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La realización de una visita posee un gran potencial para nuestros alumnos como recurso potente para explorar los trabajos y las relaciones sociales que se dan dentro de la comunidad

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¿Quiénes creen que  son las personas que  han trabajado y en dónde para poder obtener  este ladrillo?

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Cerámica Fanelli. Proceso de producción.

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Que los alumnos

conozcan que es un circuito productivo y cuales son los eslabones que lo integran,

analicen en profundidad el circuito productivo del ladrillo,

elaboren y den a conocer sus propias conclusiones sobre el tema.

reconozcan cambios y continuidades que se dan en el tiempo en relación al circuito productivo del ladrillo generado y transformado por sus propios actores sociales.

compartan vivencias de experiencias personales de trabajadores del circuito productivo del ladrillo visitado y/u oficio de albañil.

comprendan al circuito productivo del ladrillo como un ámbito de relaciones sociales y de producción económica.

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* Facilitar el acercamiento de lxs alumnxs a un circuito productivo posibilitando una experiencia educativa que propicie avances en la construcción del conocimiento sobre el complejo mundo social (más allá del espacio construído socialmente a través de las propias miradas) indagando, analizando y reflexionando críticamente diferentes fuentes de información posibles.

* Brindar situaciones de enseñanza que permitan conocer que existen circuitos productivos, poniendo en relación espacios rurales y urbanos, que dan respuestas en función de las necesidades e intereses sociales.

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¿Por qué realizamos un recorte temático?                                       Buscamos contribuir con la reflexión crítica de los/as alumnos/as sobre la realidad social de la que forman parte, y con la que puedan construir conocimientos para interpretar algunos problemas de relevancia social, adquieran un vocabulario específico e interpreten las relaciones sociedad – naturaleza.

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¿Por qué realizamos un recorte temático?                                       Buscamos contribuir con la reflexión crítica de los/as alumnos/as sobre la realidad social de la que forman parte, y con la que puedan construir conocimientos para interpretar algunos problemas de relevancia social, adquieran un vocabulario específico e interpreten las relaciones sociedad – naturaleza.

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Como plantea Siede “Se trata de un fragmento susceptible de ser interpretado en sí mismo y en relación con otros recortes posibles, conservando la complejidad constitutiva del mundo social” (Siede 2014:13)

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La pregunta es una herramienta importante para realizar este recorte porque por un lado permite problematizar el contenido a enseñar pero fundamentalmente permite “formular un problema que permanezca abierto durante el recorrido de enseñanza y alcance algún grado de conclusión al finalizarlo” (Siede, 2010)

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La pregunta es una herramienta importante para realizar este recorte porque por un lado permite problematizar el contenido a enseñar pero fundamentalmente permite “formular un problema que permanezca abierto durante el recorrido de enseñanza y alcance algún grado de conclusión al finalizarlo” (Siede, 2010)

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¿Qué entendemos por “Circuito Productivo”?          “Encadenamiento de diversas fases o etapas de un proceso productivo: desde la obtención de la materia prima hasta la distribución y comercialización del producto final. Serían las cadenas o pasos en la producción a través de la articulación de actividades económicas primarias, secundarias y terciarias”. Este concepto es rico para comprender el conjunto de las relaciones sociales y económicas que se ponen en juego: contribuye a reconocer la forma en que se conectan actores sociales y lugares a lo largo de la cadena productiva. 

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¿Qué entendemos por “Circuito Productivo”?          “Encadenamiento de diversas fases o etapas de un proceso productivo: desde la obtención de la materia prima hasta la distribución y comercialización del producto final. Serían las cadenas o pasos en la producción a través de la articulación de actividades económicas primarias, secundarias y terciarias”. Este concepto es rico para comprender el conjunto de las relaciones sociales y económicas que se ponen en juego: contribuye a reconocer la forma en que se conectan actores sociales y lugares a lo largo de la cadena productiva. 

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¿Cuál es nuestro eje de trabajo en el área de Ciencias Sociales de 3ros. grados?                                 El eje es                                      "Circuitos Productivos" con la intencionalidad que lxs niñxs avancen en la construcción de un conocimiento más amplio, reflexivo y crítico acerca de la compleja realidad social. 

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¿Cuál es nuestro eje de trabajo en el área de Ciencias Sociales de 3ros. grados?                                 El eje es                                      "Circuitos Productivos" con la intencionalidad que lxs niñxs avancen en la construcción de un conocimiento más amplio, reflexivo y crítico acerca de la compleja realidad social. 