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si bien pareciera que no presenta una gran problemática, si no que pareciera que apunta a mantener un repertorio memorstico. Esta se presentara en el intercambio luego del juego.

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si bien pareciera que no presenta una gran problemática, si no que pareciera que apunta a mantener un repertorio memorstico. Esta se presentara en el intercambio luego del juego.

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Amplia el repertorio pues aquí también se ponen en juego las divisiones.
lo propondria para un tercer grado, siempre dependiendo de los logros del mismo. La mirada que yo aporto es desde la de mis alumnos.
la inte3ncionalidad se vera en el intercambio, alli se intentara observar la reversibilidad de estas operaciones. conocer una multiplicacion y su resultado me puede servir para resolver una division que contenga los mismos factores y viceversa.

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la estrategia utilizada en un primer momento fue  comenzar por las multiplicaciones mas conocida de mi repertorio. pero luego me di cuenta que comenzar por elegir una multiplicacion que de como resultado alguno de los numeros del centro del tablero me daba mas chances a la hora de formar la linea.
Se modifica un solo numero a la vez ya que esto complejiza a la hora de pensar una estrategia de juego. Si se cambiaran las dos a las vez el juego se terminaria rapidamente.
Conociminetos previos que deberia tener el niño es conocer algunas de las tablas. Saber que al derecho y al reves se obtiene el mismo resultado. Tendrán que pensar en cómo bloquear los intentos del oponente . Permite desplegar:la cantidad de descomposiciones en factores, que admite cada numero, favorece el calculo mental.  aprender a tomar decisiones y a ejercer el control sobre lo que están realizando. entender múltiplos.

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... me llevo ...

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Antes pensaba que la articulación era... y ahora pienso que...

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Antes pensaba que la articulación era... y ahora pienso que...

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... me llevo este enlace...

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Antes pensaba que el cálculo mental era... y ahora pienso que...

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Antes pensaba que el cálculo mental era... y ahora pienso que...

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...que me llevo...

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¡Bienvenidos a tu portafolio personal del curso!

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¡Bienvenidos a tu portafolio personal del curso!

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A partir de esta clase y a lo largo de seis semanas,éste será un espacio en el cual podrás realizar algunas de las actividades propuestas, volver sobre cada una de ellas para reflexionar, profundizarlas y enriquecerlas. Además, podrás incluir qué te llevás de cada clase, recopilar ideas, materiales que sean de tu interés, aportes de tus colegas y tutoras y todos aquellos registros que constituyan una muestra significativa de tu proceso de aprendizaje.

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Antes pensaba que el juego era... y ahora pienso que...

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Antes pensaba que el juego era... y ahora pienso que...

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En la clase 4, presentamos un nuevo juego...

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... que me llevo ...

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En la clase 2, presentamos el juego, te invito a jugar varias partidas... para empezar, le dejo un video de una partida como ejemplo:

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Realizar una actividad metacognitiva a través de la cual des cuenta de tu proceso de aprendizaje sobre la articulación entre ciclos, el cálculo mental y los juegos.

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Antes pensaba que enseñar las tablas de multiplicar era... y ahora pienso que...

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Antes pensaba que enseñar las tablas de multiplicar era... y ahora pienso que...

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Le pedimos responda:

a-El juego propuesto, ¿constituye un verdadero problema?, ¿qué avances o nuevas construcciones del conocimiento matemático promueve?

b-¿En qué año del primer ciclo de EP lo propondría?, ¿con qué propósito o intencionalidad didáctica llevaría al aula la propuesta del juego?

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... me llevo ...

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Luego de jugar varias partidas al juego El Gato, responde  las siguientes preguntas:

¿Qué estrategias utilizaron para jugar?

¿Por qué estará la regla de modificar un solo número por turno y no los dos?

¿Qué conocimientos matemáticos previos de los alumnos supone?, ¿qué conocimientos matemáticos permite desplegar?

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Completar los diversos cuadros de este portafolio a partir de reflexiones propias enriquecidas con el material teórico propuesto.

Introducir elementos multimediales además de texto, un enlace, alguna cita de un compañero/a o del material de lectura.