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Su educación estaba dirigida a los habitantes del pueblo y del campo. Pretendían que la organización de la educación reflejara su proximidad política con la gente a la cual gobernaban.

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Se centraban en la educación de los dirigentes.

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- Los caudillos progresistas prefirieron promover Juntas Protectoras de la Educación, provinciales y locales, en las que los vecinos tuvieran activa participación y defendieran la autonomía de los sistemas educativos de sus provincias.

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Sus propuestas educacionales  expresaban el tradicionalismo conservador, el nacionalismo y la exaltación de lo popular.

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-Defendía una educación tan contradictoria con el liberalismo porteño como con las reformas provinciales progresistas. Compartía la concepción educacional colonial arraigada en el Noroeste Argentino y no se le ocurría dudar de que el campo de la educación no fuera propiedad natural de la Iglesia Católica.  Defendió los intereses de La Rioja contra la imposición centralista de la oligarquía porteña y del capital inglés, lo cual lo transformó en un líder popular. Acusó a todo lo extranjero de estar vinculado con el liberalismo protestante y defendió la vieja cultura y la educación tradicionales bajo el lema "Religión o muerte".

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-Estuvo en contra de la obligatoriedad escolar y del conjunto de principios pedagógicos liberales y modernos, en particular de la educación pública (se estableció que los padres o deudos pagaran los gastos de locales, maestros, monitores y útiles de cada escuela. Se aclaraba que aquellas escuelas que no pudieran sostenerse por esos medios debían clausurarse). Se trataba, pues, de transferir los establecimientos públicos al sector privado.  En consecuencia, estableció que se cobraran aranceles en las escuelas primarias públicas y se despidiera a los niños que no podían pagarlo.
-Imponían que la enseñanza no debía apartarse de los contenidos ideológicos acordes con el gobierno y la Iglesia Católica.
- Los contenidos de los programas variaron en su orientación, que fue americanista, antieuropea y antiunitaria, y estuvieron marcados por una fuerte defensa de los derechos de la Confederación sobre las Malvinas, el Paraguay y la Patagonia.
-Se estableció una dura censura de prensa y se destruyeron libros.
- Expulsó a los intelectuales liberales, acusándolos de afrancesados.
- En 1831 el gobierno de Rosas dispuso que se homogeneizaran los programas escolares, adecuando los contenidos al conservadurismo popular. Se exigió a los docentes que firmaran un certificado de adhesión al gobierno. Quienes se negaron, fueron dejados cesantes.
-Se impuso un rígido control a las actividades docentes de extranjeros (principalmente franceses y españoles) y se obligó a las escuelas públicas y privadas a llevar a la práctica los rituales federales.
--En 1836 Rosas entregó la administración de la educación a los jesuítas.
- Adjudicaba a la educación un papel más ligado al orden que al trabajo, a la ritualización del régimen que a la formación de productores, a diferencia de muchos liberales.

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-En coincidencia con el modelo napoleónico, propuso un proyecto que ponía la educación de todos los niveles bajo la tutela de la universidad; se dividía la instrucción pública en primaria, normal y científica o universitaria. y se establecía la gratuidad de toda la educación y la obligatoriedad de la primaria.

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- Optó por el modelo napoleónico: consistente en una pirámide en cuya cúspide está la universidad, que funciona como rectora de todos los establecimientos educativos.
- Quiso una centralización completa de la educación en el poder porteño.
-  Aspiraba a formar a una minoría esclarecida y privilegiada.
-  El sujeto pedagógico imaginado por Rivadavia se caracterizaba por su aislamiento respecto del resto de los connacionales.