbezogen: https://www.sfz-wien.at/material/88-kreisel/183-kreisel

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Aktuelle Seite:

Home

Material

Hier finden Sie Materialien zur Verwendung im Unterricht.

Anlaut - Flashcards / Anlaut-Listen / Anlaut-Tabellen

Digitale Medien in der Sprachförderung einsetzen

Einbindung der Erstsprachen

Experimentieren - Sprachsensible Aufbereitung von Experimenten zum Thema „Wasser"

Gegenstände im Klassenzimmer in 4 Sprachen

Online-Ressourcen zur Sprachförderung

Situationsbilder ("Wimmelbilder")

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Sprachförderzentrum der Bildungsdirektion für Wien - Material

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https://diktatheld.de/erstellen

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Diktatheld - Kostenloser KI-Diktattrainer für die Grundschule

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Diktattrainer online: Erstellen Sie kostenlos personalisierte Diktate mit Ihren Lernwörtern. KI-generierte Übungsdiktate mit Sprachausgabe für Klasse 1–4.

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Grundschulseiten

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Unterrichtsideen

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Sonderpädagogischer Förderbedarf

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Board is loading

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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Vorschule

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Sicher in Mathe 1

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Sicher in Mathe 2

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Zahlen darstellen ZR 1000

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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Sammlung

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Etiletten

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Lernsachenkasse:

https://lernsachen.online/kasse/

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Apps und Publikationen – Lernsachen Online

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Silben einfärben, Lesebilder hinzufügen

https://lernsachen.online/wp-content/uploads/2026/01/Silben-Lesehilfe.html

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Der Schalter Silben (oben rechts) färbt Sprechsilben automatisch rot und blau. Dies hilft, komplexe Wörter zu gliedern.

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https://pixlr.com/de/express/

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https://kits.app

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https://nawitas.uni-koeln.de/unterricht

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Die Unterrichtsbeispiele verstehen sich als Anregungen für eigene Unterrichtsentwicklungen. Deshalb sind sie bewusst skizzenhaft knapp gehalten und bedürfen der Anpassung an die eigene Lerngruppe - auch über die ausgewiesenen Planungsalternativen hinaus. Die Sequenzen, in denen das jeweils fokussierte didaktische Konzept besonders zum Tragen kommt, sind etwas ausführlicher dargestellt und mit Unterrichtsmaterialien hinterlegt.

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ohne App, direkt im Browser

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Liesmal zum Ausdrucken (Apfel- und Bananenheft): https://materialwerkstatt-blog.de/lese-miniheft-neue-worter/
Lesequartett: https://diegrundschultante.blogspot.com/2026/03/lesequartett-satze.html

Lesegeschwindigkeit:

Online üben: https://worthelden.de/lernspiele/blitzlesen/

Blitzwörter und mehr: https://grundschul-blog.de/montagspakete-methoden-materialien-systematische-lesefoerderung/

Lesetandem:

1/2: https://zebrafanclub.de/lesetandem-kartei-lesefluessigkeitstraining-klasse1-2/

3/4: https://zebrafanclub.de/lesefluessigkeit-trainieren-klasse-3-4-zebra-lesetandem-kartei/

Filby: https://www.lesen.bayern.de/filby2/

Lesesportler Uni Münster: https://www.uni-muenster.de/PsyIPBE/aesouvignier/praxistransfer/downloads/downloads.shtml

Lesetandem 2-8: https://opus.ph-heidelberg.de/frontdoor/index/index/docId/414

Online-Übungen

Lesedosen Videos Montessori: https://youtube.com/@montessoriimschulalltag3865?si=6wlqGYsaHYRaoYC6

Erstlesespiele: https://www.kleineschule.com.de/erstlesespiele.html

Wörter lesen online: https://zebis.digital/start/X4LHHA/

Blitzlesen online:

Sarah: https://youtube.com/@sarahslearningresources7471?si=0_vnLQ36Cqae3pwN

Ehmann: https://youtube.com/@inesehmanns?si=kaalnYc05YSUhX8u

Lesespiele online: https://www.legakids.net/kids/spiele?pk_vid=8ee49ba20e4162381739214313418b1

2

Bücher lesen online: https://www.amira-lesen.de/#page=home

Linksammlung https://www.alf-hannover.de/materialien/grundschule

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OPUS 4 | Texte zum Tandemlesen : Materialien für die Klassen 2-8 und Leselerner/-innen jeden Alters

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Tandemlesen ist ein mittlerweile weit verbreitetes Verfahren zur Förderung der Leseflüssigkeit von Primar- und Sekundarstufenschüler*innen und Leselerner*innen jeden Alters. Die von Student/-innen erstellten „Texte zum Tandemlesen“ sind in ihrer jeweiligen Eignung und Schwierigkeit eingeschätzt und eignen sich gut, um die Methode im Unterricht zu implementieren. Im Schüler/-innenheft sind die Texte drei Schwierigkeitsstufen zugeordnet; zu den Texten finden sich jeweils Anregungen für Anschlusshandlungen an das Lesen. Im Lehrer/-innenheft wird die unterrichtliche Arbeit mit den Materialien erläutert; zusätzlich zu jedem Text werden Informationen zur Textschwierigkeit präsentiert.

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https://www.alf-hannover.de/materialien/grundschule

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Akademie für Leseförderung: Leseförderung in der Grundschule

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Mit dem Eintritt in die Schule werden die Kinder systematisch an die Schriftsprache herangeführt. Der Erwerb grundlegender Lesefertigkeiten ist eine wichtige Schlüsselkompetenz, die im Laufe der Grundschulzeit kontinuierlich erweitert und ausdifferenziert wird.

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https://pikas.dzlm.de/unterricht/sprachbildung-und-sprachförderung/sprachförderung/lernwörterplakate

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Die Lernwörterplakate sollen die Lernenden dabei unterstützen, einen fachbezogenen Wortschatz aufzubauen. Besonderer Fokus liegt dabei auf dem Kennenlernen zentraler mathematikbezogener Begriffe und Satzphrasen. Die Lernwörterplakate orientieren sich an den Inhalten des Mathematikunterrichts und lassen sich individuell und nach inhaltlichen Schwerpunkten des Unterrichts

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Online üben: https://worthelden.de/lernspiele/blitzlesen/

Blitzwörter und mehr: https://grundschul-blog.de/montagspakete-methoden-materialien-systematische-lesefoerderung/

https://www.westermann.de/landing/wort-fuer-wort/materialpakete?em_src=socialmedia&em_cmp=wbv%2Fgs%2Fsm%2Ffacebook%2Fo%2F69784511

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Deine Blitzlese-Übung online erstellen und mit deinem Kind von zu Hause üben. Verbessere die Lese-Geschwindigkeit deines Kindes

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https://www.vibss.de/sportpraxis/praxishilfen/kinder

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Zur Auswahl des Themas auf das BILD klicken!

Vor dem Hintergrund der aktuellen Bewegungswelt der Kinder und der daraus resultierenden Bewegungsreduktion im Alltag ist es wichtig, Kindern ausdauernde Belastungsmomente in spielerischer Form anzubieten.

Die Neugier des Kleinkindes ist groß. Kinder brauchen eine Umwelt, die man anfassen, fühlen, hören, riechen, in der man sich bewegen und Erfahrungen sammeln kann. Im Folgenden werden Beispiele vorgestellt, wie Sinneserfahrungen und Körpererlebnisse aktiv gefördert werden können.

Kinder lieben es, sich in eine Geschichte hineinzuversetzen und sich mit den jeweiligen Rollen zu identifizieren. Bewegungsgeschichten gehören deshalb zum bevorzugten Repertoire einer Übungsleitung von Kindergruppen.

21 Bewegungsgeschichten erwarten Sie...

Bewegungslandschaften haben für Kinder aller Altersgruppen einen hohen Aufforderungscharakter. Beim Klettern, Rutschen, Rollen, Krabbeln, Blancieren, Springen und vielem mehr haben die Kinder die Möglichkeit für eigenständige Entscheidungen und lernen so ihre Fähigkeiten einzuschätzen und zuerweitern. Hier erwarten Sie vielfältige Bewegungslandschaften für Kinder unterschiedlicher Altersstufen ...

Das Konzept „Wenn das Essen laufen lernt" soll alle Übungsleiter/-innen im Sport und andere Erziehende dabei unterstützen, Ernährungsthemen spielerisch in ihre „bewegte Arbeit" mit Kindern und Jugendlichen einzubauen. 48 Spielideen erwarten Sie...

Die musische Erziehung ist eine der wichtigsten Erziehungsbereiche in der Entwicklung des Kindes. Singen, Rhythmik, Tanz, sich bewegen auf Musik sind Ausdruck elementarer Lebensfreude.....

Zeiten der Ruhe, Entspannung und Erholung sind wichtige Elemente einer harmonischen und gesunden Entwicklung des Kindes.

Hier gibt es für die kindgemäße Entspannung Informationen zu geeingeten Entspannungsformen, Praxisbeispiele und mehr. ...

Bewegungslandschaften haben für Kinder aller Altersgruppen einen hohen Aufforderungscharakter. Beim Klettern, Rutschen, Rollen, Krabbeln, Blancieren, Springen und vielem mehr haben die Kinder die Möglichkeit für eigenständige Entscheidungen und lernen so ihre Fähigkeiten einzuschätzen und zuerweitern. Hier erwarten Sie vielfältige Bewegungslandschaften für Kinder unterschiedlicher Altersstufen ...

Attraktive Fitnessübungen und -aufgaben für Kinder sollten deshalb dem Grundsatz folgen, vielseitige und altersgemäße Herausforderungen zu bieten, die spielerisch konditionelle Fähigkeiten wie Ausdauer, Geschicklichkeit, Schnelligkeit und Körperspannung fördern.

3 Zirkelstationsprogramme erwarten Sie...

So viel wie möglich barfuß laufen! Regelmäßige Fußgymnastik und Barfußlaufen ist eine ebenso einfache wie wirkungsvolle Maßnahme zur Gesundheitsvorsorge. Den Füßen wird leider von Anfang an zu wenig Aufmerksamkeit gewidmet....

Das übergreifende Ziel dieser Praxishilfe ist es, Kinder im Grundschulalter bei der Entwicklung von sozialen, personalen und sachbezogenen Kompetenzen zu unterstützen und damit soziale und interkulturelle Lernprozesse innerhalb der Gruppen zu fördern. 55 Spielideen erwarten Sie...

Für die Übungsleiterinnen und Übungsleiter ist es notwendig, die möglichen Hintergründe und Ursachen von Mängeln im körperlichen Bewegungsbereich zu kennen. Diese Ziele verfolgen die vier Broschüren der Sportjugend NRW

Die musische Erziehung ist eine der wichtigsten Erziehungsbereiche in der Entwicklung des Kindes. Singen, Rhythmik, Tanz, sich bewegen auf Musik sind Ausdruck elementarer Lebensfreude.....

Alltagsmaterialien bieten die Möglichkeit Sport auch einmal anders zu vermitteln. Alltagsmaterialien sind kostengünstige Spielgeräte, die enorm vielfältig einsetzbar sind. Sie schulen Kinder in verschiedenen Körperbereichen und ermöglichen außergewöhnliche Bewegungs- und Materialerfahrungen.....

Sie sind auf der Suche nach Spielideen mit Kindern oder Jugendlichen? Dann sind Sie hier genau richtig! Sie können in unserer Spiele-Online-Kartei SPOK nach vielen bekannten und unbekannten Spielen stöbern. 457 Spielideen erwarten Sie...

Im Zirkusspiel können Kinder entdecken, was in ihnen steckt und wie viel Spaß es machen kann gemeinsam ein Ziel zu erreichen. Das Thema kann in ein oder mehreren Übungsstunden aufgegriffen werden, jedes in sich abgeschlossen.....

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ohne Anmeldung

https://www.artguru.ai/de/create/

https://ki-bild-erstellen.de

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KI-Bilder-Generator - Erstellen Sie KI-Bilder aus Text und Fotos | Artguru

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Generieren Sie einzigartige Bilder mit dem KI-Bilder erstellen Generator von Artguru. Entdecken Sie die Magie der Bildgenerierung durch künstliche Intelligenz!

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https://puzzel.org/de/wheel-of-fortune/build?menu=content

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Erstelle ein Glücksrad - Online, kostenlos und interaktiv - Puzzel.org

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Der Glücksrad-Generator, mit dem du dein eigenes Online-Glücksrad-Spiel erstellen kannst

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Auswahl: https://www.mathlearningcenter.org/apps

https://apps.mathlearningcenter.org/pattern-shapes/

https://apps.mathlearningcenter.org/geoboard/

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Sharing in an app allows educators to pose problems and investigations for students by using an 8-character code or link. Students can share their thinking with their teachers and classmates. Share codes remain available for continued use for 18 months from the date they are last accessed.
Watch the video to learn how sharing works.

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Sharing in an app allows educators to pose problems and investigations for students by using an 8-character code or link. Students can share their thinking with their teachers and classmates. Share codes remain available for continued use for 18 months from the date they are last accessed.

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https://vocaroo.com

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Fachoffensive Mathematik

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https://brd.taskcards.app/#/board/eee63062-59e1-4a75-8dc7-815317de5175/view

https://gelsenkirchen.taskcards.app/#/board/0dfcd575-9832-48ff-8a2b-344265fa1e3b/view

Fachberatung https://brd.taskcards.app/#/board/97d22d52-0169-4f0a-8f2f-a05514d930b3/view

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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https://stift-deutschunterricht.de

Fachseminar Deutsch

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Fachoffensive Deutsch

https://www.taskcards.de/#/board/cb743582-7657-44c2-9f56-465d6edf9fc4/view?token=fa5170c0-2cdc-4bb8-a988-57ae60066528

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Herzlich willkommen bei STIFT!

Entlastung im Schulalltag durch Innovation

STIFT bietet Ihnen ein umfassendes Angebot für Ihren Deutschunterricht!
Sie finden Materialien, Methoden, fachwissenschaftliche und fachdidaktische Informationen zu zentralen Themenbereichen des Lehrplans.

STIFT ist eine Initiative des Ministeriums für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen im Rahmen der Fachoffensive Deutsch - in Kooperation mit der Abteilung Sprachpädagogik und Sprachtherapie der Leibniz Universität Hannover und der Fachdidaktik Deutsch für Grundschulen an der Technischen Universität Chemnitz.

Jetzt für Ihre Unterrichtsplanung und zur Förderung der Basiskompetenzen Ihrer Schülerinnen und Schüler online verfügbar:

Für Ihre Schülerinnen und Schüler und Ihren Unterricht

Aktuelles, Interessantes, Wissenswertes

Kontakt

Ministerium für Schule und Bildung
des Landes Nordrhein-Westfalen
Völklinger Straße 49
40221 Düsseldorf

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Portal für Lehrkräftebildung Deutsch - Stift

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STIFT ist eine Initiative des Ministeriums für Schule und Bildung NRW und hat das Ziel, Lehrkräfte im Fachbereich Deutsch zu unterstützen.

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https://digitale-drehtuer.de/eltern-schuelerinnen/

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Melde dich jetzt für einen unserer zahlreichen Lern-Kurse kostenlos an ✓ Folge deinen Interessen ✓ Entfalte dein Potenzial - Jetzt anmelden!

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https://frauke-niehues.net/methodenschatz.html

https://teo.nordkirche.de/fileadmin/user_upload/CHH_Khoch5_Manual.pdf

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Hier finden Sie eine umfangreiche Sammlung von hilfreichen Informationen und Materialien zu psychologischen Themen sowie eine Online-Vortragsreihe, in der hochkarätige ReferentInnen einstündige Fachvorträge halten.

Die Inhalte des MethodenSchatzes sind von renommierten KollegInnen gespendet und können kostenfrei genutzt werden. Die Inhalte werden kontinuierlich erweitert. Ich danke meinen KollegInnen ganz herzlich für Ihr Engagement und Ihre Unterstützung!

In meinem Newsletter werden Sie automatisch und einfach über neu hinzugekommene Inhalte informiert und erhalten den Anmeldelink zum HypnoSalon.

Wenn Sie möchten, können Sie als Dankeschön einen selbstbestimmten und gerne gegebenen Betrag an den Verein Verein Laachende Hätze e.V. spenden. Der Verein kümmert sich sehr effektiv und auf vielfältige Weise um Kinder in Not und leistet großartige Arbeit. Die Spende ist freiwillig, die Materialien können auch ohne Spende genutzt werden.

Hier können Sie sich über den Verein erkundigen.
Hier sind die Kontodaten des Vereins Laachende Hätze e.V.:

Spendenkonto:
Kreissparkasse Köln
IBAN - DE 7237 0502 9900 0043 3774
BIC - COKSDE33XXX
AUS AKTUELLEM ANLASS BITTE ICH SIE ZUR ZEIT UM EINE SPENDE FÜR HUMANITÄRE HILFE UND GEGEN DEN KRIEG IN DER UKRAINE. MEINE KOLLEGINNEN UND ICH FREUEN UNS, FALLS SIE SPENDEN MÖCHTEN, SEHR ÜBER EINE SPENDE AN DAS AKTIONSBÜNDNIS KATASTROPHENHILFE, IN DEM SICH SERIÖSE UND ERFAHRENE HILFSORGANISATIONEN UM SCHNELLE UND EFFEKTIVE HILFE KÜMMERN. HIER KÖNNEN SIE SPENDEN (AUF DER SEITE KÖNNEN BETRAG UND ZWECK GEWÄHLT WERDEN): https://www.aktionsbuendnis-katastrophenhilfe.de/jetzt-spenden
ICH DANKE IHNEN VON GANZEM HERZEN!
Bitte geben Sie im Fall einer Spende im Betreff MethodenSchatz und Ihre Adresse an, Sie bekommen dann schnell und einfach eine Spendenquittung zugeschickt.

Ich wünsche Ihnen viel Spaß und Erfolg mit den bereitgestellten Informationen, Materialien und Vorträgen!

Kostenfreie Vortragsreihe HypnoSalon

Der HypnoSalon ist eine kostenfreie Online-Vortragsreihe zu psychologischen Themen. Die Themen werden von hochkarätigen ReferentInnen vorgetragen. Nach einem ca. einstündigen Fachvortrag gibt es die Möglichkeit zu fachlichem Austausch und kollegialer Vernetzung auf der Plattform „Wonder.me".

ReferentInnen und Themen sind z.B.:

Kostenfreie Vortragsreihe Wissen schafft Zukunft

Die Reihe „Wissen schafft Zukunft- gemeinsam weiter denken!" stellt spannende zukunftsrelevanten psychologische und gesellschaftliche Themen vor.

Das Ziel der Reihe ist, den Diskurs konstruktiv anzuregen und zu bereichern.

ReferentInnen und Themen sind z.B.:

Hinweis

Wenn Sie automatisch über Neuerungen informiert werden möchten, können Sie sich hier zum Newsletter anmelden:

Spendenseminare

Neben dem Methodenschatz veranstalte ich in unregelmäßigen Abständen Spendenseminare.

Falls Sie sich für die Spendenseminare näher interessieren und anmelden möchten, schreiben Sie mich bitte an.

2019 fand das erste Spendenseminar im Kölner Karnevalsmuseum statt. In dem Seminar haben wir uns damit beschäftigt, wie man das Kölner Lied- und Geschichtengut in Therapie und Beratung nutzen kann. Wir konnten 11.111, 11 € an den Verein Laachende Hätze spenden und werden das Seminar 2021 wiederholen, der Termin steht noch nicht fest. Fall Sie sich für dieses Seminar interessieren, kontaktieren Sie mich bitte.
Hier finden sie eine sehr berührende Teilnehmerbeschreibung des Seminars.

Im Mai 2020 fand eine Schreibwerkstatt statt. Der Erlös von 1045,00 € ging an den Verein Die ClownProfessoren.e.V.. Die Clownprofessoren nehmen Schwererkrankten ein wenig von Ihrer Last ab und wir freuen uns sehr, Ihre wertvolle Arbeit in Zeiten der Coronakrise besonders unterstützen zu können.
Hier finden Sie das Dankeschönschreiben der ersten Vorsitzenden.

Weiterhin fand im Mai 2020 fand ein Spendenseminar mit dem Thema „Prokrastination ade! Aufgaben erfolgreich erledigen statt aufschieben" zugunsten der Milton-Erickson-Gesellschaft statt. Hier konnten 3605,00€ gespendet werden. Die MEG lehrt in Seminaren, Kongressen wissenschaftliche fundierte moderne Hypnose. Die Gesellschaft ist gemeinnützig und es wird sehr viel ehrenamtliche Arbeit geleistet. Mit Ihren Einnahmen finanziert die MEG wissenschaftliche Studien, Vernetzungsangebote, einen Blog und eine Webseite, und leistet einen essentiellen Beitrag zur seriösen Aufklärung und Öffentlichkeitsarbeit zum Thema Hypnose. Die MEG mußte aufgrund der Coronakrise Ihre Jahrestagung kurzfristig absagen und ist dadurch in Existenznot geraten. Mittlerweile ist diese coronabedingte Krise durch viel ehrenamtliches Engagement und Spenden von Dozenten und Fortbildungsteilnehmern überwunden. Die MEG hat trotz der Belastungen einen Blog mit hilfreichen Trancen, die helfen, die persönlichen Herausforderungen der Coronakrise zu bewältigen, auf die Beine gestellt. Diesen einen Sie hier: MEG Selbstfürsorge

Eine berührende Seminarbeschreibung eines Teilnehmers des „Therapie op Kölsch" Seminars

Nachklänge zu einem außergewöhnlichen Seminar . . .
von Werner Kraus

Eigentlich war mein Weiterbildungsetat für 2019 schon mehr als ausgeschöpft, als meine Frau mir die Seminarankündigung für „Therapie und Beratung för et Kölsche Hätz" unter die Nase hielt. „Wäre das nicht etwas für Dich?" fragte sie, und hatte dabei sicher im Sinn, wie ich (seit dem Psychologie-Studium im westfälischen Bielefeld lebend, aber in Köln geboren und in Kerpen, also ganz nah dran, aufgewachsen) immer Kölsche Lieder anstimme, wenn wir uns auf der Autobahn einer der Rheinbrücken nähern. Lieder, von denen ich meistens nur die ersten Zeilen auswendig kann, macht aber nix. - Die Entscheidung für das Seminar fällt bei mir im Millisekundenbereich. „Da muss ich hin!". Das klingt nach Verbindung zwischen Professionalität und Kölscher Lebensart und das fühlt sich sehr gut und richtig an.

Am Tagungsort angekommen - welcher Ort könnte hier passender sein, als das Kölner Karnevalsmuseum - erlebe ich dann einen rhythmischen Wechsel von erlebnisaktivierender Einstimmung und fachlicher Reflexion und Vertiefung. Durch das gemeinsame Singen Kölscher Leeder, durch eine Museumsführung durch die Geschichte des Karnevals und durch die Gäste, Holger Kirsch (2015 Prinz im Dreigestirn) und Thomas Link, dem Sänger der Schmitzebud-Band findet eine unmittelbare Berührung mit Menschen statt, die die Kölsche Lebensart und den Karneval intensiv und authentisch leben. Insbesondere die Lesung von Holger Kirsch, der 2015 mit zwei Freunden als Prinz im Dreigestirn fungierte, und dessen Frau Christina Kirsch, die die intensiven Erfahrungen in dieser Zeit in Buchform ("Einmal Prinz und (fast) zurück") verarbeitet hat, gibt hier Einblicke hinter die Kulissen, die einem sonst verborgen bleiben. Ich konnte mit der Institution des Dreigestirns persönlich nie so viel anfangen. Mir war nicht klar wie viele Auftritte dieses Dreigestirn im Laufe der Session (nicht „Saison"!!) absolviert, fast minutiös geplant, und wie viele zum Teil wirklich berührende Begegnungen in Schulen, Kinder- und Altenheimen, Hospizen und anderen sozialen Einrichtungen stattfinden. Für viele Kölsche Jungs ist der Prinz eine positive Identifikationsfigur, alte Menschen, kranke Kinder im Hospiz genau wie gesunde Kinder in den Schulen blühen auf, wenn das Dreigestirn sie besuchen kommt. Hier wird in einer Breite und Intensität dieses Brauchtum gelebt, das scheint für Köln wirklich ein Alleinstellungsmerkmal zu sein.

Und hier liegt auch eine Brücke zum fachlichen Teil des Seminars. Den Einstimmungen aufs Thema folgt jeweils die Beschäftigung mit der Frage, welche Aspekte in den Liedern und Geschichten, in den Figuren des Karnevals und auch sonst sich als stützende und lösungsfördernde Ressourcen in hypnotherapeutische Strategien in Beratung und Therapie einbinden lassen - oder fachlich gesprochen: utilisieren lassen. Möglichkeiten und Grenzen (Es gibt auch Themenbereiche des Alltagslebens, die im kölschen Liedgut und in den Geschichten interessanterweise ausgespart bleiben oder für die wenig hilfreiches zu finden ist), werden in lebendig wechselnder Vortrags-, Kleingruppenarbeit, Diskussion im Plenum herausgearbeitet und vertieft.

Am Abend des ersten Seminartages gehe ich - erfüllt von den vielfältigen Eindrücken - zu Fuß von Ehrenfeld durch die belebten Straßen bis in die Altstadt, gönne mir ein paar Kölsch im Brauhaus und esse ein paar wirklich köstliche Reibekuchen an der Rievkoochebud in der Salzgasse. Spaziere durch die Gassen der Altstadt und lasse mich später von einem sehr sympathischen Rikscha-Fahrer, der aus Kanada stammt, zum Hotel zurückbringen. Der hat sogar eine kleine Musikanlage an seiner Rikscha und fragt mich, ob ich auch Hip Hop mag. Ich frage zurück, ob er auch was von Kasala hat. Hat er. Und so geht es mit rheinischen Klängen vorbei am lebendigen Treiben und Kneipenleben der Stadt zurück ins Hotel. Und ich fühle mich nochmal ganz tief berührt von der Atmosphäre der Stadt Köln, einverstanden mit dem Beruf, den ich vor vielen Jahren ergriffen habe, und in dem ich immer noch neugierig auf neue Entwicklungen bin. Und genauso einverstanden mit meiner rheinischen Herkunft und ein nicht unwichtiger Teil in mir sagt: „Ja, heh ben ich zuhuus."

Am zweiten Seminartag kommt Thomas Link , der Sänger von Schmitzebud, zum Seminar und erzählt, neben den Gesangseinlagen, in einem lebendigen Vortrag von den Hintergründen der Lieder und der Kölner Musikszene. Ich erfahre, dass das Kölsche Platt kein Dialekt, sondern eine eigene Sprache ist! Eben aufgrund des Reichtums an Lieder und Geschichten, die bis heute weiter tradiert werden. Wie selbstverständlich und wie tief verwurzelt das alles in der Kölschen Seele ist, erfahre ich leibhaftig durch die Textsicherheit meiner Kolleg(inn)en, die gar nicht aufs Blatt schauen müssen, weil sie ganze Liedtexte auswendig kennen. Und in welcher Stadt gibt es das, dass alle vierzehn Tage in einem Kölschen Brauhaus zu festgelegter Stunde einer mit seiner Gitarre reinkommt, dann drei Akkorde anstimmt, und alle (wirklich alle) Gäste stehen auf, egal, ob das Essen gerade auf dem Tisch steht, und singen mit!

Was ist der Gewinn aus diesem Seminar, das ich nach einem ja schon längeren Berufsleben, als etwas wirklich Besonderes erlebt habe? Neben der in jedem Seminar stattfindenden Erwerb neuer professioneller Möglichkeiten ist hier das Besondere, dass durch die unmittelbare Berührung mit der Kölschen Kultur, vor allem mit den lebendigen Menschen, die diese Kultur leben, und die selbst auch dadurch verändert werden (siehe Holger Kirsch, der aus seinen persönlichen Begegnungen als Karnevalsprinz mit anderen zusammen ein soziales Engagement entwickelt und den Verein „Laachende Hätze" ins Leben gerufen hat), dass durch diese unmittelbare Begegnung und Berührung ein intensiver eigener Entdeckungsprozess aktiviert wird, sich die eigenen Prägungen bewußt zu machen. Und aus dieser persönlichen Berührung heraus die Möglichkeiten herauszuarbeiten, wie man die in der Kölschen Lebensart enthaltenen hilfreichen Ressourcen für die Patienten oder Klienten nutzbar machen kann, das ist ein sehr großer Gewinn für die eigene Arbeit.

Also ein Seminar nur für Kölsche Therapeut(inn)en und Berater(innen), die mit Kölschen Ratsuchenden arbeiten? Ich glaube, Nein. Ich selbst arbeite ja - in Westfalen niedergelassen - nur in seltenen Fällen mit Menschen, die in Köln geboren und aufgewachsen sind. Aber wenn ich Patient(inn)en sage: „Mir als Rheinländer fällt zu ihrer Situation ein Spruch aus dem Kölschen Grundgesetz ein, aus dem ich in dieser Situation Kraft und Zuversicht schöpfen könnte. - Nun sind sie aber kein Rheinländer, und können das vielleicht nicht einfach so übernehmen. Da müssten Sie mir jetzt mal helfen, wo gibt es denn in ihrer westfälischen (oder lippischen oder was auch immer) Herkunft etwas vergleichbares, was ihnen jetzt helfen könnte?", dann mache ich immer wieder die Erfahrung, dass aus diesem Spiel mit der Unterschiedlichkeit ein Prozess angestoßen wird, durch den die Betroffenen eigene Ressourcen entdecken, von denen ich ja gar nichts wissen konnte. Und manchmal geschieht es auch, dass Patient(inn)en sagen: „Ja, den Spruch haben sie schon mal erwähnt und ich finde den gut. Der fällt mir in solchen Situationen ein!". Und dann denke ich: Wenn "interkulturelle Ansteckung" heilsame lösungsorientierte Wirkung entfaltet, kann das so verkehrt nicht sein.

Ich bin dankbar für diese lebendige und anregende Seminarerfahrung, die so überzeugend war, weil so vieles zusammenkam, was man nicht „machen" kann: die lebendige und authentische Art und fachliche Fundierung der Referentin, deren persönliche Kontakte aus der Schulzeit zu den beiden Vertretern des Kölschen Karnevals, die freundliche Aufnahme in dem Karnevalsmuseum, die persönliche Unterstützung durch Eltern, Ehemann und Tochter, die sich um die vielen Buchanregungen und die vielen Utensilien kümmerten, die man durch eine Spende für den Verein Laachende Hätze erwerben konnte, und natürlich auch die rheinische Offenheit der Teilnehmer(inn)en.

Zu meiner Frau habe ich gesagt: „Wenn dieses Seminar noch mal angeboten wird, da könnte ich glatt noch mal dran teilnehmen!" Und meine Frau hat gesagt: „Ich glaube, da würde ich mitkommen!".

In Kurzform:

„Ein Seminar, das besonders ist. Durch den Veranstaltungsort, mitten drin, im Karnevalsmuseum, durch die Gäste Holger Kirsch, Karnevalsprinz von 2015 und Thomas Link, Sänger von Schmitzebud, durch die unmittelbare Erfahrung kölscher Traditionen, und die Verknüpfung mit den eigenen Erfahrungen (z. B. Was war mein Lieblingskostüm im Karneval?), und die Herausarbeitung von hypnotherapeutischen Strategien, die die Ressourcen, die in diesem Kölschen Brauchtum versteckt sind, aktiv für Patient(inn)en und Ratsuchende nutzbar machen können. Und nicht zuletzt durch die kreativ-lebendige und authentische Präsentation und therapeutische Fundierung der Referentin, die einen atmosphärischen Lernraum schafft, in dem sich die Erweiterung des Wissens um das Kölsche Brauchtum, die Berührung mit der eigenen Geschichte damit und der Spaß an d'r Freud beim eigenen professionellen Lernen in ganzheitlicher Weise miteinander verbinden."

„Schreibwerkstatt" zugunsten des Vereins „Die Clownprofessoren"

Ich freue mich sehr über das Dankeschönschreiben von der ersten Vorsitzenden Gudula Steiner-Junker und viele Informationen zu den Clownprofessoren und Ihrer Arbeit:
Liebe Frau Niehues,

über die Spende und die damit verbundene Unterstützung, Anerkennung und Wertschätzung meiner Arbeit im Rahmen des Mainzer Vereins „Die Clownprofessoren e.V." bin ich Ihnen, Manfred Prior und den SeminarteilnehmerInnen sehr dankbar.

Im folgenden schildere ich Aspekte meiner Arbeit - passend zum Spendenseminar - mit Worten.

Ich bin Künstlerin mit vielen Aus-und Weiterbildungen sowohl in den Bildenden als auch in den Darstellenden Künsten, ergänzt durch viele Weiterbildungen in therapeutischen Methoden.

Vor 25 Jahren begann ich mit humorvollen lustigen Visiten die Kunst in Kliniken zu bringen und es begann eine erfreuliche Zeit intensiven Lernens und Forschens und der Entwicklung von künstlerischen Konzepten, ich nenne es das „Mainz-Modell".

Die Vereinsgründung fand 2012 im Rahmen der Ausstellung „Seliges Lächeln - Höllisches Gelächter" im Mainzer Dom-Museum statt.

Seither mache ich mit dem Titel einer fröhlichen Professorin Visiten bei den Patientinnen und Patienten aller Altersgruppen in den Kliniken der Universitätsmedizin Mainz.

Der Titel erlaubt mit den Hierarchieebenen im medizinischen Bereich zu spielen, als Frau Professorin Dr. Südwind bin ich auf Augenhöhe mit allen Menschen in den Kliniken, vom Vorstand bis zum Aushilfskraft. Meine Arbeit und meine Person sind geprägt vom Humor, der Freundlichkeit und Lebensfreude der „Goldenen Stadt" am Rhein.

Als Teilnehmerin der mittlerweile schon fast legendären Kongresse „Humor in der Therapie" in Basel (1996 -1998) lernte ich u.a. auch Hypnotherapie nach Milton Erickson kennen. Diese Therapierichtung inspiriert und beeinflusst seither meine künstlerische Arbeit.

Spendenseminar
Im ersten Spendenseminar ging es darum wie man Kölner Lied - und Geschichtengut in Therapie und Beratung nutzen kann, in Umkehrung und hieran anknüpfend schildere ich im Folgenden exemplarisch Beispiele aus meiner künstlerischen Arbeit in die hypnotherapeutisches Ideen- und Gedankengut integriert ist.

Psychosomatische Tagesklinik
Ich wurde vom diensthabenden Psychologen freundlich empfangen und er verwies mich an die Patienten die aus dem Aufenthaltsraum schon neugierig auf den Besuch schauen.
Ein Patient sagte dass derjenige der den Humor am meisten bräuchte der Therapeut wäre, dieser griff das belustigt auf und fragte gleich wegen einer Behandlung nach, ich sagte dass für besondere Berufsgruppen die Behandlung sehr besonders sei und vor allem von der Kichersteuer befreit, dies hätte ich mit dem Finanzminister so vereinbart...alle haben gelacht und der Therapeut überließ mich den Patienten.
Ein Patient, ein Mann im mittleren Alter, wollte wissen wer ich bin - denn dass sich im Kostüm und der Identität von Prof. Südwind noch eine andere Person befindet, das wäre doch klar.
Prof. Südwind zierte sich ihre andere Identität preiszugeben und das war der Anlass für ein Spiel mit verschiedenen Identitäten, der Patient wollte seine auch nicht preisgeben und verbarg sich spielerisch in der Rolle eines Promi, als zwei Promis konnten wir uns sehr gut verständigen, sozusagen auf Augenhöhe im gegenseitigen Einvernehmen dass jeder die Identität des anderen schützt, so entstand viel Nähe und jeder von uns erfuhr auf dieser Ebene sehr viel mehr vom anderen als auf der Ebenen der „echten" Identität möglich gewesen wäre.

Ein anderer Patient, ein junger Mann, wollte wissen was ich in meiner Tasche habe.
An diesem Tag hatte ich ein Wort-Spiel mit „Wohlfühlbändchen" dabei, als ich den jungen Mann fragte ob er ein Wohlfühlbändchen haben wollte, sagte er: „..ich kann nichts fühlen - deshalb bin ich hier". „ ...das kenne ich gut!" antwortete ich und schilderte anschaulich wie es sich für mich anfühlt, wenn ich nichts fühle...und der Patient klinkte sich ein und wir hatten eine wunderbare Unterhaltung darüber wie es sich anfühlt nichts zu fühlen.

Auf der Spielebene werden im Nu Ressourcen aktiviert, die - davon bin ich überzeugt - Rückwirkungen auf den Gesamtorganismus haben.
Meine Visiten finden im bewertungs- und therapiefreiem Raum statt, sind wie ein Lied oder Musikstück das eine andere Ebene der „Wirklichkeit" aktiviert.
Angebote als „Ressourcenöffner" im Kontext eines therapeutischen Settings tätig zu werden, lehnte ich ab, das würde die Zartheit, Schönheit, Echtheit einer wunderbaren Begegnung zerstören.
Die Grenzen zwischen Kunst und Therapie jedoch sind (manchmal) fließend.

Onkologie
Ein Patient erzählt besorgt dass er ins MRT muss, ich frage was das bedeutet, er sagt, er hoffe Stillstand, hoffe dass der nach der OP verbliebene Rest-Tumor jetzt durch Chemo - und Strahlentherapie zum Stillstand gekommen ist...Ungewissheit und Furcht lagen im Raum.
Ich schlug vor damit der Tumor seine Grenzen spürt, um ihn herum einen Zaun oder eine Mauer zu bauen, das gefiel dem Patient und gemeinsam entstand das Bild von einer Mauer aus verschiedenen ausbruchsicheren Materialien als Rückzugsort für den Tumor der noch dazu so ausgestaltet wurde dass der Tumor Expansionspläne vergessen würde... und falls er doch einen Ausbruch wagen sollte, ergänzte ich abschließend, werden wir ihn dermaßen auslachen dass er blitzschnell wieder in seiner Festung verschwindet, wir besiegelten schmunzelnd den Pakt mit einem kleinen Ritual.

Es ist anstrengend mit einem Tumor zu leben und mein Beitrag ist alles in meinen Möglichkeiten liegende zu tun um die Patienten in ihren Lebenskräften zu unterstützen.

Der Mensch ist da ganz Mensch wo er spielt, diese Erkenntnis von Schiller gilt für meine Arbeit und auch für mein Leben, Kunst kann Menschen existentiell berühren.

In der gegenwärtigen Krise gleicht die Welt einer großen Klinik und auch für meine Arbeit wird es neue Aufgaben und Herausforderungen geben.
Corona kann uns nicht den Humor nehmen, das ist die beste Ressource die wir - aus meiner Sicht haben.

Bleiben Sie gesund, seien Sie von Herzen bedankt!

Gudula Steiner-Junker
alias
Frau Professorin Südwind

Sonntag, 24. Mai 2020
http://www.die-clownprofessoren.de/

Ein großes und herzliches Dankeschön an alle, die die Spendenaktionen unterstützen!

Frauke Niehues

Wichtige Hinweise zu den bereitgestellten Trancen und Methoden:

Falls Sie eine Trance durchführen, beachten Sie bitte, dass Trancen den Bewußtseinszustand verändern. Trancen dürfen deshalb nicht während Tätigkeiten, die Aufmerksamkeit erfordern (z.B. Autofahren), gehört werden. Falls Ihnen eine Trance nicht gefällt oder mit unangenehmen Phänomenen einhergeht, kann sie jederzeit unterbrochen werden. Nehmen Sie in diesem Fall die Entspannung zurück, indem Sie z.B. die Muskeln anspannen, und konzentrieren Sie sich wieder auf die Außenreize.

Bitte beachten Sie zusätzlich, dass die hier dargestellten Methoden im Falle einer Erkrankung keine psychotherapeutische oder medizinische Behandlung ersetzen. Falls relevante Symptome vorliegen, rate ich Ihnen, einen staatlich geprüften Arzt oder Therapeuten aufzusuchen.

Die Durchführung der Trancen und Methoden auf dieser Seite erfolgt auf eigene Verantwortung, die Autor*innen und Frauke Niehues übernehmen keine Haftung.

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Hier finden Sie eine umfangreiche Sammlung von hilfreichen Informationen und Materialien zu psychologischen Themen sowie eine Online-Vortragsreihe, in der hochkarätige ReferentInnen einstündige Fachvorträge halten. Die Inhalte des MethodenSchatzes sind von renommierten KollegInnen gespendet und können kostenfrei genutzt werden. Die Inhalte werden kontinuierlich erweitert. Ich danke meinen KollegInnen ganz herzlich für Ihr Engagement und Ihre Unterstützung!

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Erstellen Sie eine Onlineplattform und bieten Sie Ihren Schüler:innen einen individuell angepassten Tastschreibkurs. Sie können Zugänge verwalten, Aufgaben zuweisen und Prüfungen (10-Minuten-Abschriften) mit Urkunde erstellen.

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Tipp10 - Kostenloser 10-Finger-Schreibtrainer | Tastschreiben | Zehnfingersystem

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Tipp10 ist ein intelligenter und kostenloser Tastschreibtrainer für den Browser oder als Softwareversion. Tipp10 lehrt das Zehnfingersystem intelligent. Schriftzeichen, die häufig falsch getippt werden, werden auch sofort häufiger diktiert. Auch Einsteiger finden sich sofort zurecht und können ohne Umwege mit dem Tastschreiben beginnen.

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https://www.philosophieren-mit-kindern-hamburg.de/philosophieren-und-forschen

https://www.kinderphilosophie.ch

https://www.fhnw.ch/de/die-fhnw/hochschulen/ph/institute/institut-kindergarten-unterstufe/professuren-am-iku/professur-bildungstheorien-und-interdisziplinaerer-unterricht/pmk/ideen-und-anregungen-fuer-den-unterricht

https://www.planet-schule.de/schwerpunkt/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/index.html

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Ein Bausatz zum Philosophieren mit Schulkindern

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https://www.hoch-begabten-zentrum.de/file.php?type=download&id=BMBF_begabte_kinder_finden_und_foerdern_2015_15df13b2.pdf

https://karg-stiftung.de

https://www.junfermann.de/_files_media/downloads/6A1A389A3312079331A3463B/checkliste-hochbegabung.pdf

https://www.können-macht-spass.de/de/schule.html

https://www.mensa.de/kiju/

https://dasdorfruhr.de/home-2/home-3/

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https://www.labbe.de/kinderideen/life-hacks-fuer-kinder

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Life Hacks und Wissen für Kinder: Die tollsten Ideen auf LABBÉ | Labbé Kinderseiten

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Auf LABBÉ findest du tolle Life-Hacks für Kinder. Zahlreiche Anleitungen & Aktivitäten rund um Wissen für Kinder. Kreative Ideen für Lehrer, Erzieher und Eltern.

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https://medienportal.siemens-stiftung.org

https://science-lab.org

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Sie suchen hochwertiges Unterrichtsmaterial?

Das Medienportal unterstützt Lehrerinnen und Lehrer mit mehr als 4.300 offenen Bildungsmedien (OER: Open Educational Resources) bei einem abwechslungsreichen und lebensnahen Unterricht. Ob Mathematik, Biologie, Informatik, Physik oder Chemie: Hier finden Sie eine große Auswahl an kostenlosen, digitalen Unterrichtsmaterialien - von Arbeitsblättern über interaktive Tafelbilder bis hin zu spannenden Lernspielen. Sie beschäftigen sich mit Methoden wie Forschendes Lernen, Inklusives Lernen, Service-Learning und Design Thinking? Auch dazu finden Sie in unserem Medienportal viele Infos und Materialien.

Das Medienportal und die Materialien gibt es in den drei Sprachen Deutsch, Englisch und Spanisch.

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Startseite | Medienportal der Siemens Stiftung

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Das Medienportal unterstützt Lehrerinnen und Lehrer mit mehr als 4.300 offenen Bildungsmedien (OER: Open Educational Resources) bei einem abwechslungsreichen und lebensnahen Unterricht. Ob Mathematik, Biologie, Informatik, Physik oder Chemie: Hier finden Sie eine große Auswahl an kostenlosen, digitalen Unterrichtsmaterialien - von Arbeitsblättern über interaktive Tafelbilder bis hin zu spannenden Lernspielen.

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https://www.brd.nrw.de/themen/schule-bildung/lerntreffs/mathematik/knobeln

Knobeln: https://mathe-jung-alt.de/mathe/

Streichhölzerknobeln:

https://bildungsserver.hamburg.de/resource/blob/714742/138d520bd857830c2f6bdbe72872cbe6/knobeln-data.pdf

1/2 🦘https://mathe-jung-alt.de/minikaenguru/

3/4 🦘https://www.mathe-kaenguru.de/chronik/aufgaben/index.html

https://www.mathematik-olympiaden.de/moev/aufgaben?view=aktaufg

https://www.mathematikum.de/mathematikum-online

https://www.mathematische-basteleien.de

5/6 http://www.elektronisch-studieren.de/mathewarp/index.htm

Links http://www.mathematikunterricht.de/Grundschule/gs.htm

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Hier findest du die aktuelle Knobelrunde, sowie die Aufgaben und Lösungen der letzten Runden.

Die Aufgaben und Lösungen der letzten Runden kannst du zum Üben verwenden.

Wenn dir die Aufgaben für deine Klassenstufe zunächst zu schwer sind, kannst du mit denen für die anderen Klassenstufen trainieren.

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Hier findest du die aktuelle Knobelrunde, sowie die Aufgaben und Lösungen der letzten Runden. Die Aufgaben und Lösungen der letzten Runden kannst du zum Üben verwenden. Wenn dir die Aufgaben für deine Klassenstufe zunächst zu schwer sind, kannst du mit denen für die anderen Klassenstufen trainieren.

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Konzept: https://www.bezreg-koeln.nrw.de/themen/schule-und-bildung/schulformuebergreifende-themen-und-aufgaben/arbeitsstelle-migration-3

biss: https://www.biss-sprachbildung.de/btools/demek-deutschlernen-in-mehrsprachigen-klassen-grundlagen-des-konzepts-schwerpunkt-eingangsstufe/

DemeK Literaturwoche: https://www.zmi-koeln.de/wp-content/uploads/2024/01/demek_biss_2020_final_ohne_anschnitt.pdf

Grundschulblog Klett: https://grundschul-blog.de/materialsammlung_daz/

Generatives Schreiben: https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/generatives_schreiben.pdf

Beispiel: https://ggs-an-der-burg.de/wp-content/uploads/DemeK.pdf

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DemeK - Deutschlernen in mehrsprachigen Klassen

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DemeK ist der Name eines Unterrichtskonzeptes, das es sich zur Aufgabe gemacht hat, die Schülerinnen und Schülern beim Erwerb der Bildungssprache Deutsch systematisch über die gesamte Schulzeit hindurch zu unterstützen.

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https://digitale-drehtuer.de/eltern-schuelerinnen/

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Begabungslotse – Portal zur Talententwicklung und Begabungsförderung

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Talente entwickeln – Begabungen fördern: Mehr als 5600 Angebote, Anbieter, Themen und News. Direkt vor Ort oder aus dem ganzen Bundesgebiet.

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https://www.schulentwicklung.nrw.de/e/vera3/deutsch/hinfuehrung/

https://www.iqb.hu-berlin.de/vera/aufgaben

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Hier finden Sie VERA-Beispielaufgaben aus vergangenen Durchgängen mit den dazugehörigen Lösungen und den didaktischen Kommentierungen. Die Aufgaben können nach Fach und Aufgabenmerkmalen (z. B. "Kompetenzbereich" oder "Kompetenzstufe") gefiltert werden, um Ihre Arbeit optimal zu unterstützen. Allgemeine Erläuterungen zu VERA finden Sie hier.

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https://mathe-jung-alt.de/mathe/archiv.html

🦘 Mini https://fritz-reuter-schule-kiel.de/index.php/lernen-ueben-und-knobeln/mathe/mini-kaenguru

https://mathe-jung-alt.de/minikaenguru/archiv.html

🦘https://www.mathe-kaenguru.de/chronik/aufgaben/index.html

🚀 https://www.hoch-begabten-zentrum.de/raetsel_und_knobelaufgaben.html

Logicals: https://www.kleineschule.com.de/logiktrainer.html

https://www.hofgartenschule.de/kinderbereich/rätsel-denksport/logicals/

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Virtuelle Mathe- AG von Mathe für jung und alt

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Karteien, Wiederholungshefte

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In diesem Schuljahr habe ich eine Förderstunde Mathe in einer 2. Klasse. Die Schülerinnen und Schüler sind leistungsmäßig sehr breit gestreut. Aktuell arbeiten sie individuell an einem kleinen Wiederholungsheft mit verschiedenen Aufgabenformaten aus der 1. Klasse. Da die Kinder die Aufgabenformate bereits aus dem letzten Schuljahr kennen, können sie sehr selbständig in dem Heft arbeiten. Ich lasse mir dabei regelmäßig Aufgaben vorrechnen und schaue, wie die Kinder rechnen. Das Heft ist in 4 Bereiche unterteilt, die durch verschiedene Tiere symbolisiert werden. Bevor die Kinder mit einem neuen Bereich starten können, gehe ich den letzten Bereich gemeinsam durch und kontrolliere die Rechnungen. Wenn die Schüler die Aufgaben bereits sicher lösen konnten, dürfen sie mit dem neuen Bereich anfangen, ansonsten müssen sie zunächst die Fehler im Heft verbessern und dann noch ein wenig mit der passenden Kartei üben, bis sie weiterarbeiten können. Da die meisten Kinder sehr gerne mit der Kartei üben, freuen sie sich in der Regel, wenn sie noch ein wenig mehr damit üben dürfen. Um das ganze System so einfach wie möglich zu halten, sind auf den Karteien dieselben Tiere abgebildet, wie in dem Wiederholungsheft. Dadurch finden sich die Kinder leicht zurecht und auch ich kann einen guten Überblick behalten, woran die Kinder gerade arbeiten, indem ich die Namen der Kinder auf den Tierkarten notiere. Natürlich können die Karteien auch bereits als Förder- oder Freiarbeitsmaterial in Klasse 1 genutzt werden.

Veröffentlicht in Schlagwörter Mathe 1. Klasse 2. Klasse Addition Förderunterricht Freiarbeit Kartei Mathe Subtraktion Wiederholung Zahlenraum 20 Zahlzerlegung

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In diesem Schuljahr habe ich eine Förderstunde Mathe in einer 2. Klasse. Die Schülerinnen und Schüler sind leistungsmäßig sehr breit gestreut. Aktuell arbeiten sie individuell an einem kleinen Wiederholungsheft mit verschiedenen Aufgabenformaten aus der 1. Klasse. Da die Kinder die Aufgabenformate bereits aus dem letzten Schuljahr kennen, können sie sehr selbständig in dem Heft arbeiten.

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SU, M, D Unterrichtsplanung und weiterführenden Links:

https://blog.miloswelt.de

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Mit kreativen Ideen durch den Grundschulalltag

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Herr Sonderbar

https://herrsonderbar.blogspot.com

Materialwerkstatt: https://materialwerkstatt-blog.de/uber-mic/

Mit Anmeldung

https://gpaed.de

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Ein Blog über Unterrichtsmaterialien für die Förderschule

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https://www.metacom-symbole.de/#

https://creativeways-uk-aac.jimdofree.com/downloads/

Gebärden:

https://www.kestner.de/unterrichtsmaterial/

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https://www.bpb.de

https://www.bpb.de/mediathek/

https://www.lpb-bw.de/download-machs-klar

https://www.politische-bildung.nrw

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Migration ist in Westafrika gesellschaftlich fest verankert. Entgegen der in Europa verbreiteten Wahrnehmung findet sie größtenteils in der Region statt, auch wenn sie sich zunehmend vervielfältigt.

Hunderttausende zentralamerikanischer Migrantinnen und Migranten durchqueren jedes Jahr Mexiko, um in die USA zu gelangen. Im Kontext einer florierenden Migrationsindustrie sind sie zur Ware geworden.

Migration ist ein wichtiger Faktor der demografischen Entwicklung Österreichs und seit den 1990er Jahren ein wichtiges Thema in der österreichischen politischen Debatte.

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Bundeszentrale für politische Bildung | Demokratie stärken, Zivilgesellschaft fördern | bpb.de

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Die Bundeszentrale für politische Bildung unterstützt Bürgerinnen und Bürger dabei, sich mit Politik zu befassen.

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Mildenberger

Unter Mediathek gewünschtes Heft auswählen

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Was sich in den Köpfen der Kinder festsetzen soll, muss nicht nur intensiv, sondern auch regelmäßig geübt werden. Dieses Wissen machen sich die Autorinnen und Autoren der Übungshefte zunutze und bauen sie bewusst im Sinne von Spiralcurricula auf.

Alle wichtigen Inhalte des jeweiligen Faches werden in regelmäßigen Abständen wiederholt, vertieft und weitergeführt - innerhalb eines Schuljahres sowie in den weiteren Klassenstufen bzw. zu den speziellen Themen.

Lernen ist wiederholen

Jeder noch so einfache Inhalt wird im Gedächtnis als einzelnes Element abgebildet. Je öfter dieses Wissen aufgerufen wird und je kürzer die Abstände zwischen den Anwendungen sind, desto besser wird dieser Vorgang im Gedächtnis verankert.

Wenn ein Training also erfolgreich sein soll, muss regelmäßig, am besten täglich geübt werden - 5 Minuten genügen. Der Aufbau der Übungshefte nutzt diesen Prozess des Gehirns ganz bewusst. Die Inhalte werden in einer Art Wiederholungsplan beginnend mit der Einführung, gleich mehrfach vertieft.

Lernerfolge durch Begeisterung

Die abwechslungsreichen Übungsformen - teilweise durch Lernsoftware und kostenloses Online-Training unterstützt - sowie die ansprechende Gestaltung und das kindgerechte Belohnungssystem motivieren die Kinder.

Aus Anfängern werden nicht nur erfolgreiche, sondern auch begeisterte Könner.

Alle Vorteile im Überblick

Erprobt

Bei einer Gesamtauflage über alle Fächer und Jahrgansstufen hinweg von über 10 Millionen verkauften Exemplaren arbeitet bereits jedes fünfte Kind in Deutschland mit den Übungsheften. Die Übungshefte sind so erfolgreich, denn sie sind:

Effektiv

Das ausgeklügelte System von Übung und Wiederholung macht die Arbeit mit den Heften besonders nachhaltig und erfolgreich.

Motivierend

Ansprechende Illustrationen, eine abwechslungsreiche und liebevolle Gestaltung der Seiten und ein Belohnungssticker für jede gelöste Seite sorgen für Motivation.

Ausgeklügelt

Trainingsregeln, Zwischentests und Rätselseiten, Aufgaben aus den unterschiedlichen Fachbereichen sowie die beiliegenden Lösungen zur Selbstkontrolle runden das Konzept ab.

Abwechslungsreich

Vielfältigen Erklärung, immer wieder neue Aufgabentypen, und der Wechsel zwischen Wiederholung und Neuem lassen keine Langweile und Frust beim Lernen aufkommen.

Die Übungshefte sind in einer Weise gestaltet, die Kinder anspricht, aber nicht vom eigentlichen Thema ablenkt: dem Lernen.

Farben und Illustrationen verleihen eine freundliche und einladende Optik.

Eine klare Struktur macht die Arbeit mit den Heften leicht und unmissverständlich.

Für die Lösungen steht ausreichend Platz zur Verfügung.

Das handliche Format der Hefte ist praktisch, leicht und sorget für Übersicht und eine gute Handhabung.

80 Prozent der Lehrkräfte, die das Übungsheft schon einmal eingesetzt haben, beurteilen es mit gut bis sehr gut.

Das Übungsheft kann lehrwerksunabhängig auf vielfältige Weise als Trainingsmaterial während des Unterrichts, als sinnvolle Beschäftigung innerhalb der Betreuung und als kompakte Hausaufgabe eingesetzt werden.

Teilweise gibt es ergänzende Materialien speziell für Sie als Lehrer wie zum Beispiel Lernkontrollen, weitere Arbeitsblätter und Diagnosebögen. So können Sie mit dem Übungsheft noch flexibler und differenzierter arbeiten.

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Das Erfolgskonzept - Übungsheft Aufbau der Reihe Alle Vorteile im Überblick Gestaltung Speziell für Lehrer Aufbau der Reihe Was sich in den Köpfen der Kinder festsetzen soll, muss nicht nur intensiv, sondern auch regelmäßig geübt werden. Dieses Wissen machen sich die Autorinnen und Autoren der...

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Unsere Lehrmaterialien für Mathematik in DaZ dienen dazu, den Mathematikunterricht mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen möglichst altersgerecht zu gestalten und die mathematischen Grundlagen besonders effektiv zu vermitteln.

Sie trainieren mathematisches Vokabular, Redemittel und Grammatik und unterstützen die Lernenden systematisch bei der mündlichen und schriftlichen Sprachentwicklung. Durch ihre flache Progression und extra viel Übungsmaterial sind sie optimal für den Einsatz im Mathematikunterricht für DaZ-Schüler*innen.

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Unsere Lehrmaterialien für Mathematik in DaZ dienen dazu, den Mathematikunterricht mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen möglichst altersgerecht zu gestalten und die mathematischen Grundlagen besonders effektiv zu vermitteln. Sie trainieren mathematisches Vokabular, Redemittel und Grammatik und unterstützen die Lernenden systematisch bei der mündlichen und schriftlichen Sprachentwicklung.

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🌍 🌀 Daz und mehr-Padlet:

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🔴 🌀 Deutsch-Tascard: https://www.taskcards.de/#/board/f713e47d-fcf5-45fc-8314-078323f9cc38/view

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Arbeitsmaterialien mit Gebärdenbildern

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Videos: https://signdict.org/entry/3149-sitzen/video/3531?locale=en

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Deutsche Gebärdensprache lernen? Verlag Karin Kestner!

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Unterrichtsmaterial - Deutsche Gebärdensprache lernen? Verlag Karin Kestner!

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Unterrichtsmaterial - Deutsche Gebärdensprache lernen? Verlag Karin Kestner!

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‎Die FÖDIMA-App unterstützt (angehende) Lehrkräfte beim förderorientierten diagnostizieren. Sie unterstützt Diagnostizierende und Fördernde dabei, über eine aussagekräftige Diagnose zu einer passgenauen Förderung für Kinder (insbesondere) in der Schuleingangsphase zu gelangen. Dabei ist die App ei…

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calovo - Ferien von NRW. Alle Termine im eigenen Kalender.

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Einmal hinzufügen. Immer aktuell. 100% kostenlos.

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https://grundschul-blog.de/von-giraffen-und-woelfen/

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„Kommunikation ist der Schlüssel, der die Türen zur Zusammenarbeit öffnet." (Verfasser unbekannt.) Kommunikation spielt eine entscheidende Rolle in unserem Alltag. Sie ermöglicht schon Kleinkindern, sich auszudrücken, ihre Bedürfnisse mitzuteilen und mit anderen zu interagieren. Doch gerade Letzteres führt, auch bei Erwachsenen, immer wieder zu Konflikten.

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Lernwelt - Schule.at | Das Bildungsportal

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mit vielen Links

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https://zebrafanclub.de/ein-wortschatzspiel-fuer-den-daz-unterricht-von-franz-zebra/

https://zebrafanclub.de/category/zebras-lernwelt/zebras-lernwelt-daz/

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DaZ - Zebrafanclub - der Blog zum Lehrwerk

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Ich erkläre mich mit den Nutzungsbedingungen für den Downloadbereich der Website „Grundschul-Blog" einverstanden. Ich weiß, dass ich zudem die spezifischen Nutzungshinweise beachten muss, die sich an den einzelnen Materialien befinden.

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Methodensammlung

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Optimierung des Wochenplans zur Förderung der Selbstständigkeit - Lernen sichtbar machen

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Die SuS sollen sich intensiv mit dem Wochenplan auseinandersetzen. Dabei bringen sie eigene Vorschläge zur Optimierung des Wochenplans zu drei Themen ein: übersichtliche und attraktive Gestaltung des Wochenplans Konstruktion des Wochenplans, damit selbständiges Arbeiten möglichst gut unterstützt istPotential des Wochenplans als motivierendes Instrument

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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https://uk-couch.de/downloads/

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Downloadbereich mit Materialien zum Buch (K)eine Alternative haben zu herausforderndem Verhalten?!

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Die Lesetandem-Kartei von Zebra - Ein Leseflüssigkeitstraining für Klasse 1/2

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1/2: https://zebrafanclub.de/lesetandem-kartei-lesefluessigkeitstraining-klasse1-2/

3/4: https://zebrafanclub.de/lesefluessigkeit-trainieren-klasse-3-4-zebra-lesetandem-kartei/

https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/lautlesetraining-startpaket-saph

Filby: https://www.lesen.bayern.de/filby2/

Lesesportler Uni Münster: https://www.uni-muenster.de/PsyIPBE/aesouvignier/praxistransfer/downloads/downloads.shtml

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Die Lesetandem-Kartei von Zebra - Ein Leseflüssigkeitstraining für Klasse 1/2

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Die Leseflüssigkeit ist die Grundlage für das Leseverständnis „Lesen ist das Wichtigste, was Kinder in der Schule lernen." Andreas Körnich, Zebra-Autor Wir Lehrerinnen dürfen sie als Leseanfängerinnen und -anfänger auf diesem Weg begleiten und unterstützen.

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Apfel und Bananenheft

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Nun gibt es zu dem Apfel-Heft das nächste Lese-Miniheft. Das Bananen-Heft besteht aus 28 Seiten und enthält Wörter mit seltenen Buchstaben, Umlauten, Doppellauten und Mehrfachlauten. Es wiederholen sich immer die vier Aufgabentypen „Lesen und Malen", „Lesen und verbinden", „Lesen und ankreuzen" sowie „Lesen und Silben verbinden". Die Früchte kennzeichnen die Reihenfolge der Hefte und auf dem Deckblatt sind dann immer Vorgänger und Nachfolger erkennbar. Wer nur einzelne Hefte nutzen möchte, für den gibt es auch ein Deckblatt ohne Angabe der anderen Hefte.

In der Datei sind immer zwei Seiten auf einer, so dass das Heft nach dem Kopieren nur in der Mitte geteilt und geheftet werden muss. Man erhält dann zwei identische Hefte im DinA5 Format.

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Nun gibt es zu dem Apfel-Heft das nächste Lese-Miniheft. Das Bananen-Heft besteht aus 28 Seiten und enthält Wörter mit seltenen Buchstaben, Umlauten, Doppellauten und Mehrfachlauten. Es wiederholen sich immer die vier Aufgabentypen „Lesen und Malen", „Lesen und verbinden", „Lesen und ankreuzen" sowie „Lesen und Silben verbinden".

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Kostenlose Materialien und Wissen für die Schule - wiki.wisseninklusiv

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Kostenlose Materialien und Wissen für die Schule - wiki.wisseninklusiv

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Kostenlose Lern- und Lehrmaterialien und Fundstücke für Eltern, Lehrer, Referendare und Schüler in der Schule

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Allgemeine
Dienstordnung
für Lehrerinnen und Lehrer,
Schulleiterinnen und Schulleiter
an öffentlichen Schulen
(ADO)

RdErl. d. Ministeriums für Schule und Weiterbildung
v. 18.06.2012 (ABl. NRW. S. 384) 1

Inhalt

(1) Diese Dienstordnung fasst die wichtigsten Aussagen zusammen, die sich aus den Bestimmungen des Schulrechts und des öffentlichen Dienstrechts für die Tätigkeit der Schulleiterinnen und Schulleiter sowie der Lehrerinnen und Lehrer ergeben, und konkretisiert Aufgaben, die im Rahmen des Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schulen zu erfüllen sind.

(2) Diese Dienstordnung ist auch eine innerdienstliche Geschäftsordnung, die den Schulen praktische Hilfe geben soll, ihren Auftrag aufgabengerecht zu erfüllen. Sie setzt ein kollegiales und vertrauensvolles Zusammenwirken aller Beteiligten voraus. Innerschulische Konflikte sind zunächst mit dem Ziel der Verständigung unter den Beteiligten zu erörtern.

(1) Diese Dienstordnung gilt für Schulleiterinnen und Schulleiter sowie für Lehrerinnen und Lehrer an öffentlichen Schulen. Lehrerin oder Lehrer im Sinne dieser Dienstordnung ist, wer an einer Schule in eigener Verantwortung Unterricht erteilt ( § 57 Absatz 1 SchulG).

(3) Diese Dienstordnung gilt im Rahmen der allgemeinen Rechtsvorschriften und der für die Schulen geltenden Rechts- und Verwaltungsvorschriften. Spezielle Regelungen für besondere Sachbereiche bleiben deshalb unberührt.

(1) Für die beamteten Lehrerinnen und Lehrer ergeben sich die allgemeinen Rechte und Pflichten aus dem Beamtenstatusgesetz, dem Beamtengesetz für das Land Nordrhein-Westfalen und den schulgesetzlichen Vorschriften.

(2) Zu den beamtenrechtlichen Pflichten gehört es, das Amt unparteiisch und gerecht zu führen und sich für die freiheitliche demokratische Grundordnung einzusetzen, bei politischer Betätigung Mäßigung und Zurückhaltung zu wahren (§ 33 BeamtStG), sich amtsangemessen zu verhalten (§ 34 BeamtStG), Vorgesetzte zu beraten und zu unterstützen (§ 35 Satz 1 BeamtStG) sowie gegebenenfalls Bedenken gegen die Rechtmäßigkeit dienstlicher Anordnungen geltend zu machen (§ 36 Absatz 2 BeamtStG). Die Beamtin oder der Beamte hat, auch nach Beendigung des Beamtenverhältnisses, über die ihr oder ihm bei der amtlichen Tätigkeit bekannt gewordenen Angelegenheiten Verschwiegenheit zu bewahren (§ 37 BeamtStG).

(3) Im Rahmen ihres Dienst- und Treueverhältnisses haben beamtete Lehrerinnen und Lehrer gegenüber dem Dienstherrn insbesondere Anspruch auf Fürsorge und auf Schutz bei der Ausübung ihrer dienstlichen Tätigkeit (§ 45 BeamtStG).

(4) Für Lehrerinnen und Lehrer im Tarifbeschäftigungsverhältnis gelten die allgemeinen Rechte und Pflichten entsprechend (§ 3 TV-L).

(6) Lehrerinnen und Lehrer sind verpflichtet und müssen von der Schulleiterin oder dem Schulleiter die Möglichkeit erhalten, sich über die für sie maßgebenden Rechts- und Verwaltungsvorschriften zu informieren. Hierzu gehört insbesondere die Kenntnisnahme der im Amtsblatt (ABl. NRW.) und in der Bereinigten Amtlichen Sammlung der Schulvorschriften des Landes Nordrhein-Westfalen (BASS) veröffentlichten schulbezogenen Vorschriften.

(2) Lehrerinnen und Lehrer sollen sich im Rahmen der mit den außerschulischen Partnern getroffenen Vereinbarungen an der Planung und Umsetzung der Ganztagsangebote beteiligen, soweit hierfür Lehrerstellen zur Verfügung gestellt werden. Sie können Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des außerschulischen Partners je nach den schulfachlichen und erzieherischen Erfordernissen zur Planung des Unterrichts hinzuziehen.

Zweiter Teil
Lehrerinnen und Lehrer

(2) Lehrerinnen und Lehrer sind an Vorgaben gebunden, die durch Rechts- und Verwaltungsvorschriften, Richtlinien und Lehrpläne sowie durch Konferenzbeschlüsse und Anordnungen der Schulaufsicht gesetzt sind. Konferenzbeschlüsse dürfen die Freiheit und Verantwortung der Lehrerinnen und Lehrer bei der Gestaltung des Unterrichts und der Erziehung nicht unzumutbar einschränken.

(3) Schulleiterinnen und Schulleiter dürfen in die Unterrichts- und Erziehungsarbeit der Lehrerinnen und Lehrer nur im Rahmen ihrer Befugnisse ( §§ 20 ff.) im Einzelfall eingreifen.

(1) Lehrerinnen und Lehrer fördern die Schülerinnen und Schüler umfassend und individuell. Sie erziehen sie zur Selbstständigkeit. Zu dieser Selbstständigkeit gehört auch, Initiativen und Anregungen für Unterricht und Schulleben zu entwickeln und Verantwortung in den Gremien der Schule zu übernehmen.

(2) Lehrerinnen und Lehrer sollen im Unterricht auf die jeweiligen Lernvoraussetzungen und insbesondere Lernschwierigkeiten, die besonderen Fähigkeiten, Neigungen und Interessen sowie auf die persönliche Lebenssituation der Schülerinnen und Schüler Rücksicht nehmen und auf die Beseitigung geschlechtsbezogener Nachteile hinwirken (§ 2 Absatz 7 Satz 3 SchulG).

(3) Lehrerinnen und Lehrer und Eltern arbeiten zur Förderung der Schülerinnen und Schüler eng zusammen. An einem Sprechtag im Schulhalbjahr sowie in Sprechstunden oder in Ausnahmefällen an besonders zu vereinbarenden Terminen stehen die Lehrerinnen und Lehrer den Eltern und den für die Berufserziehung Mitverantwortlichen für Rücksprachen und Beratung zur Verfügung.

(4) Sind an einer Schule Beratungslehrerinnen oder -lehrer eingesetzt, so ergänzen und intensivieren sie die Beratungstätigkeit der Lehrerinnen und Lehrer (RdErl. v. 02.05.2017 - BASS 12-21 Nr. 4).

(1) Zu den Aufgaben der Lehrerinnen und Lehrer gehören auch die üblichen mit Unterricht und Erziehung zusammenhängenden Arbeiten. Sie überwachen z.B. die Teilnahme der Schülerinnen und Schüler am Unterricht, beaufsichtigen und korrigieren Schülerarbeiten, achten auf die Erledigung der Hausaufgaben, erteilen Noten, fertigen Zeugnisse aus und führen Unterrichtsnachweise in Klassenbüchern bzw. Kursheften. Sie wirken mit bei der Vorbereitung und Durchführung von schulischen Prüfungen, Konferenzen und Schulveranstaltungen außerhalb des Unterrichts (z.B. außerunterrichtlicher Schulsport, Schulwanderungen, Schulfahrten, Schulfeste).

(2) Die Lehrerinnen und Lehrer führen im Rahmen der Aufsichtspflicht der Schule Aufsicht.

(3) Zu den Aufgaben der Lehrerinnen und Lehrer gehört es auch, Vertretungsaufgaben zu übernehmen, an Konferenzen und Dienstbesprechungen teilzunehmen sowie an der Vorbereitung des neuen Schuljahres mitzuwirken.

(3) Die Genehmigung von Fortbildung während der Unterrichtszeit setzt in der Regel voraus, dass eine Vertretung gesichert ist oder der Unterricht vorgezogen oder nachgeholt oder Unterrichtsausfall auf andere Weise vermieden wird ( § 57 Absatz 3 Satz 2 SchulG).

(4) Schulen können mit Zustimmung der Schulkonferenz zwei Unterrichtstage pro Schuljahr zur schulinternen Fortbildung für das gesamte Kollegium (Pädagogischer Tag) verwenden. Einer dieser Tage ist thematisch-inhaltlich in enger Abstimmung und im Einvernehmen mit der zuständigen schulfachlichen Aufsicht zu gestalten. Die Fortbildungstage sind zu Beginn des Schuljahres festzulegen. Für die Schülerinnen und Schüler ist der Pädagogische Tag ein Studientag, an dem von der Schule gestellte und vorbereitete Aufgaben bearbeitet werden. Bei Schülerinnen und Schülern in einem Ausbildungsverhältnis sind die Ausbildungsbetriebe frühzeitig über den Pädagogischen Tag zu informieren. Sofern keine anderslautenden Absprachen mit den Ausbildungsbetrieben getroffen werden, nehmen die Schülerinnen und Schüler an diesem Tag an der betrieblichen Ausbildung teil.

(5) Die Schulleiterin oder der Schulleiter führt den Verwendungsnachweis für das zur Umsetzung der Fortbildungsplanung nach Maßgabe des Haushalts bereitgestellte Fortbildungsbudget.

(1) Lehrerinnen und Lehrer unterrichten in der Regel in den Fächern, für die sie eine Lehrbefähigung erworben haben, sowie in außerunterrichtlichen Angeboten, für die vom Land zusätzliche Lehrerstellenanteile bereitgestellt werden. Über Grundsätze für die Unterrichtsverteilung und die Aufstellung von Stunden-, Aufsichts- und Vertretungsplänen entscheidet die Lehrerkonferenz (§ 68 Absatz 3 Nummer 1 SchulG). Einsatzwünsche von Lehrerinnen und Lehrern sowie behinderungs- und krankheitsbedingte Erfordernisse sollen im Rahmen der Möglichkeiten der Unterrichtsorganisation angemessen berücksichtigt werden. Ein Anspruch auf Unterricht zu bestimmten Zeiten, in bestimmten Klassen und in bestimmten Fächern oder auf die Leitung einer bestimmten Klasse besteht nicht.

(2) Wenn es zur Vermeidung von Unterrichtsausfall oder aus pädagogischen Gründen geboten ist und die entsprechenden fachlichen Voraussetzungen vorliegen, sind Lehrerinnen und Lehrer verpflichtet, Unterricht auch in Fächern zu erteilen, für die sie im Rahmen ihrer Ausbildung keine Lehrbefähigung besitzen. Eine Verpflichtung zur fachfremden Erteilung von Religionsunterricht besteht nicht.

(3) Lehrerinnen und Lehrer im Primarbereich (Grundschule und Förderschule) erteilen in der Regel nach dem Klassenlehrerprinzip den Unterricht in mehreren Fächern.

(5) Die Schulaufsichtsbehörde kann eine Lehrerin oder einen Lehrer nach Maßgabe der dienstrechtlichen und haushaltsrechtlichen Bestimmungen durch Teilabordnung verpflichten, an mehreren Schulen der eigenen oder einer anderen Schulform zu unterrichten.

(1) Für Lehrerinnen und Lehrer gilt grundsätzlich die wöchentliche Arbeitszeit des übrigen öffentlichen Dienstes. Sie erteilen die gesetzlich festgelegte und im Einzelnen bestimmte Anzahl der wöchentlichen Pflichtstunden (VO zu § 93 Absatz 2 SchulG - BASS 11-11 Nr. 1).

(3) Lehrerinnen und Lehrer können, soweit sie während der allgemeinen Unterrichtszeit der Schule (die Zeit, in der die ganz überwiegende Zahl der Schülerinnen und Schüler unterrichtet werden) nicht im Unterricht eingesetzt sind, durch die Schulleiterin oder den Schulleiter bei Bedarf im Rahmen des Zumutbaren mit anderen schulischen Aufgaben betraut werden. Sie können im Einzelfall zur Anwesenheit in der Schule verpflichtet werden, wenn Aufgaben in der Schule, insbesondere kurzfristig wahrzunehmender Vertretungsunterricht, dies erfordern.

(4) Wenn der stundenplanmäßige Unterricht wegen Abwesenheit der zu Unterrichtenden nicht erteilt werden kann (z.B. Abgangsklassen, Schulfahrten, Exkursionen, Berufspraktika) oder durch Abschlussprüfungen (z.B. Abiturprüfung) vorzeitig endet, sollen die nicht erteilten Unterrichtsstunden insbesondere für Vertretungszwecke verwendet werden. Besondere dienstliche Belastungen sind im Einzelfall zu berücksichtigen.

(1) Die Lehrerinnen und Lehrer nehmen den ihnen nach der Freistellungs- und Urlaubsverordnung NRW und des Tarifvertrags für den öffentlichen Dienst der Länder zustehenden Urlaub in den Ferien.

(2) Ferienzeiten, die über den Urlaubsanspruch hinausgehen, dienen der Fort- und Weiterbildung, der Vor- und Nachbereitung des Unterrichts sowie der Wahrnehmung anderer dienstlicher Verpflichtungen, z.B. der organisatorischen Vorbereitung des neuen Schuljahres. In der letzten Woche vor Unterrichtsbeginn des neuen Schuljahres müssen sich die Lehrerinnen und Lehrer zur Dienstleistung für schulische Aufgaben bereit halten, soweit dies für die organisatorische Vorbereitung des neuen Schuljahres erforderlich ist und vorher angekündigt wurde. Die Pflicht zur frühzeitigen Ankündigung gilt auch für die Vorbereitung und Abnahme von Nachprüfungen und für schulinterne Fortbildungen.

(1) Wer gehindert ist, seinen Dienstpflichten nachzukommen, hat die Schulleiterin oder den Schulleiter unverzüglich unter Angabe des Grundes zu benachrichtigen.

(3) Unabhängig von der Dauer meldet die Schulleitung das Versäumnis der Schulaufsichtsbehörde, bei Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern der Leitung des Zentrums für schulpraktische Lehrerausbildung. Die Schulaufsichtsbehörde oder die Leitung des Zentrums für schulpraktische Lehrerausbildung kann hierzu unter Berücksichtigung der rechtlichen Erfordernisse (z.B. betriebliches Eingliederungsmanagement, Datenschutz) weitere Festlegungen treffen.

(4) Über das krankheitsbedingte Versäumnis von Tarifbeschäftigten ist die Schulaufsichtsbehörde spätestens am Ende eines Kalendermonats zu unterrichten.

(1) Aufgrund ihrer persönlichen Verantwortung für die Rechtmäßigkeit dienstlicher Handlungen haben Lehrerinnen und Lehrer das Recht und die Pflicht, Bedenken gegen die Rechtmäßigkeit dienstlicher Anordnungen gegenüber der Schulleiterin oder dem Schulleiter geltend zu machen (§ 36 Absatz 2 BeamtStG). Wer Bedenken gegen den Beschluss eines Mitwirkungsgremiums hat, z.B. wegen Verstoßes gegen gesetzliche Bestimmungen oder Anordnungen der Schulaufsichtsbehörden, informiert unverzüglich die Schulleiterin oder den Schulleiter.

(2) Lehrerinnen und Lehrer haben das Recht, sich mit Eingaben an die Schulaufsichtsbehörden zu wenden. Dabei ist der Dienstweg über die Schulleiterin oder den Schulleiter einzuhalten. Bei Eingaben von Lehramtsanwärterinnen oder -anwärtern, die Belange der Ausbildungsschule betreffen, geht der Dienstweg darüber hinaus über die Leitung des Zentrums für schulpraktische Lehrerausbildung. Bei Eingaben von Schulleiterinnen oder Schulleitern oder bei von diesen unterzeichneten Eingaben an das für Schule zuständige Ministerium geht der Dienstweg über die Schulaufsichtsbehörde.

(3) Beschwerden über Vorgesetzte können unmittelbar an deren Dienstvorgesetzte gerichtet werden.

(4) Anfragen und Einwendungen an die Gleichstellungsbeauftragte sind unmittelbar ohne Einhaltung des Dienstweges möglich (§ 20 LGG).

(1) Der Umfang der Dienstpflichten der teilzeitbeschäftigten Lehrerinnen und Lehrer (Unterrichtsverpflichtung und außerunterrichtliche Aufgaben) soll der reduzierten Pflichtstundenzahl entsprechen.

(2) Die dienstliche Verpflichtung teilzeitbeschäftigter Lehrerinnen und Lehrer erstreckt sich auf die Klassenleitung und in der Regel auch auf die Teilnahme an Konferenzen und Prüfungen. Sonstige dienstliche Aufgaben (z.B. Vertretungen, Aufsichtführung, Sprechstunden, Sprechtage) sollen proportional zur Arbeitszeitermäßigung wahrgenommen werden. Bei Schulwanderungen und Schulfahrten bezieht sich die Reduzierung in der Regel auf die Anzahl der Veranstaltungen.

(3) Bei der Stundenplangestaltung sollen unterrichtsfreie Tage ermöglicht werden, sofern dies aus schulformspezifischen, schulorganisatorischen und pädagogischen Gründen vertretbar ist; eine überproportionale Belastung durch Springstunden soll vermieden werden.

(1) Für jede Klasse bestimmt die Schulleiterin oder der Schulleiter im Benehmen mit der Lehrkraft eine Klassenlehrerin oder einen Klassenlehrer. Diese oder dieser soll im besonderen Maße auf die erzieherische und fachliche Förderung der Schülerinnen und Schüler der Klasse hinwirken. Sie achten darauf, dass die Klasse, insbesondere durch den Umfang der Hausaufgaben und die Verteilung der Klassenarbeiten, im Laufe des Schuljahres ausgewogen und nicht unangemessen belastet wird.

(2) Die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer informiert und berät die Klasse bei Bedarf in allen schulischen Angelegenheiten, insbesondere in Fragen der Schullaufbahnen, soweit diese Aufgabe nicht von Beratungslehrerinnen oder Beratungslehrern (§ 9 Absatz 4) wahrgenommen wird. In Gesprächen und im Rahmen von Klassenkonferenzen informiert sich die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer über das Verhalten und die Leistungen der Schülerinnen und Schüler im Unterricht der anderen Lehrerinnen und Lehrer.

(4) Die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer sorgt dafür, dass die die Klasse betreffenden Unterlagen ordnungsgemäß erstellt und geführt werden (insbesondere das Schülerstammblatt gemäß § 4 Absatz 4 VO-DV I - BASS 10-44 Nr. 2.1, das Klassenbuch, die Zeugnisse, die Abwesenheitsliste und die Entschuldigungen). Die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer sorgt für die Durchführung vorgeschriebener ärztlicher Untersuchungen und für die Fertigung von Gutachten zu Übergangsverfahren und erledigt die damit zusammenhängenden Aufgaben einschließlich der Vorbereitung der Klassen- und Versetzungskonferenzen.

(5) Bei Schulwanderungen und Schulfahrten begleitet in der Regel die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer die Klasse; in begründeten Fällen kann die Schulleitung eine andere Regelung treffen (Richtlinien für Schulfahrten - RdErl. v. 19.03.1997 - BASS 14-12 Nr. 2). Besondere Veranstaltungen der Klasse (z.B. Betriebsbesichtigungen, Feiern) sind mit der Schulleitung abzustimmen.

(2) In den Bildungsgängen des Beruflichen Gymnasiums unterstützt die Jahrgangsstufenleitung die Bildungsgangleitung. Es gehört zu ihren Aufgaben, die Erfüllung der Pflicht- und Wahlbedingungen der Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe zu Beginn und am Ende eines jeden Kurshalbjahres zu prüfen, die Schülerinnen und Schüler zu beraten sowie die Unterlagen für die Zulassung zur Abiturprüfung und für die Abiturprüfung vorzubereiten.

Dritter Teil
Schulleitung

(3) Zu den vorrangigen Aufgaben der Schulleiterin oder des Schulleiters gehört es, in Zusammenarbeit mit dem Kollegium, den Eltern (§ 123 SchulG) und den Schülerinnen und Schülern sowie mit den Schulaufsichtsbehörden und dem Schulträger, an Berufskollegs auch mit den für die Berufserziehung Mitverantwortlichen, auf gute Arbeitsbedingungen in der Schule hinzuwirken.

(4) Die Schulleiterin oder der Schulleiter ist verantwortlich für die ordnungsgemäße Wahrnehmung

1. der Unterrichts- und sonstigen Dienstpflichten der Lehrerinnen und Lehrer,

2. der Bildungs- und Erziehungsarbeit,

3. der Verwaltungsarbeit (einschließlich der vom Personal des Schulträgers zu erfüllenden Aufgaben),

4. der Aufgaben der Schule im Rahmen der Lehrerausbildung

und für die ordnungsgemäße Durchführung schulischer Veranstaltungen. Die Schulleiterin oder der Schulleiter achtet darauf, dass die geltenden Vorschriften, die Anordnungen der Schulaufsichtsbehörden, die Konferenzbeschlüsse sowie die Vereinbarungen mit außerschulischen Partnern eingehalten werden. Beschlüsse, die gegen Rechts- und Verwaltungsvorschriften verstoßen, sind zu beanstanden ( § 59 Absatz 10 Satz 3 SchulG).

(7) Die Schulleiterin oder der Schulleiter ist für die Unfallverhütung sowie eine wirksame Erste Hilfe und für den Arbeits- und Gesundheitsschutz verantwortlich ( § 59 Absatz 8 SchulG).

(8) Die Schulleiterin oder der Schulleiter ist unbeschadet der Aufgaben der Schulkonferenz (§ 65 Absatz 2 Nummer 3 SchulG) für die Durchführung der Zusammenarbeit mit anderen Schulen, außerschulischen Partnern und Einrichtungen der Lehrerausbildung zuständig und wirkt auf den Ausbau von Kooperationen und Partnerschaften hin.

(9) Die Schulleiterin oder der Schulleiter arbeitet mit dem Schulträger in äußeren Schulangelegenheiten eng und vertrauensvoll zusammen und stellt diesem die zur Erfüllung seiner Aufgaben erforderlichen Informationen zur Verfügung. Für die Übermittlung personenbezogener Daten gelten die allgemeinen datenschutzrechtlichen Bestimmungen. In äußeren Schulangelegenheiten sind die Anordnungen des Schulträgers für die Schulleiterin oder den Schulleiter verbindlich ( § 59 Absatz 11 SchulG).

§ 21
Schulleiterin oder Schulleiter als Vorgesetzte

(2) Die Schulleiterin oder der Schulleiter berät die Lehrerinnen und Lehrer bei Bedarf in Fragen der Unterrichts- und Erziehungsarbeit und in Fragen der individuellen Förderung. In deren Unterrichts- und Erziehungsarbeit darf nur im Einzelfall eingegriffen werden bei Verstößen gegen geltende Vorschriften, Anordnungen der Schulaufsichtsbehörden oder Beschlüsse der Konferenzen oder wenn eine geordnete Unterrichts- und Erziehungsarbeit nicht gewährleistet ist.

(4) Hält die Schulleiterin oder der Schulleiter allgemein oder im Einzelfall die Notengebung einer Lehrerin oder eines Lehrers für unvereinbar mit den Vorschriften zur Leistungsbewertung oder allgemeinen Bewertungsgrundsätzen und ist darüber kein Einvernehmen unter den Betroffenen zu erreichen, ist die Entscheidung der fachaufsichtlich zuständigen Schulaufsichtsbehörde einzuholen.

(5) Ist das dienstliche Verhalten einer Lehrerin oder eines Lehrers oder eines sonstigen Beschäftigten an der Schule zu beanstanden, so ist der oder die Betroffene unverzüglich unter Darlegung des Sachverhaltes darauf hinzuweisen und zur Änderung des Verhaltens aufzufordern. Wird das Fehlverhalten nicht abgestellt oder besteht der Verdacht eines Dienstvergehens, meldet die Schulleiterin oder der Schulleiter dies der dienstaufsichtlich zuständigen Schulaufsichtsbehörde, bei Personal, das nicht im Landesdienst steht, dem Schulträger oder dem jeweiligen Arbeitgeber.

(6) Gegenüber den im Dienst des Schulträgers stehenden Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern übt die Schulleiterin oder der Schulleiter das Weisungsrecht im Rahmen der vom Schulträger getroffenen allgemeinen Anordnungen aus. Bei Angelegenheiten, die sich aus dem Recht des kommunalen Schulträgers als Dienstherrn ergeben, insbesondere bei allen Entscheidungen in arbeits- und tarifrechtlichen Angelegenheiten, besteht diese Weisungsbefugnis nur, wenn sie der Schulträger im Einzelfall ausdrücklich übertragen hat. Entsprechendes gilt für das Personal, das aufgrund einer Vereinbarung des Schulträgers mit Dritten in der Schule tätig ist.

(1) Dem Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule entsprechend soll die Schulleiterin oder der Schulleiter

1. für die Erörterung pädagogischer und fachlicher Fragen in den Konferenzen sorgen und darauf hinwirken, dass der Unterricht den Richtlinien und Lehrplänen entspricht,

2. dafür Sorge tragen, dass neue Erkenntnisse und Ergebnisse der Fach- und Erziehungswissenschaften in die schulische Arbeit eingebracht werden,

3. für die Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung in der Schule sorgen ( § 59 Absatz 2 Nummer 3 SchulG),

4. darauf hinwirken, dass Unterricht im Rahmen der personellen Ressourcen ungekürzt erteilt wird ( § 59 Absatz 2 Nummer 4 SchulG),

5. die Beschlüsse der Konferenzen mit deren Vorsitzenden koordinieren und zusammen mit ihnen darauf hinwirken, dass Konferenzbeschlüsse ausgeführt werden,

6. auf eine fachlich korrekte Beurteilung der Schülerleistungen und die Vergleichbarkeit der Leistungsanforderungen hinwirken,

7. für die Unterrichtsverteilung, den Stunden-, Aufsichts- und Vertretungsplan sorgen und dabei einen dienstlich gebotenen und persönlich angemessenen Einsatz der Lehrerinnen und Lehrer sicherstellen.

(2) Die Schulleiterin oder der Schulleiter soll sich über die Arbeit in der Schule durch Einsicht in die Unterlagen der Klassen und Kurse einschließlich der Arbeiten zur Leistungsfeststellung, aber auch durch Unterrichtsbesuche informieren und deren Ergebnis anschließend mit den Betroffenen erörtern.

(1) Die Schulleiterin oder der Schulleiter fördert die Zusammenarbeit der Lehrerinnen und Lehrer untereinander, mit den Eltern ( § 123 SchulG), den Schülerinnen und Schülern, an den Berufskollegs auch mit den für die Berufserziehung Mitverantwortlichen.

(2) Die Schulleiterin oder der Schulleiter sorgt für die organisatorischen, sächlichen und personellen Arbeitsvoraussetzungen der Mitwirkungsorgane.

(3) Die Schulleiterin oder der Schulleiter informiert im Rahmen der Bestimmungen des Siebten Teils des Schulgesetzes NRW insbesondere die Schulkonferenz und die Lehrerkonferenz, den Lehrerrat, die einzelnen Lehrerinnen oder die Lehrer sowie die Schulpflegschaft und den Schülerrat und die in der Schule tätigen außerschulischen Partner über wesentliche Angelegenheiten der Schule. Hierzu zählen auch dienstliche Vorschriften, Anordnungen und Veröffentlichungen der Schulaufsichtsbehörden; den Mitwirkungsorganen ist die Einsichtnahme in der Schule zu ermöglichen.

(4) Die Schulleiterin oder der Schulleiter steht in Sprechstunden zur Verfügung.

(5) In dringenden Fällen kann die Schulleiterin oder der Schulleiter kurzfristig zu Dienstbesprechungen einladen. Dienstbesprechungen können nicht die Konferenzen nach dem Zweiten Abschnitt des Siebten Teils des Schulgesetzes NRW ersetzen; insbesondere dürfen keine Beschlüsse gefasst werden, die den Konferenzen vorbehalten sind.

(6) Zur Vermeidung von Unterrichtsausfall stellt die Schulleitung sicher, dass außerunterrichtliche Veranstaltungen der Schule, die kein Unterricht in anderer Form sind, grundsätzlich so organisiert werden, dass kein Unterricht ausfällt und dass Nachprüfungen in der letzten Woche vor Unterrichtsbeginn des neuen Schuljahres durchgeführt werden (§ 42 Absatz 7 SchulG).

(8) Gemeinschaftsveranstaltungen des Lehrerkollegiums (z.B. Betriebsausflüge) sollen weitestgehend außerhalb der allgemeinen Unterrichtszeit ( § 13 Absatz 3) stattfinden; sie können einmal im Schuljahr bereits innerhalb dieser Zeit beginnen, soweit dies nach Art und Dauer der Veranstaltung erforderlich ist.

Die Schulleiterin oder der Schulleiter achtet auf die ordnungsgemäße Nutzung, den Erhalt und die Pflege der Schulgebäude, Schulanlagen, Einrichtungen und Ausstattung und verwaltet das Schulvermögen nach den Anordnungen des Schulträgers. Auf Mängel und Schäden ist der Schulträger unverzüglich hinzuweisen. An Entscheidungen des Schulträgers über die außerschulische Nutzung der Schulgebäude, Schulanlagen, Einrichtungen und Ausstattung wirkt die Schulleiterin oder der Schulleiter mit.

(1) Im Rahmen der Dienstpflichten übt die Schulleiterin oder der Schulleiter auf dem Schulgrundstück das Hausrecht aus (§ 59 Absatz 2 Nummer 6 SchulG). Jede Lehrerin und jeder Lehrer vertritt in ihrem oder seinem Bereich die Schulleiterin oder den Schulleiter in der Ausübung des Hausrechts. Sind weder die Schulleiterin oder der Schulleiter noch die ständige Vertreterin oder der ständige Vertreter anwesend und ist keine andere Lehrerin oder kein anderer Lehrer beauftragt, nimmt die oder der vom Schulträger Beauftragte (z.B. die Hausmeisterin oder der Hausmeister) das Hausrecht wahr.

(2) In einem Schulzentrum stimmen sich die Schulleitungen in Angelegenheiten, die eine einheitliche Behandlung erfordern, miteinander ab, insbesondere bei der Regelung der Aufsicht (VV zu § 57 Absatz 1 SchulG - BASS 12-08 Nr. 1).

(3) Vor einer Schulschließung wegen einer Gefährdungslage hat sich die Schulleiterin oder der Schulleiter mit der Polizei oder einer sonstigen zur Gefahrenabwehr zuständigen Stelle abzustimmen. Bei Gefahr im Verzug entscheidet die Schulleiterin oder der Schulleiter unmittelbar.

(1) Die Schulleiterin oder der Schulleiter vertritt die Schule nach außen.

(2) In Angelegenheiten, die zum Aufgabenbereich des Schulträgers gehören, stimmt die Schulleiterin oder der Schulleiter die vorgesehenen Handlungen mit dem Schulträger ab. Sie oder er ist im Rahmen der Befugnisse zu rechtsgeschäftlichen Erklärungen ermächtigt. Entsprechendes gilt bei einer Kooperation mit einem Partner der Schule ( § 59 Absatz 3 SchulG). Verträge, die den Schulträger verpflichten, dürfen nur abgeschlossen werden, soweit vom Schulträger hierzu eine Bevollmächtigung erteilt ist.

(3) Die Schulleiterin oder der Schulleiter nimmt in Angelegenheiten, die zum Aufgabenbereich des Schulträgers gehören, auf dessen Einladung an Dienstbesprechungen teil.

(1) Die Schulleiterin oder der Schulleiter vertritt die Schule in der Öffentlichkeit und erteilt Auskünfte über Angelegenheiten der Schule an die Presse. Bei fotografischen oder elektronischen Aufnahmen sind die Persönlichkeitsrechte betroffener Personen zu beachten. Bei Minderjährigen ist die Zustimmung der Eltern (§ 123 SchulG) einzuholen, soweit Anhaltspunkte erkennbar sind, dass diese nicht bei allen Beteiligten vorausgesetzt werden kann; dies gilt insbesondere, wenn eine kommerzielle Verwertung der Aufnahmen zu vermuten ist. Bei Angelegenheiten von besonderer Tragweite ist die Abstimmung mit der Schulaufsichtsbehörde erforderlich, im Zuständigkeitsbereich des Schulträgers mit diesem.

(2) Anträge auf Zugang zu amtlichen Informationen der Verwaltungstätigkeit von Schulen reicht die Schulleiterin oder der Schulleiter in inneren Schulangelegenheiten an die Schulaufsicht und in äußeren Schulangelegenheiten an den Schulträger weiter (§ 5 Absatz 1 Satz 4 IFG NRW).

(2) Bestehen tatsächliche Anhaltspunkte für eine Vernachlässigung, eine Misshandlung oder einen sexuellen Missbrauch einer Schülerin oder eines Schülers innerhalb oder außerhalb der Schule, ist die Schulleitung umgehend zu informieren. Diese entscheidet rechtzeitig über die Einbeziehung des Jugendamtes oder anderer Stellen ( § 42 Absatz 6 SchulG).

(3) Die Schulleiterin oder der Schulleiter hat die dienstaufsichtlich zuständige Schulaufsichtsbehörde unverzüglich über tatsächliche Anhaltspunkte zu informieren, die auf einen sexuellen Missbrauch durch eine Lehrerin oder einen Lehrer hindeuten. Entsprechendes gilt für das in der Schule tätige Personal der Schulträger und außerschulischer Partner der Schule.

(1) Die Schulleiterin oder der Schulleiter muss in der Regel während der allgemeinen Unterrichtszeit ( § 13 Absatz 3) in der Schule anwesend sein. Ist sie oder er verhindert, muss die Vertretung sichergestellt sein. Im Übrigen richtet sich die Anwesenheit nach den dienstlichen Erfordernissen.

(2) Auch in den Schulferien müssen die Dienstgeschäfte der Schulleitung ausreichend wahrgenommen werden. Über die jeweils getroffene Vertretungsregelung für die Schulferien sind die zuständigen Schulaufsichtsbehörden und der Schulträger rechtzeitig vor dem Beginn der Ferien zu unterrichten.

(2) Die Erteilung von Sonderurlaub und die Gewährung von Dienst- oder Arbeitsbefreiung während der Unterrichtszeit richtet sich nach den allgemeinen Vorschriften der Freistellungs- und Urlaubsverordnung NRW und des Tarifvertrags für den öffentlichen Dienst der Länder. Betrifft diese Erteilung schwerbehinderte Lehrkräfte, ist § 178 Absatz 2 SGB IX zu beachten.

(3) Voraussetzung für Beurlaubung und Dienstbefreiung ist grundsätzlich, dass die Vertretung gesichert ist oder der Unterricht vorgezogen oder nachgeholt oder Unterrichtsausfall auf andere Weise vermieden wird.

(4) Bedienstete des Schulträgers können im Rahmen der Anordnungen des Schulträgers beurlaubt werden.

(5) Beurlaubungen für sich selbst beantragt die Schulleiterin oder der Schulleiter bei der dienstaufsichtlich zuständigen Schulaufsichtsbehörde.

(1) Bei Verhinderung oder Fehlen der Schulleiterin oder des Schulleiters nimmt die ständige Vertreterin oder der ständige Vertreter die Rechte und Pflichten wahr.

(2) Die ständige Vertreterin oder der ständige Vertreter ist so über die Angelegenheiten der Schule zu informieren, dass jederzeit die Voraussetzungen gegeben sind, die Leitung der Schule wahrzunehmen.

(3) Die Schulleiterin oder der Schulleiter überträgt unbeschadet der Gesamtverantwortung der ständigen Vertreterin oder dem ständigen Vertreter einen Teil der Leitungsaufgaben zur selbstständigen Wahrnehmung. Dies sind z.B. die Planung und Koordinierung der Klassenbildung, die Aufstellung der Stunden-, Raum- und Aufsichtspläne, die Regelung des Vertretungsunterrichts, die Verwaltung des Schülerdatenbestandes, die Schulstatistik sowie die Planung und Bewirtschaftung der Haushaltsmittel sowie die Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern und der Jugendhilfe.

(5) Die Aufgabenverteilung innerhalb der Schulleitung soll von der einzelnen Schule schriftlich festgelegt werden.

Vierter Teil
Lehrerinnen und Lehrer
mit besonderen Funktionen

(1) Unbeschadet der Gesamtverantwortung der Schulleiterin oder des Schulleiters können Lehrerinnen und Lehrern besondere Koordinierungsaufgaben im pädagogischen, fachlichen, organisatorischen und verwaltungsmäßigen Bereich übertragen werden. Diese unterstützen die Schulleitung bei ihren Aufgaben und informieren sie über Planungen und Maßnahmen im übertragenen Aufgabenbereich.

(2) Soweit ihr Aufgabenbereich betroffen ist, berät und unterstützt die Ansprechpartnerin für Gleichstellungsfragen die Schulleitung bei der Umsetzung des Landesgleichstellungsgesetzes (§ 17 Absatz 1 LGG).

(3) Soweit für Schulen Funktionsstellen ausgewiesen sind, nehmen insbesondere diejenigen, die diese Stellen innehaben, die in den nachfolgenden Bestimmungen geregelten Aufgaben wahr.

(1) Die zweite Konrektorin oder der zweite Konrektor an Grundschulen, Hauptschulen und Realschulen nimmt die Koordination von klassen- und jahrgangsübergreifenden pädagogischen Aufgaben eigenverantwortlich wahr. Insbesondere können folgende Aufgaben übertragen werden:

1. Differenzierungs- und Fördermaßnahmen,

2. fächerübergreifende Unterrichtsvorhaben,

3. Beratung in der Schule und Gestaltung eines schulischen Beratungsnetzes,

4. Entwicklung des Schulprogramms einschließlich der Planung von Ganztagsangeboten und außerunterrichtlichen Projekten,

5. Gestaltung eines Fortbildungsplans.

(2) An Hauptschulen und Realschulen können als Aufgabe auch Angelegenheiten der Erprobungsstufe übertragen werden.

(1) Die Angelegenheiten der Fachbereiche und Fächer werden von den Fachbereichs- bzw. Fachkoordinatorinnen oder -koordinatoren wahrgenommen.

(2) Die Angelegenheiten der Erprobungsstufe werden von der Erprobungsstufenkoordinatorin oder dem Erprobungsstufenkoordinator wahrgenommen.

(3) Die Angelegenheiten der übrigen Klassen der Sekundarstufe I werden von der Mittelstufenkoordinatorin oder dem Mittelstufenkoordinator wahrgenommen.

(4) Die Angelegenheiten der Oberstufe werden von der Oberstufenkoordinatorin oder dem Oberstufenkoordinator wahrgenommen.

(5) Mit der Wahrnehmung weiterer Aufgaben für besondere Arbeitsbereiche und Organisations- und Verwaltungsbereiche können Koordinatorinnen und Koordinatoren betraut werden.

(6) Die Aufgabenverteilung richtet sich im Einzelnen nach dem RdErl. v. 21.09.1992 ( BASS 21-02 Nr. 5).

§ 36
Gesamtschulen und Sekundarschulen

(1) Zur Schulleitung gehören bei Gesamtschulen und Sekundarschulen neben der Schulleiterin oder dem Schulleiter und der ständigen Vertreterin oder dem ständigen Vertreter diejenigen Personen, die mit der didaktischen Leitung und der Abteilungsleitung beauftragt sind. Sie nehmen ihre Aufgaben eigenverantwortlich wahr; das Weisungsrecht des Schulleiters oder der Schulleiterin bleibt unberührt.

(2) Mit der Wahrnehmung weiterer Aufgaben können Koordinatorinnen und Koordinatoren betraut werden.

(1) Der erweiterten Schulleitung können bei Berufskollegs neben der Schulleiterin oder dem Schulleiter, der ständigen Vertreterin oder dem ständigen Vertreter und den Fachleiterinnen und Fachleitern zur Koordinierung schulfachlicher Aufgaben auch Lehrkräfte angehören, denen einzelne Koordinationsaufgaben zur eigenständigen Wahrnehmung übertragen wurden. Das Weisungsrecht der Schulleiterin oder des Schulleiters bleibt unberührt. Die Aufgabenverteilung innerhalb der erweiterten Schulleitung ist schriftlich von der Schulleiterin oder vom Schulleiter zu dokumentieren

(2) Entsprechend der Struktur und des Profils des einzelnen Berufskollegs erstrecken sich die Koordinationsaufgaben auf das Berufskolleg oder Teile des Berufskollegs wie Abteilungen, berufliche Bereiche oder Bildungsgänge und auf die Koordination der Planung, Umsetzung und Weiterentwicklung didaktischer, pädagogischer und organisatorischer Arbeiten. Die Koordination kann eine oder mehrere Aufgabenbereiche umfassen.

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Allgemeine Dienstordnung für Lehrerinnen und Lehrer, Schulleiterinnen und Schulleiter an öffentlichen Schulen (ADO) RdErl. d. Ministeriums für Schule und Weiterbildung v. 18.06.2012 (ABl. NRW. S. 384) 1 Inhalt (1) Diese Dienstordnung fasst die wichtigsten Aussagen zusammen, die sich aus den Bestimmungen des Schulrechts und des öffentlichen Dienstrechts für die Tätigkeit der Schulleiterinnen und Schulleiter sowie der Lehrerinnen und Lehrer ergeben, und konkretisiert Aufgaben, die im Rahmen des Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schulen zu erfüllen sind.

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Themenkisten für den Mathematikunterricht | Bildungsserver Berlin -Brandenburg

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Themenkisten für den Mathematikunterricht | Bildungsserver Berlin -Brandenburg

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OER Unterrichtsmaterialien in Themenkisten für den Mathematikunterricht in der Grundschule

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Bildwörterbücher und AB mit Gebärden:
https://web.kestner.de/unterrichtsmaterial/

Gebärdenbilder Link zum Speicher:
https://hgs-euskirchen.lvr.de/de/nav_main/gebaerdenwoerterbuch_8x1ztxgkww76/gebaerdenwoerterbuch.html

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SignDict glaubt, dass Kommunikation der Schlüssel zu einer offenen Gesellschaft ist. Um die Integration von gehörlosen Menschen zu fördern, bieten wir ein lebendiges Gebärdensprach-Wörterbuch, das jeden einlädt mitzumachen.

Einander gemeinsam verstehen: Das ist unsere Mission.

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Theaterpädagogische Spiel- und Übungsformen für den Unterricht.

Der Spielefundus ist ein Projekt, das 2004 von den ehemaligen Studienleiterinnen von Till Theaterpädagogik, Susanna Walser Huber und Marlies Zwimpfer-Kämpfen, sowie Andi Thürig, Dozent der Fachgruppe Didaktiken Künste an der PH Zürich, lanciert wurde.

Von 2005 bis 2017 wurde die Plattform von Till Theaterpädagogik betrieben und Ende 2018 auf die Domain der PHZH migriert. Der Spielefundus wird von Andi Thürig ergänzt und betreut.
Weitere Informationen zur Fachgruppe Didaktiken Künste

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Theaterpädagogische Spiel- und Übungsformen für den Unterricht. Der Spielefundus ist ein Projekt, das 2004 von den ehemaligen Studienleiterinnen von Till Theaterpädagogik, Susanna Walser Huber und Marlies Zwimpfer-Kämpfen, sowie Andi Thürig, Dozent der Fachgruppe Didaktiken Künste an der PH Zürich, lanciert wurde.

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Auf dieser Seite finden Sie Übungen und Spiele, sowohl analog als auch interaktiv, deren Anleitungen und Aufgabenstellungen zum Teil in andere Muttersprachen übersetzt sind, sodass sie die Kinder eigenständig oder auch mit nicht qualifiziertem Personal durchführen können. Dazugehörige Formulierungshilfen sind hingegen auf deutsch gehalten, um die aktive und bewusste Nutzung

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https://sound-effects.bbcrewind.co.uk/

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Alle Jahre wieder kommt der Geräuschesammler die Kinder vom SV Sallern im Zuge ihres Fussballferienprogramms besuchen...

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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ANHANG zur Mathematik-Förderkartei: Förderdokumentation, Diagnostisches Kompetenzprofil, Materialvorlagen für die Diagnose & Förderung Materialvorlagen für die Diagnose & Förderung (A4) Materialvorlagen für die Diagnose & Förderung (A3) Förderdokumentation zu Mathematik-Förderkartei bearbeitbar

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Alle Methoden von A bis Z - Methodenkartei

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Digitale Tools:
https://www.methodenkartei.uni-oldenburg.de/digital/

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Alle Methoden von A bis Z - Methodenkartei

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Deine übersichtliche Sammlung von Methoden für mehr Kreativität in Studium, Referendariat und Schule. Auch als PDF zum Download verfügbar!

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Montagspakete von Klett Lesen
https://grundschul-blog.de/

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Hier finden Sie die Methoden- und Materialsammlung LESE-FOKUS als Download. Zusätzlich finden Sie alle Methoden und Materialien im Downloadbereich mit der Möglichkeit diese nach verschiedenen Kriterien zu filtern.

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Hier finden Sie die Methoden- und Materialsammlung LESE-FOKUS als Download. Zusätzlich finden Sie alle Methoden und Materialien im Downloadbereich mit der Möglichkeit diese nach verschiedenen Kriterien zu filtern.

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Akademie für Leseförderung: Leseförderung in der Grundschule

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Mit dem Eintritt in die Schule werden die Kinder systematisch an die Schriftsprache herangeführt. Der Erwerb grundlegender Lesefertigkeiten ist eine wichtige Schlüsselkompetenz, die im Laufe der Grundschulzeit kontinuierlich erweitert und ausdifferenziert wird.

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DAZ-Lernpakete - Schule.at | Das Bildungsportal

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Österreich

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Unsere kostenlosen DAZ-Lernpakete helfen beim Deutschlernen. Mit unseren Printmaterialien, Online-Übungen, Bildern und Audiodateien für den Unterricht wid das Lernen zum Kinderspiel. Zu 59 Themenbereichen wird der Grundwortschatz erarbeitet und gefestigt.

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DAZ-Lernpakete - Schule.at | Das Bildungsportal

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Unsere kostenlosen DAZ-Lernpakete helfen beim Deutschlernen. Mit unseren Printmaterialien, Online-Übungen, Bildern und Audiodateien für den Unterricht wid das Lernen zum Kinderspiel. Zu 59 Themenbereichen wird der Grundwortschatz erarbeitet und gefestigt.

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1300+ FREE German Vocabulary Flashcards in 4 Printable formats

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Die Schriftfarbe ist leider rot, unabhängig vom Artikel.

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Laden Sie KOSTENLOSE ausdruckbare Deutsche Bildkarten in ein- oder zweisprachiger Ausführung herunter. Holen Sie sich Karten und fangen Sie sofort an!

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ohne Registrierung, werbefrei

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Ohne Registrierung

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Online zeichnen & malen für Kinder: Mit digitalen Stiften, Tutorials, Spielen und vielem mehr. Deine Bilder kannst du speichern, drucken und in der digitalen Galerie ausstellen.

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Hauptsächlich auf Englisch, teilweise Deutsch (unter lokal)

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Over 1.1 billion simulations delivered

160interactive simulations

97language translations

3001teacher-submitted lessons

Founded in 2002 by Nobel Laureate Carl Wieman, the PhET Interactive Simulations project at the University of Colorado Boulder creates free interactive math and science simulations. PhET sims are based on extensive education research and engage students through an intuitive, game-like environment where students learn through exploration and discovery.

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Founded in 2002 by Nobel Laureate Carl Wieman, the PhET Interactive Simulations project at the University of Colorado Boulder creates free interactive math and science simulations. PhET sims are based on extensive education research and engage students through an intuitive, game-like environment where students learn through exploration and discovery.

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CoSpaces Edu for kid-friendly 3D creation and coding

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Lehrer-Registrierung erforderlich

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We care about your students' privacy. CoSpaces Edu takes student privacy very seriously and is COPPA and FERPA-compliant.

We have several measures in place to make sure that the data that you and your students store in CoSpaces Edu is always kept safe.

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CoSpaces Edu for kid-friendly 3D creation and coding

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Boost your kids' learning experience by letting them invent, build and code their own creations. Runs on mobile, tablet and desktop, including Chromebooks.

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Kreuzworträtsel Generator & Rätsel-Archiv | Kostenlos Kreuzworträtsel erstellen und als PDF drucken | Schulraetsel.de

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ohne Anmeldung

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Kreuzworträtsel Generator & Rätsel-Archiv | Kostenlos Kreuzworträtsel erstellen und als PDF drucken | Schulraetsel.de

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Auf Schulraetsel.de können Sie Kreuzworträtsel erstellen und diese anschließend als fertige PDF-Datei (mit Lösung) herunterladen. Geben Sie hierfür einfach in das Formular die gewünschten Wörter und passende Hinweise hierfür ein. Dieser Kreuzworträtselgenerator und der Download der PDFs ist natürlich kostenlos!

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ohne Anmeldung im Browser, werbefrei, herunterladbar, eher Sek I

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Vorlagen für Wortschatzübungen

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Arbeitsblätter

Mittlerweile gibt es schon 390 Lernmaterialien. Klickt auf eine der Kategorien.

Kontakt

Wenn ihr Fragen, Wünsche oder Anregungen zu lesejule habt, schreibt mir gern eine E-Mail.

Danke sagen

Wenn euch die Lernmaterialien von Lesejule gefallen, freue ich mich über eine kleine Spende 😉.
Alle die gespendet haben, bekommen per E-Mail eine kleine Überraschung.

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Arbeitsblätter Mittlerweile gibt es schon 390 Lernmaterialien. Klickt auf eine der Kategorien. Kontakt Wenn ihr Fragen, Wünsche oder Anregungen zu lesejule habt, schreibt mir gern eine E-Mail. Danke sagen Wenn euch die Lernmaterialien von Lesejule gefallen, freue ich mich über eine kleine Spende 😉. Alle die gespendet haben, bekommen per E-Mail eine kleine Überraschung.

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Wordwall - Besserer Unterricht im Handumdrehen

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Quiz, Regiestrierung notwendig

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Wordwall - Besserer Unterricht im Handumdrehen

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Du bist auf der Suche nach Unterrichtsmaterialien, die zu deinem Unterrichtsstil und zu deinen Schülern passen? Erstelle jetzt im Handumdrehen deine individuellen Unterrichtsmaterialien als interaktive Aktivitäten oder Aufgaben zum Ausdrucken.

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Twine / An open-source tool for telling interactive, nonlinear stories

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You don't need to write any code to create a simple story with Twine, but you can extend your stories with variables, conditional logic, images, CSS, and JavaScript when you're ready.

Twine publishes directly to HTML, so you can post your work nearly anywhere. Anything you create with it is completely free to use any way you like, including for commercial purposes.

The latest version of Twine is 2.8.0, released 27 November 2023.

Looking for the 1.x version of Twine? It's on the IF Archive.

The Twine Reference is a guide to the Twine user interface. If you're new to Twine, start here.

Once you're familiar with Twine, you should learn more about the story format you're using. Story formats are like game engines, and determine the features you'll have access to and the way you'll write code.

The Twine Cookbook has advice on how to choose a story format and easy-to-follow examples of how to accomplish common tasks with each of Twine's built-in formats.

Each of Twine's built-in story formats has an online guide:

Chris Klimas, who created Twine and leads its development, has a Patreon.

You can also make donations in support of Twine to The Interactive Technology Foundation, a registered 501(c)(3) nonprofit organization that provides support for the infrastructure of the interactive fiction community.

Some story format developers also accept donations. Visit the web site of the story format you use to find out how you can support continued development.

Non-financial support is important, too. You can help someone out with a question, contribute to the Cookbook, create tutorials of your own, help fix bugs in Twine or its story formats, or translate Twine's user interface to another language.

There are repos for Twine's story formats, too:

Twine is a registered trademark of the Interactive Fiction Technology Foundation. Hosting for this web site is also provided by the IFTF.

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Twine / An open-source tool for telling interactive, nonlinear stories

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Registrierung erforderlich, mit Nachweis edu

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mit Grundschulbereich

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SUPER, DASS DU DA BIST!
Hier checkst du die Nachrichten in deinem Messenger:
Was stimmt, was ist gefaked, was ist Satire?

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Fakefinder school

Willkommen bei der Klassen-Challenge!
Hier können Sie eigene Lernräume für Ihre Kleingruppe oder Klasse gestalten. Wählen Sie Spieldauer, Themenkategorie und Schwierigkeit der Aufgaben selbst. Teilen Sie den Lernraum mit den Spielenden und verfolgen Sie Fortschritt und Erfolg in Echtzeit.

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Tipps zum Entlarven von Fakes

Check die Quelle

Du kannst die Glaubwürdigkeit einer Meldung nur beurteilen, wenn du weißt, wer sie geschrieben und verbreitet hat. Im Netz stehen alle Informationen gleichberechtigt nebeneinander: Beiträge von journalistischen Profis, die sich an Fakten, verlässliche Quellen und hohe Qualitätsstandards halten direkt neben erfundenen Artikeln von einer Spaßseite.

Deshalb gilt: Schau immer genau hin!

Und: Plattformen wie YouTube, Instagram, Facebook, TikTok etc. sind nicht die Urheber, sie verbreiten nur die Nachrichten ihrer Nutzer:innen. Checke daher immer, wer hinter einem Profil steckt.

Mach' die Bilderrückwärtssuche

Die häufigsten Fakes, die in Deutschland vorkommen, sind Bilder-Fakes. Fotos werden missbraucht, um eine Story zu erzählen, obwohl sie mit ihr nichts zu tun haben (das nennt man "Dekontextualisierung"). Oder sie werden manipuliert, z.B. mit Photoshop verändert. Aber wie erkennt man, ob was faul ist? DIE Top-Option: Gib das Bild in eine Rückwärtssuche. Die verschiedenen Suchmaschinen liefern dir zuverlässig alle Seiten, auf denen das Foto oder ihm sehr ähnliche Fotos auftauchen - häufig mit Datumsstempel. Jetzt sind deine Detektiv-Skills gefragt. Finde heraus, was das über deinen "Fall" bedeutet.

Fotosuchmaschinen für die Rückwärtssuche:
FOTOFORENSICS.COM
IMAGES.GOOGLE.COM (oder in Google Chrome per Rechtsklick auf das Bild „Mit Google nach Bild suchen")
TINEYE.COM YANDEX.COM/IMAGES
YOUTUBE DATA VIEWER (hier kannst du sogar Videos in die Rückwärtssuche geben!)

Frag' das Netz

Dir kommt was komisch vor? Damit bist du sicher nicht allein. Eine gezielte Suche im Internet hilft meist sofort. Wenn du nicht sofort fündig wirst, bist du wohl einer ganz neuen Geschichte auf der Spur! Übrigens: Denk an deine Daten - es muss nicht immer Google sein. Es gibt zuverlässige Suchmaschinen, die kein Nutzer:innenprofil von dir anlegen:
STARTPAGE.COM DUCKDUCKGO.COM QWANT.COM SWISSCOWS.COM
Lass' dir helfen!

Du musst nicht die ganze Arbeit allein machen. Weltweit gibt es viele Seiten, die darauf spezialisiert sind, Fakes zu entlarven. Häufig haben sie die Stories bereits geprüft, wenn die per Messenger viral gehen. Für die Recherche im deutschen Sprachraum lohnt es sich regelmäßig hier vorbeizuschauen:
ARD Faktenfinder BR24 Faktenfuchs Correctiv Mimikaka.at SWR3 Faktencheck ZDF heuteCheck

IMPRESSUM

Südwestrundfunk
Anstalt des öffentlichen Rechts
Neckarstraße 230
70190 Stuttgart

Tel.: 0711 929 12595
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Gesetzlicher Vertreter:
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Umsatzsteuer-Identifkationsnummer:
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SWR.de ist das Internetangebot des Südwestrundfunks.
Gesamtverantwortlich:
Prof. Dr. Kai Gniffke (Intendant)
Hauptabteilung Plattformen und Analytics:
Jürgen Ebenau

Inhalte zu Medienkompetenzthemen verantwortet:
SWR MEDIENSTARK
Christine Poulet
Tel.: 0711 929 12595
medienstark@SWR.de

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Bildrechte Illustrationen (Collage):
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SUPER, DASS DU DA BIST! Hier checkst du die Nachrichten in deinem Messenger: Was stimmt, was ist gefaked, was ist Satire? Auf den ersten Blick ist das vielleicht gar nicht so easy, beim genauen Hinsehen aber ganz eindeutig zu erkennen. Worauf du achten und wo genau du hingucken musst: nimm die Challenge an und finde es raus!

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Brainstorming and Voting Amazingly Easy. Free Online Tool | tricider

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ohne Anmeldung möglich

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Find solutions you would never have dreamt of

Unleash the power of social networks and let the whole world come togther to solve your problem. You can set up your crowdsourcing campagne within minutes. It has never been easier to get loads of opinions and new ideas. Your clients and potential customers will love this new way of brainstorming and voting online.

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Brainstorming and Voting Amazingly Easy. Free Online Tool | tricider

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Collect ideas and vote. Free online tool for easy brainstorming and voting. For decision making, crowdsourcing and idea generation.

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Unterrichtsanregungen und Materialien

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Die Unterrichtsbeispiele verstehen sich als Anregungen für eigene Unterrichtsentwicklungen. Deshalb sind sie bewusst skizzenhaft knapp gehalten und bedürfen der Anpassung an die eigene Lerngruppe - auch über die ausgewiesenen Planungsalternativen hinaus. Die Sequenzen, in denen das jeweils fokussierte didaktische Konzept besonders zum Tragen kommt, sind etwas ausführlicher dargestellt und mit Unterrichtsmaterialien hinterlegt.

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Da Mathemonsterchen weiter ohne Passwort und kostenfrei bleiben wird, bittet es aber als Anerkennung für die Arbeit um Spenden für das Grundschulspeisungsprogramm von Madamfo Ghana e.V. .

(Falls das Spenden nicht funktioniert, bitte sofort melden)

Bitte auf „Spenden für Grundschulspeisung" tippen. Es kann eine Spende ab 5 € eingegeben werden. Bei Überweisungen aus dem Ausland bitte zuerst das Land eingeben.
Spenden für „Grundschulspeisung Madamfo Ghana" (bitte anklicken)

Spenden für „Grundschulspeisung Madamfo Ghana"

Für nur 9 € kann ein Kind einen Monat mit Essen versorgt werden! Um für die Kinder zu kochen werden Frauen aus dem Dorf angestellt. Die Nahrungsmittel kommen grundsätzlich von lokalen Märkten, so wird darüber hinaus auch den örtlichen Marktfrauen geholfen.

Mehr Informationen über die Arbeit von Bettina Landgrafe und Madamfo Ghana finden Sie unter www.madamfo-ghana.de.

Zu den aktuellsten Materialien geht es

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Kostenloses Microsoft Office 365 für Schulen und Schüler | Microsoft Bildung

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Erste Schritte mit kostenlosem Office 365

Lernende und Pädagogen an berechtigten Einrichtungen können sich für die kostenfreie Nutzung von Office 365 Education mit Word, Excel, PowerPoint, OneNote und jetzt auch Microsoft Teams sowie weitere Klassenzimmer-Tools registrieren. Sie benötigen nur eine gültige E-Mail-Adresse von Ihrer Bildungseinrichtung, um noch heute durchzustarten.

Schule stärken. Lehrkräfte entlasten.

Für gute Lehr- und Lernbedingungen: Wir begleiten Bildungsverantwortliche und Schulen durch die digitale Transformation - mit Fortbildungen, Anleitungen, Veranstaltungen, Communities und Technologien für den Bildungsbereich.

Leistungsstarke Tools für Schüler und Lehrkräfte

Office 365 arbeitet wie Sie: überall. Vertraute Anwendungen und immer verfügbare Dateien aktualisieren sich in Echtzeit, damit Sie Stundenpläne nahtlos und unkompliziert auf Windows-, Android- oder iOS-Geräten erstellen können.

Ein zentraler Ort zum Organisieren

OneNote ist das ultimative digitale Notizbuch und hilft Ihnen dabei, Klassenunterlagen zu organisieren und mühelos mit Schülern und Kollegen zusammenzuarbeiten.

Zugriff jederzeit, überall und von jedem Gerät

Vereinen Sie Konversationen, Inhalte und Apps zentral an einem Ort mit Office 365 Education. Arbeiten Sie in Echtzeit und ohne Grenzen zusammen - ohne sich um den Verlust von Formatierungen Sorgen machen zu müssen.

Unterrichtsorganisation vereinfachen

Erstellen Sie kostenlos Klassen und Gruppen für Teams, Intune for Education und mehr, mit School Data Synco.

Tools, die Zeit und Geld sparen

Office 365, eine erschwingliche Suite leistungsstarker Tools speziell für Lehrkräfte und Schüler, ist mit Ihren bevorzugten Geräten zugänglich.

Schüler mit den Fähigkeiten ausstatten, die sie heute und in Zukunft brauchen

Mit Office 365 Education im Klassenzimmer erlernen Ihre Schüler die Fähigkeiten, die Arbeitgebern am wichtigsten sind. Ob Outlook, Word, PowerPoint, Access oder OneNote: Bereiten Sie Ihre Schüler heute schon auf ihre Zukunft vor.

Cloud-Dienste zur Schaffung eines modernen Klassenzimmers

Schaffen Sie kollaborative Klassenzimmer, vernetzen Sie sich mit beruflichen Lern-Communities und kommunizieren Sie mit Schulkollegen per OneDrive, Teams, und mehr - ganz zentral mit Office 365 Education.

Office 365 Education für Ihre gesamte Schule erhalten

Lassen Sie alle Lehrkräfte und Schüler von den Möglichkeiten von Office 365 Education, einschließlich Word, Excel, PowerPoint, OneNote, Microsoft Teams und kostenlosen Unterrichtstools, auf allen Geräten profitieren.

Office 365 A1

Diese kostenlose Onlineversion von Office beinhaltet alles, was Sie von Office erwarten, plus Microsoft Teams.

Office 365 A3

Zugriff auf die Office Desktop-Apps einschließlich Microsoft Teams, plus robuste Verwaltungs- und Sicherheitstools.

Office 365 A5

Alle Office Desktop-Apps einschließlich Microsoft Teams, mit erstklassiger Sicherheit, Compliance und Analytik.

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Die beste Möglichkeit, Office zu erwerben, ist Microsoft 365 Education.

Schulungen und Ressourcen

Häufig gestellte Fragen

Wie lange kann ich diesen Tarif verwenden?

Sie können den Tarif so lange verwenden, wie Sie an einer anspruchsberechtigten Schule arbeiten. Ihre Anspruchsberechtigung kann jederzeit überprüft werden. Wenn Ihr Office 365 Education-Tarif abläuft:

Die Office-Anwendungen sind mit reduzierter Funktionalität nutzbar. Sie können also Dokumente anzeigen, aber keine bearbeiten oder erstellen.

An Ihre Schul-E-Mail-Adresse geknüpfte Onlinedienste, beispielsweise Office Online und OneDrive, funktionieren nicht mehr.

Einen ablaufenden Tarif können Sie verlängern, indem Sie Ihren Status als Lehrkraft erneut bestätigen oder zu einem Office 365-Tarif für Privatpersonen wechseln.

Wer verwaltet das mit diesem Angebot bereitgestellte OneDrive-Konto?

Das OneDrive-Konto ist Ihnen zugewiesen, mit Ihrer Schule verknüpft und sollte ausschließlich für schulische Zwecke verwendet werden. Der IT-Administrator der Schule kann Rechte und Zugänge jederzeit ändern.

Wie migriere ich meine Dateien und Einstellungen zu Office 365 Personal?

Welche Voraussetzung gelten für eine Anspruchsberechtigung?

Sie benötigen eine schulspezifische E-Mail-Adresse Ihrer Schule (beispielsweise contoso.edu), die externe E-Mails erhalten kann.

Sie müssen das gesetzliche Mindestalter haben, um sich persönlich bei einem Online-Angebot anzumelden.

Sie benötigen einen Internetanschluss.

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kostenloses microsoft office für studierende

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Kostenloses Microsoft Office 365 für Schulen und Schüler | Microsoft Bildung

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Der Zugang zu Office 365 Education ist für Schulen und Schüler mit einer gültigen Schul-E-Mail-Adresse kostenlos. Greifen Sie auf diese leistungsstarken Tools zu, um Lernen und Entdecken im Stil des 21. Jhdt. zu ermöglichen.

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Mit Anmeldung, Preise ab 0 €