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Innanzitutto, ho predisposto uno spazio di condivisione dei materiali in Google Classroom

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Il percorso didattico, basato sul metodo induttivo della flipped class, prende avvio da un alcune attività volte a risvegliare la motivazione, la partecipazione e l’attivazione delle conoscenze pregresse da parte degli studenti: si lancia l’argomento attraverso un WORDLE per consentire il ripasso stimolando l’interazione orale.

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Si proietta un video contenente la versione cinematografica de “La casa de Bernarda Alba”, di cui si selezionano le scene più significative e si chiede ai ragazzi di formulare ipotesi sul loro contenuto attraverso domande-guida.

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Gli studenti devono visionare per intero il video contenente la versione teatrale dell'opera di cui si fornisce il link, redigerne un riassunto scritto dettagliato diviso in atti (Google Doc) e creare una mappa concettuale con il ruolo dei personaggi utilizzando dispositivi come Mindomo o Cacoo e depositarli in Classroom. Le mappe e i riassunti sono oggetto di valutazione individuale.

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LA CASA DE BERNARDA ALBA  FEDERICO GARCÍA LORCA

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La casa de bernarda alba - Mappa Mentale - Schema

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Bernarda Alba, Angustias, Magdalena, Amelia, Martirio, Adela, Prudencia, Pepe, María Josefa, Poncia, Tiene cinco hijas:Angustias, Magdalena, Amelia, Martirio...

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Si condividono oralmente i riassunti realizzati e si proiettano le mappe concettuali per fissare le informazioni raccolte e verificare la comprensione dell’opera (con particolare attenzione alle tematiche in essa presenti)

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Riassunti in formato Google Doc

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Si dividono i ragazzi in 4 gruppi e si assegnano 4 estratti significativi dall’opera, di cui devono produrre un’analisi testuale scritta dettagliata e approfondita, contestualizzandoli all’interno dell’opera e dell’universo lorchiano attraverso domande guida. Le analisi si depositano in Classroom in formato Google Doc. Questa parte è oggetto di una valutazione di gruppo.

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Fase 3: Realizzazione del COMPITO FINALE

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Fase 3: Realizzazione del COMPITO FINALE

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Gli studenti, divisi negli stessi gruppi della lezione 2, partecipano ad un lab teatrale con un’attrice madrelingua che li guida nella rappresentazione degli estratti assegnati che fungono da copioni. In questa fase si valuta oralmente la performance di gruppo e attraverso l’assegnazione di un punteggio in base 5 da parte dei compagni e delle docenti, si designa il gruppo vincitore del progetto.

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Si chiede ai ragazzi di collaborare alla creazione di un Padlet realizzato dalle insegnanti e condiviso in Classroom postando almeno 3 domande a testa (1 generica e 2 focalizzate su aspetti particolareggiati dell'opera) al fine di analizzarne anche i dettagli oltre a ricostruirne i contenuti e il significato.

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Partendo dalla proiezione del Padlet creato in collaborazione con gli studenti, si procede a riassumere i nuclei fondanti ed analizzare gli aspetti secondari dell'opera, verificandone il livello di comprensione e colmando eventuali lacune

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FASE 1:
- la partecipazione individuale

- la comprensione dei testi audiovisivi
- le mappe concettuali e i riassunti individuali

- l’uso delle TIC (valutazione individuale)

FASE 2

- La comprensione degli estratti e le analisi testuali realizzate dai singoli gruppi (valutazione di gruppo)
FASE 3

- le performance teatrali
FASI 2 E 3

- la capacità di lavorare in gruppo e il rispetto dei tempi di consegna (valutazione individuale)

FASE 4

- la partecipazione (anche attraverso il contributo alla creazione del Padlet)
- la pertinenza degli interventi durante la sintesi

- l’Uso delle TIC

Si prevedono anche:
- L' autovalutazione degli studenti;
- L' autovalutazione della docente

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Tutti i materiali necessari vengono forniti in formato consono al loro utilizzo anche da parte degli alunni DSA. Inoltre, questa attività, interamente basata sul cooperative learning (prestando particolare attenzione all’eterogeneità dei gruppi), il learning by doing e il problem solving in contesti di apprendimento reali e significativi, l’utilizzo delle TIC e di strumenti audiovisuali, è stata pensata in quanto risulta essere FORTEMENTE INCLUSIVA nei confronti degli alunni BES.

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Condivisione dell'attività e dei criteri di valutazione con gli studenti

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Condivisione dell'attività e dei criteri di valutazione con gli studenti

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ANÁLISIS Y COMENTARIO DEL EXTRACTO DE “LA CASA DE BERNARDA ALBA”