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Comprometimento com o processo e resultado - Planejamento                      

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Comprometimento com o processo e resultado - Planejamento                      

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Elaborar o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identificar as necessidades de aprendizagem dos alunos e usar os instrumentos necessários: programa de ação, guias de aprendizagem e planos de aulas).

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Relacionamento e Corresponsabilidade - Relacionamento e Colaboração

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Relacionamento e Corresponsabilidade - Relacionamento e Colaboração

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Mostrar-me próximo e construir vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula.

Ser capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.

Colaborar com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoiar e oferecer ajuda).

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Ter visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e ponto de melhoria.

Poderar suas colaborações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, levar em consideração o omento mais adequado).

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Roleta das emoções

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Em colaboração com os professores da área de linguagens e alunos dos 8º anos A, B e C

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Avaliação diagnóstica do professor agosto/2023

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Avaliação do trabalho do professor e envolvimento do aluno nas aulas de Arte. Elaborada com base na premissas do Programa de ação.

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Estudo de caso Prova Paulista 6 s anos A B e C L ngua Portuguesa 

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28.07- 8B

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Domínio do conhecimento e contextualização - Domínio do Conhecimento

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Domínio do conhecimento e contextualização - Domínio do Conhecimento

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Demonstrar domínio do currículo em sua disciplina.

Conhecer os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral.

Dominar o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, notebooks, planilhas, documentos e ferramentas digitais etc).

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1 MAPA DE COMPETÊNCIAS PROGRAMA ENSINO INTEGRAL ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO Secretaria de Estad da Educaçã Sã Paul

2 MODELO DE COMPETÊNCIAS Premissas d Prgrama Cmpetências Prtagnism Dmíni d cnheciment e cntextualizaçã Dispsiçã a autdesenvlviment cntínu Cmprmetiment cm prcess e resultad Relacinament e crrespnsabilidade Sluçã e criatividade Difusã e multiplicaçã 2

3 PROTAGONISMO MODELO DE COMPETÊNCIAS 1. PROTAGONISMO Prmve prtagnism juvenil, ajudand a frmar pessas autônmas, slidárias e cmpetentes e send prtagnista em sua própria atuaçã. MACRO INDICADORES RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: respeita a individualidade, ajudand a frmar pessas autônmas, slidárias e cmpetentes. Busca cnhecer e trabalhar as dificuldades e ptencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as esclhas pessais. PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: desperta interesse pel estud, mstrand que a escla pde ferecer meis (disciplinas, eletivas, labratóris, tutres) para ajudar na cncepçã e realizaçã de seus prjets de vida. Ouve, apia, rienta e acmpanha s aluns cntribuind para a frmaçã de indivídus mtivads e preparads pessal, acadêmica e prfissinalmente. PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza d seu prpósit de atuaçã de frma ampla, servind cm exempl (presença educativa). 3

4 PROTAGONISMO PROFESSOR DE SALA DE LEITURA PROFESSOR DE DISCIPLINA PROFESSOR COORDENADOR DE ÁREA (PCA)* 1.1 Respeit à individualidade Busca cnhecer s aluns em sua individualidade (Prjet de Vida, interesses, dificuldades e ptencialidades). Respeita as diferenças individuais ds aluns e ds prfissinais da escla (pr exempl: diferenças de persnalidade, gêner, rientaçã sexual, racial, sciecnômicas, religisa). Busca cnhecer s aluns em sua individualidade (Prjet de Vida, interesses, dificuldades e ptencialidades). Prmve um ambiente de respeit às diferenças individuais ds aluns e ds prfissinais da escla (pr exempl: diferenças de persnalidade, gêner, rientaçã sexual, racial, sciecnômicas, religisa). Busca cnhecer s prfessres de sua área em sua individualidade (Prgrama de Açã, pnts frtes e de desenvlviment). Incentiva s prfessres de sua área a cnhecer s aluns em sua individualidade (Prjet de Vida, interesses, dificuldades e ptencialidades). Incentiva s prfessres de sua área a prmver um ambiente de respeit às diferenças individuais (pr exempl: diferenças de persnalidade, gêner, rientaçã sexual, racial, sciecnômicas, religisa) 1.2 Prmçã d prtagnism juvenil Prmve a prática da leitura e da pesquisa que ptencializam a realizaçã ds Prjets de Vida ds aluns. Prpicia espaç para que alun seja sujeit principal da açã (pr exempl: prjets, atividades etc). Mstra-se abert a uvir e apiar s aluns em seu prcess de frmaçã pessal, acadêmica e prfissinal (pr exempl: dúvidas de leituras, aspects pessais, Prjet de Vida). Prmve práticas que ptencializem a realizaçã ds Prjets de Vida ds aluns. Prpicia espaç para que alun seja sujeit principal da açã (pr exempl: prpstas de atividades da disciplina, gestã de sua aprendizagem, acmpanhament ds Guias de Aprendizagem etc). Mstra-se abert a uvir e apia s aluns em seu prcess de frmaçã pessal, acadêmica e prfissinal (pr exempl: dúvidas da disciplina, aspects pessais, Prjet de Vida). Orienta s prfessres de sua área sbre cm prmver práticas que ptencializem a realizaçã ds Prjets de Vida ds aluns. Orienta que s prfessres prpiciem espaç para que alun seja sujeit principal da açã (pr exempl: prpstas de atividades da disciplina, gestã de sua aprendizagem, acmpanhament ds Guias de Aprendizagem etc). Orienta s prfessres n api à frmaçã ds aluns pessal, acadêmica e prfissinalmente. 1.3 Prtagnism sênir Reflete sbre seu prpósit de atuaçã, relacinand- a seu papel cm prfessr de sala de leitura. Atua cm mdel a ser seguid pels aluns e prfissinais da escla. Reflete sbre seu prpósit de atuaçã, relacinand- a seu papel cm prfessr. Atua cm mdel a ser seguid pels aluns e prfissinais da escla. Reflete sbre seu prpósit de atuaçã, relacinand- a seu papel cm PCA. Atua cm mdel a ser seguid pels prfessres de sua área. 4 *O PCA deve atender à grade de cmpetências d Prfessr + d Crdenadr de Área

5 PROTAGONISMO PCG VICE-DIRETOR DIRETOR 1.1 Respeit à individualidade Busca cnhecer s aluns, s prfessres e s PCA em sua individualidade (Prjet de Vida, Prgrama de Açã, pnts frtes e de melhria). Incentiva s PCA a cnhecer s aluns e s prfessres de sua área em sua individualidade (Prjet de Vida, interesses, dificuldades e ptencialidades). Prmve um ambiente de respeit às diferenças individuais ds aluns e ds prfissinais da escla (pr exempl: diferenças de persnalidade, gêner, rientaçã sexual, racial, sciecnômicas, religisa). Busca cnhecer s aluns e s prfissinais da escla em sua individualidade (Prjet de Vida, Prgrama de Açã, pnts frtes e de desenvlviment). Cmpartilha s pnts relevantes ds Prjets de Vida ds aluns cm s prfessres e crdenadres. Prmve um ambiente de respeit às diferenças individuais ds aluns e ds prfissinais da escla (pr exempl: diferenças de persnalidade, gêner, rientaçã sexual, racial, sciecnômicas, religisa). Busca cnhecer s aluns, s prfessres e s gestres em sua individualidade (Prjet de Vida, Prgrama de Açã, pnts frtes e de melhria). Incentiva s prfissinais da escla a cnhecer s aluns e s demais prfissinais em sua individualidade (Prjet de Vida, interesses, dificuldades e ptencialidades). Prmve um ambiente de respeit às diferenças individuais ds aluns e ds prfissinais da escla (pr exempl: diferenças de persnalidade, gêner, rientaçã sexual, racial, sciecnômicas, religisa). 1.2 Prmçã d prtagnism juvenil Orienta s prfessres e PCA sbre cm prmver práticas que ptencializem a realizaçã ds Prjets de Vida ds aluns. Estimula que s PCA rientem s prfessres sbre cm prpiciar espaç para que alun seja sujeit principal da açã (prpstas de atividades da disciplina, gestã de sua aprendizagem, acmpanhament ds Guias de Aprendizagem etc). Mstra-se abert a uvir e apia s aluns em seu prcess de frmaçã pessal, acadêmica e prfissinal. Orienta s PCA e prfessres n api à frmaçã ds aluns pessal, acadêmica e prfissinalmente. Apia e rienta s aluns na cnstruçã e realizaçã de seus Prjets de Vida. Prpicia espaç para que s aluns sejam sujeit principal da açã (Líder de Turma, Grêmi Estudantil, Clubes Juvenis, nas atividades e prpstas de sluçã as prblemas da escla, prjets etc). Mstra-se abert a uvir e apia s aluns em seu prcess de frmaçã pessal, acadêmica e prfissinal. Orienta s pais e/u respnsáveis a cntribuírem para a atuaçã prtagnista ds aluns, recrrend as Prjets de Vida. Orienta s prfessres e gestres sbre cm prmver práticas que ptencializem a realizaçã ds Prjets de Vida ds aluns. Prpicia espaç para que s aluns sejam sujeit principal da açã (Líder de Turma, Grêmi Estudantil, Clubes Juvenis, nas atividades e prpstas de sluçã as prblemas da escla, prjets etc). Mstra-se abert a uvir e apia s aluns em seu prcess de frmaçã pessal, acadêmica e prfissinal. Garante a frmaçã e desenvlviment ds Clubes Juvenis, d Grêmi Estudantil e ds Líderes de Turma cm frma de prmver prtagnism juvenil (temp, espaç, materiais etc). 1.3 Prtagnism sênir Reflete sbre seu prpósit de atuaçã, relacinand- a seu papel cm PCG. Atua cm mdel a ser seguid pels aluns e prfissinais da escla. Reflete sbre seu prpósit de atuaçã, relacinand- a seu papel cm vice-diretr. Atua cm mdel a ser seguid pels aluns e prfissinais da escla. Reflete sbre seu prpósit de atuaçã, relacinand- a seu papel cm diretr. Atua cm mdel a ser seguid pels aluns e prfissinais da escla. 5

6 FORMAÇÃO CONTINUADA MODELO DE COMPETÊNCIAS 2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃ O Pssui dmíni de sua área de cnheciment, send capaz de cmunicá-la e cntextualizá-la, relacinand-a cm a realidade d alun, a prática, as disciplinas da Base Nacinal Cmum, a Parte Diversificada e s Prjets de Vida. MACRO INDICADORES DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: pssui cnheciment aprfundad em sua área de cnheciment, demnstrand prpriedade n cnteúd, habilidades e cmpetências. DIDÁTICA: é capaz de rganizar cnheciment e desenvlver frmas de garantir a aprendizagem d alun e a rientaçã ds prfissinais da escla.. CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de cntextualizar assunt de seu dmíni, relacinand- cm a realidade d alun, a prática, as disciplinas da Base Nacinal Cmum, a Parte Diversificada e s Prjets de Vida. 6

7 DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO PROFESSOR DE SALA DE LEITURA PROFESSOR DE DISCIPLINA PROFESSOR COORDENADOR DE ÁREA (PCA)* 2.1 Dmíni d cnheciment Demnstra plen cnheciment d acerv da sala de leitura. Cnhece s princípis d Currícul d Estad de Sã Paul e sua relaçã cm mdel d Prgrama Ensin Integral. Dmina us ds instruments de api a ensin e gestã de suas atividades (cmputadres, lusa digital/prjetr interativ netbks, planilhas, dcuments digitais etc) Demnstra dmíni d currícul em sua disciplina. Cnhece s princípis d Currícul d Estad de Sã Paul e sua relaçã cm mdel d Prgrama Ensin Integral. Dmina us ds instruments de api a ensin e gestã de suas atividades (cmputadres, lusa digital/prjetr interativ netbks, planilhas, dcuments digitais etc) Demnstra ter dmíni d currícul em relaçã às disciplinas de sua área. Demnstra ter dmíni da interdisciplinaridade das disciplinas de sua área. 2.2 Didática É clar em suas rientações de leitura, pesquisa e us ds instruments de tecnlgia. Utiliza práticas de ensin-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pel alun (apresenta cnheciment cm clareza). Realiza avaliaçã cerentes cm que fi trabalhad nas aulas (prvas, trabalhs, nível de exigência na crreçã). Orienta prfessres sbre cm utilizar práticas de ensinaprendizagem que facilitem a aprendizagem pel alun (didática). É didátic em suas rientações. 2.3 Cntextualizaçã Incentiva a leitura e a pesquisa cm frma de aprfundar entendiment das disciplinas. Mstra cm s recurss de tecnlgia pdem ser usads para facilitar prcess de ensinaprendizagem. Cnsegue relacinar s cnceits da disciplina à realidade prática (cntext d alun, Prjet de Vida etc). Explra as disciplinas da Parte Diversificada cm frma de aprfundar entendiment ds cnceits d currícul. Relacina cnteúd de sua disciplina cm de utras disciplinas da Base Nacinal Cmum. Orienta s prfessres sbre cm relacinar s cnceits da disciplina à realidade prática (cntext d alun, Prjet de Vida etc). Orienta s prfessres sbre cm relacinar cnteúd de sua disciplina cm de utras disciplinas. 7 *O PCA deve atender à grade de cmpetências d Prfessr + d Crdenadr de Área

8 DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO PROFESSOR COORDENADOR GERAL (PCG) VICE-DIRETOR DIRETOR 2.1 Dmíni d cnheciment Cnhece s princípis d Currícul d Estad de Sã Paul e sua relaçã cm Prgrama Ensin Integral. Demnstra ter dmíni da interdisciplinaridade d Currícul d Estad de Sã Paul. Demnstra ter dmíni da Parte Diversificada da matriz curricular d Ensin Integral. Dmina us ds instruments de api a ensin e gestã de suas atividades (cmputadres, lusa digital/prjetr interativ, netbks, planilhas, dcuments digitais etc). Cnhece s princípis d Currícul d Estad de Sã Paul e sua relaçã cm mdel d Prgrama Ensin Integral. Dmina s prcesss e cnhece s dcuments da parte administrativa e financeira. Dmina técnicas de prevençã e mediaçã de cnflits. Dmina us ds instruments de api a ensin e gestã de suas atividades (cmputadres, lusa digital, netbks, planilhas, dcuments digitais etc). Cnhece s princípis d Currícul d Estad de Sã Paul e sua relaçã cm mdel d Prgrama Ensin Integral. Dmina s prcesss e cnhece s dcuments da parte administrativa e financeira. Dmina Mdel de Gestã d Prgrama Ensin Integral. Dmina us ds instruments de api a ensin e gestã de suas atividades (cmputadres, lusa digital/prjetr interativ, netbks, planilhas, dcuments digitais etc). 2.2 Didática É didátic em suas rientações (nas reuniões de HTPC, nas rientações as prfessres e PCA, nas rientações as pais u respnsáveis etc) Orienta prfessres e PCA sbre cm utilizar práticas de ensin-aprendizagem que facilitem a aprendizagem pel alun (didática). Orienta prfessres e PCA na realizaçã de avaliações cerentes cm que fi trabalhad nas aulas (prvas, trabalhs, nível de exigência na crreçã). É didátic em suas rientações (nas reuniões da equipe gestra, nas rientações as funcináris e demais prfissinais da escla, nas rientações as pais u respnsáveis etc). É didátic em suas rientações (nas reuniões da equipe gestra, nas rientações as funcináris e demais prfissinais da escla, nas rientações as pais u respnsáveis etc) Cntextualizaçã Incentiva s PCA a rientarem s prfessres a relacinar s cnceits da disciplina à realidade prática (cntext d alun, Prjet de Vida etc). Auxilia na utilizaçã da Parte Diversificada cm frma de aprfundar s cnceits das disciplinas. Incentiva s PCA a rientarem s prfessres a relacinar cnteúd de sua disciplina cm de utras disciplinas da Base Nacinal Cmum. Orienta prfessres e aluns a cm explrar atividades internas e externas à escla em prl da realizaçã ds Prjets de Vida (disciplinas, atividades e prjets esclares diverss, events educacinais externs e prcesss seletivs etc). Orienta prfessres e gestres a cnsiderar cntext (realidade) ds aluns na cnduçã de suas atividades. Orienta aluns, prfessres e gestres sbre cm fazer us das disciplinas, prjets e recurss da escla em prl da realizaçã ds Prjets de Vida. Apia s Clubes Juvenis mstrand as aluns a sua relaçã cm exercíci d prtagnism e cm a realizaçã de seus Prjets de Vida.

9 FORMAÇÃO CONTINUADA MODELO DE COMPETÊNCIAS 3. DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENT O CONTÍNUO Busca cntinuamente aprender e se desenvlver cm pessa e prfissinal, apresentand predispsiçã para reavaliar suas práticas, tecnlgias, ferramentas e frmas de pensar. MACRO INDICADORES FORMAÇÃO CONTÍNUA: dispsiçã e pratividade a desenvlviment cntínu, investind temp em sua frmaçã e aperfeiçament. DEVOLUTIVAS: slicita devlutiva de sua atuaçã as aluns e as prfissinais para autdesenvlviment, send receptiv as pnts apresentads. DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: está abert para nv (ferramentas, tecnlgias, cnheciments e práticas) e apresenta dispsiçã para mudar, tend em vista seu aprimrament. 9

10 DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO PROFESSOR DE SALA DE LEITURA PROFESSOR DE DISCIPLINA PROFESSOR COORDENADOR DE ÁREA (PCA)* 3.1 Frmaçã cntínua Participa frequentemente de curss de frmaçã a fim de aprimrar exercíci de sua funçã. Busca prativamente aprendizads adicinais para sua prática (HTPC, leituras, palestras, feiras e utrs meis). Participa frequentemente de curss de frmaçã a fim de aprimrar exercíci de sua funçã (temas específics à funçã u a Mdel Pedagógic e de Gestã d Prgrama Ensin Integral) Busca prativamente aprendizads adicinais para sua prática (HTPC, leituras, palestras, feiras e utrs meis). Participa frequentemente de curss de frmaçã a fim de aprimrar exercíci de sua funçã cm PCA. Incentiva e rienta s prfessres de sua área na busca prativa de aprendizads adicinais para sua prática (HTPC, leituras, palestras, cngresss e utrs meis). Realiza a frmaçã ds prfessres de sua área. 3.2 Devlutivas Busca devlutiva da sua atuaçã cm s aluns, prfessres, crdenadres e gestres para se desenvlver. Busca devlutiva da sua atuaçã cm s aluns, prfessres, crdenadres e gestres para se desenvlver (cnversas dentr e fra da sala de aula, análise crítica ds resultads das avaliações aplicadas de sua disciplina etc). Busca devlutiva da sua atuaçã cm s prfessres da área, PCA e gestres para se desenvlver. 3.3 Dispsiçã para mudança Escuta abertamente as devlutivas recebidas e reavalia seus cmprtaments e práticas. Cnsegue clcar em prática s aprendizads adquirids nas frmações. Escuta abertamente as devlutivas recebidas e reavalia seus cmprtaments e práticas. Cnsegue clcar em prática s aprendizads adquirids nas frmações. Escuta abertamente as devlutivas recebidas e reavalia seus cmprtaments e práticas. Cnsegue clcar em prática s aprendizads adquirids nas frmações. 10 *O PCA deve atender à grade de cmpetências d Prfessr + d Crdenadr de Área

11 DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO 3.1 Frmaçã cntínua PROFESSOR COORDENADOR GERAL (PCG) Participa frequentemente de curss de frmaçã a fim de aprimrar exercíci de sua funçã (temas específics à funçã u a Mdel Pedagógic e de Gestã d Prgrama Ensin Integral). Busca prativamente aprendizads adicinais através de leituras, palestras, cngresss e utrs meis. Participa das frmações e rientações sbre Prgrama Ensin Integral. Incentiva e rienta prfessres e PCA na busca frequente d autdesenvlviment (HTPC, leituras, palestras, cngresss e utrs meis). Realiza a frmaçã ds PCA e prfessres. VICE-DIRETOR Participa frequentemente de curss de frmaçã a fim de aprimrar exercíci de sua funçã (temas específics à funçã u a Mdel Pedagógic e de Gestã d Prgrama Ensin Integral). Busca prativamente aprendizads adicinais através de leituras, palestras, cngresss e utrs meis. Incentiva s prfessres e gestres na busca frequente d autdesenvlviment. DIRETOR Participa frequentemente de curss de frmaçã a fim de aprimrar exercíci de sua funçã (temas específics à funçã u a Mdel Pedagógic e de Gestã d Prgrama Ensin Integral). Busca prativamente aprendizads adicinais através de leituras, palestras, cngresss e utrs meis). Incentiva s prfessres e gestres na busca frequente d autdesenvlviment. 3.2 Devlutivas Busca devlutiva da sua atuaçã cm s aluns, prfessres e gestres para se desenvlver (cnversas individuais u em grup, devlutiva ds trabalhs nas HTPC etc) Busca devlutiva da sua atuaçã cm s aluns, pais de aluns e respnsáveis, prfessres, gestres e utrs prfissinais da escla para se desenvlver. Busca devlutiva da sua atuaçã cm s aluns, pais de aluns e respnsáveis, prfessres, gestres e utrs prfissinais da escla para se desenvlver. 3.3 Dispsiçã para mudança Escuta abertamente as devlutivas recebidas e reavalia seus cmprtaments e práticas. Cnsegue clcar em prática s aprendizads adquirids nas frmações. Escuta abertamente as devlutivas recebidas e reavalia seus cmprtaments e práticas. Cnsegue clcar em prática s aprendizads adquirids nas frmações. Escuta abertamente as devlutivas recebidas e reavalia seus cmprtaments e práticas. Cnsegue clcar em prática s aprendizads adquirids nas frmações. 11

12 EXCELÊNCIA EM GESTÃO MODELO DE COMPETÊNCIAS 4. COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO Demnstra determinaçã para planejar, executar e rever ações, de frma a atingir s resultads planejads. MACRO INDICADORES PLANEJAMENTO: realiza planejament de suas ações a partir d diagnóstic, cm definiçã de metas cerentes cm Plan de Açã da escla (alinhament vertical) e cm s Prgramas de Açã ds demais prfissinais (alinhament vertical e hrizntal). EXECUÇÃO: realiza as ações de aprendizagem e de gestã planejadas. REAVALIAÇÃO: reavalia cnstantemente as ações planejadas a partir da execuçã das ações previstas e ds resultads bservads, replanejand sempre que necessári. 12

13 COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO PROFESSOR DE SALA DE LEITURA PROFESSOR DE DISCIPLINA PROFESSOR COORDENADOR DE ÁREA (PCA)* 4.1 Planejament Elabra planejament de suas ações de frma a cntribuir para alcance das metas d Plan de Açã da escla. Elabra planejament de suas ações de frma a cntribuir para alcance das metas d Plan de Açã da escla (identifica as necessidades de aprendizagem ds aluns e usa s instruments necessáris: Prgrama de Açã, Guias de Aprendizagem e Plans de Aula). Elabra planejament de suas ações de frma a cntribuir para alcance das metas d Plan de Açã da escla. Orienta s prfessres de sua área n planejament cm vistas a garantir a articulaçã das ações cm Plan de Açã da escla. 4.2 Execuçã Executa as ações planejadas n seu Prgrama de Açã. Executa as ações planejadas n seu Prgrama de Açã. Executa as ações planejadas n seu Prgrama de Açã. Acmpanha e rienta a execuçã das ações planejadas pels prfessres da área. 4.3 Reavaliaçã Revisa sua prática para aumentar a leitura e pesquisa pels aluns e atingir melhres resultads de aprendizagem. Revisa sua prática para atingir melhres resultads de aprendizagem. Revisa sua prática para atingir melhres resultads. Reavalia as práticas empregadas pels prfessres da área em cnjunt cm eles e s apia de frma a sempre buscar melhres resultads. 13 *O PCA deve atender à grade de cmpetências d Prfessr + d Crdenadr de Área

14 COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO PROFESSOR COORDENADOR GERAL (PCG) VICE-DIRETOR DIRETOR 4.1 Planejament Elabra planejament de suas ações de frma a cntribuir para alcance das metas d Plan de Açã da escla. Orienta s prfessres e PCA n planejament cm vistas a garantir a articulaçã das ações cm Plan de Açã da escla. Elabra planejament de suas ações de frma a cntribuir para alcance das metas d Plan de Açã da escla. Lidera a elabraçã d Plan de Açã da escla alinhad a Plan de Açã d Prgrama Ensin Integral, incentivand e viabilizand a participaçã de tda a cmunidade esclar. Elabra planejament de suas ações de frma a cntribuir para alcance das metas d Plan de Açã da escla. Orienta s gestres n planejament cm vistas a garantir a articulaçã das ações cm Plan de Açã da escla. 4.2 Execuçã Executa as ações planejadas n seu Prgrama de Açã. Acmpanha e rienta a execuçã das ações planejadas pels PCA e prfessres. Executa as ações planejadas n seu Prgrama de Açã. Executa as ações planejadas n seu Prgrama de Açã. Acmpanha e rienta a execuçã das ações planejadas pels gestres. 4.3 Reavaliaçã Revisa sua prática para atingir melhres resultads. Reavalia as práticas empregadas pels prfessres em cnjunt cm eles e PCA e s apia de frma a sempre buscar melhres resultads de aprendizagem. Revisa sua prática para atingir melhres resultads. Reavalia as práticas empregadas na escla e apia aluns, prfessres e gestres de frma a sempre buscar melhres resultads. Revisa sua prática para atingir melhres resultads. Reavalia as práticas empregadas na escla e apia aluns, prfessres e gestres de frma a sempre buscar melhres resultads. 14

15 CORRESPONSABILIDADE MODELO DE COMPETÊNCIAS 5. RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDAD E Desenvlve relacinaments psitivs cm aluns, prfessres, funcináris, direçã, pais e/u respnsáveis e atua de frma crrespnsável tend em vista desenvlviment ds aluns e prfissinais da escla. MACRO INDICADORES RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: é capaz de criar vínculs psitivs e desenvlver relacinaments psitivs. Clabra para um bm clima de trabalh. Apresenta dispnibilidade para ajudar utras pessas. CORRESPONSABILIDADE: apia trabalh e frmaçã ds clegas tend em vista melhrar s resultads cnjunts. Envlve e mbiliza utras pessas na cnstruçã de prjets cmuns. Busca parcerias e incentiva a participaçã ds pais e/u respnsáveis prmvend a crrespnsabilidade pela aprendizagem ds aluns. 15

16 RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDA DE 5.1 Relacinament e clabraçã PROFESSOR DE SALA DE LEITURA Busca se relacinar cm s aluns e prfissinais da escla, cnstruind cm um víncul psitiv. É capaz de uvir e valrizar utras pessas. Clabra cm prfissinais da escla n dia a dia (apia e ferece ajuda). PROFESSOR DE DISCIPLINA Mstra-se próxim e cnstrói víncul psitiv cm s aluns e prfissinais da escla estand dispnível dentr e fra da sala de aula. É capaz de uvir e valrizar utras pessas. Clabra cm s utrs prfissinais da escla n dia a dia (apia e ferece ajuda). PROFESSOR COORDENADOR DE ÁREA (PCA)* Auxilia na integraçã e bm relacinament entre s prfessres da área. 5.2 Crrespnsabilidade Busca cnstruir prjets pedagógics em cnjunt cm aluns e utrs prfessres, pr mei da prmçã da leitura e ds recurss de tecnlgia. Apia trabalh e frmaçã ds demais prfissinais da escla tend em vista melhrar s resultads cnjunts (HTPC, cnversas individuais etc). Busca cnstruir prjets pedagógics em cnjunt cm aluns e utrs prfessres. Orienta pais e/u respnsáveis sbre desempenh esclar ds aluns. incentivand sua participaçã cm crrespnsáveis. Apia trabalh e frmaçã ds demais prfissinais da escla tend em vista melhrar s resultads cnjunts (HTPC, cnversas individuais etc). Mstra-se dispnível e rienta pais e/u respnsáveis sbre desempenh esclar ds aluns, incentivand sua participaçã cm crrespnsáveis. Incentiva a cnstruçã de prjets cnjunts pels prfessres da área cm aluns e utrs prfessres. Busca cnstruir prjets cnjunts cm s utrs PCA. Mstra-se abert a uvir e apia s prfessres em seu prcess de frmaçã acadêmica e prfissinal tend em vista melhrar s resultads cnjunts. 16 *O PCA deve atender à grade de cmpetências d Prfessr + d Crdenadr de Área

17 RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDA DE PROFESSOR COORDENADOR GERAL (PCG) VICE-DIRETOR DIRETOR 5.1 Relacinament e clabraçã Busca se relacinar cm s aluns e prfissinais da escla, cnstruind vínculs psitivs. É capaz de uvir e valrizar utras pessas. Clabra cm s utrs prfissinais da escla n dia a dia (apia e ferece ajuda). Busca se relacinar cm s aluns e prfissinais da escla, cnstruind vínculs psitivs. É capaz de uvir e valrizar utras pessas. Clabra cm s utrs prfissinais da escla n dia a dia (apia e ferece ajuda). Busca se relacinar cm s aluns e prfissinais da escla, cnstruind vínculs psitivs. É capaz de uvir e valrizar utras pessas. Clabra cm s utrs prfissinais da escla n dia a dia (apia e ferece ajuda). 5.2 Crrespnsabilidade Busca cnstruir prjets pedagógics em cnjunt cm aluns e utrs prfessres. Mstra-se abert a uvir e apia s prfessres e crdenadres em seu prcess de frmaçã acadêmica e prfissinal tend em vista melhrar s resultads cnjunts. Mstra-se dispnível e rienta pais e/u respnsáveis sbre desempenh esclar ds aluns, incentivand sua participaçã cm crrespnsáveis. Busca cnstruir prjets pedagógics em cnjunt cm aluns e utrs prfessres. Mstra-se abert a uvir e apia s prfissinais da escla em seu prcess de frmaçã acadêmica e prfissinal tend em vista melhrar s resultads cnjunts. Mstra-se dispnível e rienta pais u respnsáveis ds aluns, incentivand sua participaçã cm crrespnsáveis. Prmve a participaçã demcrática, uvind genuinamente as cntribuições de tds e tmand decisões em prl ds bjetivs d Prgrama. Incentiva tda a cmunidade esclar a trabalhar cnjuntamente em prl de bjetivs cmuns. Mstra-se abert a uvir e apia s prfissinais da escla em seu prcess de frmaçã acadêmica e prfissinal tend em vista melhrar s resultads cnjunts. Mstra-se dispnível e rienta pais u respnsáveis ds aluns, incentivand sua participaçã cm crrespnsáveis. 17

18 REPLICABILIDADE MODELO DE COMPETÊNCIAS 6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE Tem visã crítica e fca em slucinar s prblemas que identifica, criand caminhs alternativs sempre que necessári. MACRO INDICADORES VISÃO CRÍTICA: é capaz de identificar avançs e pnts de melhria. Pndera suas clcações tend em vista cntext. FOCO EM SOLUÇÃO: tem fc na sluçã e nã n prblema. Prpõe e implementa ações que pssam melhrar s resultads. CRIATIVIDADE: dispsiçã para mudanças e flexibilidade para adtar nvas práticas e tecnlgias. Quand identifica um prblema que nã pde ser slucinad pr vias cmuns, é capaz de criar sluções alternativas. 18

19 SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE PROFESSOR DE SALA DE LEITURA PROFESSOR DE DISCIPLINA PROFESSOR COORDENADOR DE ÁREA (PCA)* 6.1 Visã crítica Tem visã crítica, send capaz de identificar avançs e pnts de melhria. Pndera suas clcações tend em vista cntext (avalia que é viável u nã dentr da realidade ds aluns e da escla, leva em cnsideraçã mment mais adequad). Tem visã crítica, send capaz de identificar avançs e pnts de melhria. Pndera suas clcações tend em vista cntext (avalia que é viável u nã dentr da realidade ds aluns e da escla, leva em cnsideraçã mment mais adequad). Incentiva s prfessres da área a desenvlverem a visã crítica. Incentiva s prfessres da área a pnderarem suas clcações tend em vista cntext. 6.2 Fc em sluçã Quand identifica um pnt de melhria, prpõe e implementa ações para melhrar s resultads. Quand identifica um pnt de melhria, prpõe e implementa ações para melhrar s resultads. Incentiva s prfessres da área a desenvlver a pstura de fc em sluçã (nã fca n prblema, mas em sua sluçã). Quand identifica uma dificuldade u pnt de melhria em sua área, prpõe e implementa ações para melhrar s resultads (alcaçã de prfessres, criaçã de grups clabrativs etc). 6.3 Criatividade Dispsiçã para testar nvas práticas e atividades para exercíci da leitura. A identificar um prblema que nã pde ser slucinad pr vias cmuns, é capaz de criar sluções alternativas. Dispsiçã para testar nvas práticas e atividades de md a desenvlver alun (rganizaçã da sala de aula, frma de avaliaçã, nvas estratégias de ensin cm debates, grups clabrativs). A identificar um prblema que nã pde ser slucinad pr vias cmuns, é capaz de criar sluções alternativas. Dispsiçã para testar nvas práticas (estratégicas invadras de ensin, de gestã pedagógica e de frmaçã ds pares). Incentiva s prfessres da área a testar nvas práticas e atividades. 19 *O PCA deve atender à grade de cmpetências d Prfessr + d Crdenadr de Área

20 SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE PROFESSOR COORDENADOR GERAL (PCG) VICE-DIRETOR DIRETOR 6.1 Visã crítica Tem visã crítica, send capaz de identificar avançs e pnts de melhria. Pndera suas clcações tend em vista cntext (avalia que é viável u nã dentr da realidade ds aluns e da escla, leva em cnsideraçã mment mais adequad). Incentiva s prfissinais da escla a desenvlver visã crítica e pnderar suas clcações tend em vista cntext. Tem visã crítica, send capaz de identificar avançs e pnts de melhria. Pndera suas clcações tend em vista cntext (avalia que é viável u nã dentr da realidade ds aluns e da escla, leva em cnsideraçã mment mais adequad). Incentiva s prfissinais da escla a desenvlver visã crítica e pnderar suas clcações tend em vista cntext. Tem visã crítica, send capaz de identificar avançs e pnts de melhria. Pndera suas clcações tend em vista cntext (avalia que é viável u nã dentr da realidade ds aluns e da escla, leva em cnsideraçã mment mais adequad). Incentiva s prfissinais da escla a desenvlver visã crítica e pnderar suas clcações tend em vista cntext. 6.2 Fc em sluçã Quand identifica um pnt de melhria, prpõe e implementa ações para melhrar s resultads. Incentiva s prfessres a desenvlver a pstura de fc em sluçã (prpr e implementar ações para melhrar s resultads). Quand identifica um pnt de melhria, prpõe e implementa ações para melhrar s resultads. Incentiva s prfessres a desenvlver a pstura de fc em sluçã (prpr e implementar ações para melhrar s resultads). Quand identifica um pnt de melhria, prpõe e implementa ações para melhrar s resultads. Incentiva s prfessres a desenvlver a pstura de fc em sluçã (prpr e implementar ações para melhrar s resultads). 6.3 Criatividade Dispsiçã para testar nvas práticas (estratégicas invadras de ensin, de gestã pedagógica e de frmaçã ds pares)prmve a integraçã ds prfessres e PCAS prpiciand a criaçã de estratégicas invadras de ensin. Incentiva s prfessres e PCA testar nvas práticas e atividades. A identificar um prblema que nã pde ser slucinad pr vias cmuns, é capaz de criar sluções alternativas. Dispsiçã para testar nvas práticas (prcesss administrativs, financeirs e mediaçã de cnflits). Incentiva aluns e prfissinais da escla a testar nvas práticas, valrizand as diferentes sugestões e recnhecend as bas ideias. A identificar um prblema que nã pde ser slucinad pr vias cmuns, é capaz de criar sluções alternativas. Dispsiçã para testar nvas práticas. Incentiva aluns e prfissinais da escla a testar nvas práticas, valrizand as diferentes sugestões e recnhecend as bas ideias. A identificar um prblema que nã pde ser slucinad pr vias cmuns, é capaz de criar sluções alternativas. 20

21 REPLICABILIDADE MODELO DE COMPETÊNCIAS 7. DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO Difunde e cmpartilha bas práticas, cnsiderand a própria atividade cm parte integrante de uma rede. MACRO INDICADORES REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: precupa-se e encntra frmas de registrar bas práticas tend em vista seu cmpartilhament. DIFUSÃO: busca maneiras de cntribuir e favrecer cmpartilhament de bas práticas. MULTIPLICAÇÃO: difunde psitivamente Prgrama Ensin Integral e as bas práticas adtadas, send um embaixadr para rede e para a cmunidade. 21

22 DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO PROFESSOR DE SALA DE LEITURA PROFESSOR DE DISCIPLINA PROFESSOR COORDENADOR DE ÁREA (PCA)* 7.1 Registr de bas práticas Dcumenta as bas práticas adtadas, pssibilitand seu cmpartilhament (experiências e ferramentas). Dcumenta as bas práticas adtadas, pssibilitand seu cmpartilhament (experiências e ferramentas). Incentiva s prfessres da área a dcumentarem as bas práticas adtadas tend em vista seu cmpartilhament (experiências e ferramentas). Organiza as bas práticas adtadas pels prfessres da área tend em vista seu cmpartilhament. 7.2 Difusã Cmpartilha as bas práticas adtadas pr ele e utrs prfessres junt a utrs prfissinais da escla. Cmpartilha as bas práticas adtadas pr ele e utrs prfessres junt a utrs prfissinais da escla (nvas estratégias de ensin, ações de melhria de aprendizagem, ações de api a nivelament etc). Incentiva cmpartilhament das bas práticas adtadas pels prfessres da área cm utrs prfissinais da escla. Cmpartilha as bas práticas adtadas pr ele e pels prfessres da área. 7.3 Multiplicaçã Dissemina as bas práticas adtadas na escla cm prfessres de utras esclas. Difunde psitivamente Prgrama Ensin Integral, send um embaixadr para rede e para a cmunidade. Dissemina as bas práticas adtadas na escla cm prfessres de utras esclas. Difunde psitivamente Prgrama Ensin Integral, send um embaixadr para rede e para a cmunidade. Incentiva s prfessres a multiplicar as bas práticas e difundir psitivamente Prgrama Ensin Integral. 22 *O PCA deve atender à grade de cmpetências d Prfessr + d Crdenadr de Área

23 DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO PROFESSOR COORDENADOR GERAL (PCG) VICE-DIRETOR DIRETOR 7.1 Registr de bas práticas Dcumenta as bas práticas adtadas, pssibilitand seu cmpartilhament (experiências e ferramentas). Incentiva s prfessres e PCA a dcumentarem as bas práticas adtadas tend em vista seu cmpartilhament. Organiza as bas práticas adtadas pels prfessres tend em vista seu cmpartilhament Dcumenta as bas práticas adtadas pssibilitand seu cmpartilhament (gestã d Prjet de Vida, prevençã e mediaçã de cnflits e gestã esclar). Dcumenta as bas práticas adtadas pssibilitand seu cmpartilhament (gestã esclar, gestã ds Clubes Juvenis, Grêmis e Líderes de Turma). Incentiva aluns e prfissinais da escla a dcumentarem as bas práticas adtadas tend em vista seu cmpartilhament (experiências e ferramentas). Organiza as bas práticas adtadas pels prfissinais da escla tend em vista seu cmpartilhament. 7.2 Difusã Cmpartilha as bas práticas adtadas pr ele junt a utrs prfissinais da escla. Incentiva cmpartilhament das bas práticas pels PCA e prfessres junt a utrs prfissinais da escla. Cmpartilha as bas práticas adtadas pr ele junt a utrs prfissinais da escla (prevençã e mediaçã de cnflits e práticas de gestã). Cmpartilha as iniciativas adtadas pr ele e utrs prfessres em prl ds Prjets de Vida junt a utrs prfissinais da escla. Cmpartilha as bas práticas adtadas pr ele junt a utrs prfissinais da escla. Incentiva cmpartilhament das bas práticas adtadas pels prfessres e gestres junt a utrs prfissinais da escla. 7.3 Multiplicaçã Dissemina as bas práticas adtadas na escla cm prfessres de utras esclas. Difunde psitivamente Prgrama Ensin Integral, send um embaixadr para rede e para a cmunidade. Incentiva s prfessres a multiplicarem as bas práticas cm utras esclas da rede. Dissemina as bas práticas adtadas na escla cm prfessres e gestres de utras esclas. Difunde psitivamente Prgrama Ensin Integral, send um embaixadr para rede e para a cmunidade. Incentiva s prfissinais da escla a multiplicar as bas práticas e difundir psitivamente Prgrama Ensin Integral. Dissemina as bas práticas adtadas na escla cm prfessres e gestres de utras esclas. Difunde psitivamente Prgrama Ensin Integral, send um embaixadr para rede e para a cmunidade. Incentiva s prfissinais da escla a multiplicar as bas práticas e difundir psitivamente Prgrama Ensin Integral. 23

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MAPA DE COMPETÊNCIAS PROGRAMA ENSINO INTEGRAL. Secretaria de Estado da Educação São Paulo ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO - PDF Free Download

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MAPA DE COMPETÊNCIAS PROGRAMA ENSINO INTEGRAL ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO Secretaria de Estad da Educaçã Sã Paul MODELO DE COMPETÊNCIAS Premissas d Prgrama Cmpetências Prtagnism Dmíni

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Conhecer os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e a PEI

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Conhecer os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e a PEI

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Avaliação usando QR code e aplicativo Plickers

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Avaliação usando QRcode e aplicativo Plickers

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Avaliação usando QRcode e aplicativo Plickers

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Dinâmicas de acolhimento 6° ano

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Dinâmica do monstro. Entendendo e reconhecendo nossas diferenças- 8B

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Carnaval no JAM

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Protagonismo - Respeito à individualidade

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Protagonismo - Respeito à individualidade

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Buscar conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).

Promover um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosas.

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Dinâmica 6° ano B- Sensibilização Bingo humano, autoconhecimento e conhecendo os colegas

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Protagonismo - Promoção do Protagonismo Juvenil

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Protagonismo - Promoção do Protagonismo Juvenil

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Promover práticas que potencializem a realização dos projetos de vida dos alunos.

Propiciar o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos guias de aprendizage atc).

Mostrar-se aberto a ouvir e apoior os alunos em seu processo de formação pessoal, acad~emica e profissinal (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, projeto de vida)

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Objetivo: conhecer seus colegas e seus interesses,

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Pesquisa 6B. Funcionários e Gestão escolar, quem são e o que fazem.

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Pesquisa 6B. Funcionários e Gestão escolar, quem são e o que fazem.

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01.06 aula de protagonismo juvenil

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6° B-Apresentação partitura não convencional usando percussão corporal

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pintura mural

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6° B- Apresentação partitura não convencional usando percussão corporal

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6° B-Apresentação partitura não convencional usando percussão corporal

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Avaliação diagnóstica do professor agosto/2023

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Avaliação do trabalho do professor e envolvimento do aluno nas aulas de Arte. Elaborada com base na premissas do Programa de ação.

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Solução e  Criatividade - Foco em solução

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Solução e  Criatividade - Foco em solução

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Identificar um ponto de melhoria, propor e implementar ações para melhorar os resultados junto aos alunos.

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Domínio do conhecimento e contextualização - Contextualização

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Domínio do conhecimento e contextualização - Contextualização

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Conseguir relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, projeto de vida etc)

Explorar as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo.

Relacionar os conceitos da minha disciplinas com o de outras disciplinadas da Base Nascional Comum.

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Eletiva : Arte e matemática : Será que vira?

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Eletiva : Arte e matemática : Será que vira?

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20.09.2023

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vivenciando a coreografia da quadrilha

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Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos)

Ao identificar um problema que não posso ser solucionar por vias comuns, ser capaz de criar soluções alternativas.

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Projeto interdisciplinar

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Registros de aprendizagem no Padlet

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Domínio do conhecimento e contextualização - Didática

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Domínio do conhecimento e contextualização - Didática

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Utilizar práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresentar o conhecimento com clareza)

Realizar avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção).

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7C- 19.09

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Aprendendo a fazer tarefas e avaliações no CMSP

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Aprendendo a fazer tarefas e avaliações no CMSP

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Elaborando cartazes com características do líder de turma

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Elaborando cartazes com características do líder de turma

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Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.

Difundir positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para a rede e a comunidade.

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Difusão e Multiplicação - Registro de boas práticas

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Difusão e Multiplicação - Registro de boas práticas

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Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o se compartilhamento com os pares (experiências e ferramentas).

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Disposição ao autodesenvolvimento contínuo - Formação contínua

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Disposição ao autodesenvolvimento contínuo - Formação contínua

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Participar frequentemeente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Progrma Ensino Integral).

Buscar proativamente aprendizados adicionais para a sua prática (ATPC, leituras, palestras, feiras e outros meios).

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Certificado Curso de fotografia junho/2023