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* Información como fuente: identificación y selección de imágenes e información del tema.

*Colaboración e interacción virtual para crear un material propio en una aplicación.

*Proceso de creación de ideas en el que se conjugan la creatividad, innovación y resolución de problemas.

*Comunicación diacrónica y sincrónica.

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En términos generales los resultados fueron positivos, ya que lograramos poner en cuestión la asignación estereotipada de roles sociales. Los alumnos pudieron expresar cómo esto se reproduce en sus familias, en la escuela y  otros entornos.
La actividad fue un medio que permitió afianzar el trabajo en equipo, la solidaridad y respeto, que se replicó fuera del aula, al tener que acordar y ceder espacios para realizar y exponer sus producciones.
Como aspectos a considererar, señalaria una mejor organización y asignación  del tiempo para abordar aquellos aspectos que los alumnos consideran significativos.

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A través de la propuesta pudimos implementar la ESI como contenido y modelo de trabajo de los estudiantes, ya que dieron cuenta de la asignación de roles socialemente asignados a varones y mujeres, desde un abordaje histórico.
Lograron visibilizar las desigualdades, discriminación y violencia por motivos de género, a su vez, se replatearon y propusimos poner en práctica (en primera instancia) relaciones de equidad de género, comprensión y alteridad en la diversidad del espacio aúlico.

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*Recuperación de conceptos teóricos.

*Presentación de propositos, temas, actividades y asignación de tiempo.

*Mediaciones para contribuir y guiar el análisis critico de las diferentes realidades sociales.

*Creación de condiciones para que los alumnos sean productores de conocimientos y materiales audiovisuales.

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* Observación y crítica de la reproducción de roles socioeconómicos asignados históricamente  a varones y mujeres.

* Conceptos: equidad de género, empatía, respeto, alteridad.

* Participación activa en la producción de conocimientos y elaboración de materiales de difusión.

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En la planificación anual de la asignatura se propone como unidad didáctica la "Formación del mundo colonial americano", dentro de la cual se encuentra el impacto de la conquista en los pueblos originarios y los debates sobre su condición.
De acuerdo al marco normativo vigente sobre la implementación  de la ESI en las escuelas, he decidido abordar el tema señalado desde una perspectiva de género, para visibilizar y deconstruir diferentes entramados familiares que suponen la reproducción de patrones culturales de asignación de roles y formas de discriminación, a los fines de promover una mirada crítica de los estudiantes.