# data[].attributes.body
https://joom.ag/38Xa

# data[].attributes.body
https://codeweek.eu/my

başak kiriş●1s

# data[].attributes.body
Sınıftaki öğrenme etkinliklerinin test edilmesi ve güçlü-zayıf yanlarının değerlendirilmesi konusunda rehberlik eder. Buna sınıf kılavuzu adı verilir. Yansıtma ve geri bildirim kılavuz değerlendirmede kullanılır. Geri bildirim almak nelerin işe yaradığını, nelerin iyileştirilmesi gerektiğini ortaya koyar. Değerlendirme başlamadan önce sınıf kılavuzunun hedefi belirtilmeli uygun değerlendirme araçları seçilmelidir.
Hedef: Elde etmek istenilen şey; öğrenci katılımını artırmak gibi.
Ne Değerlendirilmeli: Hedefe uygun toplanılacak bilgiler ve bu bilgilere nerden ulaşılabileceği.
Nasıl Değerlendirilmeli:  Farklı yöntem ve araçlar; kontrol listesi, rubrik, anket, akran değerlendirme gibi alternatif değerlendirme teknileri kullanılarak.
Biçimlendirici Değerlendirme ise öğrencinin öğrenmesini geliştirir; öğrencinin öğrenimini öğrenme hala gelişme sürecindeyken ileri taşımayı hedefler. Öğrenci odaklıdır, eğitimsel bilgilendiricidir ve sürece dayalı sonuç tabanlıdır. Biçimlendirici değerlendirme için öğrenme aşamaları, öğrenme hedef ve kriterleri belirlenmeli, tamamlayıcı geri bildirim verilmeli, kendi kendini değerlendirme ve akran değerlendirmesi yapılmalı, öğretmen ve öğrenci arasında işbirliği olmalıdır.

# data[].attributes.headline
Modül 5- Öğrenme Aktiviteleri ve Alanları

# data[].attributes.subject
Modül 5- Öğrenme Aktiviteleri ve Alanları

# data[].attributes.body
Öğrenme etkinliği öğrenme ve öğretim sürecinde öğretmen ve öğrencilerin neler yaptığını açıklar. dijital teknolojinin nasıl kullanılabileceğini gösterir. Uygun bir geleceğin sınıfı senaryosu seçilerek öğrenme etkinliğinin tasarlanması başlar. Daha sonra öğretmenler grup olarak işbirlikçi bir şekilde öğrenme etkinliğini tasarlar. Öğrenme etkinliğinin tasarımı için planlama yapılmalıdır. Planlama geleceğin sınıfı senaryosu, tasarım atölyesi ve öğrenme etkinliklerini tanımayı içinde barındırır. 3-4 kişilik farklı deneyimlere sahip öğretmenler öğrenme etkinliğini tasarlarken güçlü yanlarını, faydalarını, uygulama sırasında ortaya çıkabilecek zorlukları ve engelleri de tartışmalıdır (Yapışkan notlarla grup çalışması). Katılımcılar arasındaki işbirliğini güçlendirmek için dışarıdan katılımcı davet edilip onların gözlemlerine de yer verilebilir. Öğrenme etkinliğinin yazımı için Learner Designer aracı kullanılabilir. Bu tasarım aracı; etkinli için planlanan zaman ile etkinlik için gerekli olan zamanı karşılaştırır. Ayrıca öğrenme türlerinin her birinin oranını gösteren bir dinamik daire grafiği oluşturarak bunların öğrenciler için uygun olup olmadığını görmeyi sağlar.
Geleceğin sınıfı lab. 6 farklı öğrenme alanından oluşmuştur:
-Araştırma Alanı (Keşfet-Araştır)
-Üretim Alanı (Hayalet-Keşfet)
-Sunum Alanı (Paylaş-Dinle)
-Etkileşim Alanı (Sorgula-Tartış)
-İşbirliği Alanı (Teşvik Et-Destekle)
Geliştirme Alanı (İncele-Planla)

# data[].attributes.body
Okulların değişmesi, gelişmesi, trendlere yanıt vermesine yardımcı olmak için tasarlanır. Bir ders planı değildir. Senaryo oluşturulabileceği gibi mevcut bir senaryo üzerinde değişiklik de yapılabilir. Senaryo yazma;
-geleceğin sınıfı olgunluğunu oluşturma,
(mevcut olgunluk seviyesinin bir üzerindeki seviyeyi elde etmek için)
-öğrencinin geliştirilecek becerileri,
(çapraz beceriler yani 21. yy becerileri)
-trendlere yanıt verme,
(araç set 1 deki trendlere okul nasıl yanıt veriyor? trendleri belirleme yöntemleri: geleceğe uyarlama ve geleceği kucaklama)
-senaryo açıklaması yazma ve uyarlama adımlarında oluşur.
(genel ifadelerle -yaklaşık 10 cümle- ana fikri, etkinlikleri, teknoloji ürünlerini, yenilikçi fikirleri açıklama)
ÇAPRAZ BECERİLER (21. yy Becerileri)
Hayat boyu öğrenme için AB tarafından belirlenen 8 kilit yetkinlik:
-Ana dilde iletişim
-Yabancı dilde iletişim
-Matematiksel yeterlilik ve bilim ve teknolode temel yeterlilik
-Dijital yeterlilik
-Öğrenmeyi öğrenme
-Sosyal ve vatandaşlık yeterlilikleri
-Girişimcilik duygusu
-Kültürel farkındalık ve ifade.
21. yy becerileri; yaratıcılık, iletişim, işbirliği, dijital yeterlik, eleştirel düşünme, bireysel ve sosyal sorumluluk olmak üzere 6 temadan oluşur. Aynı zamanda 21. yy becerileri öğrenmede, çalışmada, genel hayatta başarı için esas olan ve birbiriyle bağlı olan becerilerdir.

# data[].attributes.body
Geleceğin sınıfı araç takımları, geleceğin sınıfının tasarlamanın ilkelerini ortaya koyar. 5 bölümden oluşur.
Araç setleri 1: Paydaşları ve trendleri belirlemeyi sağlar.
Eğitim planlayıcıları planlama ve çalışmalarında; örneğin müfredat değişikliği gibi konularda teknoloji kullanımında artan eğilimleri göz gönünde bulundurmalıdır.
Araç setleri 2: Geleceğin sınıfı olgunluk modelidir.
Dersin veya okulun ne kadar ilerici ve yenilikçi olduğunu belirlemek için geçekçi bir şekilde ulaşılabileek bir hedef belirlenmelidir.
Araç setleri 3 : Geleceğin sınıfı senaryolarını oluşturmayı sağlar.
Atölye çalışması şeklindedir. Trendler araştırılır. Sosyal oylama araçları kullanılabilir. Fikir alışverişi yapılır, deneyimler paylaşılır.
Araç setleri 4: Yenilikçi öğrenme aktivitelerini tasarlamayı sağlar.
Geleceğin sınıfı senaryolarından ilham alan yenilikçi ve motivasyonel öğrenme etkinliklerini geliştirmek için kılavuz ve destek sağlar. Öğrenme faaliyetlerinin uygulanması için teknoloji bulma ve kullanma konusunda da rehberlik ve yardım sağlar.
Araç setleri 5: Sınıf içinde yeniliği değerlendirir.
Sınıfta öğrenme etkinliklerini test etmek ve sonuçlarını değerlendirmek içindir. Öğrenme etkinliklerinin öğrenci hedeflerine ulaşmalarına nasıl yardımcı olduğunu belirler.

# data[].attributes.body
Öğrencilerin sınıf içinde daha aktif bir şekilde teknolojiyi kullanmaları söz konusudur. 6 öğrenme alanı vardır. FCL, öğrenmede ve öğretmede değişen stilleri desteklemek; geleneksel dersliklerin ve öğrenme alanlarının yeniden düzenlenmesini sağlamak için oluşturulmuştur. Öğrenme Labaratuvarları Brüksel'deki orijinal Future Classroom Lab baz alınarak oluşturlmuştur. Ancak bir öğrenme labaratuvarının FCL ile özdeş olması gerekmez; yerel ihtiyaçlar göz önünde bulundurularak da oluşturulabilir.
Temelde 2 tür lab vardır: 1-Profesyonel öğrenme labaratuvarı 2-Okul tabanlı Öğrenme labaratuvarı.
Geleceğin sınıfını tasarlayabilmek için
-esnek bir öğrenme alanı olmalı
-yenilikçi öğrenme esas alınmalı
-paydaşların ilgisini çekebilmek için iletişim yollarını aktif kullanmalı
-hem uygulama hem de yansıtma için fiziksel çevre özelliği taşımalı
-öğretmenlerin birbirlerinin dersini izleme ve danışmanlık yapmalarına olanak sağlamalı
-farklı paydaşları dahil edebilmelidir.
FCL'nin bileşenleri: Öğrenme Alanlarının Değişimi, Teknoloji Entegrasyonu, Uygun Pedagoji

# data[].attributes.body
Günümüzde hızla gelişen teknoloji ve diğer alanlardaki yenilikler eğitim sistemimizde de bir dönüşüme sebep olmuştur. Aynı zamanda değişen ve gelişen yeni mesleklerin ortaya çıkması da bu alanlarda çalışacak bireylerin eğitiminin gözden geçirilmesine sebep olmuştur.
21. yy eğitim becerileri öğrenci merkezli bir eğitimi ön plana çıkarmış, öğretmen ise eğitim-öğretimi planlayan kişi olmuştur. Öğretmenden teknolojiyi iyi bir şekilde kullanması, öğrencilere liderlik etmesi, rol model olması, öğrencilerle iletişim halinde ve işbirlikçi olması beklenmektedir.
İşverenler tarafından en çok istenen beceriler; takım çalışması, inisiyatif kullanma, analiz ve araştırma yapabilme, zaman yönetimi, sözel ve yazılı iletişim şeklindedir. Bu talepler de eğitimde dönüşümü gerekli kılmıştır.
Ülkemizde FATİH, EBA, FCL alanlarında çalışmalar yapılarak eğitim sistemimizde revizyon yapılmıştır.