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Les supports pédagogiques numériques (4'24)

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Les supports pédagogiques numériques (4'24)

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Quelle différence y a t-il entre une ressource et un support ?

" Une ressource, cela se matérialise de différentes manières : par des documents, des personnes, ... tandis qu'un support, c'est ce que va vraiment utiliser l'enseignant dans son enseignement ", définit Bruno Devauchelle.

Il utilise les supports pour illustrer ses cours, aider les élèves à apprendre ou laisser une trace aux élèves.

Les enseignants utilisent de plus en plus de supports (documents) pour enrichir leurs cours. Les traditionnelles cartes murales chères à notre imaginaire scolaire collectif sont désormais davantage des objets de collection (cf le livre de Michel Picouly) que des outils de travail.

L'enseignant peut trouver des supports tout faits, par exemple auprès des éditeurs ou auprès de Canopé, " mais en réalité, quand on regarde les enseignants travailler, on se rend compte qu'ils détournent une partie de ces supports et ils en fabriquent une partie ", souligne Bruno Devauchelle.

Ce que regarde en premier un enseignant est comment il va pouvoir adapter le support à ses besoins pédagogiques.

" En fait, peu d'enseignants utilisent des supports tout faits ; le manuel scolaire est d'ailleurs un très bon exemple et il a beaucoup évolué passant d'une forme linéaire à une forme kaléidoscopique ".

Le tableau noir a été remplacé par le tableau blanc et désormais, le tableau se numérise. L'évolution des vecteurs de diffusion a permis une variété importante de pratiques et donc de supports.

Les acétates (rétroprojection) introduites dans les années 60, la télévision petit à petit arrivée dans les salles de classe et désormais internet via les ordinateurs et autres appareils mobiles, enrichissent, voire remplace les supports plus anciens.

Au delà de cette évolution et cette variété, est apparue, ou plutôt s'est développée, la possibilité pour chacun de concevoir et construire ses propres supports.

Certes, il y a bien longtemps que les enseignants construisent et " bricolent " des supports. Outre les petits " bricolages ", l'arrivée du photocopieur, par exemple, a fortement marqué le travail enseignant ainsi que celui des élèves. La photocopie est devenue très rapidement le prolongement efficient de cette manière de personnaliser les supports destinés aux élèves.

Les éditeurs ont toujours lutté contre le " photocopiage ", en particulier ceux spécialisés en éducation, qui ont obtenu le maintien de l'interdiction dans la loi sur l'exception pédagogique. La mise sur le marché de supports avec droits de reproduction n'a pas connu de franc succès, laissant le champ à un contournement toujours d'actualité.

Utiliser légalement ou pas, un supports de cours reste un élément de base de la profession enseignante. Une pratique complémentaire existe et demande aussi à être analysée : l'enrichissement des supports existants.

" Les enseignants ont une tradition d'enrichissement de supports ; avec le numérique, cela devient plus compliqué ".

Bruno Devauchelle parle alors de " clans " qui se créent.

En première typologie de support, " on a tout simplement la sélection d'un support : parmi un ensemble de documents, j'en sélectionne un que je vais fournir à mes élèves, soit sous forme vidéo-projetée, soit sur l'ENT, soit sous forme papier ".

La deuxième typologie est l'assemblage qui consiste à rapprocher plusieurs objets qui ne sont pas ensemble à l'origine. Le troisième niveau est celui où l'enseignant met sa touche personnelle ; " plus que du bricolage, il s'agit, selon la loi, d'oeuvre de création par assemblage ".

Reste une question essentielle qui soutient les pratiques : quelles sont les compétences nécessaires pour parvenir à enrichir des supports existants ?

Selon l'objectif visé et les objets techniques sollicités, elles sont très diverses et pas forcément toutes faciles à maîtriser. Il semble bien que ce soit l'un des freins, au moins partiel.

Avec l'arrivée des moyens numériques, les niveaux techniques ont fortement augmenté. D'ailleurs, l'utilisation des photocopies n'a encore que peu diminué, contrairement à ce que l'on pouvait croire. D'un autre coté, les manuels scolaires numériques et les éditeurs éponymes n'ont pas encore apporté suffisamment d'accessibilité et d'utilisabilité pour encourager le développement de telles pratiques.

Enrichir des supports reste une pratique artisanale et relativement modeste, bien que largement répandue en quantité.

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Les supports pédagogiques, des créations pleines de ressources

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Quelle différence y a t-il entre une ressource et un support ? " Une ressource, cela se matérialise de différentes manières : par des documents, des personnes, ... tandis qu'un support, c'est ce que va vraiment utiliser l'enseignant dans son enseignement ", définit Bruno Devauchelle.

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Pour une utilisation efficace de la vidéo en classe

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Pour une utilisation efficace de la vidéo en classe

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La scénarisation pédagogique est le découpage du contenu pédagogique en séquences selon les objectifs généraux et spécifiques. L'objectif de la scénarisation pédagogique est surtout d'aider le concepteur pédagogique pour qu'il puisse correspondre les objectifs aux besoins de la formation et de l'apprenant selon les étapes pédagogiques définies. (Danai P.)

La scénarisation vise à construire un déroulé pédagogique exhaustif, assorti des modes de médiatisation retenus. Elle prévoit donc les thèmes qui seront traités en formation ainsi que les formes sous lesquelles ils seront abordés : texte, son, illustration, vidéo, animation... En résumé, la scénarisation formalise, par écrit, l'agencement de contenus de formation, les choix d'animation et les modes de navigation dans un parcours d'apprentissage. Source : GIP ARIFOR - Sandra.G

Dans le domaine littéraire, un Scénario est un canevas, le plan détaillé d'une pièce de théâtre, d'un roman. Au cinéma, c'est la trame écrite et détaillée des différentes scènes d'un film, comprenant généralement le découpage et les dialogues. C'est cette démarche d'écriture et de préparation que l'on peut vouloir transposer pour en faire une méthode dans l'enseignement et la formation : un scénario devient alors un travail préparatoire où un projet (de cours, de séquence, de module) est décrit, raconté, mais aussi découpé, structuré avant d'être réalisé de façon réelle.

Extrait de l'article de THOT: http://cursus.edu/article/17236/pour-batir-des-scenarios-pedagogiques-integrant/#.UwehXXmQZgM consulté le 21/02/14 Anouchka de Oliveira
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La scénarisation à l'origine consistait à raconter en texte ce qu'un film raconté en son et en image. La scénarisation sous un angle pédagogique repose sur quatre éléments : l'enseignant, l'apprenant, le média et l'information. Elle procède par unités de savoirs reliées pour faciliter l'acquisition de connaissance. (Abdou Rahmane Ndiaye)

Source : http://hal.archives-ouvertes.fr/docs/00/00/16/79/PDF/n042-72.pdf
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"Un scénario pédagogique représente "la description de l'organisation et du déroulement d'une situation d'apprentissage utilisant les technologies numériques et visant l'appropriation d'un ensemble précis de connaissances ". Un scénario précise notamment les connaissances visées, les rôles des acteurs et leurs activités ainsi que les ressources de manipulation de connaissances, outils et services nécessaires à la mise en œuvre de ces activités."

http://www.scenariopedagogique.net/scenedit_demo/ Source Scenedit - Laboratoire Informatique de Grenoble, en partenariat avec l'INRP-Lyon consulté le 23/02/2014 Valérie Bardot

"La scénarisation est avant tout un travail de conception de contenu, d'organisation des ressources, de planification de l'activité et des médiations pour induire et accompagner l'apprentissage [...]

Quelles que soient les qualités didactiques d'un scénario pédagogique ou les atouts d'un étudiant, c'est leur ajustement qui est essentiel. Plusieurs dimensions - les objectifs, les activités, les rôles des acteurs, les usages des TIC - peuvent être ajustées ou négociées en même temps par les acteurs et former ainsi une configuration positive pour un apprenant à un moment donné dans un contexte donné. Dans cette perspective, l'apprentissage est vu comme une activité par laquelle l'apprenant tire ou ne tire pas parti de toutes les possibilités qui lui sont offertes.."

Source La scénarisation pédagogique dans tous ses débats... (2007) - Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 4(2) http://www.ritpu.org/spip.php?article132 consulté le 23/02/2014 Valérie Bardot

"Initié par un enseignant ou un groupe d'enseignants dans le but d'encadrer les activités des apprenants, un scénario pédagogique décrit une séquence d'apprentissage, ses objectifs pédagogiques et les moyens à mettre en oeuvre pour atteindre ces objectifs (comme, par exemple, l'identification des ressources didactiques nécessaires). Généralement, le scénario pédagogique donne lieu à un projet, une activité particulière d'apprentissage, dont la réalisation permettra à l'enseignant de vérifier l'acquisition des compétences recherchées chez l'étudiant."

Source : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique#B#
Stéphanie N
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Le scénario pédagogique peut être défini comme " le résultat du processus de conception d'une activité d'apprentissage, processus s'inscrivant dans un temps donné et aboutissant à la mise en oeuvre du scénario: on y trouve donc des objectifs, une planification des activités d'apprentissage, un horaire, une description des tâches des étudiants, des modalités d'évaluation qui sont définis, agencés et organisés au cours d'un processus de design."

"Dans une perspective pédagogique, la scénarisation est l'art de découper les savoirs en unités, de les relier pour faire sens, puis de construire une médiation visant à faciliter l'acquisition des connaissances.

C'est un travail de conception de contenu, d'organisation des ressources, de planification de l'activité et des médiations pour induire et accompagner l'apprentissage, et d'orchestration, c'est-à-dire d'intégration des contributions des différents spécialistes qui travaillent à la conception et à la réalisation du scénario dans l'environnement " (Recr@sup, 2002)
Isabelle Lenormand.
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Selon Jean-Philippe Pernin, tout scénario répond à trois contraintes : " tenir compte de l'objectif d'apprentissage (capacité à favoriser l'acquisition de savoirs, savoir-faire, savoir-être, etc.) ; assurer l'engagement et la motivation (capacité à favoriser l'engagement individuel de l'apprenant et les échanges entre apprenants, éviter la lassitude) ; rester rationnel (optimiser les coûts de conception, de rationalisation ; améliorer la pratique des concepteurs et la mutualisation des savoir-faire de conception ; optimiser les coûts d'exploitation, de réplication à large échelle) "

DEGUERRY, Nicolas. Des scénarios pédagogiques pour dynamiser la formation, http://www.fffod.org/actualites-de-la-foad/publication/2554?;;view=article[page consultée le 07/03/2014]

Proposition de définition synthétique La scénarisation pédagogique : La scénarisation vise à décrire et à construire le déroulement d'une situation d'apprentissage pédagogique de manière exhaustive, assortie des modes de médiatisation retenus.Elle prend en compte les connaissances visées, les rôles des enseignants, des apprenants, des médias et de l'information.Elle prévoit donc les thèmes qui seront traités en formation ainsi que les formes et séquences sous lesquelles ils seront abordés : texte, son, illustration, vidéo, animation... Il s'agit avant tout d'un travail de conception de contenu, d'organisation des ressources et de planification de l'activité. La réalisation de l'activité permettra à l'enseignant de vérifier l'acquisition des compétences recherchées chez l'étudiant.La scénarisation formalise, par écrit, l'agencement de contenus de formation (découpage, structure), les choix animation et les modes de navigation possibles dans un parcours apprentissage .( Christophe Gigon)

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Proposition d'organisation de la page et de définition, à partir des éléments déjà donnés: Modifier

(Patricia Ecalle)

Définition générale: La scénarisation pédagogique est le processus de conception et de formalisation d'une situation d'apprentissage incluant la description détaillée de son public cible, de ses objectifs, de ses conditions de réalisation, de ses modalités d'évaluation.

- Scénario

cf ci-dessus

- Scénarisation

cf ci-dessus

- Scénarisation pédagogique: Définition détaillée:

La scénarisation vise à décrire et à construire, à partir d'un synopsis, le déroulement d'une situation d'apprentissage pédagogique de manière exhaustive. Elle détaille les connaissances et les compétences visées, la stratégie pédagogique retenue, les activités prévues, le rôle des enseignants, des apprenants, les médias utilisés. Elle découpe en séquences la formation et prévoit les thèmes qui seront traités ainsi que les formes sous lesquelles ils seront abordés : texte, son, illustration, vidéo, animation... Il s'agit avant tout d'un travail de conception de contenu, d'organisation des ressources et de planification de l'activité. La réalisation des tâches permettra à l'enseignant de vérifier l'acquisition des connaissances et compétences recherchées chez l'étudiant. La scénarisation formalise, par écrit, l'agencement des contenus de formation, les choix d'animation, les modes de navigation possibles dans le parcours d'apprentissage, les modalités d'évaluation et les possibilités de remédiation.

Voir dans "Un outil réflexif pour concevoir un scénario pédagogique incluant les TIC" (Brassard et Daele), les 17 dimensions à prendre en compte pour faire des choix pédagogiques et concevoir un bon scénario. Quatre catégories: Orientation et choix pédagogiques de départ; Acteurs et rôles; Activités; Outils et processus

1. Conception de l'enseignement-apprentissage

2. Orientation des buts

3. Prise en considération des erreurs

4. Flexibilité du dispositif

5. Rôle de l'enseignant

6. Source de motivation

7. Prise en compte des différences individuelles

8. Sensibilité aux différences culturelles

9. Communauté de pratique

10. Orientation de la tâche

11. Activité de l'apprenant

12. Apprentissage collaboratif

13. Evaluation des apprentissages

14. Contrôle par l'apprenant

15. Soutien à la métacognition

16. Gestion des connaissances

17. Régulation et évaluation du scénario

Brassard et Daele, "Un outil réflexif pour concevoir un scénario pédagogique incluant les TIC" (en ligne)

http://hal.archives-ouvertes.fr/docs/00/00/16/79/PDF/n042-72.pdf���� ������, p.5

- Mutualisation des scénarios pédagogiques: le besoin de normes pour indexer les scénarios

De la nécessité de décrire, par champ distinct, pour pouvoir ensuite interroger une base de données (ex: Edubases, prim'TICE, ... dans Education Nationale): description par public visé, compétences travaillées, type d'activité, matières concernées, items B2I concernés etc...

LOM: Learning Object Metadata. Norme internationale

SCORM: Sharable Content Object Reference Model: normes techniques qui permettent aux systèmes d'apprentissage en ligne de trouver, importer, partager, réutiliser des contenus d'apprentissage

IMS Learning Design

- Sources

GIP ARIFOR

http://cursus.edu/article/17236/pour-batir-des-scenarios-pedagogiques-integrant/#.UwehXXmQZgM consulté le 21/02/14

http://hal.archives-ouvertes.fr/docs/00/00/16/79/PDF/n042-72.pdf

http://www.scenariopedagogique.net/scenedit_demo/ Source Scenedit - Laboratoire Informatique de Grenoble, en partenariat avec l'INRP-Lyon consulté le 23/02/2014

La scénarisation pédagogique dans tous ses débats... (2007) - Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 4(2) http://www.ritpu.org/spip.php?article132 consulté le 23/02/2014

http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique#B#

Recr@sup, 2002

DEGUERRY, Nicolas. Des scénarios pédagogiques pour dynamiser la formation, http://www.fffod.org/actualites-de-la-foad/publication/2554?;;view=article[page consultée le 07/03/2014]

" [...] un scénario pédagogique présente une démarche visant l'atteinte d'objectifs pédagogiques et l'acquisition de compétences générales ou spécifiques liées à un ou plusieurs domaines de vie selon les modalités et les spécifications des nouveaux programmes d'études. Le scénario donne lieu à un projet, à une activité particulière d'apprentissage, dont la réalisation fait appel aux ressources d'Internet et peut-être aussi de l'imprimé, de la radio sur l'Internet, de la télévision en ligne ou du multimédia. "
http://guide.ntic.org/display_lo.php?oai_id=oai%3Aeureka.ntic.org%3A4c990aef971274.02065738
La scénarisation pédagogique est la planification détaillée d'une séquence de formation. Lors de cet exercice, l'enseignant ou scénariste établie les objectifs à atteindre et la démarche à suivre pour que les apprenants atteignent ces objectifs : les activités à réaliser (en individuel ou en groupe), les interactions entre les apprenants, les enseignants et les pairs, les devoirs, l'évaluation, entre autres.

Un autre aspect important est le choix des ressources didactiques à utiliser. Par exemple, des imprimés, des ressources en ligne, des médias comme le son, la vidéo et/ou le multimédia. Tout cela se réalise en tant compte du public et de ses besoins analysés auparavant.

" Certains auteurs distinguent scénario d'apprentissage et scénario d'encadrement. Ainsi, lors de la conception d'une formation, Quintin et al. (2005) considèrent le scénario pédagogique comme un ensemble structuré et cohérent constitué de deux parties:

· Le scénario d'apprentissage dont le rôle revient à décrire les activités d'apprentissage qui seront proposées et de définir leur articulation dans le , ainsi que les productions qui sont attendues de la part des apprenants. dispositif pédagogique

· Le scénario d'encadrement qui précise le rôle des enseignants (notamment en matière de ) et les modalités des interventions destinées à soutenir le scénario d'apprentissage.

Selon ces auteurs, l'existence d'un scénario d'encadrement distinct permet d'attirer l'attention du ou des concepteurs sur l'importance de spécifier les interventions des acteurs en charge du soutien des apprenants dans leur formation. "

http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique
S.A
En plus:

Vidéo Scénarisation Pédagogique Multimédia, par Jean-Phillippe Pernin: https://www.youtube.com/watch?v=0rEtyr7kfC8

Anell Abreu
(LC) Qu'est-ce que la scénarisation pédagogique ?
C'est le " résultat du processus de conception d'une activité d'apprentissage ". Il s'agit d'écrire un scénario destiné à l'enseignement à partir d'une base donnée. Le scénariste a pour tâche de découper les parties du contenu, d'intégrer les ressources complémentaires (images, audios, vidéos, textes, liens), envisager l'environnement visuel, la navigation, définir les compétences et les objectifs, définir les évaluations et gérer les connaissances en complétant par des exercices tels que des QCM. La scénarisation pédagogique est suivie de la conception médiatique.

http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique

http://hal.archives-ouvertes.fr/docs/00/00/16/79/PDF/n042-72.pdf
Qu'est-ce que la scénarisation pédagogique ?
La scénarisation pédagogique est l'organisation des étapes liées aux activités pédagogiques et de formation. Comme pour un film, on va prévoir des séquences permettant de découper le cours en plusieurs parties, et d'y insérer des médias et de l'interactivité. Elle correspond à l'organisation dans le temps et dans l'espace de toutes les activités de formation et à la formalisation des étapes liées aux activités pédagogiques et de formation.
GORA LO Qu'est-ce que la scénarisation pédagogique?
La scénarisation pédagogique est une forme d'activité générique aux pratiques de l'activité pédagogique, visant à séquencer toutes les étapes de la création d'une module de formation, d'un ensemble de corpus à enseigner, ou d'une partie de l'apprentissage proprement dit. Derrière ce séquencement d'étapes de créations se cache une pensée scientifiquement établie, qui vise à rendre intelligible une fois assemblé, l'élément éducatif conçu, dans une optique de facilitation aux cheminements et à l'acquisition de cet objet de connaissance sous forme de savoir.

H.Rakotondrahaja

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2. qu'est-ce que la scénarisation pédagogique ?

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2. Qu'est-ce que la scénarisation pédagogique ?

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La scénarisation pédagogique est le découpage du contenu pédagogique en séquences selon les objectifs généraux et spécifiques. L'objectif de la scénarisation pédagogique est surtout d'aider le concepteur pédagogique pour qu'il puisse correspondre les objectifs aux besoins de la formation et de...

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"Le Numérique au service de l'école de la confiance"

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"Le Numérique au service de l'école de la confiance"

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https://www.horizonspublics.fr/education/acceleration-pour-le-numerique-lecole

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Accélération pour le numérique à l'école - horizonspublics.fr

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Jean-Michel Blanquer, le ministre de l'Éducation nationale, a précisé en cette rentrée 2018 la stratégie numérique des prochaines années pour l'éco ... - horizonspublics.fr

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La littératie, est définie par l'OCDE comme « l’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d’atteindre des buts personnels et d'étendre ses connaissances et ses capacités ».Source: https://fr.wikipedia.org/wiki/Litt%C3%A9ratie

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"...Habileté et capacité à utiliser les outils et les applications numériques, capacité de comprendre de façon critique le contenu et les outils des médias numériques, connaissance et expertise pour créer à l’aide de la technologie numérique" Définition donnée par Habilo Médias
Source : https://primabord.eduscol.education.fr/qu-est-ce-que-la-litteratie-numerique

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Des capsules vidéo au service de la différenciation pédagogique

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Des capsules vidéo au service de la différenciation pédagogique

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https://www.educavox.fr/formation/pratiques/des-capsules-video-au-service-de-la-differenciation-pedagogique