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- Formation prescrite et financée par l'OFII (Office Français de l'Immigration et de l'Intégration), antenne du Ministère de l'Intérieur.
- Appel d'offre renouvelable tous les 3 ans : IFRA, OF prestataire (01/16-12/18).
- Formation obligatoire pour les adultes primo arrivants allophones.

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- 24.5/semaine.
- En collectif de 10 à 15 personnes.
- Présentiel 100% dont 80% en salle, 10% en sorties et 10% en salle informatique.
- Documents papiers, documents authentiques et outils numériques.

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3 parcours différents selon les résultats au test initial

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3 parcours différents selon les résultats au test initial

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- 50h
- 100h
- 200h

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- Une formatrice par groupe.
- Diplôme exigé par l'OFII : Bac+5 en didactique de français.

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- Évaluation diagnostique initiale fait à l'OFII.
- Évaluation intermédiaire.
- Évaluation finale.

- Validation niveau A1 du CECR.
- Attestation d'assiduité et de niveau (condition pour renouveler le titre de séjour en préfecture).

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- Décalage entre les besoins réels des stagiaires et la prescription du commanditaire.
- Décalage entre l'évaluation et le réinvestissement possible des stagiaires dans leur quotidien.
- L'hétérogénéité du public.
- Rythme inadapté au public.

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- Adultes primo arrivants allophones, hors UE.
- Statut : situation régularisée avec installation définitive.
- N'ayant pas réussi suffisamment le test initial lors de l'entretien à l'OFII.
- Public très hétérogène : l'âge (18-70), niveau d'études, niveau de maîtrise de la langue française (oral et écrit), contexte socio-économique, culturel et linguistique et parcours de vie.

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- Atteindre le niveau A1 du CECR.
- Favoriser l'intégration sociale et culturelle à travers 3 thématiques principales : vie pratique, vie publique et vie professionnelle.
- Développer les 4 compétences langagières :
- Compréhension et production orale et écrite.

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- Avoir une attitude bienveillance et enthousiaste.
- Adapter sa prestation au profil des apprenants (hétérogénéité du groupe, difficultés d'accès à l'écrit, besoins immédiats de communiquer dans des situations réelles)
- Mettre en valeur les connaissances et compétences de départ des stagiaires.
- Se centrer sur l'apprenant.
- Mettre les stagiaires en action (techniques participatives).

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Une problématique pédagogique importante de la formation : l'hétérogénéité du public

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Une problématique pédagogique importante de la formation : l'hétérogénéité du public

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- Niveau de scolarisation.
- Participants Non Lecteurs Non Lecteurs Non Scripteurs NLNS.
- Conditions personnelles difficiles (parcours de vie difficile, réfugiés politiques...).
- Conditions personnelles plus favorables (regroupement familial)
- La différence d'âge (18-70).
- Les compétences bureautiques.

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- Séparer le groupe en fonction des stratégies d'apprentissage des stagiaires (suivant le niveau de scolarisation). Un groupe "Avancé" et un groupe "Débutant".
- Tutorat : partage d'une compétence acquise avec les autres (Avancé-Débutant, Débutant-Avancé).
- Travail en autonomie en ligne pour ceux qui maîtrisent les outils de bureautique.

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Modalités pour favoriser la mémorisation

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Modalités pour favoriser la mémorisation

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- L'utilisation d'outils basés sur l'image et le son facilite la mémorisation du vocabulaire et des actes d'énonciation.
- Exemples d'outils : logiciel Quizlet, jeux ludiques type chaise musicale (4 mots différents), loto, photo langage, mises en situation ou jeux de rôle, Plickr...

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- Présence de la motivation extrinsèque : validation du niveau A1 du CECR qui ouvre l'accès au niveau A2 et l'attestation d'assiduité qui permet le renouvellement du titre de séjour.
- Amplifier la motivation intrinsèque (développer la satisfaction et l'envie d'apprendre)
- La motivation des adultes est très ciblée et très pragmatiques*.
- Diversifier les activités d'apprentissage.(* mises en situation, acteurs dans les sorties, documents authentiques, écriture de messages de la vie courante...)
- ces activités vont renforcer l'estime de soil'autoefficacité et l'autodétermination.
- Des apprentissages dans la zone proximale de développement.

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- Réadapter l'épreuve de compréhension écrite surtout pour les NLNS.
- Développer plus les mises en situation comme modèle d'évaluation et d'autoévaluation.

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Questionnement sur la modalité à distance avec ce public

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Questionnement sur la modalité à distance avec ce public

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Le manque de maîtrise de l'outil numérique et la difficulté d'accéder à internet, plus que la langue, ne favorisent pas cette modalité de travail.

Question à débattre.