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las teorías autoestructurantes, ubican al estudiante en el rol principal reconociendo sus características personales, matices y acepciones, además de ser él quien lidera el procesamiento de la información, las redes de memoria y las percepciones sobre los elementos del contexto

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las teorías interestructurantes se localizan en un punto medio, reivindicando a ambos individuos y analizando la captura del saber mediante un proceso por fases y niveles de complejidad, determinados por un contexto físico, lingüístico, social y cognoscitivo

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las teorías heteroestructurantes, presentan un énfasis en el maestro como garante y formador de la conducta sobre los estudiantes

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Zubiría ha recibido distinciones en Colombia y en el exterior por sus aportes a la educación latinoamericana. En Ecuador recibió una Maestría Honoris causa en Desarrollo Intelectual y Educación de la Universidad Católica del Ecuador; en Perú recibió la máxima distinción de la Federación de educadores peruana: el Premio Horacio en el año 2004; es maestro honorario del Instituto Pedagógico San Marcos del Perú, Doctorado Honoris Causa de las Universidades La Cantuta y Federico Villarreal, en Perú. En Colombia fue miembro honorario de la DIE-CEP y recibió la Mención de Honor en el Premio Nacional de ciencias de la Fundación Alejandro Ángel Escobar por su primer libro publicado: Fundamentos de pedagogía Conceptual (1988). El Gimnasio Moderno lo nombró Bachiller Honorario por desarrollar la obra de don Agustín Nieto Caballero (2016).

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Este modelo educativo se enfoca en el desarrollo de los 3 tipos de inteligencias (cognitivo, afectivo, práxico). Donde los maestros no se ocupen solamente del aprendizaje y la transmisión de conocimiento de los estudiantes sino en el desarrollo de los mismos como, misión de convertir personas que piensen, sientan y actúen, en hombres y mujeres más integrales y humanos.

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A partir del siglo XVIII se consolida este nuevo modelo pedagógico: se diferenció de la escuela tradicional por sus concepciones básicas y los nuevos métodos empleados para transmitir el conocimiento.
La escuela nueva no sólo transforma la forma de enseñar, sino que requiere nuevos espacios para facilitar la adquisición del conocimiento.

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El modelo pedagógico se define como "método y orden".
Relación de maestro - alumno, vertical el maestro es la autoridad.
Tipo de Evaluación: Sumativa (reproducir conocimientos transmitidos por el profesor)
Principales Representantes:
* Dewey
* Burrhus Frederic
* Juan Comenio

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Según sus planteamientos, la escuela debería dedicarse al desarrollo y no al aprendizaje. La función de la escuela debería consistir en enseñar a pensar, valorar y actuar y no en transmitir múltiples informaciones, hoy disponibles en diversas plataformas. Influido por teóricos como Lev Vigotsky, Henri Wallon, Alberto Merani y Reuven Feuerstein, De Zubiría ha articulado sus tesis pedagógicas en el modelo de Pedagogía Dialogante.