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Respecto a los alumnos, falta de equipos o escaso manejo de la tecnología disponible

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Algunos estudiantes no cuentan con dispositivos, ni conectividad

Algunos profesores sin dispositivos y sin conectividad

Estudiantes que se les dificulta trabajar solo con el celular (no cuentan con computadora)

Al principio, al aumentar la cantidad de usuarios y aulas, fue lento el trabajo en la plataforma

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La plataforma soportó la cantidad de aulas (aprox. 600)  y de usuarios (2650)

Al inicio del aislamiento contamos con una capacitación para todos los docentes lo que permitió formarlos en las competencias básicas tecnológicas para la administración de sus aulas en la plataforma.

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Algunos profesores con escaso manejo de enseñanza/aprendizaje virtual

Estudiantes a los que se les dificulta trabajar en la plataforma o de forma no presencial.

Dificultades al diseñar una clase virtual

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Docentes comprometidos que lograron hacer rápidamente el cambio de lo presencial a lo virtual

Egreso de estudiantes en la virtualidad. Una egresada que se recibió estando en Francia

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Necesidad de contar con la liberación de datos de la plataforma

El poder hacer videoconferencias desde la plataforma

Reconocimiento a través de cargos u horas a los facilitadores TIC.

Contar con estrategias de apoyo y acreditación del trabajo docente virtual, para que cuando se regrese a la presencialidad, este tipo de trabajo también sea reconocido institucionalmente.

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Muchos estudiantes no contaban con equipos para desarrollar las clases no presenciales.
Profesores y alumnos tenían dificultad para acceder al campus.
A los alumnos se les dificultó comprender que el celular era una herramienta tan útil como una computadora y se podían realizar las actividades desde ellos.

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La plataforma ofrece muchas herramientas para el trabajo virtual. Los docentes, luego del uso durante el primer cuatrimestre, se han interesado más por usarlas en lugar de otras herramientas web disponibles (especialmente Evaluaciones)

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Muchos docentes, ante el desconocimiento de la plataforma, optaron por otras herramientas web. Esto dificultó el acompañamiento virtual.
Algunos alumnos se resistían al uso de la plataforma y preferían el uso de whatsapp o correo electrónico.
Muchos docente pretendían igualar las clases virtuales a las presenciales, por el desconocimiento o escaso conocimiento del concepto de educación virtual

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Los docente que optaron por el uso de la plataforma se interesaron en capacitaciones y tutoriales. Estos tutoriales fueron elaborados por el referente TIC y contaron con acompañamiento permanente vía whatsapp.
Las evaluaciones realizadas a través de la plataforma, llevadas adelante principalmente por docentes de la carrera de Enfermería, fueron exitosas en cuanto a cumplimiento por parte de los alumnos.

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Las videoconferencias integradas a la plataforma, serían muy útiles.

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Me sumo a la posibilidad tener una sala de video conferencias.

Las evaluaciones que propone la plataforma no tienen preguntas abiertas entonces muchos profesores no quieren usarla, usan formularios.

Al querer vincular un foro de debate en un enlace no se muestra como opción para seleccionarlo.

La entrega de actividades no se ordena por fecha por lo que no se puede ver rápidamente el orden en el que fueron enviadas.

La posibilidad de unificar usuarios que están repetidos o modificar el nombre de usuario.

Las wikis podrían estar vinculadas con las clases.

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9-009 Los profesores comprenden que si bien wathapp es muy útil no es la herramienta adecuada. 

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9-009 Los profesores comprenden que si bien wathapp es muy útil no es la herramienta adecuada. 

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9-009 Pienso que lo más significativo son las propuestas de actividades y la forma de evaluar que dista mucho de la presencialidad. 

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9-009 Pienso que lo más significativo son las propuestas de actividades y la forma de evaluar que dista mucho de la presencialidad. 

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Encuentro muy útil el sitio de tutoriales de la plataforma.

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Algunos alumnos y docentes tienen poco manejo de recursos tecnológicos vinculados a las virtualidad. Además de problemas de conectividad, obsolescencia de los equipos, superabundancia de recepción de información, etc

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Algunos alumnos y docentes tienen poco manejo de recursos tecnológicos vinculados a las virtualidad. Además de problemas de conectividad, obsolescencia de los equipos, superabundancia de recepción de información, etc

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Falta de recursos tecnológicos en algunos alumnos, como dispositivos móviles o computadoras. Ante esta dificultad se logró entregar a préstamo teléfonos.

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Reorganización de aulas virtuales - 9002

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Reorganización de aulas virtuales - 9002

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Trabajo colaborativo entre docentes para compartir aulas.
Las clases virtuales se alojan en aulas por carreras,  año académico o unidades curriculares integradas para sostener el entorno virtual, ya que se requería de la apertura de más de 700 aulas virtuales.
Uso del catálogo de plataforma
Habilitación de canal de youtube institucional con tutoriales y videos informativos
Apertura de oficina virtual de trámites

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En el inicio de la pandemia muchos docentes desconocían herramientas tecnológicas para acompañar y potenciar sus clases
Seguimiento de alumnos ausentes o no conectados

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Dictado de clases virtuales organizadas quincenalmente, acompañadas de una hoja de ruta para el seguimiento del equipo de gestión
Las clases se suben también en PDF para que puedan ante dificultades con recursos o conectividad circular por whatsapp
Acuerdos curriculares y pedagógico-didácticos entre docentes paralelos.

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- Docentes y estudiantes:

Brecha tecnológica de acceso y de uso.

Condiciones desiguales de acceso a dispositivos adecuados con buena conectividad.

Tiempo limitado de uso de los dispositivos en algunos hogares.

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- Institución:

Mayor visibilidad y reconocimiento de la importancia del Centro de Comunicación Institucional y Educación a Distancia (CeCIED).

Fortalecimiento del equipo de webmasters y de otros roles vinculados a la educación virtual (tutoría, didactización, diseño gráfico y edición).

Capacitación a bedeles y definición de nuevos roles para la bedelía.

La gestión de seminarios web transmitidos desde la página institucional de Facebook.

Virtualización de tareas administrativas.

- Docentes:

Mayor aprovechamiento de la plataforma educativa del Instituto.

Ampliación del número de docentes capacitados en el uso de la plataforma educativa y la elaboración de clases virtuales (curso dictado desde hace varios años y planteado como acreditación de asistencia en el período anterior al inicio de clases, con varias reediciones).

Mayor aprovechamiento de la plataforma educativa del Instituto.

- Estudiantes:

Reducción de la brecha tecnológica de uso por la inmersión en entornos virtuales de aprendizaje.

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Falta de conectividad de los estudiantes y de dispositivos adecuados.
"1-Algunos alumnos no cuentan con dispositivos adecuados entonces aparecen los problemas de conectividad. El smartphone está ligado a la conexión.
2-Problemas con la plataforma INFoD , tubo una caída en Julio producto de hackeo o error de configuración de seguridad a nivel provincial o nacional y generó casi 5 días de desconexión. Luego al retomar la conexión y solucionar el problema se habían borrado imágenes, vídeos y diversos contenidos de las aulas virtuales. Se tendría que considerar revalorizar y optimizar la herramienta Infod. "
La conectividad
acceso no continuo a datos o redes wifi por parte de estudiantes en áreas geográficas fuera del Gran Mendoza
Plataforma Institucional en ocasiones lenta, lo cual dificultaba el trabajo.
Falta de equipos. Solo hay una CPU en la familia o problemas de conectividad de los estudiantes 
Dispositivos de los estudiantes.  Aprender a adaptar las clases a las "pantallas chicas" celulares.  Reuniones meet, se cortan, o tildan según la posibilidad  de cada hogar
Conectividad
Disponer de un equipo acorde a las necesidades y un servicio de internet que respondierA
"Esta nueva situación de enseñanza en contexto de pandemia dejó expuesto que la conectividad no es un factor común en todos los hogares (brecha digital y social) y que ""No todos los estudiantes y docentes contamos con los  recursos tecnológicos y pedagógicos necesarios para afrontar esta crisis, personalmente tuve que habituarme al uso cotidiano de las Tics, Invertir mi tiempo y recursos económicos para alfabetizarme en TICs. y bucear en internet hasta altas horas de la noche para conocer las diversas plataformas y herramientas ( hardware, software, etc)  que me permitieran desarrollar un trabajo eficiente.
Por otro lado  aparecieron abundantes limitaciones  y fallas técnicas al momento de impartir las clases (imprecisiones y desconexiones), Alto costo de los materiales y equipos tecnológicos (cámaras, teléfonos, auriculares, etc) para la producción de  recursos didácticos de calidad. Para muchos colegas, trabajar en el hogar implica realizar la labor en un tiempo y espacio  “extra”, para que no se superpongan con las tareas domésticas y de cuidado de los hijos y/u otros familiares.
Sin contar el tiempo invertido para pensar, preparar e implementar propuestas de enseñanza y actividades motivadoras y atractivas con herramientas tecnológicas y vías de comunicación con las que no estamos acostumbrados  a trabajar.
"
Falta de conectividad y herramientas. Problemas iniciales con la plataforma

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Conocimiento de nuevas herramientas
Excelente experiencia, desarrollo de la creatividad y aprendizajes significativos con el uso de entornos virtuales . 
Aprender a organizar y administrar aulas virtuales
la posibilidad de estrategias cooperativas a partir de TIC como herramienta para formar en el trabajo en equipos
Adopción de nuevas herramientas que hasta el momento eran desconocidas o escasamente utilizadas. 
Mejora en el sitio web institucional 
Aprendizaje constante, aprovechamiento de recursos, acercamiento a nuevas tecnologías
Desarrollo con adaptaciones de la Planificación 
Uso de distintas plataformas 
"Creo que se logró:
•	Motivar el interés de los profesores para ofrecer modelos novedosos de actividades centrados en el aprendizaje de los estudiantes.
•	Generar instancias de aprendizaje que estimularon la participación activade los estudiantes.
•	Buscar y crear entornos formativos  diferentes.
•	Sin dudas, esta crisis se transformó en una excelente oportunidad para lograr el fortalecimiento del trabajo colaborativo  a  institucional. 
"
Participación de los alumnos, discusiones en foros, charlas meet

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Falta de seguimiento, tiempos más extensos para el trabajo. Ausencia de trabajo sistematizado
Los problemas de la presencialidad se potencian en la virtualidad, por ejemplo la falta de lectura y la compresión de textos y contenidos cuando se tratan desde plataformas y entornos virtuales aumentan. Se debe persistir en la lectura de los foros y de las clases que se exhiben en las aulas virtuales. 
Explicar algunos temas y que los estudiantes no se atreven a consultar por los medios virutales.
la evaluación me parece uno de los puntos más débiles en la formación de los docentes en esta modalidad
Imposibilidad de llevar un seguimiento personalizado de los estudiantes y su progresos en el desarrollo de la práctica. Soy de los que les gusta el acompañamiento "presencial" en su tránsito por un espacio tan importante como la PPD IV. 
Escaso manejo de dispositivos didácticos con TICs
Aprendizajes paralelos: el profesor aprendiendo a enseñar en nuevos contextos, sin los tiempos de asimilar, mientras intenta llegar a los estudiantes, con nuevas propuestas que aun no ha ensayado.  Humanamente, el vinculo, la comunicación a medias, en medio de las adaptaciones y esfuerzos por "llegar" al "otro"
Información de los  alumnos en relación a correlatividades
Romper la lógica de la presencialidad.
"Adaptar y organizar rutinas y actividades nuevas en poco tiempo.
 Priorizar y adecuar contenidos.
Adecuar las actividades  según  las posibilidades de acceso, conectividad y recursos tecnológicos  que posee cada estudiante.
Incapacidad  para autorregular el tiempo de trabajo, por demandas/consultas en horarios no laborales(esto debido a que hay que considerar las posibilidades de conexión  y de la disponibilidad de teléfono ,tablet, computador que posee cada estudiante)
Elaborar propuestas que colaboren a mantener el bienestar emocional del estudiante (este punto se da espontáneamente trabajando de manera presencial).
Retrasos en la retroalimentación y devolución de trabajos. Por último, y no menos importante, la sensación de desconcierto,ansiedad , estrés, frustración y agotamiento físico e intelectual(tanto para docentes como para estudiantes) que se generó al realizar esta nueva actividad para la que no estamos acostumbrados ni preparados. 


"
Falta de comprensión de consignas. Dificultades para realizar devoluciones a los trabajos

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Muchos estudiantes pudieron realizar sus actividades desde su domicilio. 
"-Insistir en desarrollar el trabajo colaborativo con entornos virtuales, creo que ha generado excelentes resultados.
-Fomentar la investigación y el trabajo en red , persuadiendo a los alumnos que el futuro de la educación on line es una realidad ha generado un cambio intelectual interesante. Esto está asociado a abandonar viejos hábitos ligados a lo presencial que limitaba la cantidad de contenidos para abordar y las formas de razonar un problema."
 Desarrollar estrategias nuevas y creativas para poder enseñar los saberes
el desarrollo de la autonomía por parte de los estudiantes, cuando se propone actividades de búsqueda, selección y producción de saberes.
Soy docente en proceso de aprendizaje junto a ellos; en cuanto a la reformulación de las prácticas educativas. La misma praxis, con sus ensayos y errores que adquiero como docente en el nivel secundario es -junto al resto de los conocimientos- la que les enseño a mis estudiantes.  
Buena respuesta de los estudiantes a textos mediados 
Aprendizaje mutuo, cooperativo, aprender de colegas, la pandemia como posibilidad.  El recorte de los saberes en tanto posibles y necesarios
Buen complemento de con los alumnos para el desarrollo de clases
Lograr establecer algunos lazos con estudiantes 
"Se logró: 
Promover conversaciones y poner en práctica diversas estrategias comunicacionales.
Permitió alentar las contribuciones individuales realizadas por los estudiantes.
Posibilitó que los estudiantes  desarrollaran habilidades de aprendizaje autónomo.
"
"Trabajo colaborativos. Uso de tic aplicadas al análsis cartográfico
"

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Muchos estudiantes pudieron realizar sus actividades desde su domicilio. 
"-Insistir en desarrollar el trabajo colaborativo con entornos virtuales, creo que ha generado excelentes resultados.
-Fomentar la investigación y el trabajo en red , persuadiendo a los alumnos que el futuro de la educación on line es una realidad ha generado un cambio intelectual interesante. Esto está asociado a abandonar viejos hábitos ligados a lo presencial que limitaba la cantidad de contenidos para abordar y las formas de razonar un problema."
 Desarrollar estrategias nuevas y creativas para poder enseñar los saberes
el desarrollo de la autonomía por parte de los estudiantes, cuando se propone actividades de búsqueda, selección y producción de saberes.
Soy docente en proceso de aprendizaje junto a ellos; en cuanto a la reformulación de las prácticas educativas. La misma praxis, con sus ensayos y errores que adquiero como docente en el nivel secundario es -junto al resto de los conocimientos- la que les enseño a mis estudiantes.  
Buena respuesta de los estudiantes a textos mediados 
Aprendizaje mutuo, cooperativo, aprender de colegas, la pandemia como posibilidad.  El recorte de los saberes en tanto posibles y necesarios
Buen complemento de con los alumnos para el desarrollo de clases
Lograr establecer algunos lazos con estudiantes 
"Se logró: 
Promover conversaciones y poner en práctica diversas estrategias comunicacionales.
Permitió alentar las contribuciones individuales realizadas por los estudiantes.
Posibilitó que los estudiantes  desarrollaran habilidades de aprendizaje autónomo.
"
"Trabajo colaborativos. Uso de tic aplicadas al análsis cartográfico
"

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Capacitación y dispositivos.
Es una realidad que en nuestro país y la provincia ha mejorado en una forma sustancial la conectividad. Ya no es una excusa que el problema de la educación virtual es la conectividad. Encuestas de diversas índole demuestran que el problema está en la resistencia de los docentes a capacitarse y optimizar el aprendizaje con entornos virtuales. Esa actitud la manifiestan a sus alumnos y se crea una brecha difícil de sostener.
Otro problema presente es el acceso a los dispositivos tecnológicos idóneos para conectarse , se requieren smartphone o notebook con cierta actualización para permitir una optima utilización de la gran cantidad de aplicaciones de la web 2.0 . El camino hacia un aprendizaje virtual de calidad estará todavía pendiente como un desafío para resolver.
Mejorar la comunicación con los colegas para compartir experiencias
un soporte técnico y pedagógico quizás entre pares para poder pulir y mejorar las propuestas
Por el momento ninguna; todas las inquietudes y necesidades ya han sido conversadas con la Coordinadora de la Carrera y estamos trabajando codo a codo para el próximo desarrollo de las prácticas virtuales.
Mejor conectividad para los estudiantes
Estamos acomodando, aprendiendo mientras enseñamos. La accesibilidad. La necesidad de poder llegar a tod@s
Planificación a futuro, Luego de la virtualidad
Equipos e internet
Capacitación en TICS.
Se necesita ampliar el acceso a conectividad y el uso de computadoras personas, lo que colaboraría en el uso de pltaformas

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Muchos estudiantes pudieron realizar sus actividades desde su domicilio.
-Insistir en desarrollar el trabajo colaborativo con entornos virtuales, creo que ha generado excelentes resultados.
-Fomentar la investigación y el trabajo en red , persuadiendo a los alumnos que el futuro de la educación on line es una realidad ha generado un cambio intelectual interesante. Esto está asociado a abandonar viejos hábitos ligados a lo presencial que limitaba la cantidad de contenidos para abordar y las formas de razonar un problema.
Desarrollar estrategias nuevas y creativas para poder enseñar los saberes
el desarrollo de la autonomía por parte de los estudiantes, cuando se propone actividades de búsqueda, selección y producción de saberes.
Soy docente en proceso de aprendizaje junto a ellos; en cuanto a la reformulación de las prácticas educativas. La misma praxis, con sus ensayos y errores que adquiero como docente en el nivel secundario es -junto al resto de los conocimientos- la que les enseño a mis estudiantes.
Buena respuesta de los estudiantes a textos mediados
Aprendizaje mutuo, cooperativo, aprender de colegas, la pandemia como posibilidad. El recorte de los saberes en tanto posibles y necesarios
Buen complemento de con los alumnos para el desarrollo de clases
Lograr establecer algunos lazos con estudiantes
Se logró:
Promover conversaciones y poner en práctica diversas estrategias comunicacionales.
Permitió alentar las contribuciones individuales realizadas por los estudiantes.
Posibilitó que los estudiantes desarrollaran habilidades de aprendizaje autónomo.

Trabajo colaborativos. Uso de tic aplicadas al análsis cartográfico

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-Falta de conectividad en algunos estudiantes de la Modalidad Presencial, que fueron solucionados con mucha buena voluntad por parte de ellos mismos y los docentes.

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-La adaptación de los estudiantes de la Modalidad Presencial, al contexto virtual de cursado.
-El trabajo mancomunado del equipo docente y Coordinadores, para apoyar, acompañar y colaborar con los Profesores que no tenían experiencia en esta Modalidad Virtual de enseñanza-aprendizaje.

# data[].attributes.body
-Falta de experiencia en esta Modalidad, tanto para estudiantes como para Profesores.
-Poco manejo de herramientas virtuales e informáticas.
-Resistencia a esta nueva manera de aprender, que se manifestó en muchas consultas y dudas sobre la continuidad del cursado.

# data[].attributes.body
Bajo el lema de "cambiar el camino pero no la meta", de a poco estudiantes y docentes se adaptaron al nuevo escenario.
Tuvimos 5 egresados en Mayo, estamos terminando los Turnos de Examen de Julio y Agosto y retomaremos el cursado el próximo 18 de Agosto con estudiantes que se deciden a continuar con sus estudios, entendiendo que la adaptación es necesaria y fundamental para el logro de los objetivos ante tanta incertidumbre y desconcierto.

# data[].attributes.body
-El cambio de dominio generó muchos inconvenientes para estudiantes, docentes y personal administrativo. Generó mucho malestar e inconvenientes en el cursado y comunicación en la Plataforma del INFoD.
-Adquisición y mantenimiento de recursos informáticos y digitales, y conexión a internet, solventados por los propios docentes y personal administrativo.

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poco tiempo y/o recursos humanos (para el acompañamiendo pedagógico-dicáctico) para el diseño de propuestas de educación virtual más cuidadas.

escasa experiencia y formación docente para el desarrollo de propuestas de educación virtual.

condiciones de trabajo docente poco favorables para el desarrollo de propuestas de educación virtual.

uso de tecnologías poco adecuadas para el desarrollo de procesos de educación virtual con todas sus posibilidades.

# data[].attributes.body
Organización pedagógica adecuada para el cursado de propuestas de educación virtual (dos espacios curriculares  de cursado simultáneo).

Generación de orientaciones y acompañamiento pedagógicos para la virtualización de las propuestas de enseñanza.

Acompañamiento a las trayectorias estudiantiles en educación a distancia.

Conformación de equipos de cátedra desarrollando la misma propuesta en diferentes carreras.

Desarrollo de propuestas interdisciplinares.

Avances en la definición del rol de tutoría, diferenciándolo del de responsable de contenidos.

# data[].attributes.body
Disminuyó la reticencia de ciertos docentes al uso del Campus Virtual.

Se usa tanto el Campus Virtual, como también hay quienes están usando Google Classroom. El IES cuenta con una GSuite de Google.

Se creó una sección de en la Página Web del Instituto de “Atención Virtual a estudiantes” con distintos formularios para diversos requerimientos; inscripción a mesas especiales de examen

Solicitud de Adscripciones O Ayudantías;  Renuncia a Regularidad;  Consultas Gestión Asuntos Estudiantiles;  Bienestar Estudiantil;  Asistencia Técnica;  Matriculación;  Re-Admisiones;  Pedido de Extensión de Carrera;  Pedido de Mesas Especiales;  Pedido de Equivalencias

Se creó una sección de en la Página Web del Instituto de: “Consultas del Personal IES a Secretaría”

Entre otras cosas

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En los docentes que venían trabajando con la Plataforma no se notó tanto, pero sí en los que nunca la habían utilizado y tuvieron que comenzar dado lo repentino que comenzó todo prácticamente a pura experimentación con herramientas nuevas. Por otro lado la brecha entre alumnos que de repente tuvieron sus netbook bloqueadas o en reparación, o rotas, y en otros casos la falta de computadora, conexión etc. dificultó la adaptación de distintos materiales diseñados para el aula, que debían ser adaptados a Whatsapp u otros medios, así como las actividades. Muy difícil en algunos casos, y estudiantes que directamente dejaron de cursar por falta de recursos.

# data[].attributes.body
Creo que en esta ocasión, como nunca había ocurrido antes, los docentes tuvieron que "si o si" adaptarse al cambio y comenzar a capacitarse en varios frentes. No sólo en los campus virtuales, si no, también en distintas herramientas que sirven como apoyo en la virtualidad; formularios, presentadores multimediales, video, videoconferencia, audios, infografías, etc.

# data[].attributes.body
En los reportes de la plataforma, creo que reclamaré de por vida el hecho que sólo muestra la fecha de "último acceso" a los usuarios que tuvieron interacción en los últimos 6 meses. (No entiendo a qué se debió ese cambio), Pero el hecho de que aparecieran todas las fechas (por lo menos desde los últimos 5 años), sería de gran utilidad para eliminar usuarios que ya no están activos o que han egresado hace un tiempo. De este modo los usuarios que aparecen sin fecha de última interacción, no necesariamente quiere decir que ya no estén, ya que podrían ser alumnos que por algún motivo no han cursado en el último semestre algunos espacios pero que todavía están activos en aulas del año anterior. Y por consiguiente podemos tener 500 cursantes o más que están ahí y no podemos dar de baja "por las dudas" que aún estén activos en el Instituto. Lo mismo ocurre con los Profes, habría que estar preguntando al personal administrativo uno por uno cada situación para ver si podemos darlo de baja, y esto entorpece muchísimo la tarea, y requiere de un tiempo extra que por supuesto no tenemos.

# data[].attributes.body
La sobrecarga experimentada y no haber logrado la calidad deseada en las propuestas entendemos que se debe a la falta de horas cátedra asignadas a la realización de un trabajo especializado que no formaba parte de las prácticas institucionales habituales.

Una de las funciones de los IES, muy poco desarrollada, es la de producción de materiales didácticos. En este contexto habría cumplido un rol fundamental. Debería asignarse recursos para el desarrollo específico de esta área.

A todas las propuestas de formación continua vinculadas a la educación virtual se le debería haber ampliado la vigencia de su aprobación con otorgamiento de puntaje de manera automática (sin necesidad de presentar nuevos proyectos y tener que pasar nuevamente por circuitos de evaluación).

Solicitar a los proveedores de la plataforma e-ducativa (por intermedio del INFD), un a solución técnica para poder descargar en formato PDF las clases, los foros, las actividades, etc.

# data[].attributes.body
- Mejorar la carga de contenidos audiovisuales en clases y especialmente en los foros.
- El reporte  para poder detectar usuarios que ya no asisten a la institución desde hace años. en lugar de tener el reporte de los 6 meses.
- La posibilidad de contar con el reporte de los usuarios que generan contenidos clases, foros (sería un reporte para el rol docente) La plataforma sólo cuenta interacciones.

# data[].attributes.body
Elaboración de aula virtual destinada a acompañar a los docentes en la elabración de clases y programas previo a la publicación definitiva de los mismas/os.

# data[].attributes.body
-Falta de disponibilidad de recursos tecnológicos de los estudiantes.
-Falta de disponibilidad de recursos tecnológicos de los administrativos.

# data[].attributes.body
Falta de motivación en ambos roles estudiantes y docentes para el cumplimiento de las actividades propuestas.

# data[].attributes.body
_Virtualización de todos los trámites administrativos y académicos.
_ Reorganización de la plataforma institucional y página web como recursos centrales para los procesos académicos y administrativos.
-creación de espacios por materia y carreras dentro de la plataforma institucional.
- Adopción de nuevas herramientas tecnológicas y estrategias comunicacionales por parte de los estudiantes, docentes y administrativos.

# data[].attributes.body
-Trabajo en equipo por parte de todo el personal de la Institución.
-Atención virtual mediante formularios publicados en el sitio web utilizando Google Forms y otros desarrollos web especializados con Google Script Apps.

# data[].attributes.body
Falta de conectividad en algunos hogares.
La imposibilidad de acceder a recursos tecnológicos por parte de las/os estudiantes, si bien la Institución ha realizado préstamos de dispositivos, nunca es suficiente contar con la calidad que la actualidad exige para abordar ciertas tareas.

# data[].attributes.body
-Escasa alfabetización tecnológica de los profesores.
Escasa alfabetización digital de una parte de la población estudiantil.
-Falta de estrategias para pensar la lógica de la educación mediada por tecnología.
-Dificultades para legitimar las formas de evaluación para las mesas de exámenes.

# data[].attributes.body
Desde 2012 nos encontramos unidos a la red INFD.
Escaso personal para el manejo  de la plataforma desde los inicios. Ahora, hace unos pocos meses existe ese rol  y se han tomado los examenes finales allí.
El segundo cuatrimestre se organiza mejor, con mayor uso

# data[].attributes.body
-Alfabetización digital de docentes y estudiantes.
-implementación de propuestas pedagógicas mediadas por tecnología.
_implementación de nuevas formas de evaluación.

# data[].attributes.body
Desde 2012 se cuenta con la plataforma unida a la red INDF pero no se contaba con el personal para poder utilizar.
Ahora se tomaron los finales allí y el segundo cuatrimestre se ha organizado para cursar allí

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Redefinir la forma de poder prestar los recursos disponibles en la institución a los estudiantes que no tienen recursos, con las becas otorgadas por la institución que sale del dinero de la cooperadora no se alcanza a bridar mayores oportunidades a los estudiantes.

# data[].attributes.headline
En los avisos, cuando queremos seleccionar un foro de debate calificado no no sale como opción. 

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En los avisos, cuando queremos seleccionar un foro de debate calificado no no sale como opción. 

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La principal dificultad es la conectividad a la que tienen acceso nuestros alumnos. Hay zonas rurales donde tienen acceso a la conexión a internet.

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Es necesario el reconocimiento a través de cargos u horas de los facilitadores TIC que han desempeñado una función importantísima en esta pandemia

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Alfabetización digital sostenida por parte de toda la comunidad educativa, todos aprendimos en tiempo record. Nos convertimos en comunidad de aprendizaje en el uso de herramientas para producir saber tecno-pedagógico.

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Transferencia del modelo de comunicación unidireccional en las clases on line. Solo hay presencia de una sola voz, No se reconocen la pluralidad de voces. Ha sido difícil cambiar esa mirada.

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Las aulas se reutilizaron para trabajar las propuestas de evaluación durante las mesas de jullio-agosto.