# data[].attributes.body
Meu nome é Patrícia G. M. Caldeira. Sou aluna do 8° Período do Curso de Licenciatura em Pedagogia da UFOP.

Neste trabalho pretendo mostrar um pouco da história da educação de jovens e adultos.

# data[].attributes.body
No Brasil, há milhares de pessoas que tiveram pouca ou não tiveram nenhuma passagem pela escola.

O EJA é a sigla para a Educação de Jovens e Adultos, uma modalidade de ensino que já foi chamado de Madureza, Suplência, Supletivo e Alfabetização; cujo objetivo é restaurar o direito à educação negada aos jovens, adultos e idosos, em sua maioria negra e parda residentes em regiões de baixo desenvolvimento socioeconômico, como as zonas rurais, oferecendo a eles igualdade de oportunidades para a entrada e permanência no mercado de trabalho e qualificação para uma educação permanente.

# data[].attributes.body
A oferta gratuita e a regulação da Educação de Jovens e Adultos é responsabilidade dos estados.

# data[].attributes.headline
Dados do Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional (INAF)

# data[].attributes.subject
Dados do Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional (INAF)

# data[].attributes.body
Criado no ano de 2001 por iniciativa de duas organizações não governamentais: Ação

Educativa e Instituto Paulo Montenegro os dados do INAF revelam situação precária que resvala o letramento e a alfabetização no Brasil e que, não por acaso, auxiliam na configuração do aluno da EJA, que apresenta baixos níveis de alfabetismo e trajetória de sistemática exclusão social.

Ribeiro (2008) ressalta que a UNESCO considerava, em 1958, que uma pessoa era alfabetizada se fosse capaz de escrever um enunciado simples. Vinte anos depois sugeriu a utilização do conceito de alfabetismo funcional, onde para ser considerada alfabetizada funcional, era preciso que a pessoa fosse capaz de fazer uso da leitura e da escrita de acordo com as demandas oriundas do seu contexto social e de usar suas habilidades de leitura e escrita para continuar aprendendo ao longo da vida.

De acordo com o INAF, um dos fatores que influenciam o alfabetismo no Brasil são os anos em que as pessoas puderam frequentar a escola. Em uma sociedade como é a brasileira, a escola se apresenta como principal agência de letramento (Kleiman, 1999), ou seja, é ela a principal responsável por inserir as pessoas na cultura letrada.

Ribeiro (2008) conclui que os dados sobre o alfabetismo funcional no Brasil confirmam

que a educação básica é fundamental para a promoção da leitura e aprendizagem ao longo da vida.

# data[].attributes.body
O precursor da educação de jovens e adultos foi Paulo Freire. Ele mostra a importância da educação, pois segundo esse autor, a educação é um instrumento que o homem pode produzir mudanças. O trabalho educativo com jovens e adultos, seja em espaços formais ou informais, deve promover um espaço de aprendizagens que seja dinâmico e múltiplo..

# data[].attributes.body
A década de 30 foi marcada pelo surgimento da procura de vagas em cursos de educação de adultos. Nesse período muitas crianças em idade escolar não frequentavam a escola e chegavam à idade adulta em situação de analfabetismo. De acordo com Possani (2007) foram as lutas dos setores populares da sociedade pela escola pública e gratuita que possibilitaram o acesso das camadas populares ao sistema formal de ensino.

# data[].attributes.body
A história e a formulação de políticas públicas voltadas para a EJA no Brasil e no mundo ocorreram na década de 40. No ano de 1947, foi criado o Serviço de Educação de Adultos no Brasil e, em 10 de dezembro de 1948, foi divulgada a “Declaração Universal dos Direitos Humanos”.

# data[].attributes.body
No final dos anos 50 e início dos anos 60, eram duas as tendências mais significativas na educação de adultos. A primeira tinha como um dos seus defensores Paulo Freire e concebia essa educação libertadora como conscientização. A segunda entendia que a educação de adultos era funcional (profissional) e deveria servir para formar e treinar uma mão de obra produtiva e útil ao projeto de desenvolvimento do país.

# data[].attributes.body
Na década de 70, mais precisamente no ano de 1971, foi aprovada no Brasil a Lei n.º 5692 de Diretrizes e Bases da Educação, que instituiu o Ensino Supletivo.

# data[].attributes.body
Na década de 80, no Brasil, novos fatos políticos e sociais tiveram influência nos novos destinos da educação de jovens e adultos. Na mesma década, o MOBRAL foi extinto e, em 1988, foi criada a Fundação Educar (1988) e promulgada a Nova Constituição Federal..

# data[].attributes.body
Na década de 90, no ano de 1996 foi implantada a LDB 9394/96 e criado o Fundo de Desenvolvimento do Ensino Fundamental (FUNDEF). Entretanto a inclusão da EJA no FUNDEF foi vetada em 1997. No ano de 1996 foi criado também o Programa Alfabetização Solidária (PAS), política pública de educação de adultos que marcou o governo Fernando Henrique Cardoso.

# data[].attributes.body
O “I Encontro Nacional de Educação de Jovens e Adultos (ENEJA)” aconteceu no Rio de Janeiro no ano de 1999, que se organizou a partir de uma importante instância que

auxilia na reflexão sobre a EJA no cenário político brasileiro: os Fóruns de EJA.

# data[].attributes.body
A “I Conferência Internacional de Educação de Jovens e Adultos” (CONFINTEA) aconteceu em 1949. O seu objetivo era contribuir para que os direitos humanos fossem respeitados e uma paz duradoura pudesse ser construída.
No ano de 1960 aconteceu a “II Conferência Internacional de Educação de Jovens e Adultos” (CONFINTEA). Nesta conferência foram discutidos dos enfoques sobre a educação de adultos. No primeiro deles concebia a educação de adultos como continuidade da educação formal, ou seja, como educação permanente. No segundo enfoque concebia a educação de adultos como educação de base ou comunitária.
No ano de 1972, aconteceu a “III Conferência Internacional de Educação de Adultos” (CONFINTEA). O seu principal objetivo era o de reintroduzir os jovens adultos, principalmente os analfabetos, no sistema formal de ensino.

# data[].attributes.body
Em 1985, aconteceu a “IV Conferência Internacional de Educação de Adultos”

(CONFINTEA), que se caracterizou pela pluralidade.

No ano de 1996 aconteceu a “V Conferência Internacional sobre Educação de Jovens e Adultos” (CONFINTEA), nela foram proclamados os direitos de todos à educação continuada.

A “VI Conferência Internacional de Educação de Jovens e Adultos” (CONFINTEA) aconteceu no Brasil, de 1 a 4 de dezembro de 2009, de acordo com informações publicadas no site do MEC (2008).