# data[].attributes.body
UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA.
VICERRECTORIA ACADÉMICA.
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES.
CÁTEDRA PSICOLOGÍA EDUCATIVA.
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DE LA NIÑEZ INTERMEDIA I.
ESTUDIANTE: KAROLIN ANDREA AGUILAR CRUZ.
CED: 702380678.
CU: 16, GUÁPILES.
CARRERA: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA I Y II CICLOS.

# data[].attributes.headline
¿Cuáles son los beneficios de atender las necesidades de la población menor de edad partiendo de su desarrollo cerebral? 

# data[].attributes.subject
¿Cuáles son los beneficios de atender las necesidades de la población menor de edad partiendo de su desarrollo cerebral? 

# data[].attributes.body
Dentro de los beneficios de atender las necesidades de la población menor de edad partiendo de su desarrollo cerebral es introducir el juego dentro de la educación, hace que el trabajo sea lúdico, de interacción y que despierte emoción en el infante, es fundamental para el desarrollo de aprendizaje porque es la manera natural que tiene el cerebro de aprender, ya que a través de esto aprenden interacción y reglas sociales, además, de poner situaciones distintas a las cotidianas, el infante es capaz de pensar y razonar.

# data[].attributes.body
-Establecer límites, explicar al infante lo que no queremos que él haga, antes de que ocurra, y de esa manera se previene que desarrolle patrones o conexiones neuro cerebrales, que provocan un comportamiento negativo en sus vidas.
-Hablar con el infante, llegando a acuerdos para que acepten o comprendan que algún comportamiento no es adecuado o ante cualquier situación que le genere inquietud.
-Crear normas para que el menor de edad las respete.
-Saber mantener la calma ante cualquier situación.
-Hacer que el infante sea capaz de comprender primero sus propias emociones, para luego entender las de los demás.

# data[].attributes.headline
¿Cuáles son los errores más comunes que como adultos cometemos a la hora de atender a esta población?

# data[].attributes.subject
¿Cuáles son los errores más comunes que como adultos cometemos a la hora de atender a esta población?

# data[].attributes.body
Sobreproteger al infante, influir u opinar en lo que el niño tiene que decidir, asistir en demasiadas situaciones que él o ella no nos pide, dejar que el menor de edad tome decisiones ayuda a desarrollar y resolver problemas de manera más efectiva, ya que los niños necesitan equivocarse y aprender de los errores, como también otro error es alterarse ante alguna situación que se presenta.

# data[].attributes.headline
¿De qué forma conocer los procesos madurativos del cerebro de la población menor de edad me puede ayudar a tomar las mejores decisiones en mi salón de clase? 

# data[].attributes.subject
¿De qué forma conocer los procesos madurativos del cerebro de la población menor de edad me puede ayudar a tomar las mejores decisiones en mi salón de clase? 

# data[].attributes.body
La maduración cerebral se relaciona con muchos de los cambios cognoscitivos y de comportamiento observados durante la infancia y la adolescencia.
El desarrollo de las funciones motrices correlaciona con una mayor madurez cerebral, para determinar el grado de maduración se da por medio del nivel de mielinización cerebral.  Kolb y Fantie (1997) como se citó en Rosselli (2003); “describen una clara correlación entre el desarrollo de las conductas motrices y lingüísticas y el grado de mielinización cerebral” (p.4).  Este proceso da inicio aproximadamente tres meses después de la fertilización. Sin embargo, en el momento del nacimiento sólo ciertas áreas del cerebro están del todo mielinizadas, como son los centros del tallo cerebral que controlan los reflejos, porque de ellos depende la supervivencia.

# data[].attributes.body
Lenguaje y desarrollo cerebral:  Se sabe que el desarrollo cognoscitivo y la producción del lenguaje verbal comienza de manera gradual, en especial entre los dos y tres años, aunque desde el año ya se producen algunas palabras y existe cierto nivel de comprensión verbal. Pese a que se considera que entre los dos y los tres años se alcanza cerca del 50% del lenguaje que se poseerá en la adultez, por eso el desarrollo motor de la lengua y los labios se alcanza antes que el control motor de las manos y dedos, sin embargo, el proceso de adquisición del lenguaje depende del proceso de maduración cerebral y de estimulación ambiental.

# data[].attributes.body
Asimetría y desarrollo cerebral: “La asimetría cerebral hace referencia a las diferencias en la especialización de las funciones de los dos hemisferios cerebrales, esta asimetría es un indicador de maduración cerebral” (Roselli, 2003, p.9).  Ciertos autores han propuesto que la equipotencialidad funcional están presentes en los dos hemisferios cerebrales al nacer, y que esta asimetría se desarrolla paulatinamente, quiere decir, que en el infante los dos hemisferios cerebrales tendrían la potencialidad para desarrollar el lenguaje, sin embargo, tan pronto a como avanza su desarrollo la representación lingüística se lateraliza en el hemisferio izquierdo, es por esto que la asimetría hemisférica inicia a desarrollarse de manera paralela con la adquisición del lenguaje.

# data[].attributes.body
La primera infancia es una fase de vital importancia en el desarrollo humano. Sienta todas las bases para futuros aprendizajes, porque el crecimiento y desarrollo del cerebro es el resultado de una sinergia entre el código genético y la experiencia de interacción con el entorno, permitirá adquirir aprendizajes únicos y desarrollar habilidades sociales, emocionales, de cognición, sensoperceptivas y de motricidad, que serán la base para toda la vida. “Los primeros años de vida son esenciales para el desarrollo del ser humano ya que las experiencias tempranas perfilan la arquitectura del cerebro y diseñan el futuro comportamiento”(Campos, 2010, p.1). Durante esta fase, ocurren cambios significativos en el cerebro tales como crecer, desarrollarse y pasar por algunos períodos sensibles de aprendizaje. Por otra parte, se requiere un ambiente de experiencias ricas, estimulación multisensorial y suficientes recursos físicos, además, de un entorno potenciado por el cuidado, la responsabilidad y el afecto de un adulto involucrado.

# data[].attributes.body
“Las experiencias en las etapas iniciales del desarrollo humano, ejercen gran influencia en la estructuración y funcionalidad del cerebro, la cual se refleja en la calidad de las habilidades sensoriales, emocionales, intelectuales, sociales, físicas y morales que tiene cada persona” (Campos, 2010, p.3). El cerebro atraviesa transformaciones a lo largo de la vida, especialmente en el periodo prenatal y en la primera infancia, su crecimiento y desarrollo son el resultado de una interacción armoniosa de experiencias genéticas y ambientales. Aunque todos los infantes nacen con un cerebro genéticamente programado para sacar toda la información necesaria para su desarrollo, las experiencias adquiridas o privadas matizan el proceso de desarrollo del cerebro tal como en esta etapa pueden identificarse ciertos "periodos sensibles" de aprendizaje, por ejemplo el lenguaje.

# data[].attributes.body
En el fascinante proceso del desarrollo humano, las combinaciones de factores genéticos y ambientales influyen en el desarrollo del cerebro y modelado del comportamiento, emociones, estructura física, habilidades cognitivas y personalidad, permitiendo así que una persona se adapte y forme parte de su entorno. Es un proceso constructivo y cada uno tiene complejidades únicas que se basan en los primeros años de vida.

# data[].attributes.body
El desarrollo del sistema nervioso humano como un sistema separado inicia al rededor de los 18 días después de la fecundación.
Rosselli (2003) afirma que; “el sistema nervioso suele dividirse en sistema nervioso central (SNC), que incluye cerebro y médula espinal; y sistema nervioso periférico (SNP), formado por el sistema nervioso autónomo y los nervios craneanos y espinales” (p.3).
El SNC se desarrolla partiendo de la capa medular del ectodermo, en donde se forma el cerebro y la médula espinal. La proliferación celular, se forma a partir de la cuarta semana de gestación en las paredes del tubo neural y el desarrollo de las tres vesículas que dan origen al cerebro anterior (prosencéfalo), medio (mesencéfalo) y el cerebro posterior (romboencéfalo). En la quinta semana inicia la diferenciación entre cada una de estas estructuras, del prosencéfalo surge el telencéfalo, (da paso a los hemisferios cerebrales, sistema límbico y núcleos basales) del diencéfalo tálamo e hipotálamo, del mesencéfalo surgirá la tectum y tegmentum, y partiendo del romboencéfalo la protuberancia y cerebelo, y del mielencéfalo el bulbo raquídeo.
A partir de la novena semana hasta que nace la mielina empieza a formarse y se desarrollan las fisuras, las circunvoluciones de la corteza cerebral como también las comisuras ínter cerebrales.
Kolb y Fantie (1997) como se citó en Rosselli (2003) comentan que; “El desarrollo cerebral prenatal incluye la proliferación neuronal con posterior migración celular, además del desarrollo axonal, dendrítico y sináptico” (p.4). Este proceso comienza tempranamente en el embrión y culmina durante la adolescencia con el proceso de mielinización axonal.

# data[].attributes.body
Rojas, M. (2020). Neurodesarrollo: El inicio del sistema nervioso. [Fotografía]. https://neuro-class.com/neurodesarrollo-el-inicio-del-sistema-nervioso/

# data[].attributes.body
Conocer los procesos madurativos del cerebro de la población menor de edad me ayuda en el salón de clase a aprovechar las oportunidades que nos ofrecen los infantes para hacer o crear fortalezas en el niño, ya que esta población necesita muchos referentes para aprender diferentes modelos, de esta forma, será capaz de utilizar y aprovechar todos estos recursos para desarrollarse plenamente, entre más experiencias tengan y estas sean variadas, podrá potenciar más las capacidades que tiene.

# data[].attributes.body
Bilbao, A. (2018, 11 abril) “Entender el cerebro de los niños para educar mejor” [Aprendemos juntos 2030].  [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=pQEAY0nDZ3g

Campos, A. L. (2010) Primera Infancia: Una Mirada Desde La Neuroeducación. ACADEMIA. Accelerating the world's research.

Rojas, M. (2020). Neurodesarrollo: El inicio del sistema nervioso. [Fotografía].https://neuro-class.com/neurodesarrollo-el-inicio-del-sistema-nervioso/

Rosselli, M. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144.  http://www.scielo.org.co/scielo.php

# data[].attributes.body
Por otra parte, conocer estos procesos madurativos contribuyen para que el educador tenga una noción de cómo lograr una enseñanza en los estudiantes y que estos obtengan aprendizajes significativos.

# data[].attributes.headline
¿Qué se entiende por proceso de maduración del cerebro? 

# data[].attributes.subject
¿Qué se entiende por proceso de maduración del cerebro? 