# data[].attributes.body
Título del proyecto: Me importas tú

URL del proyecto: https://sites.google.com/g.educaand.es/meimportastu/inicio

Descripción:
El proyecto elegido reúne diversas características que lo hacen atractivo, además de tratar una gran variedad de contenidos. El ABP comienza por una evaluación inicial, parte esencial para conocer qué saben nuestros alumnos y alumnas.

Por otro lado, en el proyecto se realizan actividades donde los alumnos llevan a cabo ejercicios que implican la utilización de las TICs y APPs que usan en su contexto más próximo.

Del mismo modo, en otra fase del proyecto, se trabaja la entrevista, donde el discente desarrolla la competencia lingüística a través de la formación de oraciones interrogativas, uso del vocabulario del tema y la pragmática. Me parece una actividad muy completa, ya que trabajan las cuatro destrezas lingüísticas (oral, escrita, leer y escuchar).

Otro aspecto a destacar del proyecto es la pluralidad de actividades, en las cuales podemos trabajar aspectos como la inteligencia emocional e interpersonal, los valores de igualdad y respeto a la diversidad de personas y sus rasgos físicos, cognitivos y personales, además de las tareas multiniveles.

Asimismo, podemos destacar los instrumentos y estrategias utilizados para la evaluación continua y final del proyecto, las rúbricas empleadas y la auto corrección de las actividades.

Por último, considero que la tarea final es el producto global de todos los ejercicios y actividades que previamente han realizado durante el ABP.

# data[].attributes.body
Título del proyecto: Me importas tú

URL del proyecto: https://sites.google.com/g.educaand.es/meimportastu/inicio

Resumen y descripción: El proyecto elegido reúne diversas características que lo hacen atractivo, además de tratar una gran variedad de contenidos. El ABP comienza por una evaluación inicial, parte esencial para conocer qué saben nuestros alumnos y alumnas.

Por otro lado, en el proyecto se realizan actividades donde los alumnos llevan a cabo ejercicios que implican la utilización de las TICs y APPs que usan en su contexto más próximo.

Del mismo modo, en otra fase del proyecto, se trabaja la entrevista, donde el discente desarrolla la competencia lingüística a través de la formación de oraciones interrogativas, uso del vocabulario del tema y la pragmática. Me parece una actividad muy completa, ya que trabajan las cuatro destrezas lingüísticas (oral, escrita, leer y escuchar).

Otro aspecto a destacar del proyecto es la pluralidad de actividades, en las cuales podemos trabajar aspectos como la inteligencia emocional e interpersonal, los valores de igualdad y respeto a la diversidad de personas y sus rasgos físicos, cognitivos y personales, además de las tareas multiniveles.

Asimismo, podemos destacar los instrumentos y estrategias utilizados para la evaluación continua y final del proyecto, las rúbricas empleadas y la auto corrección de las actividades.

Por último, considero que la tarea final es el producto global de todos los ejercicios y actividades que previamente han realizado durante el ABP.

# data[].attributes.body
Título del proyecto: Me importas tú

URL del proyecto: https://sites.google.com/g.educaand.es/meimportastu/inicio

Descripción:
El proyecto elegido reúne diversas características que lo hacen atractivo, además de tratar una gran variedad de contenidos. El ABP comienza por una evaluación inicial, parte esencial para conocer qué saben nuestros alumnos y alumnas.

En el proyecto se realizan actividades donde el alumnado lleva a cabo ejercicios que implican la utilización de las TICs y APPs que usan en su contexto más próximo.

En otra fase del proyecto, se trabaja la entrevista, donde se desarrolla la competencia lingüística a través de la formación de oraciones interrogativas, uso del vocabulario del tema y la pragmática. Es una actividad muy completa, ya que trabajan las cuatro destrezas lingüísticas: oral, escrita, leer y escuchar.

Otro aspecto importante del proyecto es la pluralidad de actividades con tareas multiniveles, trabajando aspectos como:
-la inteligencia emocional e interpersonal,
-los valores de igualdad y respeto a la diversidad de personas y sus rasgos físicos, cognitivos y personales.

Podemos destacar los instrumentos y estrategias utilizados para la evaluación continua y final del proyecto, las rúbricas empleadas y la auto corrección de las actividades.

Por último, consideramos que la tarea final es el producto global de todos los ejercicios y actividades que previamente han realizado durante el ABP.

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto

Proyecto eTwinning Oceans  #eTwOceans

2. URL del proyecto

https://teachersforfuturespain.org/proyecto-etwinning-oceans-etwoceans/

3. Breve descripción de las ideas que te han gustado, teniendo en cuenta aquello que hace más eficaz al ABP y su servicio a la inclusión:

Este proyecto llama la atención porque la problemática que están viviendo en la zona de Murcia con el Mar Menor, además de la capacidad de coordinarse tantos centros para lograr un objetivo común, la concienciación del trabajo de los ODS, el reciclaje...
La capacidad que han tenido para eliminar la barrera del lenguaje, la creación de juegos....
Han creado una situación de aprendizaje cercana al interés del alumnado, con un enfoque de servicio a la comunidad en el que han podido sentirse protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, a la vez que están ayudando al medioambiente.
El producto final ha sido una revista en la que han podido emplear varias de las competencias que han ido mejorando a lo largo de este proyecto.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hoy viajamos a Murcia para descubrir el interesante proyecto e-twinning desarrollado con clases de 3º de la ESO de los IES Antonio Menarguez Costa (Los Alcázares) e IES Felipe II (Mazarrón). Nos cuentan los detalles nuestrxs compañerxs Elisabet Carmona Llor e Isidoro Cayuela García.

Enlace a blog: https://twinspace.etwinning.net/200988/home

Cuatro centros educativos de secundaria, dos españoles y dos italianos, hemos llevado a cabo un proyecto eTwinning llamado"Oceans" durante este curso escolar, y queríamos compartir la experiencia con vosotros.

El cambio climático, la contaminación, los plásticos, la sobrepesca y otras amenazas hacen que el océano sea extremadamente vulnerable. Hemos querido reflexionar sobre estos temas y hablar con personas (y aprender de ellas) que trabajan para proteger y conservar los océanos en diferentes áreas.

Nuestro objetivo era aprender sobre el océano para contribuir a la concienciación sobre el ODS (objetivo de desarrollo sostenible) número 14 de las Naciones Unidas: "Conservar y utilizar de forma sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos".

Hemos seguido un enfoque basado en competencias utilizando la plataforma eTwinning, aprendiendo sobre los sistemas biológicos, el lenguaje y la investigación científica, respetando la veracidad de los datos y valorando el conocimiento científico.

Todo este trabajo lo han llevado a cabo 115 alumnos de Italia y España, y estos son los centros participantes:

ICS "E. Vittorini" de Messina
IES Antonio Menárguez Costa de Los Alcázares
IES Felipe II de Mazarrón
ITCG e Liceo Scientífico "Leonardo Da Vinci" de Poggiomarino

Hemos tenido la suerte de contar con la ayuda de numerosos organismos, organizaciones, asociaciones y personas a título individual, que nos han ayudado a enriquecerlo:

Fundación Dohrn (Italia)

Cartagena Oceanographic Research Institute, CORI (España)

David Celdrán Sabater, Bioaquafloc (Costa Rica)

Goyo 203, artista urbano (España)

Italia Nostra (Italia)

James Doughty, fotógrafo profesional de naturaleza (Bermuda)

Legambiente (Italia)

Menor Plastic (España)

Pinatar Natura (España)

Instituto Español de Oceanografía de la Región de Murcia (España)

Instituto Español de Oceanografía de las Islas Canarias (España)

Centro de Recuperación de Fauna Silvestre "El Valle" (España)

Hemos realizado actividades estudiando algunas de las principales amenazas de océanos y mares a nivel mundial, tales como animales en peligro de extinción, plásticos, calentamiento global, etc. pero también hemos querido incluir otras más específicas de nuestras respectivas zonas: el Estrecho de Messina (en Italia), el Mar Menor y el litoral murciano.

Una de las actividades favoritas de los alumnos fue una recogida de residuos en la playa que realizamos en tres de las localidades de los centros participantes. Se trataba, no simplemente de una limpieza de playas, sino que decidimos incluir también una posterior clasificación de residuos, para analizar el origen de los mismos y animar a nuestros alumnos a reflexionar sobre la búsqueda de posibles soluciones. Estas actividades las llevamos a cabo de la mano de Pinatar Natura en España, y las organizaciones medioambientalistas Italia Nostra y Legambiente en Italia.

Asimismo, nuestros alumnos han investigado y creado juegos con preguntas sobre el océano relacionadas con numerosos ámbitos: fauna, flora, rasgos geográficos, corrientes, etc. También han estudiado las características del agua de diferentes lugares de nuestro planeta; gracias a las directrices de expertos, los alumnos han analizado 6 perfiladores de la red ARGO (red mundial de boyas/robots submarinos) y han elaborado infografías.

Hemos entrevistado a 14 personas de diferentes ámbitos: implicadas en la recuperación de especies marinas amenazadas, voluntarios de un centro de recuperación de tortugas marinas, oceanógrafos, ambientólogos y otros científicos. También hemos contado con la colaboración de un fotógrafo profesional especializado en fotografía submarina (James Doughty) y un artista urbano (Goyo 203), reflexionando sobre algunas de sus obras en fotografías, cuadros y murales.

El día 3 de abril fue el día Mundial de los Animales Acuáticos y nosotros decidimos celebrarlo durante toda una semana (4-8 de abril) organizando numerosas actividades in situ en los 4 centros educativos. El objetivo era concienciar sobre la necesidad de proteger nuestros mares y océanos e implicar a un gran número de profesores y alumnos de los cuatro centros participantes (más de 3000 personas). Entre las actividades realizadas se incluyeron una visita a la Estación Zoológica Dohrn en Nápoles, exposiciones de arte, charlas, elaboración de murales, etc.

También hemos permitido que nuestros alumnos sacasen sus dotes artísticas transformándose en actores que han puesto voz a una tortuga y a los diferentes animales que esta se puede encontrar en el océano. Para ello, hemos elaborado un vídeo sobre la vida de Lucy, nuestra tortuga particular, incluyendo todas las amenazas y dificultades a las que se enfrenta, desde su nacimiento hasta el momento en que vuelve de nuevo a nuestras costas para poner sus huevos, continuando el ciclo de la vida.

Actualmente, estamos escribiendo cartas a organizaciones, empresas, y organismos oficiales para informarles del peligro que supone el plástico para los océanos, y aportando sugerencias y posibles soluciones alternativas para que se produzcan cambios reales en nuestra vida diaria que mejoren la condición de nuestros mares. Un gesto tan simple como reemplazar una botella de agua de plástico por una cantimplora, puede suponer un gran cambio si cada persona aporta su granito de arena.

Por otra parte, hemos querido documentar todo lo aprendido creando una revista digital, en la que nuestros alumnos han redactado como auténticos periodistas y están dejando constancia de todas las actividades y entrevistas que hemos realizado a lo largo del proyecto.

Por último, y no por ello menos importante, los 4 institutos hemos conseguido entrar a formar parte de la red europea de Blue Schools de la Unión Europea, que reconoce a aquellos centros educativos que realizan actividades por los océanos desde un punto de vista medioambiental.

# data[].attributes.attachment_link.title
Proyecto eTwinning Oceans #eTwOceans - Teachers For Future Spain

# data[].attributes.attachment_link.description
Hoy viajamos a Murcia para descubrir el interesante proyecto e-twinning desarrollado con clases de 3º de la ESO de los IES Antonio Menarguez Costa (Los Alcázares) e IES Felipe II (Mazarrón). Nos cuentan los detalles nuestrxs compañerxs Elisabet Carmona Llor e Isidoro Cayuela García.

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto

Proyecto eTwinning Oceans  #eTwOceans

2. URL del proyecto

https://teachersforfuturespain.org/proyecto-etwinning-oceans-etwoceans/

3. Breve descripción de las ideas que te han gustado, teniendo en cuenta aquello que hace más eficaz al ABP y su servicio a la inclusión:

Este proyecto es muy significativo ya que acerca al alumnado a una situación actual y de rigurosa importancia en la actualidad. Es un proyecto de relevancia para el alumnado, que les interesa ya que es su entorno más cercano y donde pueden hacer una actuación directa para poder mejorar la situación de los mares.
Tiene en cuenta la diversidad de todo el alumnado, así como el realizar un trabajo colaborativo con otros centros eliminando las barreras del idioma entre otras.
Realizan actividades, tareas juegos encaminados al producto final que es la realización de una revista donde todos han sido protagonistas de su propio aprendizaje y a su vez han realizado este producto final para concienciar a la comunidad sobre este hecho que nos rodea a todos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hoy viajamos a Murcia para descubrir el interesante proyecto e-twinning desarrollado con clases de 3º de la ESO de los IES Antonio Menarguez Costa (Los Alcázares) e IES Felipe II (Mazarrón). Nos cuentan los detalles nuestrxs compañerxs Elisabet Carmona Llor e Isidoro Cayuela García.

Enlace a blog: https://twinspace.etwinning.net/200988/home

Cuatro centros educativos de secundaria, dos españoles y dos italianos, hemos llevado a cabo un proyecto eTwinning llamado"Oceans" durante este curso escolar, y queríamos compartir la experiencia con vosotros.

El cambio climático, la contaminación, los plásticos, la sobrepesca y otras amenazas hacen que el océano sea extremadamente vulnerable. Hemos querido reflexionar sobre estos temas y hablar con personas (y aprender de ellas) que trabajan para proteger y conservar los océanos en diferentes áreas.

Nuestro objetivo era aprender sobre el océano para contribuir a la concienciación sobre el ODS (objetivo de desarrollo sostenible) número 14 de las Naciones Unidas: "Conservar y utilizar de forma sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos".

Hemos seguido un enfoque basado en competencias utilizando la plataforma eTwinning, aprendiendo sobre los sistemas biológicos, el lenguaje y la investigación científica, respetando la veracidad de los datos y valorando el conocimiento científico.

Todo este trabajo lo han llevado a cabo 115 alumnos de Italia y España, y estos son los centros participantes:

ICS "E. Vittorini" de Messina
IES Antonio Menárguez Costa de Los Alcázares
IES Felipe II de Mazarrón
ITCG e Liceo Scientífico "Leonardo Da Vinci" de Poggiomarino

Hemos tenido la suerte de contar con la ayuda de numerosos organismos, organizaciones, asociaciones y personas a título individual, que nos han ayudado a enriquecerlo:

Fundación Dohrn (Italia)

Cartagena Oceanographic Research Institute, CORI (España)

David Celdrán Sabater, Bioaquafloc (Costa Rica)

Goyo 203, artista urbano (España)

Italia Nostra (Italia)

James Doughty, fotógrafo profesional de naturaleza (Bermuda)

Legambiente (Italia)

Menor Plastic (España)

Pinatar Natura (España)

Instituto Español de Oceanografía de la Región de Murcia (España)

Instituto Español de Oceanografía de las Islas Canarias (España)

Centro de Recuperación de Fauna Silvestre "El Valle" (España)

Hemos realizado actividades estudiando algunas de las principales amenazas de océanos y mares a nivel mundial, tales como animales en peligro de extinción, plásticos, calentamiento global, etc. pero también hemos querido incluir otras más específicas de nuestras respectivas zonas: el Estrecho de Messina (en Italia), el Mar Menor y el litoral murciano.

Una de las actividades favoritas de los alumnos fue una recogida de residuos en la playa que realizamos en tres de las localidades de los centros participantes. Se trataba, no simplemente de una limpieza de playas, sino que decidimos incluir también una posterior clasificación de residuos, para analizar el origen de los mismos y animar a nuestros alumnos a reflexionar sobre la búsqueda de posibles soluciones. Estas actividades las llevamos a cabo de la mano de Pinatar Natura en España, y las organizaciones medioambientalistas Italia Nostra y Legambiente en Italia.

Asimismo, nuestros alumnos han investigado y creado juegos con preguntas sobre el océano relacionadas con numerosos ámbitos: fauna, flora, rasgos geográficos, corrientes, etc. También han estudiado las características del agua de diferentes lugares de nuestro planeta; gracias a las directrices de expertos, los alumnos han analizado 6 perfiladores de la red ARGO (red mundial de boyas/robots submarinos) y han elaborado infografías.

Hemos entrevistado a 14 personas de diferentes ámbitos: implicadas en la recuperación de especies marinas amenazadas, voluntarios de un centro de recuperación de tortugas marinas, oceanógrafos, ambientólogos y otros científicos. También hemos contado con la colaboración de un fotógrafo profesional especializado en fotografía submarina (James Doughty) y un artista urbano (Goyo 203), reflexionando sobre algunas de sus obras en fotografías, cuadros y murales.

El día 3 de abril fue el día Mundial de los Animales Acuáticos y nosotros decidimos celebrarlo durante toda una semana (4-8 de abril) organizando numerosas actividades in situ en los 4 centros educativos. El objetivo era concienciar sobre la necesidad de proteger nuestros mares y océanos e implicar a un gran número de profesores y alumnos de los cuatro centros participantes (más de 3000 personas). Entre las actividades realizadas se incluyeron una visita a la Estación Zoológica Dohrn en Nápoles, exposiciones de arte, charlas, elaboración de murales, etc.

También hemos permitido que nuestros alumnos sacasen sus dotes artísticas transformándose en actores que han puesto voz a una tortuga y a los diferentes animales que esta se puede encontrar en el océano. Para ello, hemos elaborado un vídeo sobre la vida de Lucy, nuestra tortuga particular, incluyendo todas las amenazas y dificultades a las que se enfrenta, desde su nacimiento hasta el momento en que vuelve de nuevo a nuestras costas para poner sus huevos, continuando el ciclo de la vida.

Actualmente, estamos escribiendo cartas a organizaciones, empresas, y organismos oficiales para informarles del peligro que supone el plástico para los océanos, y aportando sugerencias y posibles soluciones alternativas para que se produzcan cambios reales en nuestra vida diaria que mejoren la condición de nuestros mares. Un gesto tan simple como reemplazar una botella de agua de plástico por una cantimplora, puede suponer un gran cambio si cada persona aporta su granito de arena.

Por otra parte, hemos querido documentar todo lo aprendido creando una revista digital, en la que nuestros alumnos han redactado como auténticos periodistas y están dejando constancia de todas las actividades y entrevistas que hemos realizado a lo largo del proyecto.

Por último, y no por ello menos importante, los 4 institutos hemos conseguido entrar a formar parte de la red europea de Blue Schools de la Unión Europea, que reconoce a aquellos centros educativos que realizan actividades por los océanos desde un punto de vista medioambiental.

# data[].attributes.attachment_link.title
Proyecto eTwinning Oceans #eTwOceans - Teachers For Future Spain

# data[].attributes.attachment_link.description
Hoy viajamos a Murcia para descubrir el interesante proyecto e-twinning desarrollado con clases de 3º de la ESO de los IES Antonio Menarguez Costa (Los Alcázares) e IES Felipe II (Mazarrón). Nos cuentan los detalles nuestrxs compañerxs Elisabet Carmona Llor e Isidoro Cayuela García.

# data[].attributes.headline
Virginia López Durán - Proyecto: "¿Cómo sería tu mundo ideal?"

# data[].attributes.subject
Virginia López Durán - Proyecto: "¿Cómo sería tu mundo ideal?"

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto: ¿Cómo sería tu mundo ideal?

2. URL del proyecto: https://cedec.intef.es/proyecto-edia-como-seria-tu-mundo-ideal-abp-gamificado-para-el-ambito-socio-linguistico/

3. Breve descripción de las ideas que te han gustado, teniendo en cuenta aquello que hace más eficaz al ABP y su servicio a la inclusión:
Me ha gustado este proyecto porque uno de sus principales objetivos es combatir las desigualdades, pues trabajan sobre la Unión Europea, sus orígenes y proceso de formación, las instituciones, los países que la componen y sus diferencias. Esto hace que comprendan su pertenencia como jóvenes europeos.

Por otro lado, me parece muy positivo que sea un proyecto colaborativo donde trabajan en pequeños grupos y también el uso de la gamificación para motivar y hacer que el alumnado tenga un rol activo dentro del proyecto.

Finalmente, uno de los puntos que más me ha interesando es su inclusión de la estrategia del aprendizaje servicio, pues hace que todo el proyecto tenga un sentido y fomentan el emprendimiento social del alumnado, ya que realizan tareas como preguntar a los jóvenes de su entorno usando formularios de Google para obtener información, entre otras, para, al final, plantear acciones en su entorno.

Tal vez en mi materia (francés, segunda lengua extranjera), es un poco difícil plantear este proyecto, pero sí me gustaría trabajar más con mi alumnado su pertenencia a la Unión Europea que nos hace vivir en el seno de una sociedad multilingüe y multicultural.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Cómo sería tu mundo ideal? es un conjunto de 8 proyectos diseñados para el ámbito sociolingüístico de PMAR en 3º de ESO, siendo también aplicable en FPB. Se trata de 8 proyectos interdisciplinares, de Lengua y Ciencias Sociales, que cubren gran parte de los contenidos del curso, y que se enlazan entre sí con una historia común o narrativa basada en los objetivos de la ONU. Todo el conjunto de proyectos se estructura como ABP gamificado.

La gamificación ofrece una narrativa que enlaza todos los proyectos:

Partimos de una situación de distopía en el futuro que conlleva la destrucción del planeta. Los alumnos tienen la misión de volver al pasado e infiltrarse en la ONU para cumplir sus objetivos y así salvar el mundo. Cada vez que realizan un proyecto, reciben su insignia y avanzan de nivel, encarnando otro personaje, cada vez con más poder dentro de la ONU.

En concreto cada proyecto sigue una misma estructura, utilizando el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como base metodológica de cada proyecto. En cada uno se presenta:

un personaje,

una misión relacionada con los objetivos de la ONU,

una serie de tareas

un producto final,

Como colofón del proyecto se plantea un desafío final o Reto Premium que conecta los aprendizajes adquiridos con la localidad del alumno, promoviendo su emprendimiento social para plantear acciones en su entorno, según la estrategia del aprendizaje servicio.

Cada proyecto aborda unos contenidos, criterios y estándares de evaluación específicos del currículo educativo por lo que pueden realizarse como un ciclo completo de proyectos o bien escogiendo un proyecto de manera individual.

El proyecto se ha realizado a partir de una experiencia real en el aula con los alumnos, por lo que en el apartado "Una experiencia de aula con ArcGIS" se ofrece documentación al respecto. También se presenta el proyecto en esta aplicación gratuita on line que permite realizar mapas interactivos e incluir bases de datos, compartir y colaborar on line con otras personas, así como analizar datos.

Acceso al recurso

Acceso HTML

Acceso Procomún

Descarga ePub

Descarga fuente (.elp)

Canvas del proyecto

El Canvas del proyecto nos ofrece un resumen visual de sus diferentes aspectos (podemos pinchar en la imagen para ampliarla).

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Cómo sería tu mundo ideal? es un conjunto de 8 proyectos diseñados para el ámbito sociolingüístico de PMAR en 3º de ESO, siendo también aplicable en FPB. Se trata de 8 proyectos interdisciplinares, de Lengua y Ciencias Sociales, que cubren gran parte de los contenidos del curso, y que se enlazan entre sí con una historia común o narrativa basada en los objetivos de la ONU.

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto: ¿Qué hace una chica como tú, en un sitio como este? Adaptación del REA “La feria de la Historia”.

2.URL del proyecto: https://cedec.intef.es/experiencia/que-hace-una-chica-como-tu-en-un-sitio-como-este-adaptacion-del-rea-la-feria-de-la-historia-en-la-escuela-de-arte-casa-de-las-torres-ubeda-jaen/

3. Breve descripción de las ideas que te han gustado, teniendo en cuenta aquello que hace más eficaz al ABP y su servicio a la inclusión:
La Escuela de Arte Casa de las Torres, de Úbeda (Jaén), ha puesto en marcha  un proyecto en el que muestra la realidad en estado puro, desde la población más pobre hasta la más rica, su impacto social y las consecuencias de la transición en España, todo ello con el fin de sumergir a su alumnado en la historia y la realidad de nuestro país y de Europa. Además, esto se refleja a través de la música y la repercusión de “la movida madrileña”, junto con las influencias de otros movimientos de diferentes países como “el punk "de Reino Unido.

Considero que se trata de una gran idea ya que, en este proyecto se pretende que el alumnado participe en un programa de televisión a través del Chroma Key realizando además entrevistas en la calle simulando ser periodistas y/o miembros de grupos famosos. A modo de ejemplo, puedo decir que con la promoción de 2019/20, se realizaron una revistas dónde se trabajaba el noticiario de la prensa.
Por otro lado, también observamos que la inclusión del noticiario actual aborda temas de distinción de clases y estilos estéticos, lo cual hace concienciar a los alumnos y alumnas sobre conocer y vivir el “trending” de la época, así como su conciencia histórica.

Por todo ello puedo concluir que, desde mi punto de vista, estamos hablando de una gran propuesta ya que en su metodología trata aspectos tan importantes como la memoria histórica, la importancia y repercusión de la música en la sociedad, la importancia de un periodismo de calidad donde se refleja una búsqueda y análisis de la información, una elaboración del noticiario y, finalmente, una coordinación y trabajo en equipo donde todo el alumnado desempeña un papel y asume ciertas responsabilidades.

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto: ¿Qué hace una chica como tú, en un sitio como este? Adaptación del REA “La feria de la Historia”

2.URL del proyecto: https://cedec.intef.es/experiencia/que-hace-una-chica-como-tu-en-un-sitio-como-este-adaptacion-del-rea-la-feria-de-la-historia-en-la-escuela-de-arte-casa-de-las-torres-ubeda-jaen/

3. Breve descripción de las ideas que te han gustado, teniendo en cuenta aquello que hace más eficaz al ABP y su servicio a la inclusión:
La Escuela de Arte Casa de las Torres, Úbeda (Jaén) ha tenido una genial idea para sumergir a su alumnado en la historia y la realidad de nuestro país y de Europa, con un proyecto dónde muestra la realidad en estado puro, desde la población más pobre hasta la más rica, su impacto social y las consecuencias de la transición en España. Todo ello reflejado a través de la música y la repercusión de “la movida madrileña” y con las influencias de otros movimientos de otros países como “el punk "de Reino Unido.

En este proyecto se propone al alumnado en la participación de un programa de televisión a través del Chroma Key  y con entrevistas en la calle simulando ser periodistas y/o miembros de grupos famosos. Con la promoción de 2019/20, realizaron una revistas dónde se trabaja el noticiario de la prensa. Observamos también que la inclusión del noticiario actual aborda temas de distinción de clases y estilos estéticos, de manera que conciencie al alumnado para conocer y vivir el “trending” de la época, además de su conciencia histórica.

Me ha parecido una propuesta genial porque en su metodología hace uso de la memoría histórica; de la importancia y repercusión de la música en la sociedad; de la importancia de un periodismo de calidad donde se refleja una búsqueda y análisis de la información, una elaboración del noticiario y; una coordinación y trabajo grupal, donde todo el alumnado ocupa un papel.

# data[].attributes.body
1. Título del Proyecto: La Voz de los inventos
2. URL: https://descargas.intef.es/cedec/proyectoedia/tecnologia/contenidos/la_voz_inventos/_gua_didctica_.html
3. Descripción de las ideas:
Este proyecto me resulta bastante intuitivo y atractivo para el estudiante, puesto que creo que a partir de una serie de tareas, pueden conocer la evolución de la tecnología a lo largo de la historia, así como su influencia socio- económica de la humanidad. . Creo que es el proyecto ideal para trabajar a lo largo de todos los saberes básicos del curso, con incluso con la materia de Física y Química, íntimamente relacionada con la materia de Tecnología. Sin embargo, considero que debe de planificarse bastante bien para evitar que el alumnado pierda el objetivo final del mismo.

# data[].attributes.attachment_link.description
La secuencia didáctica aborda todo el bloque curricular de tecnología y sociedad y parte del bloque de tecnologías de la Información y comunicación de la asignatura de Tecnología en 4º de ESO, utilizando una metodología activa y una evaluación formativa, potenciando las diferentes competencias claves y el pensamiento crítico, mediante tareas intermedias de búsqueda de información, expresión oral, debate o expresión gráfica y audiovisual.

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto: Vamos al mercado.
2. URL: https://edea.juntadeandalucia.es/bancorecursos/file/0c16abb3-3ea5-470f-9f90-bbd0f531c06e/1/Vamos%20al%20mercado(REA%20DEL%20ALUMNADO%20-%20HTML%20zip).zip/index.html
3. Descripción:
Este proyecto es un claro ejemplo de cómo las matemáticas están presente en nuestro día a día. En él se van introduciendo las fracciones mediante recetas tan cotidianas como la elaboración de una pizza o una tortilla de patatas.
Además, tiene multitud de actividades para hacer con el ordenador y autocorregibles con la plataforma Geogebra. Además, están todas niveladas de forma que se empieza en un nivel más básico y el alumnado va avanzando de nivel conforme vaya avanzando en la tarea, lo que permite una mayor atención a la diversidad del aula.
También trabaja el aprendizaje cooperativo mediante asignación de roles en los grupos y además, trabaja la expresión oral mediante la explicación de una receta con fracciones hecha por el propio alumnado.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Dirección General de Formación del Profesorado e Innovación Educativa. Consejería de Educación y Deporte. Junta de Andalucía.

# data[].attributes.attachment_link.description
En esta secuencia didáctica para alumnos de Primer Ciclo de Matemáticas de Educación Secundaria Obligatoria se vinculan las operaciones con fracciones con el arte de la cocina.

# data[].attributes.body
1. TÍTULO DEL PROYECTO:
Conoce, Educa, Protege.
2. URL: https://ligaeducacion.org/cep/
3. Descripción de las ideas.
Me parece interesante y muy importante el objetivo del Proyecto de que todas las personas , especialmente los adultos nos sintamos sensibilizados hacia la protección de los Derechos de la Infancia y nosotros como docentes eduquemos hacia la formación de valores, atención al diversidad, la interculturalidad, la promoción de la equidad y la compensación de desigualdades, etc. Con el fin de establecer una base consolidada en la Infancia con proyección al futuro.
- DUA- thinking: De acuerdo al contexto sociocultural del alumnado, se intensificará un aspecto sobre otro.
- Producto Final: El Proyecto pretende sensibilizar a la población en su conjunto sobre los Derechos de la Infancia.
- Estrategias: Prevenir situaciones de desigualdad haciendo partícipe a todo el alumnado y lograr una buena convivencia.

# data[].attributes.body
1. TÍTULO DEL PROYECTO:
"El Sonido que habito".
2. URL:
https://sites.google.com/site/elsonidoquehabito/home
3. DESCRIPCIÓN:
- El propio encabezamiento del proyecto ya nos lo identifica como colaborativo, multidisciplinar y que incorpora todo el potencial del M-Learning. El hecho de escoger el hecho sonoro como base del proyecto, ya lo hace accesible a tod@s. De esta manera la participación del alumnado es ineludible. La observación y análisis de lo que nos rodea (incluso lo más cotidiano y rutinario) a través del sentido del oído "empuja" al participante a escuchar además de oír.
- El fenómeno sonoro participa de cualquier situación, vivencia, contexto, por lo que se adapta a todas las exigencias, necesidades y capacidades de nuestro target. Lo multidisciplinar del proyecto revela el calado del objeto del mismo. No es algo aislado sino interconectado y transversal. Una escucha activa y el registro sonoro incrementan la conciencia sobre el efecto del sonido, el ruido y la música en última instancia. Existe una implicación por tanto permanente, para intentar captar esos mapas acústicos en los que nos encontramos en todo momento y para registrarlos con nuestros dispositivos móviles pudiendo recrearlos y compartirlos.
- La subjetividad en la recepción del hecho sonoro y su impacto en cada individuo impulsa el conocimiento de la relación entre los sentidos y los sentimientos, potenciando el valor de la diferencia entre iguales. Trabaja el conocimiento del sonido de la naturaleza y el creado artificialmente por el ser humano. Se crea conciencia del exceso y la medida, de la contaminación acústica y sus efectos. El ámbito temporal, frente al espacial, en el que se mueve el sonido es una metáfora de la vida que se convierte en lección indispensable.
MUY BUEN TRABAJO.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
EL SONIDO QUE HABITO es un proyecto colaborativo que nace del área de Música de Secundaria donde entre otras muchas cosas trabajamos la naturaleza del sonido, la reflexión sobre el hecho sonoro, la higiene auditiva, las distintas técnicas de reproducción y grabación del sonido y su tratamiento digital con una finalidad no solo expresiva sino también de comunicación.

Pero es un proyecto que por su naturaleza multidisciplinar no solo está pensado para alumnos de Música sino también de Plástica, Lengua y Literatura, Tecnología, CC. de la Naturaleza, Geografía e Historia, etc

La filosofía que inspira este proyecto hace uso de tres metodologías educativas:

1. PBL o Aprendizaje Basado en Proyectos, una forma creativa de liberar al conocimiento de su "materia". De repente todo lo que el alumno puede aprender está relacionado entre sí, no existen las asignaturas como tales sino los problemas a resolver. El aprendizaje aquí consiste en buscar una respuesta, de forma individual o cooperativa, que no será la única posible.

2. Constructivismo donde el alumno crea su propio aprendizaje, genera sus propios contenidos y pasa de ser mero objeto pasivo de conocimiento a sujeto activo del mismo.

3. M-learning o Mobile Learning es una metodología de enseñanza y aprendizaje que incorpora el uso de pequeños dispositivos móviles a la escuela

Además las tareas que se proponen en este proyecto se han diseñado pensando en la sustitución de un modelo de aprendizaje basado en los contenidos por otro basado en las competencias básicas que respete las inteligencias múltiples. Especialmente las siguientes:

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

En principio nace como un Proyecto de Centro ligado al IES Bergidum Flavium y por tanto está pensado para alumnos y alumnas de ESO y Bachillerato, pero está abierto a la participación de todos aquellos centros educativos (nacionales e internacionales) que quieran participar en el mismo, tanto públicos, como privados, no descartándose que pueda ser utilizado por alumnos de Primaria del último ciclo.

Siempre, eso sí, bajo la supervisión de un profesor/a de las anteriormente citadas materias que actuará como tutor de las tareas realizadas.

Las tareas se realizarán preferentemente de forma individual por cada alumno/a participante y será responsable único (bajo supervisión del profesor/a que participe en el proyecto) de su producción, procesamiento y edición. Aunque por supuesto cada docente hará las excepciones que considere oportunas. Las tareas son:

1. Grabación de un objeto o paisaje sonoro de 1 a 3 minutos de duración.

2. Publicación del mismo en Soundcloud. Poner un título, una descripción del mismo y el lugar y el momento (día y hora) en que fue realizada la grabación.

3. Realización de una foto del lugar donde ha sido realizada la grabación. Será utilizada para ilustrar tanto el archivo sonoro en Soundcloud como la entrada en Blogger.

4. Situar sobre un mapa de Google una marca de posición que geolocalice el lugar donde se hizo la grabación con una breve descripción y un enlace a la URL del Soundcloud.

5. Realizar una entrada en este blog reflexionando sobre el objeto o paisaje sonoro grabado, orientada hacia un área de conocimiento o asignatura, a través de un enfoque literario, musical, artístico, científico, periodístico, tecnológico, histórico, filosófico, etc. Mas abajo se dan algunos ejemplos.

Siendo el sonido el protagonista principal de este proyecto queda claro que lo más importante es la decisión de "qué cosa grabar". Ya hemos dicho que puede ser cualquier objeto sonoro que genere conocimiento: una interpretación musical, una conversación, las instrucciones para hacer algo, o puede ser un paisaje sonoro, es decir un sonido ambiente, natural o artificial, de interior o de exterior, humano o no, una charla en el café, la salida del colegio de los niños, el canto de un pájaro, el viento moviendo las hojas...

En esta variedad de posibilidades reside justamente la idoneidad de este proyecto para poder ser asumido desde distintas áreas de conocimiento.

El profesor de Ciencias Naturales que quiera participar con sus alumnos puede fijar como objeto sonoro cualquier fenómeno natural (lluvia, viento...) accidente geográfico (cascada, rio, oleaje...), sonidos de origen animal, procesos físicos. Incluso la descripción que el propio alumno hace de ellos.

El de Tecnología planteará grabar máquinas, mecanismos, las instrucciones para construir algo.

El de CC. Sociales lugares, recreaciones de sucesos históricos, oficios, industrias...

El de Lengua y Literatura un texto instructivo, descriptivo, literario, una historia contada por el abuelo en ese dialecto en desuso...
El de Plástica la descripción de una sala de un museo o de una obra arquitectónica mientras el que lo cuenta recorre su perímetro, o pedirá a sus alumnos que recreen el ambiente sonoro de un cuadro famoso, por ejemplo "Los bañistas"...

Para la grabación del sonido podrán utilizarse los móviles, smartphones o tablets personales de los alumnos así como cualquier otro aparato de grabación digital propio o proporcionado por el centro educativo.

Para más información dirigirse a nuestro SITE

# data[].attributes.attachment_link.description
"Un proyecto abierto, sencillo y globalizado que aúna todo lo que se necesita para desarrollar una experiencia innovadora con una idea genial que es el hilo conductor de toda la actividad, EL SONIDO.

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto: Proyecto Masterchef

2. URL del proyecto: https://proyectate2017.wordpress.com/2020/01/10/proyecto-masterchef/

3. Breve descripción de las ideas:

Considero que este proyecto, además de ser multidisciplinar, es un medio para involucrar a todo el alumnado al proceso de enseñanza aprendizaje de una manera más motivadora y atractiva.

Debido a su amplitud a nivel de contenidos y materias, ayuda a que el alumnado cace mejor con la escuela. En Proyectos como este, https://docs.google.com/document/d/1WorPrAqiFXdCDUuXQWzk3NpQ63DktyMBcdqDzB3RZi8/edit , se puede apreciar la equidad educativa que se pretende alcanzar.
Por esta razón, me parece una buena puesta en marcha para la iniciación del ABP en la etapa de EP, donde se parte de contenidos cercanos a la realidad del alumnado y prácticos en su quehacer diario. Asimismo, la participación y colaboración de las familias como nexo de unión entre escuela y casa, se puede fomentar de manera significativa y, por tanto, atender mejor a las necesidades que el alumnado pueda presentar a lo largo del proceso educativo.

# data[].attributes.body
1) Título del proyecto: ¡Bienvenidos al cole!
2) URL: https://proyectandofuturoenlaescuela.wordpress.com/category/acogida-y-evaluacion-inicial/
3) Descripción de las ideas: Me pareció una idea fantástica para acoger al alumnado del 3º ciclo de primaria, conocer sus ideas previas sobre: orientación, cálculos mentales, instituciones de la localidad, etc y realizar evaluación inicial.
Se diseñaron dos semanas de dinámicas de
convivencia, acogida, cohesión de equipo que les han servido para conocerse mejor y conocer sus gustos y aficiones.
4) Otro aspecto a destacar es que todo el alumnado estuvo implicado y que partió de sus intereses; importante para proyectar futuros trabajos.

# data[].attributes.body
1.      TÍTULO DEL PROYECTO: eTwinning Oceans

2.      URL del proyecto: https://teachersforfuturespain.org/proyecto-etwinning-oceans-etwoceans/

3.      Descripción de las ideas:

Me ha parecido un proyecto muy interesante, la verdad es que en mi mente siempre ha deseado desarrollar un proyecto de este tipo. En este proyecto, no solo trabajan desde el entorno más cercano, también colaboran con dos centros de Italia (dos españoles y dos italianos). El proyecto e-twinning es un proyecto que promueve la colaboración y participación con niños y niñas de otros países de la Unión Europea, y que enriquece el  aprendizaje, el conocimiento de otras culturas y  motiva al alumnado.

En este proyecto no consiste solo en estudiar contenidos acerca del medio ambiente, implica una acción real: limpiar zonas costeras próximas, clasificar el tipo de desechos que han encontrado y cómo se podría haber prevenido esta contaminación.

El alumnado no solo tiene que limpiar, investigan sobre los animales que hay y cuáles están en peligro de extinción, cuáles son los factores que están implicados en el cambio climático, qué está pasando y cómo influye este problema en nuestro entorno y cómo puede afectarnos.

Muy motivador porque publican lo aprendido en una revista digital para promover lo aprendido y concienciar al resto de los lectores. Expandir lo aprendido es concienciar a la sociedad.

Este proyecto promueve la creatividad y a través de su aprendizaje han elaborado un video sobre la vida de una tortuga: https://www.youtube.com/watch?v=jWbxeq2LTzY

Importante, real y significativo: Contactan con diversas organizaciones, asociaciones y organismos. Y su aportación al cuidado de los mares y océanos ha convertido este proyecto como  parte de la red europea de Blue Schools de la Unión Europea.

Es un proyecto que implica al alumnado a la vida real y cercana a su entorno, no se queda en algo que se realiza en el centro. Es muy importante que se comparta lo aprendido a la sociedad, y fundamentalmente es importante hacer real el aprendizaje para todo el alumando.

# data[].attributes.body
1.       Título del Proyecto: “Me importas tú”

2.       URL Del Proyecto:

https://sites.google.com/g.educaand.es/meimportastu/inicio

3.       Breve descripción, teniendo en cuenta aquello que hace más eficaz al ABP y su servicio a la inclusión.

He elegido el proyecto “Me importas tú”. En Primer lugar,  porque recoge diferentes tareas multiniveladas, con alternativas accesibles y necesarias para la implicación de todo el alumnado, atención a las necesidades educativas en el aula y atiende a las diferencias individuales.

En Segundo lugar, porque se trabaja desde: “La Lectura, La expresión Oral, La Composición Escrita, Ortografía, La escucha activa…” a la Empatía, Diversidad del alumnado, Socialización y respeto mutúo entre compañeros y compañeras (Llegan a conocerse entre ellos, conocen su forma de ser, sus gustos, habilidades, deportes favoritos, gastronomía, lugares que han visitado, música preferida, amigos, opiniones,…).

Y en Tercer lugar, porque el producto final tiene “significación” para ellos ya que llegan a crear una Orla Audiovisual de su grupo – clase con  participación activa y puede ser muy motivador para todos. Al igual que las actividades de grabar vídeos presentando a un compañero o compañera (haciendo de entrevistador y entrevistado) ofrece la posibilidad de hacer varios intentos y que se puedan adaptar a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada alumno o alumna.

Asimismo, considero que es un proyecto que además de resaltar la importancia de la Expresión Oral y La Composición Escrita,  proporciona acciones para la Socialización del alumnado, para la integración del Curriculum y la Atención a la Diversidad en contextos complejos.

# data[].attributes.attachment_link.description
Índice Actividades diarias para comenzar la clase y/o terminarla Elabora una entrevista Un retrato para presentar a la persona Revisión y mejora: la lengua del texto Lectura del retrato ante la persona retratada Sesión final: presentación mutua o en grupo Tareas multiniveladas: alternativas

# data[].attributes.body
Título
Animales Vertebrados.
URL del proyecto
https://padlet.com/formacionintef/proyectos-de-referencia-de-abp-en-primaria-edici-n-septiembr-5qjsp7r8agaw/wish/2475583958
Descripción del proyecto
Me resulta muy creativa esta forma de enfocar el trabajo sobre los animales vertebrados, agrupando al alumnado y usando las TICs y sobre todo que ellos puedan probar y buscar fotos y sonidos y crear un producto final muy interesante al que pueden volver cuando trabajen otros tipos de animales para recordar qué características trabajaron en parejas y en grupos.
Por otro lado, al trabajar de forma cooperativa fomentan valores y reparto de tareas, algo básico en el ABP.
Por último, creo que puede resultarles muy divertido tener que identificarse con los animales, sonidos, características, etc. y veo que puede ser un proyecto muy completo y podría aplicarse en niveles superiores también.

# data[].attributes.body
1. Título: Naturautas: leer y escribir la naturaleza

2. URL del proyecto
https://sites.google.com/g.educaand.es/naturautas-libros-de-naturalez/corredor-verde-del-guadiamar

3. Descripción
Este proyecto consiste en la elaboración diario de campo de la naturaleza, al mismo tiempo que permite poner en valor nuestro medio ambiente. Lo que más me ha llamado la atención es la interdisciplinariedad, ya que en él intervienen distintas materias: Biología y Geología, Geografía e Historia y Lengua y Literatura. Este proyecto atiende al contexto sociocultural del alumnado ya que supone el estudio de un paraje medioambiental de su zona: el corredor verde del Guadiamar. Esto permite poner en valor al actuaciones de las asociaciones, de manera que sirve de modelo y motivación para que el alumnado implemente acciones ecologistas en su zona.

El producto final de este proyecto es una campaña de educación medioambiental en defensa de la naturaleza, nuestro planeta, nuestra casa y nuestro hábitat. En este sentido el proyecto cumple con el requisito de tener relevancia pública e impacto social que deben tener los proyectos educativos.

Las tareas implican a todo el alumnado, ya que permite que se expresen de distintas maneras: textos escritos, elaboración de cómics, grabación de podcast, análisis de videojuegos,... De esta manera se atiende a las distintas necesidades del alumnado.

En cuanto a la evaluación, la web no indica cómo será el proceso de evaluación ni los instrumentos que se usarán. Aunque, si lo llevara a la práctica usaría, en función de cada tarea, distintos instrumentos, como listas de cotejo, rúbricas o observación en el aula. En este sentido es muy importante la coordinación del profesorado implicado para evitar evaluar lo mismo varias veces.

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto:
Valderrubio, una comunicad de agentes de cambio.

2. URL del proyecto:
https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/puntosdevida/

3. Breve descripción de las ideas que te han gustado, teniendo en cuenta aquello que hace más eficaz al ABP y su servicio a la inclusión:
Me ha parecido muy interesante, como a raíz de la pandemia, se logró dar forma a un proyecto de este tipo.
Es un proyecto que no solo resalta la importancia de amar, respetar y proteger la naturaleza, sino que promueve acciones concretas para su mejoría y conservación. Estas acciones, a su vez, suponen un medio para proteger y mejorar nuestra propia salud.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Puntos de vida es un proyecto que comenzó poniendo en valor el binomio NATURALEZA y SALUD a través del ApS. Es un proyecto que, no sólo resalta la importancia vital de amar, respetar y proteger nuestra naturaleza, sino que impulsa acciones concretas para su mejora y conservación. Estas acciones, a su vez, suponen un medio para proteger y mejorar nuestra propia salud. Este proyecto coge fuerza a raíz de la pandemia.

La idea de "reconducir" e integrar nuestras acciones medioambientales en relación a los ODS en un proyecto más global, surge hace unos años cuando un grupo de alumnos y alumnas del centro acudieron al evento en Sevilla. Este evento nos permitió compartir conocimiento, retos y experiencias, que pretenden inspirarnos y activar el emprendimiento y la innovación de un modo global. En este evento se reflexiona sobre el futuro de la educación, el empleo y el emprendimiento , y se crean ideas innovadoras para los problemas reales del planeta. Fue un orgullo ver como los peques daban rienda suelta a su creatividad para conseguir dar forma a una idea preciosa en relación a los objetivos de la ONU, a la que han llamado 'Puntos de Vida'. Esta idea se ha ido transformado un proyecto gestionado al 100% por la comunidad educativa de Valderrubio (ComUNA: Comunidad a UNA). 'Puntos de Vida' logró el premio a la idea emprendedora en Educación Primaria. Esta idea cobró aún más fuerza con la pandemia y la necesidad de los peques de contribuir al problema de la zoonosis (causa de numerosas enfermedades que pasan de los animales a las personas). Es en este punto donde se unen NATURALEZA Y SALUD, de forma inseparable.
¿¡CÓMO HEMOS CAMBIADO?!
Aprovechando que el 2020 fue el Año Internacional de la Sanidad Vegetal, se diseñaron 5 puntos de vida ( VERDES: vinculados a la sanidad vegetal; AMARILLOS: vinculados a la movilidad sostenible y el consumo energético; NARANJAS: vinculados a la protección de la fauna; AZULES: vinculados a la calidad del aire y el agua; VIOLETAS: vinculados a la salud mental en relación a valores de solidaridad, responsabilidad y compromiso individual). Estos puntos de Vida que en la actualidad han vuelto a transformarse (curso 2022) para adaptarse a la evolución que estamos vivenciando como comunidad de aprendizaje y para afrontar los grandes retos a los que se enfrenta la ciudadanía global y nuestro municipio a nivel local.

Uno de los procesos (que no el único) que se ha llevado a cabo para reorganizar y evolucionar el proyecto ha sido un Curso de Experto Universitario, en el que cuatro de nuestros docentes, han ido perfilando elementos más teóricos y complejos que han requerido de un año de investigación-acción. En dicho proceso se han abordado procesos de análisis causa-raíz para la comprensión de nuestra comunidad, sus necesidades más urgentes y el origen de los problemas a los que nos enfrentamos a nivel global y local. Se han abordado también procesos de análisis y cocreación y de diseño de dinámicas participativas comunitarias (ideación y propuesta de mejoras). Estos contenidos, entre otros muchos, han permitido que nuestro proyecto de Aprendizaje-Servicio se vaya consolidando y contribuya a la mejora y transformación de nuestra comunidad.

Para compartir con la comunidad este proceso de análisis incluimos en nuestro mayor portal de difusión (este blog) una infografía que recoge los aspectos esenciales que esta aventura comunitaria, en forma de proyecto y donde se recogen los 4 puntos de vida definidos por la comunidad para el diseño de acciones en los proyectos que nos permitan abordar los grandes retos a los que se enfrenta la ciudadanía global.
¿DÓNDE ESTAMOS?

# data[].attributes.attachment_link.title
Puntos de Vida | Naturaleza y Salud: una alianza indisoluble

# data[].attributes.attachment_link.description
Puntos de vida es un proyecto que comenzó poniendo en valor el binomio NATURALEZA y SALUD a través del ApS. Es un proyecto que, no sólo resalta la importancia vital de amar, respetar y proteger nuestra naturaleza, sino que impulsa acciones concretas para su mejora y conservación.

# data[].attributes.body
1.Título del proyecto:
"LA CURIOSIDAD ES SALUDABLE"

2. URL  del proyecto:
https://descargas.intef.es/cedec/proyectoedia/reanaturales/contenidos/la_curiosidad_es_saludable/organizamos_una_feria_de_la_salud.html

3. Breve descripción de las ideas que te han gustado, teniendo en cuenta aquello que hace más eficaz al ABP y su servicio a la inclusión:

Considero interesante este proyecto porque a la vez que interdisciplinar (biología, educación física, lengua, plástica), es una manera para que el alumnado conozca y sea consciente del funcionamiento de los sistemas corporales, así como del conocimiento sobre la alimentación saludable y su repercusión en el organismo.

Además, la tarea final de la FERIA DE LA SALUD, donde dan a conocer todo lo investigado, trabajado y aprendido a lo largo del proyecto, me parece un buen método para que tanto el alumnado de otros cursos, como el profesorado sean conscientes de todo ello, y pongan en práctica los hábitos saludables de los que hablan, tanto alimentarios como de actividad física.

# data[].attributes.body
1. Título
El diario de un viajero

2.URL

El diario de un viajero, proyecto para Primaria basado en el método ABP (educaciontrespuntocero.com)

3. DESCRIPCIÓN

Este proyecto presenta un título y unas preguntas de introducción muy atractivas para el alumnado, se trata de una manera muy adecuada de captar la atención de los discentes.

Se trata de una forma de conectar con los intereses y gustos del alumnado, en cada clase existe un grupo heterogéneo de alumnado, con diferentes gustos e intereses, este proyecto permite a cada alumno o grupo de alumno conectar con sus gustos, ya que cada uno tiene la oportunidad de elegir su viaje.

Se observa claramente la relación de las diferentes áreas en una actividad tan cotidiana como es viajar. A través de un viaje el alumnado va a trabajar las diferentes áreas.

En este proyecto el alumnado trabaja de forma individual pidiendo ayuda al compañero que desee, y tiene la total libertad de sentarse en el sitio que se sienta más cómodo, marcando cada uno sus límites y ritmos de aprendizaje.

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto: “El péndulo de Ifoulou  ”

2. URL del proyecto : https://www.juanjovergara.com/pendulo

3. Breve descripción de las ideas que te han gustado, teniendo en cuenta aquello que hace más eficaz al ABP y su servicio a la inclusión:

El proyecto consiste en analizar la cultura y la economía de una localidad diferente a aquella en la que habita el alumnado. Analizando esa otra realidad, realizan una reflexión sobre la suya propia obteniendo conclusiones. Me parece muy interesante la conexión que establece el proyecto entre la vida y los conocimientos académicos y la sociedad real, fomentando además en este proceso el espíritu crítico del alumnado. En este caso, la labor de los educadores es acompañar en el proceso al alumnado hacia un producto final que conlleva el replantearse sus propias ideas y su actitud ante la vida en general, y ante las diferentes situaciones que se pueden encontrar a lo largo de ella en particular.

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto: El sonido que habito.
2. URL del proyecto:
https://sites.google.com/site/elsonidoquehabito/home
3. Breve descripción de las ideas que te han gustado, teniendo en cuenta aquello que hace más eficaz al ABP y su servicio a la inclusión.
Se trata de un proyecto muy abierto, colaborativo y que engloba a cualquier materia educativa, ya que trata de emplear y reconocer el sonido como una fuente de conocimiento.
Una idea que me ha parecido más interesantes es la de buscar la autonomía en el trabado del alumno, de forma que, aunque parte del trabajo sea individual, coordine sus aportaciones a la hora exponerlo y difundirlo con las herramientas propuestas.
Otra idea interesante es la de geolocalizar en Google Maps las ubicaciones en las que se han realizado las grabaciones. Es una idea que me apunto para futuras SdA.
En relación a la inclusión, creo que podría estar algo más presente en algunos aspectos. Sería importante la elección de grupos de alumnas/os que favorecieran las relaciones y permitieran perfiles diferentes en pos de una inclusión que abarque el máximo de diversidad.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¡¡¡PREMIO NACIONAL DE EDUCACIÓN 2016 AL MEJOR PROYECTO DE EQUIPOS DOCENTES INTERCENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA!!!

EL SO NI DO QUE HABITO es un proyecto colaborativo y multidisciplinar de Mobile L earning, basado en el sonido como fuente de conocimiento, que ha estado abierto a la participación de docentes de cualquier especialidad, de cualquier nivel educativo, de todo tipo de centros y de cualquier parte del mundo, que quisiera motivar a su alumnado con el uso didáctico de los dispositivos móviles y las TIC.

Este proyecto surgió en el curso 2012-2013 en el (Cacabelos, El Bierzo, León, Castilla y León, España) como resultado de un curso y un grupo de trabajo. El proyecto ha sido diseñado y está coordinado por IES Bergidum Flavium Juan Carlos de Miguel Sanz, profesor de música y exdirector del citado centro, actualmente asesor de formación en el CFIE de Segovia.

En la primera edición se inscribieron 33 maestros y profesoras. El curso 2013-2014 nos trajo nuevos compañeros y compañeras de viaje (57 docentes) y algunos reconocimientos del mundo educativo que agradecemos de corazón como el Desde 2017 el proyecto está sello Aulas Inn, Proyectos que dejan huella de Octubre 2013, el sello Buena Práctica Iberoamericana LEER.ES de Abril 2014 y la peonza de oro que nos acredita como ganadores en la VIII edición de los Premios Espiral Edublogs modalidad Blogs Colectivos en Junio de 2014. En 2014-2015 eramos 76 docentes inscritos y llevamos nuestro proyecto a la I Jornada de Lectura Autonómica de Castilla y León y al II Congreso Nacional de Educación Musical ConEuterpe. El curso 2015-2016 participamos en una mesa redonda virtual organizada por el INTEF y EducaLAB y presentamos nuestra experiencia en el IV Encuentro de Buenas Practicas en la Educación del CITA, además de contar con nuevos compañeros y compañeras de viaje. El curso 2016-2017 realizamos la V y última edición superando los 100 participantes y cerrando con un broche de oro, pues el Ministerio de Educación nos concedió el ¡¡¡PREMIO NACIONAL DE EDUCACIÓN 2016 AL MEJOR PROYECTO DE EQUIPOS DOCENTES INTERCENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA!!!
cerrado a nuevos participantes, aunque los que ya están inscritos pueden seguir publicando con su alumnado en el blog colectivo.

# data[].attributes.attachment_link.description
¡¡¡PREMIO NACIONAL DE EDUCACIÓN 2016 AL MEJOR PROYECTO DE EQUIPOS DOCENTES INTERCENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA!!! EL SO NI DO QUE HABITO es un proyecto colaborativo y multidisciplinar de Mobile L earning, basado en el sonido como fuente de conocimiento, que ha estado abierto a la participación de docentes de cualquier especialidad, de cualquier nivel educativo, de todo tipo de centros y de cualquier parte del mundo, que quisiera motivar a su alumnado con el uso didáctico de los dispositivos móviles y las TIC.

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto: ¿Quieres conocer mi localidad?

2. URL del proyecto: https://procomun.intef.es/ode/view/1443169055208

3. Breve descripción:

Este proyecto me ha llamado la atención porque se parece mucho a uno que hicimos en nuestro colegio hace 6 o 7 años. Me ha traído muchos recuerdos de nuestra grata experiencia con este proyecto ya que todos aprendimos del lugar en el que vivimos. Algunas ideas que considero muy buenas son:

-La evaluación está bien estructurada, abarca todo el proceso e implica al alumnado en la misma.

-Resulta interesante la forma en que se organiza el reparto de tareas para el trabajo en grupo, genial.

-Es muy útil la metodología que se ha utilizado para guiar al alumnado en la búsqueda y selección de información en internet, se puede reutilizar en muchos proyectos y atiende a las diferencias individuales.

En general, me parece que es un proyecto muy bien estructurado y con las ideas muy claras que atiende al contexto sociocultural (ya que es su principal tema de trabajo) y a la diversidad del alumnado. Seguro que los estudiantes disfrutaron mucho aprendiendo en su puesta en práctica.

# data[].attributes.body
1. Título: La Energía del cole.
2. URL del proyecto:
https://teachersforfuturespain.org/laenergiadelcole-arroyomolinos-de-leon/

3. Breve descripción:
La ecoescuela Virgen de los Remedios de Arroyomolinos de León (Huelva), es un puro ejemplo de plasmar un proyecto común de un colegio rural en un ABP.
Todo el colegio se ha propuesto conseguir que su cole sea autosuficiente energéticamente, para ello pretenden instalar unos paneles fotovoltaicos.
Para conseguir este objetivo tan ambicioso han diseñado un plan para recaudar el dinero necesario para dicha instalación. Han creado y han diseñado una campaña para recogida de dinero a través de internet y de las familias y los vecinos del pueblo.
También han diseñado cómo debería ser dicha instalación.
Este proyecto tendría como finalidad la instalación de dichos paneles fotovoltaicos y las pretensiones son que se pueda generar energía eléctrica para compartir con los vecinos, por lo que tendría un importante impacto social.
Todo el alumnado del centro estará involucrado en este proyecto y su evaluación consistirá en hacer un seguimiento del dinero recaudado y mientras tanto revisar el proyecto con una empresa instaladora.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La experiencia de hoy refleja perfectamente el espíritu transformador que intentamos encender en los centros educativos desde nuestro colectivo. Es sin duda una experiencia inspiradora que ahora necesita un empujoncito para transformar el proyecto en una realidad 🙂

La ecoescuela Virgen de los Remedios de Arroyomolinos de León (Huelva) es una escuela rural comprometida con la sostenibilidad y el derecho a la energía. Quiere producir su propia energía , transformar su pueblo y erradicar la pobreza energética en la comunidad.
"Cultivaremos nuestra propia energía, como si fueran tomates. Y la repartimos de una manera justa."
En 2020 presentaron su proyecto #La EnergíaDelCole al Renovathon 2020 de Greenpeace España. ¡Y ganaron el primer premio!

El pasado 5 de octubre lanzaron una campaña de financiación colectiva (crowdfunding) para una instalación fotovoltaica de 22 a 42,5 kWp, para autoconsumo colectivo de propiedad ciudadana y que se ubicará en el tejado de la escuela. Para poder realizar la obra se necesitan entre 40.000 y 60.000 € que deben conseguir en el plazo marcado por Goteo.org (40 días, extensibles hasta 60 días si llegan a un primer objetivo mínimo)
Link a la campaña Goteo.org
https://www.goteo.org/project/la-energia-del-cole
Una comunidad energética es algo más que una propiedad colectiva de una instalación fotovoltaica . Es también una comunidad de aprendizaje sobre los recursos, habilidades, conocimientos y valores capaces de hacernos alcanzar mayores cotas de soberanía energética. Y una comunidad de apoyo, donde nadie quede atrás, y todas las familias independientemente de su renta tengan al alcance los beneficios de las energías renovables de proximidad.

Si se llegase a la financiación necesaria para la instalación fotovoltaica, será acorde a la potencia esperada, contará con el soporte legal de la Asociación MUTI, y la energía producida se repartirá entre el edificio del cole y alrededor de 30 viviendas de familias de la localidad. Es un proyecto que siempre se sustentó en construir alianzas comunitarias y eso se refleja en quienes lo componen: Greenpeace, la cooperativa AieoLUZ y la Asociación MUTI como equipo promotor unidas a entidades locales implicadas Ecoescuela CEIP Virgen de los Remedios, AMPA Juan Ramón Jiménez, Ayuntamiento de Arroyomolinos de León y la cooperativa MEGARA; Y alianzas a nivel internacional, cuenta con el apoyo de POWERPOOR, un proyecto financiado por la UE que reúne a 14 socios de 11 países europeos para fomentar el uso de sistemas de financiación alternativos para el fortalecimiento de las comunidades energéticas y las iniciativas ciudadanas de lucha contra la pobreza energética.

# data[].attributes.attachment_link.title
#LaEnergíaDelCole, Arroyomolinos de León. - Teachers For Future Spain

# data[].attributes.attachment_link.description
La experiencia de hoy refleja perfectamente el espíritu transformador que intentamos encender en los centros educativos desde nuestro colectivo. Es sin duda una experiencia inspiradora que ahora necesita un empujoncito para transformar el proyecto en una realidad 🙂 La ecoescuela Virgen de los Remedios de Arroyomolinos de León (Huelva) es una escuela rural comprometida con la sostenibilidad y el derecho a la energía.

# data[].attributes.body
1. Título del Proyecto: CREECE.
2. URL del  Proyecto:https://proyectocreece.wordpres
s.com/
3. Breve Descripción: Me resulta interesante y motivador el Proyecto para la Etapa de Infantil porque permite la participación activa del alumnado en el proceso de mejora y recuperación de su entorno, el fomento de la conciencia ambiental y respeto hacia los ecosistemas a través de una metodología de aprendizaje basado en proyectos a partir de una comunidad de aprendizajes, permitiendo potenciar el uso de los nuevas tecnológicos medioambientales la consecución de la tarea final del proyecto. (documental)

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto:
Proyecto: Fauna ibérica.

2. URL del proyecto https://teachersforfuturespain.org/proyecto-fauna-iberica-ceip-sagrados-corazones-redovan-alicante/

3. Breve descripción de las ideas que te han gustado, teniendo en cuenta aquello que hace más eficaz el ABP y su servicio a la inclusión:

Me ha parecido muy interesante  la idea de este proyecto que pretende concienciar al alumnado sobre la importancia que tiene nuestra acción en el entorno natural. Para ello, trata de concienciar a la comunidad educativa en la importancia que tiene el reciclaje, la reutilización de los materiales, el cuidado de los animales y las plantas tanto domésticos como salvajes.

Uno de los aspectos que más me ha gustado, es que dicho proyecto haga partícipe a toda la comunidad educativa del centro incluyendo en él a todos los cursos desde infantil hasta sexto de primaria, el profesorado y las familias, de esta manera nos hacemos conscientes todo del problema que estamos viviendo.

Son muchas las actividades que se plantean a través de este proyecto con diferentes niveles de dificultad que permite que todo el alumnado pueda participar activamente en ellas. A través de los diferentes personajes y funciones de los mismos el alumnado tendrá que ir cubriendo una serie de misiones como escribir una carta de agradecimiento, reducir el uso del plástico en el colegio, reutilizar el mismo para hacer talleres de instrumentos musicales, adornos navideños, etc; puesta en marcha de la revista digital, puesta e marcha de mesas de cultivos, entre otros muchos ejemplos.

A lo largo del proyecto tienen que ir cubriendo diferentes misiones para rellenar su pasaporte medioambiental que les permitirá apadrinar un animal de la reserva natural que ellos mismos han creado.

El producto final será un Tour Virtual por la reserva con las voces de los propios niños y niñas y la creación de unas cajas nidos que les va a permitir el estudio de los pájaros, sus comportamientos, hábitos…

# data[].attributes.attachment_link.title
Proyecto Fauna Ibérica, CEIP Sagrados Corazones (Redován, Alicante) - Teachers For Future Spain

# data[].attributes.attachment_link.description
La experiencia que hoy nos presentan, lleva meses construyéndose. Quiere fomentar la concienciación ambiental así como el conocimiento y el cuidado de la biodiversidad combinando acciones reales y vivencias virtuales …

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto: Animales vertebrados.
2. URL del proyecto:

https://procomun.intef.es/ode/view/1461141361606

3. Breve descripción:
Me resulta muy creativa esta forma de enfocar el trabajo sobre los animales vertebrados, agrupando al alumnado y usando las TICs y sobre todo que ellos puedan probar y buscar fotos y sonidos y crear un producto final muy interesante al que pueden volver cuando trabajen otros tipos de animales para recordar qué características trabajaron en parejas y en grupos.
Por otro lado, al trabajar de forma cooperativa fomentan valores y reparto de tareas, algo básico en el ABP.
Por último, creo que puede resultarles muy divertido tener que identificarse con los animales, sonidos, características, etc. y veo que puede ser un proyecto muy completo y podría aplicarse en niveles superiores también.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ponlo en tu web

Ponlo en tu web

Si quieres embeber el vídeo en tu web, copia el siguiente código:

Proyecto para primer ciclo de primaria en el que repasarán las características de los animales vertebrados. Como producto final los alumnos aprenderán a utilizar el pensamiento computacional y crearán un juego con scratch en el que se describan las características de algunos animales vertebrados.

Tipo de licencia universal

Educative context classroom laboratory blended presencial

Age 7-8 Idioma Destinatario español (o castellano)

Rol publisher Autor olatxus Fecha 05/05/2016 Rol author Autor Olatxus Fecha 05/05/2016 Rol author Autor Olatz Oñate Fecha 05/05/2016 Rol author Autor olatz oñate Fecha 05/05/2016

# data[].attributes.attachment_link.description
Ponlo en tu web Si quieres embeber el vídeo en tu web, copia el siguiente código: Proyecto para primer ciclo de primaria en el que repasarán las características de los animales vertebrados. Como producto final los alumnos aprenderán a utilizar el pensamiento computacional y crearán un juego con scratch en el que se describan las características de algunos animales vertebrados.

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto: La curiosidad es saludable.
2. URL del proyecto:
https://descargas.intef.es/cedec/proyectoedia/reanaturales/contenidos/la_curiosidad_es_saludable/nuestra_feria_de_la_salud.html
3. Breve descripción:
Es muy importante inculcar al alumnado, desde pequeños, la importancia de adquirir hábitos saludables, ya que esto les hará personas mucho más seguras y con mayor autonomía cuando se hagan adultos. El hecho de que familia y docentes, trabajemos de forma conjunta para perseguir esto, hará que nuestro alumnado se haga más autónomo y en un futuro, poder prevenir enfermedades.

Este proyecto me ha parecido muy interesante, no sólo porque lo imparto a mis alumnos, sino también porque deben trabajar en ello diariamente para estar sanos y fuertes.

En “La curiosidad es saludable”, las inquietudes, dudas  y progresos quedan reflejados y guardados en una maleta donde se organiza todo lo que van aprendiendo.

Trabajarán temas como los microorganismos saludables y perjudiciales para nuestra salud, la salud gastronómica, conocimiento de nuestro propio cuerpo, así como la importancia de los sentidos y su cuidado. Todo esto hace que el alumnado asimile contenidos muy importantes.

Como producto final crean la organización de una feria de la salud donde, a través de stands enseñarán y compartirán con los demás todo lo que han ido estudiando, investigando y aprendiendo.

Esta tarea final hace posible que tomen decisiones de forma organizada, preparen material para llevar a cabo la actividad,compartan con familiares y amigos su trabajo y por último puedan evaluar su desarrollo.

¡La salud es lo más importante!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Las tareas de este proyecto nos han permitido investigar y crear materiales acerca de cinco temas relacionados con la salud. Después, hemos diseñado diferentes estands que resumen y presentan los resultados de nuestro trabajo en clase.

Ha llegado el momento de organizar la feria de la salud. Esta será una tarea en la que tendremos que participar todos los alumnos de la clase. Deberemos ser capaces de tomar decisiones consensuadas. También será muy importante repartir la responsabilidad entre todos nosotros.

¿Tenemos ya alguna idea para organizar nuestra feria? ¿Sabemos cuándo y dónde podemos celebrarla? ¿Qué tendremos que tener en cuenta para organizarla? ¿A quiénes podríamos invitar?

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Agustín Gil Martín, Ana Sofía Gutiérrez Arnáiz, Elvira González Aguado, María Jesús Serna Sanmartín y Pilar Etxebarría Rotaeche

# data[].attributes.attachment_link.description
Las tareas de este proyecto nos han permitido investigar y crear materiales acerca de cinco temas relacionados con la salud. Después, hemos diseñado diferentes estands que resumen y presentan los resultados de nuestro trabajo en clase. Ha llegado el momento de organizar la feria de la salud.

# data[].attributes.body
1.Titulo: Proyecto Guía Alhambra
2.URL: https://proyectocartama.es/portfolio-item/proyecto-guia-alhambra/
3. Breve descripción:
La Alhambra forma parte de los contenidos que en Historia de 2º de ESO se ven.
Creo que es un gran acierto implicar al alumnado para que estudie el monumento desde el mismo perfil de salida que un turista, pero además, añade un valor nuevo, explicarlo a gente de su mismo nivel, establece una nueva visión de la que carecen las guías que se compran en cualquier tienda.
Hay veces en que olvidamos que al enfrentar al alumnado a un reto, busca soluciones creativas, es así como "aprenden aprendiendo a poner en jaque lo que saben".
Otra idea ha sido unir la digitalización académica con un fin divulgativo. La guía debe dar a conocer la trayectoria del monumento, pero también ofrecer información más pegada a la realidad del alumnado, al ser los destinatarios otros chavales de su misma edad es más atractivo.
Me ha resultado bastante interesante pues es una idea fresca, que ofrece más posibilidades en la Materia de Historia, hacemos un trasvase de conocimiento, mucho más dinámico, más acorde con los intereses de los jóvenes y que conecta con la realidad, la visita a la Alhambra

# data[].attributes.attachment_link.title
Alhambra - Banco de fotos e imágenes de stock - iStock

# data[].attributes.attachment_link.description
Busca entre las fotos de stock e imágenes libres de derechos sobre Alhambra de iStock. Encuentra fotos de stock de gran calidad que no podrás encontrar en ningún otro sitio.

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto: El viaje de los refugiados: del conocimiento a la solidaridad.
2. URL proyecto:
http://sscalqazeres.blogspot.com/search?q=El+viaje+de+los+refugiados
3. Breve descripción de las ideas que te han gustado, teniendo en cuenta aquello que hace más eficaz al ABP y su servicio a la inclusión
La lectura de este proyecto ha sido un verdadero descubrimiento. Pues en la ejecución de este proyecto veo totalmente reflejado lo que realmente es el trabajo ABP y su verdadera no solo inclusión sino lo más importante su puesta en la realidad.
Ver todo el proceso me ha dado millares de ideas para llevar a cabo de esta parcela de la intervención social y en concreto en su aplicación pedagógica.
El hacer ver, sentir e implicar la realidad social en concreto el drama de la inmigración es sin duda una maravillosa tarea.
El producto final más allá de completar una acción ABP, incluso del premio que recibió este proyecto, es que todos los alumnos han mostrado, han vivido una experiencia real que marcará todas sus vidas

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto

Proyecto eTwinning Oceans  #eTwOceans

2. URL del proyecto

https://teachersforfuturespain.org/proyecto-etwinning-oceans-etwoceans/

3. Breve descripción de las ideas que te han gustado, teniendo en cuenta aquello que hace más eficaz al ABP y su servicio a la inclusión:

Este proyecto llama la atención porque la problemática que están viviendo en la zona de Murcia con el Mar Menor, además de la capacidad de coordinarse tantos centros para lograr un objetivo común, la concienciación del trabajo de los ODS, el reciclaje...
La capacidad que han tenido para eliminar la barrera del lenguaje, la creación de juegos....
Han creado una situación de aprendizaje cercana al interés del alumnado, con un enfoque de servicio a la comunidad en el que han podido sentirse protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, a la vez que están ayudando al medioambiente.
El producto final ha sido una revista en la que han podido emplear varias de las competencias que han ido mejorando a lo largo de este proyecto.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hoy viajamos a Murcia para descubrir el interesante proyecto e-twinning desarrollado con clases de 3º de la ESO de los IES Antonio Menarguez Costa (Los Alcázares) e IES Felipe II (Mazarrón). Nos cuentan los detalles nuestrxs compañerxs Elisabet Carmona Llor e Isidoro Cayuela García.

Enlace a blog: https://twinspace.etwinning.net/200988/home

Cuatro centros educativos de secundaria, dos españoles y dos italianos, hemos llevado a cabo un proyecto eTwinning llamado"Oceans" durante este curso escolar, y queríamos compartir la experiencia con vosotros.

El cambio climático, la contaminación, los plásticos, la sobrepesca y otras amenazas hacen que el océano sea extremadamente vulnerable. Hemos querido reflexionar sobre estos temas y hablar con personas (y aprender de ellas) que trabajan para proteger y conservar los océanos en diferentes áreas.

Nuestro objetivo era aprender sobre el océano para contribuir a la concienciación sobre el ODS (objetivo de desarrollo sostenible) número 14 de las Naciones Unidas: "Conservar y utilizar de forma sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos".

Hemos seguido un enfoque basado en competencias utilizando la plataforma eTwinning, aprendiendo sobre los sistemas biológicos, el lenguaje y la investigación científica, respetando la veracidad de los datos y valorando el conocimiento científico.

Todo este trabajo lo han llevado a cabo 115 alumnos de Italia y España, y estos son los centros participantes:

ICS "E. Vittorini" de Messina
IES Antonio Menárguez Costa de Los Alcázares
IES Felipe II de Mazarrón
ITCG e Liceo Scientífico "Leonardo Da Vinci" de Poggiomarino

Hemos tenido la suerte de contar con la ayuda de numerosos organismos, organizaciones, asociaciones y personas a título individual, que nos han ayudado a enriquecerlo:

Fundación Dohrn (Italia)

Cartagena Oceanographic Research Institute, CORI (España)

David Celdrán Sabater, Bioaquafloc (Costa Rica)

Goyo 203, artista urbano (España)

Italia Nostra (Italia)

James Doughty, fotógrafo profesional de naturaleza (Bermuda)

Legambiente (Italia)

Menor Plastic (España)

Pinatar Natura (España)

Instituto Español de Oceanografía de la Región de Murcia (España)

Instituto Español de Oceanografía de las Islas Canarias (España)

Centro de Recuperación de Fauna Silvestre "El Valle" (España)

Hemos realizado actividades estudiando algunas de las principales amenazas de océanos y mares a nivel mundial, tales como animales en peligro de extinción, plásticos, calentamiento global, etc. pero también hemos querido incluir otras más específicas de nuestras respectivas zonas: el Estrecho de Messina (en Italia), el Mar Menor y el litoral murciano.

Una de las actividades favoritas de los alumnos fue una recogida de residuos en la playa que realizamos en tres de las localidades de los centros participantes. Se trataba, no simplemente de una limpieza de playas, sino que decidimos incluir también una posterior clasificación de residuos, para analizar el origen de los mismos y animar a nuestros alumnos a reflexionar sobre la búsqueda de posibles soluciones. Estas actividades las llevamos a cabo de la mano de Pinatar Natura en España, y las organizaciones medioambientalistas Italia Nostra y Legambiente en Italia.

Asimismo, nuestros alumnos han investigado y creado juegos con preguntas sobre el océano relacionadas con numerosos ámbitos: fauna, flora, rasgos geográficos, corrientes, etc. También han estudiado las características del agua de diferentes lugares de nuestro planeta; gracias a las directrices de expertos, los alumnos han analizado 6 perfiladores de la red ARGO (red mundial de boyas/robots submarinos) y han elaborado infografías.

Hemos entrevistado a 14 personas de diferentes ámbitos: implicadas en la recuperación de especies marinas amenazadas, voluntarios de un centro de recuperación de tortugas marinas, oceanógrafos, ambientólogos y otros científicos. También hemos contado con la colaboración de un fotógrafo profesional especializado en fotografía submarina (James Doughty) y un artista urbano (Goyo 203), reflexionando sobre algunas de sus obras en fotografías, cuadros y murales.

El día 3 de abril fue el día Mundial de los Animales Acuáticos y nosotros decidimos celebrarlo durante toda una semana (4-8 de abril) organizando numerosas actividades in situ en los 4 centros educativos. El objetivo era concienciar sobre la necesidad de proteger nuestros mares y océanos e implicar a un gran número de profesores y alumnos de los cuatro centros participantes (más de 3000 personas). Entre las actividades realizadas se incluyeron una visita a la Estación Zoológica Dohrn en Nápoles, exposiciones de arte, charlas, elaboración de murales, etc.

También hemos permitido que nuestros alumnos sacasen sus dotes artísticas transformándose en actores que han puesto voz a una tortuga y a los diferentes animales que esta se puede encontrar en el océano. Para ello, hemos elaborado un vídeo sobre la vida de Lucy, nuestra tortuga particular, incluyendo todas las amenazas y dificultades a las que se enfrenta, desde su nacimiento hasta el momento en que vuelve de nuevo a nuestras costas para poner sus huevos, continuando el ciclo de la vida.

Actualmente, estamos escribiendo cartas a organizaciones, empresas, y organismos oficiales para informarles del peligro que supone el plástico para los océanos, y aportando sugerencias y posibles soluciones alternativas para que se produzcan cambios reales en nuestra vida diaria que mejoren la condición de nuestros mares. Un gesto tan simple como reemplazar una botella de agua de plástico por una cantimplora, puede suponer un gran cambio si cada persona aporta su granito de arena.

Por otra parte, hemos querido documentar todo lo aprendido creando una revista digital, en la que nuestros alumnos han redactado como auténticos periodistas y están dejando constancia de todas las actividades y entrevistas que hemos realizado a lo largo del proyecto.

Por último, y no por ello menos importante, los 4 institutos hemos conseguido entrar a formar parte de la red europea de Blue Schools de la Unión Europea, que reconoce a aquellos centros educativos que realizan actividades por los océanos desde un punto de vista medioambiental.

# data[].attributes.attachment_link.title
Proyecto eTwinning Oceans #eTwOceans - Teachers For Future Spain

# data[].attributes.attachment_link.description
Hoy viajamos a Murcia para descubrir el interesante proyecto e-twinning desarrollado con clases de 3º de la ESO de los IES Antonio Menarguez Costa (Los Alcázares) e IES Felipe II (Mazarrón). Nos cuentan los detalles nuestrxs compañerxs Elisabet Carmona Llor e Isidoro Cayuela García.

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto

Isla Arcoíris

2. URL del proyecto

https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/ceiptiscamanita/2021/05/16/proyecto-isla-arcoiris/

3. Breve descripción de las ideas que te han gustado, teniendo en cuenta aquello que hace más eficaz al ABP y su servicio a la inclusión:

He seleccionado este proyecto porque me ha gustado mucho la idea de llevarlo a cabo en todos los ciclos, desde infantil hasta sexto de primaria. Es un proyecto que trata de contribuir a la educación integral del alumnado, a la igualdad entre mujeres y hombres y al reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual y de género a través de la valoración crítica de las desigualdades centrándose principalmente en la diversidad de familias que existen hoy en día.

Se proponen múltiples actividades lúdicas y llamativas para el alumnado desde cuentos, canciones, talleres… actividades donde ellos y ellas se sientan protagonistas dándole más sentido al aprendizaje.

Es necesario enseñar a los alumnos y alumnas la realidad social en la que vivimos, en términos de diversidad familiar ya que lo común es juzgar todo aquello que se sale de la norma social establecida por el grupo. Por ello, considero que es muy importante trabajarlo desde la Educación Infantil para que los niños y niñas comprendan que cada familia es única, especial y diferente.

Con respecto a las actividades, me parece muy acertado que para trabajar la temática planteada se organicen y se adapten actividades a diferentes niveles de complejidad.

El producto final se ha llevado a cabo coincidiendo con el Día de la Familia y ha sido realizado por  todo el alumnado del centro quienes han realizado un dibujo de sus familias para plasmarlo en un gran mural conjunto. Considero que es muy beneficioso puesto que presentan a sus familias tal y como son sin tener que sentirse diferentes al resto.

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto:
Constelaciones literarias para la ESO
2. URL del proyecto:
https://sites.google.com/view/constelacionesliterarias-eso/p%C3%A1gina-principal
3. Breve descripción de ideas y servicio a la inclusión:
Me ha gustado este proyecto porque creo que sirve para que el alumnado de 2º de ESO se acerque a las obras literarias propuestas como parte del plan de lectura del nivel de forma contextualizada y poniéndolas en relación con otros recursos visuales y escritos más cercanos a su realidad, lo que les permite llevar a cabo valoraciones propias y participar en coloquios con información suficiente para sostener y desarrollar sus argumentos.
El producto final es la creación de un itinerario lector que incluya el análisis de textos y lecturas asociados a una lectura compartida de referencia que permite enriquecer su análisis e interpretación.
Se permite la inclusión de todo el alumnado en el diseño de la actividad y la posibilidad de incorporar las propuestas que los propios alumnos/as realicen de obras o textos que conozcan, enriqueciendo así el proceso.

# data[].attributes.attachment_link.description
Itinerarios lectores para la educación literaria en Secundaria.

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto: La lengua como teatro.

2. URL del proyecto: https://sites.google.com/view/lalenguacomoteatro/home

3. Breve descripción de las ideas que me han gustado, teniendo en cuenta aquello que hace más eficaz al ABP y su servicio a la inclusión.

Me ha llamado la atención este proyecto porque aúna muy bien dos partes de la materia de Lengua castellana y Litratura que suelen aparecer disociadas, como son el estudio de la gramática, el texto y la sintaxis y el conocimiento de la Literatura. A partir de la representación y análisis de obras literarias -en concreto, de obras teatrales, que permiten una mayor participación e integración del alumnado- se abordan todo tipo de cuestiones lingüísticas, creando situaciones de aprendizaje ricas y complejas, que despiertan el interés de nuestros alumnos y alumnas.

Considero que este proyecto tiene en cuenta las directrices DUA puesto que, por ejemplo, trabaja en ocasiones con adaptaciones de obras clásicas, que actualizan el lenguaje utilizado en la obra y lo acerca a la realidad sociocultural de nuestro alumnado. Por otra parte, este proyecto está claramente orientado hacia la consecución de un producto final (la elaboración de un corpus mulitmedia) que contiene no solo recursos documentales, sino también vídeos, audios y todo clase de materiales que otros docentes pueden aprovechar en sus clases de muy diversas maneras.
El teatro, por su propia naturaleza, es una actividad ideal para incluirlas las distintas características y capacidades del alumnado, ya que la gran variedad de tareas necesarias para su consecución permite adaptar la actividad a una amplia tipología de alumnos. Así, por ejemplo, aquellos alumnos que poseen un menor conocimiento del español pueden tener parlamentos más breves; los alumnos que posean una discapacidad auditiva pueden colaborar con la iluminación y la mejora del lenguaje gestual de los compañeros; aquellos a los que les cueste más hablar en público pueden dedicarse con más ahínco al apartado técnico del proyecto. En general, todos los alumnos pueden asumir un rol en el teatro con el que se sientan cómodos e identificados y contribuir teniendo en cuenta sus características de partida, en el desarrollo del proyecto común.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vamos a estudiar la lengua de otra manera.

El lenguaje no es algo ajeno, que se aprende por medio de la memorización o de la abstracción.

Está en nosotros/as. Somos nosotros/as.

Nos presentamos, nos entendemos, nos relacionamos por medio del lenguaje.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vamos a estudiar la lengua de otra manera. El lenguaje no es algo ajeno, que se aprende por medio de la memorización o de la abstracción. Está en nosotros/as. Somos nosotros/as. Nos presentamos, nos entendemos, nos relacionamos por medio del lenguaje.

# data[].attributes.body
1.Título del proyecto: El emocionario adolescente
2. URL del proyecto: http://depoetasypiratas.blogspot.com/2015/10/proyecto-emocionario-adolescente.html
3. Breve descripcion de las ideas que me han gustado teniendo en cuenta ABP y su servicio a la inclusion:  Este proyecto me ha encantado por varios motivos: La educación emocional nos ayuda a gestionar las emociones, lograr objetivos, empatizar con los demás y afrontar mejor los retos y decisiones.

Podemos decir que trabaja las habilidades socioemocionales, las cuales son muy importantes durante toda nuestra vida. Algunas de estas competencias socioemocionales básicas son:

Autocontrol. Utilizar estrategias positivas ante conflictos o emociones fuertes.

Autoconocimiento. Saber qué me pasa y expresar esa emoción con palabras.

Resiliencia. Capacidad para superar circunstancias traumáticas.

Empatía. Entender y respetar las diferencias y saber ponerse en el lugar de los demás.

Toma de decisiones. Capacidad de tomar decisiones responsables y asumir consecuencias.

Beneficios de trabajar la educación emocional en el aula

Trabajar la educación emocional en el aula, tiene una serie de beneficios para los alumnos y para su desarrollo personal.

Los alumnos estarán más motivados en clase, por lo que su aprendizaje será más eficaz, aumentando su capacidad de concentración en el aula.

Reduce el estrés que puede ocasionar la vida académica, y posteriormente, laboral.

Los niños desarrollarán otras habilidades como la agudeza, curiosidad, percepción e intuición.

Gracias al desarrollo del autoconocimiento, podrán saber cuáles son sus puntos fuertes y aceptar sus limitaciones.

Los alumnos aprenderán a trabajar en equipo, gracias al desarrollo de la empatía.

Sabrán identificar la mejor forma de resolver un problema, evitando los conflictos en el aula, gracias al desarrollo de las habilidades sociales.

Tendrán una mayor calidad de vida, gracias a que tendrán una salud mental más estable evitando cuadros de ansiedad o depresión.

El proyecto esta encuadrado en una asignatura pero de forma general plasmado en lo que es el día a día del adolescente. ellos y el profesorado estamos inmersos en la misma realidad: somos emociones y cada cual se expresa segun sus singularidades especificas

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto: Me importas tú

2. URL del proyecto: https://sites.google.com/g.educaand.es/meimportastu/inicio

3. Breve descripción de las ideas que me han gustado teniendo en cuenta ABP y su servicio a la inclusión:
Este proyecto me ha gustado mucho por varios aspectos. Principalmente la importancia de conocerse y ser capaces de preguntar e interesarnos por los intereses de la otra persona. Vivimos en una sociedad en la que las redes sociales no muestran cómo somos y quiénes somos en realidad, solo aquello que nos gusta y que queremos que vean los demás. Veo un aspecto muy importante a trabajar con nuestro alumnado.
Por otro lado, la actividad de grabar los videos presentado a un compañero o compañera, nos ofrece la oportunidad de hacer varios intentos y adaptarse a los diferentes ritmos que pueden presentar cada alumno/a .
Además, el trabajo de la expresión oral que tan imprescindible es y que, cae en detrimento en una enseñanza más tradicional donde prima la expresión y composición escrita.
El trabajo de la entrevista, como una herramienta que va a ser usada en su futuro laboral, en la dos direcciones y, que si desde edades tempranas, se trabaja nos facilitará muchos aspectos.
La socialización, haciendo parejas entrevistador-entrevistado, con aquel alumnado que menos se conoce, propiciando un momento para conocerse, que en otra situación puede no llegar a darse nunca.
Finalmente, el producto final en el que tras ver cada presentación y realizar el resto de actividades, podemos llegar a tener el retrato de nuestro grupo-clase, poder ser conocido por todo el grupo y facilitarnos cualquier otra propuesta pedagógica que llevemos a cabo, puesto que es más fácil trabajar dentro de un grupo-clase que se conoce y respeta sus diferencias. Es un proyecto incita a ser llevado a la práctica.

# data[].attributes.attachment_link.description
Índice Actividades diarias para comenzar la clase y/o terminarla Elabora una entrevista Un retrato para presentar a la persona Revisión y mejora: la lengua del texto Lectura del retrato ante la persona retratada Sesión final: presentación mutua o en grupo Tareas multiniveladas: alternativas

# data[].attributes.body
1. Título del proyecto: ¿Quién fue FGC?

2. URL del proyecto: https://proyectandoiescart.wixsite.com/biografiasocialfgc

3. Breve descripción de las ideas que te han gustado, teniendo en cuenta aquello que hace más eficaz al ABP y su servicio a la inclusión:

Este proyecto de memoria histórica pretende poner en valor la figura de Francisco Gómez Cañete, cartameño fallecido en Mauthausen. Me ha parecido muy interesante que el proyecto esté adaptado a la propia realidad circundante del alumnado, brindándoles la posibilidad de entrevistar a sus familiares para conocer más sobre el tema.

También me parece acertado el enfoque para 1º de ESO. El alumnado, tenía 3 semanas para realizar una biografía grupal sobre Francisco Gómez Cañete a partir de fuentes documentales y del asesoramiento del cronista de la Villa de Cártama (Fernando Bravo). El trabajo se dividió en varios grupos y cada miembro tenía asignado un “oficio”, para garantizar que todos tuvieran una tarea (fotografías, lectura de fuentes documentales, narración en podcast etc.) durante las sesiones. Creo que este planteamiento es muy positivo ya que se persigue un reparto equitativo de las tareas y de las responsabilidades. Además, con esta metodología, se mejora el clima del aula y el grupo permanece motivado.

La evaluación del proyecto es con rúbrica, dejando claros los distintos logros. De esta manera, el alumnado sabe en qué aspectos debe fijarse para obtener la máxima calificación.

# data[].attributes.body
1. PROYECTO CARTIMA: el agua que bebemos

2. Url: https://proyectocartama.es/portfolio-item/el-agua-que-bebemos/

3. Reflexión: Muy bueno este proyecto porque lo veo de gran utilidad y aplicación, a la vez de hacerlos conscientes del valor de este recurso y de los problemas a los que nos estamos enfrentando ya como sociedad por no cuidar del mismo.
Se analizan dos áreas (ciencias naturales y tecnología), se realiza un análisis de agua, estudian métodos y sistemas de filtrado  de agua y elaboran un proyecto sobre un sistema de purificación.
El producto final es conocer la calidad del agua, así como evaluar la instalación de un sistema de purificación. Todo ello, se expone a los padres/madres.
Muy útil en cuanto a concienciación de familia y alumnado así como por el uso de distintas herramientas relacionadas con las ciencias: análisis de datos, publicación de resultados, etc.

# data[].attributes.body
1.      Título del proyecto:

Me importas tú

2.      URL del proyecto: https://sites.google.com/g.educaand.es/meimportastu/retratopedia-del-grupo-aula?authuser=0

3.      Breve descripción de las ideas que me han gustado teniendo en cuenta ABP y su servicio a la inclusión.

Me ha parecido muy interesante este proyecto, donde un grupo de 1º de la ESO, ha trabajado un tema aparentemente sencillo, pero que a veces no nos percatamos que está ahí y son: Nuestros propios compañeros y compañeras de clase.

A la vez que trabajan el lenguaje oral y escrito, socializan con sus compañeros y compañeras, se conocen entre ellos/as, conocen su forma de ser, hablan de cosas de ellos mismos que no a lo mejor no habían hablado nunca y sobre todo, trabaja la empatía y la diversidad del aula, teniendo en cuenta, sin lugar a dudas, el contexto sociocultural y la diversidad del alumnado.

El producto final tiene mucha relevancia para ellos/as. Por primera vez, van a crear su propia orla audiovisual del grupo-clase (TIC). Desde mi punto de vista, este producto final será gratificante y emocionante para todo el alumnado.

Las actividades incluyen a todo el alumnado en el diseño, pues dan diferentes pautas y posibilidades para poder realizarlas enfocándola en distintos niveles de complejidad. Por ejemplo, en la actividad de la presentación oral, pone explícitamente que se permitirán tantos ensayos como sean necesarios y se permite leer el texto, en caso de haberlo intentado.

# data[].attributes.headline
Teachers For Future (José Domenech Sáez)

# data[].attributes.subject
Teachers For Future (José Domenech Sáez)

# data[].attributes.body
He querido seleccionar este proyecto como ejemplo claro del compromiso que existe por parte de la comunidad docente en concienciar sobre la necesidad de desarrollar pautas y comportamientos que garanticen la preservación de la naturaleza y la conservación del planeta en su conjunto.

Me gusta mucho la idea que se plasma y que consiste en poner en práctica pequeñas actividades colaborativas vinculadas a la recuperación de especies vegetales propias de la zona. Creo que es una actividad en la que puede participar todo el grupo clase de una forma activa y solidaria.

Acercar la realidad del mundo rural al alumnado es otra de las ideas que mayor impacto puede tener. En este sentido, la existencia de eco-huertos dentro de los centros escolares como elemento o actividad transversal es muy loable.

Por último, a nivel curricular, la posibilidad de poner generar un currículo ecosostenible está en línea con las demandas actuales de una sociedad cada vez más comprometida con la lucha contra el cambio climático.