# data[].attributes.headline
אשר תפס את המהות של הסיפור, הוא התחבר ליצירה וניכר כי היצירה השפיעה עליו.  ענת שדה עמית. לא היה צריך להכשיל. אבל אכן הפגין ידע בסיסי

# data[].attributes.subject
אשר תפס את המהות של הסיפור, הוא התחבר ליצירה וניכר כי היצירה השפיעה עליו.  ענת שדה עמית. לא היה צריך להכשיל. אבל אכן הפגין ידע בסיסי

# data[].attributes.headline
המורה היתה צריכה לשאול אותו שאלות מנחות הרבה יותר רלוונטיות ולא באופן שבו עשתה- שחרצה מיד את הציון.

# data[].attributes.subject
המורה היתה צריכה לשאול אותו שאלות מנחות הרבה יותר רלוונטיות ולא באופן שבו עשתה- שחרצה מיד את הציון.

# data[].attributes.headline
לא היה צורך להכשיל א

# data[].attributes.body
לא היה צורך להכשיל את אשר, היה ברור שהוא מכיר את היצירה ומבין אותה. גם אם היו בתשובה חוסרים זו לא תשובה של נכשל.  דנה

# data[].attributes.headline
לחלוטין לא הייתה צרי

# data[].attributes.body
לחלוטין לא הייתה צריכה להכשיל, על פי הקטע שראינו הם גם לא סיימו את הבחינה ואשר נתן את הרקע לסוף הסיפור ונראה שהוא הבין את מהות הסיפור
מיטל צבאג

# data[].attributes.body
ממש לא!  פסלה אותו מראש. לא כיוונה אותו. התלמיד הכיר את היצירה ואפשר היה להוציא ממנו את החוסרים

# data[].attributes.headline
המורה לא הייתה צריכה להכשיל את אשר. הוא היטיב להבין את היצירה וניסח את תובנותיו בלשונו. המורה מצטיירת כנוקשה נוקשות יתר 

# data[].attributes.subject
המורה לא הייתה צריכה להכשיל את אשר. הוא היטיב להבין את היצירה וניסח את תובנותיו בלשונו. המורה מצטיירת כנוקשה נוקשות יתר 

# data[].attributes.body
רויטל

# data[].attributes.headline
הוא הכיר את הסיפור ו

# data[].attributes.body
הוא הכיר את הסיפור והתחבר אליו, אין צורך להכשיל. ברור שהתוקפנות מגיעה מחוסר ביטחון
מישל

# data[].attributes.body
לא.. אשר הבין את מהות הסיפור. הלוואי וכל תלמיד היה מבין ומתחבר לסיפור כך.

# data[].attributes.headline
לא הייתה סיבה להכשיל את אשר כי הוא הבין את הסיפור ולא זכר פרטים. אלנה

# data[].attributes.subject
לא הייתה סיבה להכשיל את אשר כי הוא הבין את הסיפור ולא זכר פרטים. אלנה

# data[].attributes.headline
דרך ההערכה בהחלט ראו

# data[].attributes.body
דרך ההערכה בהחלט ראויה,  היה מקום לתלמיד בסיטואציה, היה נסיון של המורה לדלות ממנו את המידע ולנסוך בו ביטחון וכמובן לא מיהר לעצור אותו אלא נתן לו הזדמנויות מגוונות
מיטל צבאג

# data[].attributes.headline
מירנה-לא הייתה צריכה להכשילו... הוא ממש חי את הסיפור...ידע אותו...הזדהה 

# data[].attributes.subject
מירנה-לא הייתה צריכה להכשילו... הוא ממש חי את הסיפור...ידע אותו...הזדהה 

# data[].attributes.headline
האופן שבו המורה מדובב את אשר ומאפשר לו לשלוף מהזיכרון הוא ראוי. אבל דווקא פה נראה כי הידע של אשר לא עובר. לא מקבל ציון עובר. ענת שדה-עמית

# data[].attributes.subject
האופן שבו המורה מדובב את אשר ומאפשר לו לשלוף מהזיכרון הוא ראוי. אבל דווקא פה נראה כי הידע של אשר לא עובר. לא מקבל ציון עובר. ענת שדה-עמית

# data[].attributes.headline
חיוך ורוגע כל כך חשובים בבחינה בעל פה . יש תחושת אמפטיה

# data[].attributes.subject
חיוך ורוגע כל כך חשובים בבחינה בעל פה . יש תחושת אמפטיה

# data[].attributes.body
עינת

# data[].attributes.headline
המורה להיסטוריה עשה בדיוק מה שאני עושה במבחנים עם התלמידים החלשים שלנו שיש להם כוונות טובות ורצון רב להצליח. יש להבדיל בין תלמידים שונים, דרישות מתלמידים שונים ובדרכים שונות.  דע את מי אתה בוחן!

# data[].attributes.subject
המורה להיסטוריה עשה בדיוק מה שאני עושה במבחנים עם התלמידים החלשים שלנו שיש להם כוונות טובות ורצון רב להצליח. יש להבדיל בין תלמידים שונים, דרישות מתלמידים שונים ובדרכים שונות.  דע את מי אתה בוחן!

# data[].attributes.body
אהובה מימון

# data[].attributes.headline
דרך הערכה של המורה להיסטוריה ראויה, אבל חשוב שזאת תהיה התחלה של תהליך משמעותי של למידה. אלנה

# data[].attributes.subject
דרך הערכה של המורה להיסטוריה ראויה, אבל חשוב שזאת תהיה התחלה של תהליך משמעותי של למידה. אלנה

# data[].attributes.headline
מירנה- המורה להיסטוריה צדק בהערכתו, התקיים שיח , המורה כיוון, בל נישכח כי לפנינו תלמיד בעייתי, הרע במיעוטו...חנוך לילד על פי דרכו...

# data[].attributes.subject
מירנה- המורה להיסטוריה צדק בהערכתו, התקיים שיח , המורה כיוון, בל נישכח כי לפנינו תלמיד בעייתי, הרע במיעוטו...חנוך לילד על פי דרכו...

# data[].attributes.headline
רמי היה מאד אנושי וק

# data[].attributes.body
רמי היה מאד אנושי וקשוב באופן שאפשר לאשר להירגע וגם לשתף בידע שלו, גם אם מועט. עם זאת היה מקום ליותר גבולות בבחינה (טלפון, טיול לחדר מורים). דנה

# data[].attributes.headline
ראויה, התלמיד מתקשה,

# data[].attributes.body
ראויה, התלמיד מתקשה, חשוב לו מאוד - הוא יודע פחות או יותר. זה לא מבחן של מאה, זה מבחן עובר
מישל

# data[].attributes.headline
רננההדרך הייתה ראויה תוך מתן חיזוקים ואם היה חסר משהו הוא ביקש שיוסיף, כדי שישלוף את הידע הקיים אצל התלמיד מתן 

# data[].attributes.subject
רננההדרך הייתה ראויה תוך מתן חיזוקים ואם היה חסר משהו הוא ביקש שיוסיף, כדי שישלוף את הידע הקיים אצל התלמיד מתן 

# data[].attributes.headline
רמי היה קשוב, מתחשב וניסה לאפשר לאשר לבטא את מירב ידיעותיו. עם זאת בבחינה בע"פ אסור למורה לשמש מתווך/ מדובב. 

# data[].attributes.subject
רמי היה קשוב, מתחשב וניסה לאפשר לאשר לבטא את מירב ידיעותיו. עם זאת בבחינה בע"פ אסור למורה לשמש מתווך/ מדובב. 

# data[].attributes.body
רויטל

# data[].attributes.headline
למה הם ישבו קרוב כל כך?  עדיף משני צידי השולחן...

# data[].attributes.subject
למה הם ישבו קרוב כל כך?  עדיף משני צידי השולחן...

# data[].attributes.body
אהובה

# data[].attributes.headline
היא לא הייתה צריכה להכשיל, אלא להבחין בהבנה המעמיקה של התלמיד.  

# data[].attributes.subject
היא לא הייתה צריכה להכשיל, אלא להבחין בהבנה המעמיקה של התלמיד.  

# data[].attributes.headline
הרעיון הוא גם פנים אל פנים ולא מהצד...

# data[].attributes.subject
הרעיון הוא גם פנים אל פנים ולא מהצד...

# data[].attributes.headline
אגב, מותר למורה לדובב את התלמיד!   אין חוק שאוסר...   

# data[].attributes.subject
אגב, מותר למורה לדובב את התלמיד!   אין חוק שאוסר...   

# data[].attributes.body
אהובה...