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Estantería curricular:  Momento inicial del curso, en este el estudiante se apropiará de los principales conceptos propios del curso, es estudiante debe demostrar dominio en la definición y conceptos propios de los enfoques curriculares. Valiéndose de los recursos y métodos propuestos en la guía.

Para esta oportunidad el estudiante debe hacer un análisis profundo de las actividades y el contenido del syllabus del curso, por lo que debe crear una presentación interactiva donde se evidencien las principales actividades a realizar durante el curso, señalándolas y detallándolas de acuerdo a los diferentes escenarios establecidos por el syllabus, por otra parte, el estudiante debe crear la carpeta de prácticas donde evidenciaría su proceso y los diferentes solicitados por el curso para la etapa practica.

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Escenario 2: Estudiando los enfoques curriculares: De acuerdo a la aproximación al contenido del curso realizado previamente en el escenario 1, el estudiante deberá realizar un análisis de los procesos de categorización y clasificación de los enfoques curriculares, por otra parte, se realizarán los primeros acercamientos con las instituciones educativas del entorno práctico, con el objetivo de generar una interacción entre los procesos de la universidad y los procesos de la institución educativa, de esta forma se pretende identificar cuál es el enfoque curricular del mencionado lugar de práctica.

Actividades: Identificación del sitio de práctica por medio de los formatos establecidos por la guía de actividades, estableciendo los parámetros y resultados esperados por el maestro en formación. En este momento se diseñará el plan de trabajo.

A partir de la lectura sugerida, el estudiante iniciará el proceso de caracterización  de los enfoques curriculares del escenario de práctica.

Analizar el PEÍ de la institución educativa ejecutando contrastes y diferenciaciones de los elementos conceptuales de los documentos institucionales y el contenido de la bibliografía del curso.

Realizar diario de campo sobre la premisa a ¿Para qué enseñar lo que se enseña?

Para la actividad grupal se ejecutará una presentación interactiva donde se evidencien las principales características de los enfoques curriculares, definición y categorías.

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Escenario 3: Propuesta de diseño curricular:  después del reconocimiento de los currículos y análisis del procesos del curso en general , el estudiantes contrastará sus definiciones de acuerdo al currículo con el fin de mejorar su argumentación y saberes acerca de los enfoques curriculares que se identificaron y que están estrictamente ligados al proceso académico y de la practica que adelanta el estudiante.

El estudiante demuestra apropiación del tema por medio de su participación en el foro acerca de los contrasté que ha generado entre los elementos teóricas de los diferentes enfoques curriculares.

por otra parte ejecuta el el contraste entre los saberes adquiridos o conceptuales del curso con el PEI de la institución donde este realiza su practica.

El (la) estudiante diligencia los tres Diarios de Campo donde evidencie su proceso practico y el enfoque curricular de la institución donde realiza la practica.

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Escenario 4: Inclusión curricular a partir de un enfoque con TIC en el PEI:

Simulacion de un caso ejemplificador donde el estudiante debe abordar una situacion fijando un enfoque curricular apropiado y que involucre las TICS

El estudiante realiza 4 diarios de campo

El estudiante desarrolla las actividades propuestas en la matriz del simulador, y argumenta con propiedad su aproximación a los diferentes conocimientos adquiridos dentro del curso

Evaluación del proceso de practica por parte de la entidad donde el estudiante está realizando sus practicas.

Entrega de los diferentes formatos correspondientes a la fase 4 del curso.

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Escenario 5: Sistematizando la experiencia: El estudiante se aproximara al modelo de sistematización del curso, este es un proceso que sintetiza y afianza el conocimiento que el estudiante adquirió dentro del curso, tratando de generar una reflexión acerca de los diferentes enfoques curriculares y el discernimiento de lo que es mejor para los estudiantes en materia curricular desde un enfoque humanista.

El docente prepara y presenta una ponencia, creada a partir de un texto argumentativo, indicando y explicando su proceso durante el curso, a su vez realiza un texto argumentativo de la ponencia y entrega un video donde reflexiones acerca de la importancia del proceso de observación practica.

El estudiante presenta los formatos de practica necesarios para justificar sus 48 horas practicas.