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Evaluación Psicomotriz  de Vayer  (1985)

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Evaluación Psicomotriz  de Vayer  (1985)

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Batería Psicomotora De Fonseca (BPM)
(1998)

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Batería Psicomotora de Da Fonseca (BPM) (1998)

caracteristicas de la bpm

Es una bateria de observación diseñada paraevaluar el grado de maduración psicomotoradel niño.Se compone de siete factores psicomotores:

Tonicidad: Comprende el estudio del tono de soporte y del tono de acción. El tono de soporte comprende los subfactores de extensibilidad, pasividad hipotonia y Hipertonía

Equilibrio: Reúne un conjunto de aptitudes estáticas y dinámicas que abarcan el control postural y el desarrollo de las adquisiciones de la locomoción

Lateralidad: Pretende determinar la consistencia de la preferencia de los telerreceptores (visión y audición) y de los propios efectores (mano y pie).

Noción del cuerpo: Comprende la recepción, análisis y almacenamiento de las informaciones que provienen del cuerpo.

Estructuración espaciotemporal: Supone la integración cortical de datos espaciales referenciados con el sistema visual y datos temporales referenciados con el sistema auditivo.

Praxia global:Comprende actividades motoras secuenciales globales. Se compone de los siguientes subfactores: coordinación óculo-manual, coordinación óculo-pedal, dismetría y disociación.

Praxia fina: Estudia la capacidad constructiva manual y la capacidad de destreza bimanual. Se compone de los subfactores: coordinación dinámica manual,tamborilear y velocidad-precisión.

gracias

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Batería Psicomotora de Da Fonseca (BPM) (1998) by prinsdanielalovesita on Genially

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Batería Psicomotora de Da Fonseca (BPM) (1998) caracteristicas de la bpm Es una bateria de observación diseñada paraevaluar el grado de maduración psicomotoradel niño.Se compone de siete factores psicomotores: Tonicidad: Comprende el estudio del tono de soporte y del tono de acción.

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BATERÍA DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ MEDIANTE LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA DE SITUACIONES DE JUEGO (GARAIGORDOBIL, 1999),Diseñada con la finalidad deevaluar el desarrollo psicomotor.,mediante una metodología observacional,con la que se registran indicadores de ejecución,de acuerdo con loscuales se realiza la evaluación psicomotriz decada niño.,Se exploran diversas variables psicomotrices relacionadas con:,Variablea,Variableb,Variable c,Variable d,Se estructura en ocho sesiones de evaluación, en las que se registran las ejecuciones detodos los componentes de un grupo.,Durante las ocho sesiones de evaluación se administran 39 juegos psicomotores al grupo.,Mientras los juegos se desenvuelven, dos supervisores registran diversos indicadores de observación determinados y definidos para cada juego.,Se filman las ejecuciones de cada niño en las diversas situaciones lúdicas y posteriormente son nuevamente codificadas por dos observadores diferentes

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Batería de evaluación de Garaigordobil by sacuasialpud on Genially

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BATERÍA DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ MEDIANTE LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA DE SITUACIONES DE JUEGO (GARAIGORDOBIL, 1999),Diseñada con la finalidad deevaluar el desarrollo psicomotor.,mediante una metodología observacional,con la que se registran indicadores de ejecución,de acuerdo con loscuales se realiza la evaluación psicomotriz decada niño.,Se exploran diversas variables psicomotrices relacionadas con:,Variablea,Variableb,Variable c,Variable

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Batería de Evaluación del Desarrollo Psicomotriz mediante la Observación Sistemática de Situaciones de Juego (Garaigordobil, 1999)

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BATERÍA DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ MEDIANTE LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA DE SITUACIONES DE JUEGO (GARAIGORDOBIL, 1999),Diseñada con la finalidad deevaluar el desarrollo psicomotor.,mediante una metodología observacional,con la que se registran indicadores de ejecución,de acuerdo con loscuales se realiza la evaluación psicomotriz decada niño.,Se exploran diversas variables psicomotrices relacionadas con:,Variablea,Variableb,Variable c,Variable d,Se estructura en ocho sesiones de evaluación, en las que se registran las ejecuciones detodos los componentes de un grupo.,Durante las ocho sesiones de evaluación se administran 39 juegos psicomotores al grupo.,Mientras los juegos se desenvuelven, dos supervisores registran diversos indicadores de observación determinados y definidos para cada juego.,Se filman las ejecuciones de cada niño en las diversas situaciones lúdicas y posteriormente son nuevamente codificadas por dos observadores diferentes

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Batería de evaluación de Garaigordobil by sacuasialpud on Genially

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BATERÍA DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ MEDIANTE LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA DE SITUACIONES DE JUEGO (GARAIGORDOBIL, 1999),Diseñada con la finalidad deevaluar el desarrollo psicomotor.,mediante una metodología observacional,con la que se registran indicadores de ejecución,de acuerdo con loscuales se realiza la evaluación psicomotriz decada niño.,Se exploran diversas variables psicomotrices relacionadas con:,Variablea,Variableb,Variable c,Variable

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ESCALAS BAYLEY DE DESARROLLO INFANTIL (BSID) (1969-1977)

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ESCALAS BAYLEY DE DESARROLLO INFANTIL (BSID) (1969-1977)

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ESCALAS BAYLEY DE DESARROLLO INFANTIL (BSID) (1969-1977)

NANCY BAYLEY

Es una eminente psicóloga del desarrollo, hizo contribuciones significativas a la medición de la inteligencia infantil y el desarrollo humano (Gengage , 2020).Nancy Bayley, nacida en Dallas en 1899, era hija de Fredrick Bayley y Prudence Cooper.

¿Qué es la Escala Bayley?

Es un instrumento diseñado para valorar el desarrollo infantil en el área mental, psicomotriz y comportamental(Gengage , 2020).

A través de la misma se obtiene una comprensión integral del infante ya que consta de tres secciones :escala mentalescala motoraregistro del comportamiento

Versiones de la escala de Bayley

Las primeras dos versiones de dicha escala evaluaban dos índices: La evolución cognitiva y el lenguaje, y el desarrollo psicomotor.

La tercera edición valora:El lenguaje, el desarrollo cognitivo, el desarrollo motor, social-emocional y la capacidad adaptativa.

Edad de aplicación: dos a treinta meses de edad.

Duración: durante 45-75 minutos, normalmente 45 minutos.

-Nueva versión publicada en 1933.-Edad de aplicación: uno a 42 meses.

BSID-I

BSID-II

BSID-I

BSID-II

La Escala Mental consta de 163 elementos

La Escala Mental consta de 178 elementos.

Los resultados de la Escala Mental se expresan en puntuaciones típicas o Índices de Desarrollo Mental que presentan una media de 100, en ambos casos, y unas desviaciones típicas de 16 y 15 respectivamente

¿Qué evalúa la escala mental?

La agudeza sensorioperceptiva.Discriminación y capacidad de respuesta a estimulos.Adquisición temprana de permanencia (constancia) del objeto y memoria.Aprendizaje y capacidad de resolución de problemas.Vocalizaciones al comienzo de la comunicación verbal.Capacidad temprana para generalizar y clasificar.

La Escala Psicomotora consta de 81 elementos en la BSID-I

La Escala Psicomotora consta de 111 elementos en la BSID-II

Los resultados también se expresan en puntuaciones típicas o Índices de Desarrollo Psicomotriz con una puntuación media de 100, en ambos casos, y unas desviaciones típicas de 16 y 15 respectivamente.

¿Qué evalúa la escala psicomotora?

El grado de control del cuerpo.

Habilidad manipulativa de manos y dedos.

Coordinación de grandes masas musculares.

Ésta evalúa aspectos cualitativos de la conducta del niño durante la realización del test. Valorando la atención/activación del niño (para menores de 6 meses), orientación/relación hacia las tareas, examinador y cuidador, regulación emocional y calidad del movimiento.

Escala de valoración de la conducta del niño.

Valoración de comportamiento durante el exámen.

Proporciona información sobre la naturaleza de las conductas sociales y objetivas del niño hacia su ambiente, según se expresen en :actitudesinteresesemocionesnivel de actividady tendencia a alcanzar o abandonar la estimulación.

¿Para qué sirven las escalas de Bayley?

Detectar demoras en el desarrollo, se utilizan principalmente en aquellos en quienes se sospecha un riesgo de desarrollo anormal.

¿Qué debe contener la sala donde se realizará la evaluación?

mesa ampliacaja azullibro de imágenesespejoescaleratabla para caminarpelota, etc.

Requisitos del evaluador

Es fundamental que el evaluador reúna una serie de requisitos, como son:- Conocimiento de la escala. - Experiencia en la realización de tests. - Capacidad de relación simultánea con la madre (será muy importante su colaboración) y el niño.

- Actitud tranquilizadora. - Preparar adecuadamente la sala. - Seleccionar los materiales en función de edad/características.

Algunas recomendaciones

Hay que ser rigurosos con los materiales.

Procurar que el niño esté descansado y tranquilo antes del test, favoreciendo la empatía y el pre-calentamiento ofreciéndole algunos juguetes (distintos al material de la prueba).

Si el niño necesita alimentarse o asearse, debemos interrumpir la prueba.

Una prueba que tiene que realizarse siguiendo un ritmo continuado y sin apresurar al niño

Se debe apuntar cualquier conducta observable durante la aplicación de la escala

Bayley III

Son una revisión de la edición de 1933.

Se publicó en 1969.

Aplicación de escalas de 3 a 5.

Ayuda a mejorar la utilidad clínica y simplificando los procedimientos de aplicación.

La prueba requiere cerca de 50 minutos, cuando se da la aplicación a niños de 12 meses de edad y menores.

Cerca de 90 minutos para niños de 13 meses de edad y mayores.

La escala cognitiva

Mide la memoria de reconocimiento Habituación Preferencia visual Habilidades de agudeza visual Solución de problemas Conceptos numéricos Lenguaje Desarrollo social

La escala motora

Hacinamiento funcional. Habilidades manuales Manipulación de objetos Integración visomotora Control de cabeza Control de torso y locomoción Planeación motora Calidad del movimiento Incluye subprueba de motora fina y gruesa.

La escala socioemocional

Mide los comportamientos asociados con el desarrollo emocional social.

La escala de conducta adaptativa

La escala abarca: La comunicación Uso de la comunidad, salud y seguridad Actividades recreativas Cuidado personal Autodirección Conocimientos La vida en el hogar Habilidades sociales Habilidades motoras

BibliografíaCabrera, L., Claderón, L., Fass, A., Ibarra, N., Moya, P., & Rodríguez, M. (2005). Análisis de Consistencia Interna de la Escala Bayley del Desarrollo Infantil para la Ciudad de Córdoba (Primer año de Vida) . Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa. Facultad de Psicología , 55-69. GENGAGE . (13 de Agosto de 2020). Enciclopedia.com. Obtenido de Bayley, Nancy (1899-1994): https://www.encyclopedia.com/children/applied-and-social-sciences-magazines/bayley-nancy-1899-1994 Ramírez, M. (2014 de Enero de 2014). Apuntes de una psicopedagóga. Obtenido de Escalas Bayley: https://apuntesdeunapsicopedagoga.wordpress.com/2014/01/23/escalas-bayley/ Sattler, J. (2010). Evaluación Infantil. México: Editorial el Manual Moderno.

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ESCALAS BAYLEY DE DESARROLLO INFANTIL (BSID) (1969-1977) by Wendy cachaguay haro on Genially

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ESCALAS BAYLEY DE DESARROLLO INFANTIL (BSID) (1969-1977) NANCY BAYLEY Es una eminente psicóloga del desarrollo, hizo contribuciones significativas a la medición de la inteligencia infantil y el desarrollo humano (Gengage , 2020).Nancy Bayley, nacida en Dallas en 1899, era hija de Fredrick Bayley y Prudence Cooper. ¿Qué es la Escala Bayley?

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Escala de Desarrollo Psicomotor de la Primera Infancia Brunet-Lezine (1978-1980)

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Escala de Desarrollo Psicomotor de la Primera Infancia Brunet-Lezine (1978-1980)

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4.1. Instrumentos generales
Escala de Desarrollo Psicomotor de la Primera Infancia Brunet-Lezine (1978-1980)

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Técnicas Cuantitativas

Recolección de datos

Las técnicas cuantitativas utilizan números o patrones de secuencias para poder evaluar la información,son analizados a través de análisis estadísticos para comprobar o evaluar hipótesis o procesos.

La utilización de instrumentos que son confiables y han sido validados.

* Están enfocados hacia datos que son medibles y observables.

Pruebaspsicométricas

La Psicometría es la rama de la Psicología que se ocupa de cuestiones relacionadas con la medición de aspectos psicológicos del individuo.

Son una herramienta tanto para conocer su vida, estado emocional, intelectual e inclusive si existe alguna anomalía en su funcionamiento cerebral .

Los exámenes o test psicométricos son una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta.

Técnicas cuantitativas

Instrumentos estandarizados, mediante los cuales se extraían observaciones precisas.

Las técnicas cuantitativas son pruebas de carácter psicométrico que permiten la exploración de las funciones y factores psicomotrices.

Cuyo objetivo es la obtención de una medida global del desarrollo del individuo.

Escala de Desarrollo Psicomotor de la Primera Infancia Brunet-Lezine (1978-1980)

Biografía de Irène Lezine (1909-1985)

Colaborador de Ajuriaguerra, Iréne Lezine es un pionero de la psicología, la "babyología" y la educación de la infancia.

Investigación sobre la importancia sobre bebés prematuros y relaciones entre madre e hijo durante las primeras semanas de vida.

Aplicación de la escala de Desarrollo Psicomotor de la Primera Infancia

De 0 a 30 meses. Ampliada hasta los 6 años.

Los niños menores de 15 meses el tiempo de aplicación se sitúa entre los 25 y 35 minutos.

Los niños de más edad la aplicación puede durar hasta 60 minutos.

EDAD:

TIEMPO DE APLICACIóN:

El psicólogo aplica las fichas a los niños correspodiente a su edad.

Observación del comportamiento del niño en la vida cotidiana y cuyos datos nos proporciona la madre a través de las preguntas formuladas.

La escala consta de dos partes

Control postural(P)

Coordinación óculo- motriz ( C)

áreas de evaluación

Lenguaje/Comunicación (L)

Sociabilidad/Autonomía(S)

Área perceptivo-manipulativa

Área cognitiva

Área del lenguaje

áreas del desarrollo

Área social

1. El experimentador dispondrá de una mesa.2. Para las pruebas de manipulación, el examinador colocará los objetos a una distancia de unos 50 cm.3.No se aplicarán de un modo rígido todas las series de pruebas, sino que se tendrá en cuenta la edad y las características del niño.

Condiciones para aplicar la escala de Brunet- Lezine

Materiales para aplicar la escala de Brunet- Lezine

Antes de cada evaluación el examinador deberá organizar el material en función de la edad del niño, con el fin de tenerlo al alcance y evitar esperas, el mismo deberá ser atrayente, resistente y sin peligro.

PelotaCampanaEspejoSonajeroMuñecaCajasPlastilinaPinturasLibro para colorearTacos

Plantilla de aplicación

Bibliografía Barrera, D. (2017). Escala del Desarrollo Psicomotor de la Primera Infancia de Brunet-Lezine. Universidad de Cuenca. Obtenido de https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/28523/1/Proyecto%20de%20Investigaci%C3%B2n.pdf Carrera, E. (2012). Evaluación psicomotriz en niños preescolares. Universidad Fasta. Obtenido de http://redi.ufasta.edu.ar:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/207/2012_K_022.pdf?sequence=1 Cisneros, E. (10 de Enero de 2015). Técnicas Cuantitativas. Obtenido de https://sites.google.com/site/remberalasalas/tecnicas-de-evaluacion-cuantitativa Díaz, M. (2016). Evaluación Psicomotriz. Universidad Central Del Ecuador.Obtenido de http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/7143/1/T-UCE-0007-78pi.pdf

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Técnicas Cuantitativas by wendycalispa42 on Genially

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Técnicas Cuantitativas Recolección de datos Las técnicas cuantitativas utilizan números o patrones de secuencias para poder evaluar la información,son analizados a través de análisis estadísticos para comprobar o evaluar hipótesis o procesos. La utilización de instrumentos que son confiables y han sido validados. * Están enfocados hacia datos que son medibles y observables.

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Inventario de Desarrollo de Battelle (BDI)

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Inventario de Desarrollo de Battelle (BDI)

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(Newborg, Stock y Wneck, 2001)

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Inventario de Desarrollo de Batelle (BDI)(Newborg, Stock y Wneck, 2001)

CARACTERÍSTICAS

Especialmente concebido para el uso de profesionales que realizan su labor en las etapas de educación infantil y primaria.

El BATTELLE también es adecuado para niños que presenten necesidades especiales.

De gran utilidad para psicólogos clínicos, logopedas, fisioterapeutas y profesores en educación especial que tengan que determinar las habilidades funcionales de niños con o sin minusvalías.

El tiempo de aplicación es de 10 a 30 minutos para la prueba de screening y de 60 a 90 minutos para el inventario completo.

Edad: en niños con edades comprendidas entre el nacimiento y los ocho años

Aplicación: de forma individual y está tipificada.

CARACTERÍSTICAS de la aplicación

OBJETIVOS

Evaluación e identificación de niños con minusvalías: Una de las funciones básicas del Battelle es identificar a los niños con retraso o minusvalía en algún área del desarrollo.

Evaluación de niños sin minusvalías : ayuda a identificar los puntos fuertes y los puntos débiles del desarrollo normal o superior en niños sin deficiencias,

El objetivo central de la prueba es obtener información sobre el nivel de desarrollo del niño en diversas áreas y a partir de aquí elaborar programas de estimulación y apoyo

RESULTADOS

Los resultados obtenidos son puntuados y comparados con las tablas que entregan la edad equivalente de desarrollo para cada una de las áreas evaluadas. Se obtiene así una puntuación global y una puntuación para cada área y subárea y se comparan con la norma, que se traslada a un perfil.

proCedimientos para obtener la información

1. Examen estructurado

2. Observación

3. Información

ManualCuadernillos de aplicaciónPrueba de screningSobre con láminasCuadernillo de anotación y perfilHoja de anotación de la Prueba de screening

MATERIALES

Personal/Social

ÁREAS DE APLICACIÓN

Conducta adaptativa

Cognitiva

Motriz

Comunicación

personal/social

Está formada por 85 ítems.

Se aprecian las capacidades y características que permiten al niño establecer interacciones sociales significativas.

Las conductas apreciadas en esta área se agrupan en seis sub áreas: interacción con el adulto, expresión de sentimientos/afecto, autoconcepto, interacción con los compañeros, colaboración y rol social.

ADAPTATIVA

Formada por 59 ítems. El área adaptativa evalúa las habilidades de autoayuda y las tareas que dichas habilidades requieren.

Las conductas de esta área se agrupan en cinco sub áreas: aseo, vestido, alimentación, atención y responsabilidad.

Las primeras son las conductas que permiten al niño ser cada vez más independiente para alimentarse vestirse y asearse.

Las segundas permiten al niño prestar atención para asumir responsabilidades personales en sus acciones e iniciar actividades con un fin determinado, actuando apropiadamente para completarlas.

MOTRIZ

Está formada por 82 ítems que evalúan la capacidad del niño para usar y controlar los músculos del cuerpo (desarrollo motor grueso y fino).

Comportamientos apreciados en esta área se agrupan en cinco sub áreas: control muscular, coordinación corporal, locomoción, motricidad fina y motricidad perceptiva.

COMUNICACIÓN

Está formada por 59 ítems que aprecian la recepción y expresión de información, pensamientos e ideas por medios verbales y no verbales

Esta área se divide en dos sub áreas principales: comunicación receptiva y comunicación expresiva.

COGNITIVA

Está formada por 56 ítems que aprecian habilidades y capacidades de tipo conceptual.

Las conductas evaluadas en esta área se agrupan en cuatro sub áreas: discriminación perceptiva, memoria, razonamiento y habilidades escolares y desarrollo conceptual.

INVENTARIOCOMPLETO

BIBLIOGRAFÍA

Brickenkamp, R & Zillmer, E. (s.f). BATTELLE Inventario de Desarrollo. PSEA. Recuperado de: file:///C:/Users/HP-POINT/AppData/Local/Temp/BATELLE_1.pdf

Newborng,J., Stock, J., & Wnek, L. (2011). Manual de aplicación BATELLE. TEA ediciones. Recuperado de: file:///C:/Users/HP-POINT/AppData/Local/Temp/Battelle-Manual-Extracto.pdf

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Inventario de Desarrollo de Batelle (2001) by gaquishpe1 on Genially

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Inventario de Desarrollo de Batelle (BDI)(Newborg, Stock y Wneck, 2001) CARACTERÍSTICAS Especialmente concebido para el uso de profesionales que realizan su labor en las etapas de educación infantil y primaria. El BATTELLE también es adecuado para niños que presenten necesidades especiales.

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Escala de Aptitudes y Psicomotricidad para niños 

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Escala de Aptitudes y Psicomotricidad para niños 

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McCarthy (1983)

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EL VIDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR

Valora las habilidades cognitivas y motoras de los niños.

Es fundamentalmente un instrumento de evaluación de habilidades en desarrollo .

Constituida por un material sencillo y lúdico, de fácil aplicación, que incluso puede ser utilizado en forma de juego.

ADMINISTRACIÓN

Aplicación: Individual

Edad de aplicación: niños en edades entre los dos años y medio los ocho años y medio.

Duración: Variable, entre 45 y 75 minutos.

Consta de 18 tests independientes agrupados en seis escalas:

Escala verbal (V): La capacidad de expresión verbal junto con la madurez de los conceptos verbales. Componentes: memoria pictórica, vocabulario, memoria verbal I y II, fluencia verbal y opuestos.

Escala perceptivo-manipulativa (PM): mediante la manipulación. Promueve la imitación, clasificación lógica y la organización de tareas espaciales, perceptivo-visuales y conceptuales. Componentes: construcción con cubos, rompecabezas, secuencia de golpeo, orientación derecha-izquierda, copiar dibujos, dibujar un niño y formación de conceptos

Escala numérica (N): La facilidad para manejar números y la capacidad para comprender conceptos cuantitativos.

Componentes: cálculo, memoria numérica, recuento y distribución

Escala general cognitiva (GC): Los procesos mentales generales del niño, la evaluación del desarrollo mental y de las funciones cognitivas.

Componentes: las tres escalas anteriores, V, PM y N.

Escala de memoria (Mem): La memoria inmediata en relación con estímulos visuales y auditivos.

Componentes: memoria pictórica, secuencia de golpeo, memoria verbal, memoria numérica.

Escala de motricidad (Mot): La coordinación del niño en tareas que implican tan-to la motricidad fina como la gruesa.

Componentes: coordinación de piernas, coordinación de brazos, acción imitativa, copia de dibujos y dibujo de un niño.

Agrupación de los 18 tests independientes

BIBLIOGRAFÍA

Godoy, A. (2012). MSCA: Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños.Universidad Nacional de Loja. Recuperado de: https://www.studocu.com/ec/document/universidad-nacional-de-loja/tecnicas-de-evaluacion/resumenes/msca-escalas-mccarthy-de-aptitudes-y-psicomotricidad-para-ninos/3719567/view

Venegas, S. (2017).Escalas Mc Carthy De Aptitudes y Psicomotricidad Para Niños (MCSA). SlidePlayer. Recuperado de: https://slideplayer.es/slide/8399493/https://slideplayer.es/slide/8399493/

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Escala de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños de McCarthy by gaquishpe1 on Genially

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EL VIDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR Valora las habilidades cognitivas y motoras de los niños. Es fundamentalmente un instrumento de evaluación de habilidades en desarrollo . Constituida por un material sencillo y lúdico, de fácil aplicación, que incluso puede ser utilizado en forma de juego.

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Integrantes:

Cachaguay Wendy

Calispa Wendy

Cordova Jenny

Cuasialpud Sara

Quisphe Génesis

Vasco Daniela