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La elaboración del marco teórico a partir de la revisión documental resulta imprescindible, ya que, fundamentalmente, nos permite delimitar con mayor precisión nuestro objeto de estudio y constatar el estado de la cuestión.

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Existen varias estrategias que nos pueden ayudar en esta delimitación inicial del tema de estudio. Una de ellas es formular un título tentativo (working title) o una breve pregunta sobre el tema de estudio

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onsidera que el proceso de revisión documental comprende tres etapas: consulta documental, contraste de la información y análisis histórico del problema.

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Latorre, Rincón y Arnal (2003, pág. 58) a partir de Ekman (1989) 

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Latorre, Rincón y Arnal (2003, pág. 58) a partir de Ekman (1989) 

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efinen la revisión documental como el proceso dinámico que consiste esencialmente en la recogida, clasificación, recuperación y distribución de la información.

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La definición del problema es el punto de partida efectivo de todo diseño de investigación. La necesidad de investigar está vinculada a la necesidad de dar respuesta a un problema concreto.

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Señalan que el proceso se inicia entorno a un área problemática de la que se extrae el problema de investigación. Esta etapa puede sintetizarse con la pregunta: ¿de qué se trata?

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La definición del problema suele realizarse siguiendo los siguientes pasos:

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La definición del problema suele realizarse siguiendo los siguientes pasos:

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1) Identificación y delimitación del problema.

2) Valoración del problema.

3) Formulación del problema. Para valorar el problema, el investigador puede formularse preguntas como: ¿El problema es real?
¿El problema es de interés?
¿El problema es relevante?
¿El problema es factible?
¿El problema es innovador?

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Definición del problema- En una Investigación

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Tal y como señalan Kerlinger y Lee podemos distinguir tres criterios para formular correctamente el problema de investigación: 

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Tal y como señalan Kerlinger y Lee podemos distinguir tres criterios para formular correctamente el problema de investigación: 

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1) El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.

2) El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad mediante una pregunta o varias que orientan hacia las respuestas que se buscan en la investigación.

3) El planteamiento del problema debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica que confirme o no las hipótesis (las soluciones propuestas al problema deben poderse verificar en la práctica) o una recolección de datos.

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Los objetivos de la investigación, éstos están en estrecha relación con el problema planteado. La misión de los objetivos es indicar la dirección, finalidades y las expectativas del proceso.

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El siguiente paso del proceso de investigación es la formulación de hipótesis y preguntas de investigación.

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El siguiente paso del proceso de investigación es la formulación de hipótesis y preguntas de investigación.

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Etimológicamente, una hipótesis es una suposición. La hipótesis es simplemente una posible solución al problema que tenemos planteado.

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"Una expresión conjetural de la relación que existe entre dos o más variables. La solución tentativa a un problema en forma de proposición comprobable, con la determinación de un grado de probabilidad de certeza o falsedad."

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"Las hipótesis son enunciados especiales caracterizados, desde el punto de vista epistemológico, por ser ideas supuestas no verificadas pero probables y, en cuanto a su contenido ontológico, por referirse a variables o relaciones entre variables."

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He creado este vídeo con el Editor de vídeo de YouTube (http://www.youtube.com/editor).

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Algunos de los puntos a considerar en la formulación de estas preguntas de investigación son (Creswell, 2003):

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Algunos de los puntos a considerar en la formulación de estas preguntas de investigación son (Creswell, 2003):

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·No es recomendable formular más de dos preguntas principales, ni más de siete subpreguntas.

·Iniciar las preguntas de investigación con palabras como qué o cómo que evidencien un diseño abierto y emergente.

·Utilizar verbos exploratorios coherentes con el enfoque de diseño emergente de la investigación: descubrir, comprender, explorar, describir, etc.

·Admitir la evolución y modificación de la formulación inicial de las preguntas de investigación conforme avance el estudio.

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Es Pedagogo y Doctorado en Pedagogía por la UAB. Es profesor del Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB).

Sus líneas de investigación se centran en los procesos de innovación, desarrollo organizativo, aprendizaje organizativo e informal, el uso de las TIC en los centros educativos y el abandono y retención de los estudiantes universitarios.

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Es pedagogo, coordinador del Servicio de Educación y Deportes del Consejo Comarcal de Osona, y profesor de la Universidad de Vic.