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Coopérer et se construire individuellement dès la maternelle, apprendre à sa mesure et apprendre avec les autres : Loïs René mêle pédagogie coopérative et méthode Montessori pour une école éminemment démocratique. Rencontre avec un artisan du savoir.

Dès 13 ans, l'éducation l'a attiré, pas spécialement le métier d'enseignant dont il avait une image classique. Tôt il est devenu animateur, a passé le BAFA (Brevet d'aptitude aux fonctions d'animateur), le BAFD (Brevet d'aptitude aux fonctions de directeur). Étudiant, il a été assistant d'éducation, a donné des cours en prison et des cours à domicile. Il a pris le goût à l'enseignement. Papa jeune, la nécessité alimentaire a rendu sinueux son parcours jusqu'à la réussite du concours de professeur des écoles. Ce rythme long lui a permis de faire de nombreux stages, notamment en classe coopérative.

Lui, dont les souvenirs scolaires ne résonnaient d'aucune effervescence, marqués par le sceau du sacro-saint Bled brandi comme le code inébranlable de l'apprentissage de la langue, subit un véritable choc culturel lors d'un stage à l'école Balard de Montpellier dans la classe de Sylvain Connac. " Il ne bougeait pas de son bureau car il n'en avait pas besoin. Les élèves travaillaient en autonomie, venaient le voir quand ils avaient une question. Il chuchotait le prénom d'un enfant à l'autre bout de la classe, qui malgré le bruit de fond du travail en groupe, l'entendait. " Ce mélange de calme et d'activité l'étonne.

Il effectue ces années de découverte avec sa femme aujourd'hui disparue. Ils partagent leurs questionnements, leurs étonnements. Elle est allée petite dans une école Freinet alors elle lui explique les méthodes, la préparation qui permettent aux élèves de s'emparer de leurs apprentissages. Encore étudiant, il adhère à l'ICEM-34 (Institut coopératif de l'école moderne - Pédagogie Freinet). Il y trouve " énormément de bienveillance, tout le monde était accompagné quel que soit son niveau et sans esprit de fanatisme. Ça m'a nourri. " Il y suit des stages et le fait toujours, s'investissant au fil du temps comme président ou comme secrétaire.

De remplaçant à directeur

Ses débuts d'enseignant se déroulent dans différentes classes en tant que remplaçant en école primaire. Et puis, il arrive à Sète pour remplacer une enseignante de maternelle et finalement rester en tant que titulaire et même prendre la direction de l'école par la suite. Il se " prend le monde de la maternelle dans la figure ", se demande comment il pourra continuer à enseigner en s'appuyant sur la coopération et la pédagogie de projet face à " un monde de l'imaginaire d'enfants de 3 à 4 ans qui sont dans leur bulle à eux ". Il s'interroge : " comment les aider à s'ouvrir en douceur au monde qui les entoure ".

Sa femme regardait déjà du côté de la communication non violente et de la méthode Montessori. Ils échangent, il trouve le fil qui lui correspond pour accompagner les petits dans la construction de leur être. Il se promène dans Sète avec sa classe pour regarder les couleurs de l'automne, entendre les sons de la ville et du port, découvrir un monde proche en posant des mots, en passant par le sensoriel. Il fuit les classiques ateliers tournants qui lui donnent l'impression que peu d'élèves s'impliquent réellement dans leur travail. Il souhaite fonctionner autrement en donnant à chacun l'espace et les outils pour s'épanouir.

" Instinctivement, en situation professionnelle, je faisais des choses qui ressemblaient à la méthode Montessori. " C'était au moment du phénomène Alvarez. Il suit une de ses formations, prend ce qui lui semble utile et laisse de côté le factice du personnage. Plusieurs étés, le jardin familial se transforme en atelier de bricolage pour fabriquer du matériel pédagogique en bois, outils qui permettent de manipuler chiffres et lettres. Il achète sur ses propres deniers des objets d'apprentissage. Dans sa classe, il mêle méthode Montessori et pédagogie coopérative avec des conseils d'élèves, de la correspondance et une web radio. Il part de Sète, amène à Montpellier ses pratiques mêlant l'individuel et le collectif, toujours en maternelle, toujours en zone d'éducation prioritaire.

Photo, vidéo, radio

Féru de nouvelles technologies, il utilise le numérique comme support d'expression, d'apprentissage et de communication avec les parents. Un temps, il avait installé à l'entrée de sa classe un cadre photo numérique où défilaient des instantanés de la journée parfois légendés par les enfants qui racontaient ainsi à leurs parents ce qu'ils avaient appris. Il est passionné par la voix, par toutes les activités qu'elle promet. Son mémoire de professeur d'écoles parlait de journal scolaire audio. En stage, il avait fabriqué un journal de quatre pages complété d'enregistrements des élèves commentant leur travail tout au long de sa construction. L'idée ne l'a pas quitté.

" J'ai toujours continué à faire ça, exporter la voix des enfants, les enregistrer quand ils racontent les compétences qu'ils ont acquises. " Il les filme aussi, regarde avec eux pour constater et échanger sur les activités, ce qu'ils ont fait, appris. " Se voir, s'entendre, les enfants en ont besoin pour apprendre. Moi aussi, j'ai besoin de me voir pour comprendre mon métier, ma voix, ma façon de passer les savoirs aux enfants. "

Pour le projet de web radio, deux services civiques ont été recrutés. Le travail est mené avec une radio associative du quartier de Celleneuve. " On regarde ce qu'il se passe dans la classe, on retranscrit. Les enfants travaillent le langage. " L'émission réalisée est diffusée sur les ondes de la radio, à portée d'oreilles de la famille, des voisins. Tous les élèves peuvent participer, y compris ceux qui sont porteurs de handicaps ou en butte à des difficultés d'apprentissage. Et puis, " les partenariats avec les parents m'intéressent, le partage avec eux de ce qui se vit là. L'école est importante en REP+ et je veux que cette place soit d'importance ".

Il est cette année déchargé d'enseignement, à son grand dam, à la tête d'une école en éducation prioritaire de onze classes. " Pendant six ans, j'ai pu mettre en pratique, suivre des cohortes. C'était paisible, un vrai bonheur professionnel. " Il veille à garder un pied en classe, participer aux sorties, venir en appui, animer des ateliers. En 2019, TF1 est venue filmer l'évolution des apprentissages dans cette école estampillée Montessori, éminemment démocratique, destinée à des enfants pour qui apprendre est un sésame indispensable pour l'avenir. À voir leurs bouilles réjouies, celle de leur professeur aussi, on mesure la réussite d'une approche patiemment construite où la coopération a également son mot à dire.
Monique Royer Pour en savoir plus : Le blog de Loïs René Résidence d'artiste dans la classe de Loïs Une visite dans la classe de Loïs
Les reportages de TF1 :
14 octobre 2018 2 février 2019 29 juin 2019
Sur la librairie

Tout commence en maternelle
Ils ont entre 2 et 6 ans et ils interpellent la communauté éducative pour qu'elle pense leur école, redéfinisse ses missions, entre épanouissement de l'enfant et apprentissages. Que sait-on aujourd'hui de l'école maternelle ? Quelles sont les attentes ? Qu'y apprend-on et pour quoi ? Avec qui ?

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Ouvrir en douceur au monde qui les entoure

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Coopérer et se construire individuellement dès la maternelle, apprendre à sa mesure et apprendre avec les autres : Loïs René mêle pédagogie coopérative et méthode Montessori pour une école éminemment démocratique. Rencontre avec un artisan du savoir. Dès 13 ans, l'éducation l'a attiré, pas spécialement le métier d'enseignant dont il avait une image classique.

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Bonjour à tous ! Amis fans de pédagogie, d'écoles où il fait bon vivre, ou curieux des internets !

Pour la cinquième étape de mon voyage, je prends le train direction le sud, Montpellier et plus précisément le quartier de Celleneuve, dans une école publique classée REP+.

Je pars à la rencontre de Lois, directeur d'une petite école sur une place qui ressemble à une place de village. Il est également instituteur d'une classe triple niveau petit-moyen-grand.

L'école de Lois

La classe de Lois

Lois m'accueille à bras ouvert dans sa classe alors que j'arrive au mauvais moment. Je le sens presque immédiatement. J'arrive mais ce n'est pas la bonne semaine. De gros soucis personnels, un remaniement de classes et l'ouverture de l'école en face qui remplit l'atmosphère d'angoisses latentes ... Lois est débordé et pourtant il prend le temps. Le temps de s'arrêter un peu, de m'écouter lui raconter mon voyage et lui de me raconter le sien, son parcours, sa passion des enfants et de la pédagogie.

Quand j'arrive le premier jour, il entame une séance de motricité avec ces élèves autour de danses et chants de la région Occitanie. Plongée dans le bain dès le départ !

Dans la classe de Loïs, une grande place est laissée au ressenti de chacun et à la parole. A la fin de chaque journée, les enfants utilisent leur main pour faire la météo du jour : si ils ont passé une bonne journée ils font un soleil avec leur main en l'ouvrant, les doigts bien écartés, si ils ont passé une journée mitigée ils ferment le poing en signe de nuage et si la journée n'était pas bonne il ouvrent la main, les doigts vers le bas. Loïs interroge alors les volontaires pour qu'ils expriment plus en détail leur ressenti sur la journée. Un autre rituel qui m'a marqué est celui de la phrase du jour, qu'on retrouve en plus développé chez les plus grands en classe Freinet. Ensemble, ils essayent de construire une phrase sur un événement marquant de la journée. Ils acquièrent grâce à cela des bases de construction grammaticale, qu'ils reprendront plus tard à l'école primaire. La phrase du jour est accrochée chaque jour à la porte de la classe à destination des parents.

Là encore, je trouve une équipe qui a à cœur de travailler ensemble : Est ce que c'est le secret d'une école qui marche ? à la fin de la semaine, tous les collègues de l'école ont une journée de travail balisée et ils se retrouvent pour explorer ensemble des projets pédagogiques, construire une pédagogie commune. Certains réfléchissent à des mallettes de sciences en commun, d'autres à un classeur d'accueil pour les professeurs qui viennent remplacer en cas d'absence un des professeurs permanents.

Depuis l'arrivée de Loïs, l'école s'est beaucoup ouverte sur l'extérieur, sur la vie du quartier qui n'avait pas vraiment de lien avec les directeurs d'avant. Les parents s'impliquent beaucoup dans la vie de l'école. Le dernier jour de mon observation, le vendredi, a lieu un petit déjeuner des parents. Une maman a fait des brioches à la fleur d'oranger, une autre un cake au chocolat. Tout le monde partage thé et café dans la cours de l'école en profitant du soleil. Une maman vient me voir pour discuter. Elle m'explique que c'est important de créer un lien de confiance avec l'école, que les gens du quartier sont contents que l'école soit ouverte sur l'extérieur. Face à la crainte que suscite l'ouverture de la nouvelle école en face à la rentrée 2019, il faut rester soudé. Depuis le matin, des parents volontaires cuisinent de la soupe pour toute l'école en prévision de la fête des histoires qui a lieue le soir. Pendant cet événement, les classes sont ouvertes aux parents qui viennent à l'école lire des livres avec leurs enfants. Dans certaines parties de l'école, des conteuses racontent des histoires fabuleuses. La soirée se termine par une projection de court-métrages animés sous les étoiles de la cour de récréation.

La classe de Loïs préparée pour la fête des histoires

La cour de récréation se transforme en salle de projection

Lorsque je demande à Loïs à quoi il rêve comme école pour demain, il me parle d'une école plus ouverte sur les autres, sur l'extérieur. A-t-il seulement conscience que son travail fait déjà tomber les portails ?

En partant j'emporte avec moi cette envie, une envie de murs qui tombent et de gens qui se parlent, de quartier qui se centre autour de la petite école de la place ensoleillée, j'emporte les contes qui envahissent la nuit d'une soirée de février, les enfants qui lisent des histoires d'ours blanc et d'hiver lointain blottis contre leurs parents, j'emporte la liberté de pouvoir exprimer ses craintes et le soutien des collègues entre eux. J'emporte enfin l'énergie de Lois, une énergie solaire, qui fera tomber bien des murs, malgré la difficulté de la vie, parfois.

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Lois « Rêver à une école plus ouverte »

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Bonjour à tous ! Amis fans de pédagogie, d'écoles où il fait bon vivre, ou curieux des internets ! Pour la cinquième étape de mon voyage, je prends le train direction le sud, Montpellier et plus précisément le quartier de Celleneuve, dans une école publique classée REP+.

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École Montessori à Montpellier : un bilan positif pour la première année

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Actualités Education : JT 20H - À Montpellier, une école publique a appliqué la méthode Montessori auprès de ses 22 élèves de maternelle. En cette fin de l'année scolaire pour les primaires, le bilan est positif.

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classemat - À l’école maternelle  Pape-Carpantier, Montpellier deuxième journée

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classemat à l'école maternelle Pape-Carpantier, Montpellier - pdfpremière journée

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Réservez votre journée du 6 avril 2019, à Paris.

Public Montessori organise :

- Son Assemblée Générale à 9h, Leaders League, 15 avenue de la grande armée (station Argentine)

Bilan moral et financier

Restructuration

Formation des délégués

Parcours de certification

Télécharger le programme de la journée
- Une conférence de Bérengère Kolly à 15h, à la Sorbonne Nouvelle, station Censier Daubenton. Ouverture des portes à 14h15 / début de la conférence 15h. Attention, le temps prévu est nécessaire réellement en raison du double contrôle à l'entrée (vigipirate + présentation des places)

Maîtresse de conférence à l'ESPE de Créteil, ses recherches actuelles portent sur la pédagogie Montessori et l'éthique enseignante. Elle est l'auteure de "Montessori. L'esprit et la lettre" (Hachette Éducation, 2018).

Cette conférence cherchera à revenir aux sources du projet montessorien pour mieux le confronter aux enjeux et aux pratiques actuelles de la pédagogie Montessori en France.
Articulant histoire, philosophie et pratiques concrètes, il s'agira de tenter de répondre de manière plurielle à quelques questions : comment comprendre le recours au terme "scientifique" dans cette pédagogie, y compris dans son histoire ? Comment saisir la place et le rôle du praticien ou de la praticienne dans un tel cadre ? En quoi cette démarche particulière pourrait-elle ouvrir à l'éthique, entre adultes et enfants, mais également entre enfants, au sein de la classe ?

Télécharger le programme de la conférence et le diffuser autour de vous:

- La troisième rencontre des Délégués Départementaux : le 7 avril 2019 à 9h15, à la Leaders League, 15 avenue de la grande armée (station Argentine)

Public Montessori aura 4 ans cette année!

4 années au cours desquelles les délégués départementaux ont répondu présents et ont su animer leur groupe sur tout le territoire national et diffuser la pédagogie Montessori dans les classes de l'Éducation nationale auprès d'un nombre d'enfants toujours plus grand.

4 années de débats, de conférences, de rencontres avec le public, les collègues, les syndicats.

4 années bénévoles !

Les groupes départementaux sont un des piliers de notre action associative. Ce sont des bénévoles indispensables à l'essor et à la pérennité de Public Montessori. Or, à plusieurs reprises, certains délégués départementaux nous ont fait remonter leur besoin de formation. Il devient donc indispensable de faire monter en compétences les délégués et leurs adjoints afin de leur permettre d'assurer leur mission dans de bonnes conditions.

Public Montessori a donc décidé de lancer une première campagne de bourses de formation pour les délégués départementaux et les délégués adjoints.
Présentation formation des DD Cahier des charges _ formation DD
Certains départements ne sont pas encore représentés par une délégation. Nous invitons toute personne intéressée à se rapprocher de notre responsable du pôle territoire en la contactant par mail: christelle@public-montessori.fr

Pour cette première campagne, seront prioritaires les délégués déjà en place. Nous espérons pouvoir organiser de futures campagnes et renforcer notre présence sur le territoire national.

Ce référentiel, proposé par Public Montessori, répertorie sous forme d'items les observables d'une ambiance 6-12 ans Montessori dans l'Éducation nationale, que ce soit en terme d'aménagement de l'espace, de fonctionnement de travail ou encore de posture de l'enseignant.

Ce document a été conçu dans le respect des principes de la pédagogie Montessori tout en prenant en compte les contraintes spécifiques de l'école publique.

Pédagogie Montessori : les ressorts d'un engouement qui dure

Dans la pédagogie Montessori, l'adulte doit aider l'enfant à faire par lui-même.
Bunche Montessori, Fort Wayne, Indiana, CC BY

Bérengère Kolly, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
La pédagogie Montessori est depuis quelques années l'objet d'un véritable phénomène de mode en France. On ne compte plus les " coffrets " Montessori, les ouvrages sur des activités à faire à l'école ou à la maison, ni même les nouvelles écoles privées " alternatives " ou les formations utilisant le nom de Montessori.
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Comment faire la différence entre les démarches sérieuses et le simple marketing, l'effet d'aubaine ou encore les contenus politiquement ou idéologiquement orientés ? De quoi cette mode est-elle le nom, et est-elle une première ? Qu'est-ce que cette pédagogie, née au début du XX e siècle, a encore à dire à notre école aujourd'hui ?

Parution : 3 décembre 2018

Le mardi 6 novembre, VersLeHaut organisait une soirée-débat "École : à la recherche d'un nouveau souffle" à laquelle Public Montessori participait.
Les initiatives pédagogiques se multiplient - dans le système scolaire ou en marge - pour accélérer une indispensable transition éducative. Pourtant, le risque est grand que les " pépites pédagogiques " soient réservées à un " marché de niche ". Comment développer le plus largement possible des approches pédagogiques qui pourront assurer la réussite et le bien-être de chaque enfant ?

Les participants ont découvert en exclusivité les résultats d'un sondage exclusif sur les attentes des parents en matière de pédagogie à l'école et les pistes du rapport de VersLeHaut....
En savoir plus

Le CA se réunit très régulièrement par visioconférence, de une à plusieurs fois par mois suivant les urgences. Mais il reste essentiel que au moins 2 fois dans l'année le CA se réunisse physiquement. Les énergies, les échanges n'ont pas la même force. C'est pourquoi nous nous sommes retrouvés pour la deuxième fois à Bordeaux pour un CA exceptionnel. Celui-ci intervient à un moment charnière de l'association. Public Montessori a 3 ans et demi et est passé de 10 à 1000 adhérents, de 0 à 50 groupes départementaux, d'une idée folle au statut de référent national de la pédagogie Montessori dans l'Éducation nationale. Les priorités et l'organisation d'origine doivent donc être adaptées à la réalité. Vous trouverez le compte-rendu de ce conseil dans l'espace adhérent.

Cet ouvrage développe deux aspects essentiels de la pédagogie de Maria Montessori :

L'esprit de recherche, véritable guide pour accompagner le chercheur actif qu'est l'enfant explorant l'univers, à la conquête de son indépendance. Cette attitude de la part de l'adulte ouvre à des réponses éducatives étayées et personnalisées.

L'éducation à la paix, tout au long des vingt-quatre années dédiées à la formation de l'homme. Cette expérience construit une alliance heureuse entre l'enfant en pleine création et le parent en apprentissage, dans le monde changeant où ils vivent.

Ces mises en œuvre entraînent toute la famille dans le sens de la vie.
Découvrir un extrait du livre En savoir plus

Vendredi 19 octobre à 9h20, M. Blanquer, ministre de l'Éducation Nationale était l'invité de l'émission "La maison des maternelles". À cette occasion, un court documentaire tourné dans une classe du public mettant en place la pédagogie Montessori a été projeté.
Voir le reportage et l'émission

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Réservez votre journée du 6 avril 2019, à Paris. Public Montessori organise : - Son Assemblée Générale à 9h, Leaders League, 15 avenue de la grande armée (station Argentine) Bilan moral et financier Restructuration Formation des délégués Parcours de certification Télécharger le programme de la journée - Une conférence de Bérengère Kolly à 15h, à la Sorbonne Nouvelle, station Censier Daubenton.

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M. & Mme Cetrocool - Partage de pratiques pédagogiques autour de l'école publique française

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Blog de partages de documents et outils issus de nos pratiques de classe notamment au travers des méthodes montessori et de la pédagogie Freinet et institutionnelle

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JT 20H - À Montpellier, une école publique applique la méthode Montessori auprès de ses 22 élèves de maternelle, âgés de trois à cinq ans. Nous suivrons leur progrès tout au long de l'année.

La méthode Montessori, une pédagogie dont le principe de base est l'autonomie de l'enfant, était jusqu'à présent réservée à certaines écoles privées. Mais aujourd'hui, des établissements publics ont décidé de l'appliquer. Un exemple dans une classe de maternelle d'un quartier populaire de Montpellier. Nous allons régulièrement y retourner cette année.

Ce sujet a été diffusé dans le journal télévisé de 20H du 14/10/2018 présenté par Anne-Claire Coudray sur TF1. Vous retrouverez au programme du JT de 20H du 14 octobre 2018 des reportages sur l'actualité politique économique, internationale et culturelle, des analyses et rebonds sur les principaux thèmes du jour, des sujets en régions ainsi que des enquêtes sur les sujets qui concernent le quotidien des Français.

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Cette école maternelle publique applique la méthode Montessori

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JT 20H - À Montpellier, une école publique applique la méthode Montessori auprès de ses 22 élèves de maternelle, âgés de trois à cinq ans. Nous suivrons leur progrès tout au long de l'année. La méthode Montessori, une pédagogie dont le principe de base est l'autonomie de l'enfant, était jusqu'à présent réservée à certaines écoles privées.

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JT 20H - Ce samedi 2 février 2019, nous avons suivi une classe qui applique la méthode Montessori. Il s'agit du second épisode de notre série tournée à Montpellier.

Ils sont 22 enfants de trois à cinq ans. En septembre, les élèves apprenaient à compter jusqu'à dix en associant les perles. Aujourd'hui, les progrès sont spectaculaires. Axel, par exemple, ne compte pas seulement les perles par dizaines ni centaines, mais par milliers. Pour le petit garçon, ces grands nombres ne sont pas abstraits. Grâce à la manipulation d'objets privilégiés par la méthode Montessori, il parvient à les représenter.

Ce sujet a été diffusé dans le journal télévisé de 20H du 02/02/2019 présenté par Anne-Claire Coudray. Vous retrouverez au programme du JT de 20H du 2 février 2019 des reportages sur l'actualité politique économique, internationale et culturelle, des analyses et rebonds sur les principaux thèmes du jour, des sujets en régions ainsi que des enquêtes sur les sujets qui concernent le quotidien des Français.

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Six mois à l'école Montessori : quels progrès ?

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JT 20H - Ce samedi 2 février 2019, nous avons suivi une classe qui applique la méthode Montessori. Il s'agit du second épisode de notre série tournée à Montpellier. Ils sont 22 enfants de trois à cinq ans. En septembre, les élèves apprenaient à compter jusqu'à dix en associant les perles.