# data[].attributes.body
1. Mengapa momen yang terjadi di masa sekolah masih dapat dirasakan dan mungkin masih dapat memengaruhi diri Anda di masa sekarang?

Karena masa sekolah itu adalah masa yang paling menyenangkan. Masa dimana kita harus belajar Bersama teman-teman, tanpa ada perbedaan, dan tanpa beban,baik belajar Bersama mengenai pelajaran sekolah maupun belajar mengenal hidup. Misalnya kegiatan telat masuk sekolah  hingga naik pagar sekolah, bangga menjadi petugas paskibraka, jajan ke kantin rame-rame dll.

Moment yang terjadi di masa sekolah yang masih dapat mempengaruhi diri saya sekarang adalah cara belajar dan kedisplinan yang ditanamkan oleh guru sewaktu di SD, beliau mmegajarkan saya tentang arti displin dan menghargai waktu, serta mengajari saya tentang cara belajar yang baik sehingga di usia SD saya bisa menjadi murid teladan ditingkat kecamatan yang berlaga di tingkat kabupaten.

Selain itu moment masa sekolah yang mempengaruhi saya hingga sekarang adalah ketika saya  usia SMA/MA adalah kegiatan pramuka, dalam kegiatan tersebut saya dilatih mandiri dan bekerja keras, tanggung jawab, kerja sama/ kolaborasi, dilatih leadership, bisa survive di segala kondisi dan lain sebagainya.

2. Menurut Anda, apa saja peran dari seorang Guru jika dikaitkan dengan trapesium usia?

Peran guru jika dikaitkan dengan trapesium usia adalah guru harus bisa menuntun siswa menuju tujuan Pendidikan, bukan mendominasi arah dan tujuan siswa. Seperti halnya pada momen negative yang saya alami ketika di usia TK, peran guru sepertinya tidak tampak karena tidak ada tindakan membela saya saat saya di bully oleh beberapa teman. Akan tetapi sebanrnya guru berperan di belakang layer, ketika saya mengahdapi masalah tersebut, beliau menuntun dengan cara memebsarkan hati saya agar bisa menerima dan menghadapinya, serta beliau sampai mendatangi rumah saya / home visit ketika saya tidak mau pergi ke sekolah. Hal ini memberikan pengalaman belajar bagi saya bagaimana menghadapi gangguan dalam hidup.

Pada momen positif yang saya alami, guru sangat berperan. Kesuksesan dalam memenagkan lomba merupakan hasil bimbingan guru, terlepas dari usaha saya dalam belajar dan berlatih. Guru berperan dalm bebagai ingatan siswa baik positif maupun negative.

Guru sebaiknya mengoptimalkan peran tersebut agar dapat meninggalkan kesan dalam diri siswa yang berpengaruh pada kehidupannya. Seperti pemikiran Ki Hadjar Dewantara, yaitu ing ngarso sung tuladha, ing madya mangun karso, tutwuri handayani, yang mempunyai arti di depan memberikan teladan atau contoh, di tengah membangun semangat, dan  di belakang guru mampu membangkitkan semangat atau atau dorongan kea rah yang lebih baik.

3. Buatlah 1-2 kalimat yang dapat menggambarkan nilai-nilai yang Anda percayai sebagai seorang Guru, menggunakan kata-kata berikut: Guru, Murid, Belajar, Makna.

Guru yang hebat adalah guru yang dapat menuntun murid dalam proses pembelajaran sehingga murid mendapatkan pembelajaran yang bermakna yang dpat diterapkan dalam kehidupan kelak.

# data[].attributes.body
A. PEMBENTUKAN NILAI DIRI

Suka atau tidak, di luar kelebihan dan kelemahannya, baik atau tidak karakternya, guru sudah terlanjur dipandang sebagai orang yang dapat diteladani di tengah masyarakat kita. Guru sesungguhnya memiliki kesempatan untuk menjadi teladan bagi muridnya. Kini, pilihannya adalah memanfaatkan kesempatan itu dengan sengaja atau membiarkannya lewat begitu saja dan tidak melakukan apa-apa. Menjadi teladan harus diusahakan secara sadar.

# data[].attributes.body
Lumpkin (2008), menyatakan bahwa guru dengan karakter baik mengajarkan murid mereka tentang bagaimana keputusan dibuat melalui proses pertimbangan moral. Guru ini membantu muridnya memahami nilai-nilai kebaikan dalam diri mereka sendiri, kemudian mereka mempercayainya sebagai bagian yang tak terpisahkan dari siapa mereka, hingga kemudian mereka terus menghidupinya. Guru dengan karakter yang baik melestarikan nilai-nilai kebaikan di tengah masyarakat melalui murid-murid mereka.
Guru adalah tukang kebun, yang merawat tumbuhnya nilai-nilai kebaikan di dalam diri murid-muridnya. Guru memiliki kesempatan untuk mengembangkan lingkungan di mana murid berproses menumbuhkan nilai-nilai dirinya tersebut. Dengan demikian, guru patut mengembangkan lingkungan yang sifatnya fisik (ekstrinsik) dan yang sifatnya psikis (intrinsik).

Emosi adalah bagian utama dari lingkungan yang sifatnya psikis dan intrinsik yang dapat dipengaruhi dan harus dipertimbangkan pengembangannya oleh guru. Dalam rangkaian modul Pendidikan Guru Penggerak ini aspek emosi akan dibahas tersendiri dengan lebih detail dalam modul Pembelajaran Sosial Emosional.

# data[].attributes.body
Lewat video ini Anda diajak mengeksplorasi dua sistem kerja otak “3-in-1” manusia secara singkat untuk memelajari bagaimana manusia tergerak, bergerak, dan menggerakkan. Guru adalah manusia yang senantiasa berusaha untuk menggerakkan manusia lainnya. Oleh karena itu, guru harus lebih dulu sadar bagaimana dirinya tergerak, kemudian memilih untuk bergerak dan akhirnya menggerakkan manusia yang lain.

# data[].attributes.body
Pada modul sebelumnya kita sudah mempelajari mengenai filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara. Pemikiran filosofis Ki Hadjar Dewantara dinilai masih relevan untuk diterapkan pada dunia pendidikan saat ini. Ki Hadjar Dewantara menegaskan bahwa tujuan dari pendidikan adalah menuntun segala kodrat yang ada pada anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat. Ki Hadjar Dewantara juga mengemukakan bahwa dalam proses menuntun, anak perlu diberikan kebebasan dalam belajar serta berpikir, dituntun oleh para pendidik agar anak tidak kehilangan arah serta membahayakan dirinya. Semangat agar anak bisa bebas belajar, berpikir, agar dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan berdasarkan kesusilaan manusia ini yang akhirnya menjadi tema besar kebijakan pendidikan Indonesia saat ini, Merdeka Belajar.

Semangat Merdeka Belajar yang sedang dicanangkan ini juga memperkuat tujuan pendidikan nasional yang telah dinyatakan dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3, dimana Pendidikan diselenggarakan agar setiap individu dapat menjadi manusia yang “beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Kedua semangat ini yang kemudian memunculkan sebuah pedoman, sebuah penunjuk arah yang konsisten, dalam pendidikan di Indonesia. Pedoman tersebut adalah Profil Pelajar Pancasila (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020).

# data[].attributes.body
Pada paparan sebelumnya kita sudah mengenali Profil Pelajar Pancasila. Untuk bisa mewujudkan Profil Pelajar Pancasila tersebut, dibutuhkan pendidik yang terampil dan berkompeten sehingga mampu berkontribusi secara aktif sesuai mewujudkan profil tersebut. Pada bagian ini kita akan membahas peran yang perlu Anda hidupi sebagai Guru Penggerak yang mendukung perwujudan profil pelajar Pancasila tersebut.

Peran dari dari seorang Guru tentunya akan lebih maksimal jika memiliki keterampilan ataupun kompetensi yang sesuai dengan tujuan pendidikan yang diharapkan. Di tautan berikut ini, Anda akan diminta untuk membaca dan memahami kompetensi-kompetensi apa saja yang perlu dimiliki oleh seorang Guru Penggerak.

# data[].attributes.body
terdapat 4 kategori dalam kompetensi tersebut. Kategori tersebut yaitu mengembangkan diri dan orang lain, memimpin pembelajaran, memimpin manajemen sekolah, serta memimpin pengembangan sekolah. Seorang Guru Penggerak diharapkan mempunyai 4 kompetensi ini. Guru Penggerak tidak hanya berfokus pada sebagai pemimpin pembelajaran, akan tetapi juga menggerakkan diri serta lingkungan sekolah agar dapat mewujudkan sekolah yang berpihak pada murid. Ketika kita bisa membawa perubahan pada lingkungan sekitar kita, tentunya hasilnya juga akan lebih baik untuk murid kita.

# data[].attributes.attachment_link.title
Lampiran II_Dokumen Model Kompetensi Kepemimpinan Sekolah rev (1) (1)

# data[].attributes.body
Nilai itu sendiri, menurut Rokeach (dalam Hari, Abdul H. 2015), merupakan keyakinan sebagai standar yang mengarahkan perbuatan dan standar pengambilan keputusan terhadap objek atau situasi yang sifatnya sangat spesifik. Kehadiran nilai dalam diri seseorang dapat berfungsi sebagai standar bagi seseorang dalam mengambil posisi khusus dalam suatu masalah, sebagai bahan evaluasi dalam membuat keputusan, bahkan hingga berfungsi sebagai motivasi dalam mengarahkan tingkah laku individu dalam kehidupan sehari-hari. Melihat peranan nilai sangat penting dalam kehidupan tingkah laku sehari-hari, maka rasanya penting bagi seorang Guru Penggerak untuk bisa memahami dan menjiwai nilai-nilai dari seorang Guru Penggerak.

Kelima nilai dari Guru Penggerak adalah: Mandiri, Reflektif, Kolaboratif, Inovatif, serta Berpihak pada Murid.

Nilai ini sendiri berkaitan erat dengan peran yang sudah kita pelajari di bagian sebelumnya. Nilai ini yang diharapkan terus tumbuh dan dilestarikan dalam diri seorang Guru Penggerak. Kelima ini saling mendukung satu dengan lainnya, dan tentunya diharapkan menjadi pedoman berperilaku untuk seorang Guru Penggerak.

D. 1. Mandiri

Mandiri berarti seorang Guru Penggerak  mampu senantiasa mendorong dirinya sendiri untuk melakukan aksi serta mengambil tanggung jawab atas segala hal yang terjadi pada dirinya. Segala perubahan yang terjadi di sekitar kita maupun pada diri kita, muncul dari diri kita sendiri. Ketika kita hanya menunggu sesuatu untuk terjadi, seringkali hal tersebut tidak pernah terjadi. Karena itu seorang Guru Penggerak diharapkan mampu mendorong dirinya sendiri untuk melakukan perubahan, untuk memulai sesuatu, untuk mengerjakan sesuatu terkait dengan perubahan apa yang diinginkan untuk terjadi.

Guru Penggerak yang mandiri, berarti guru tersebut mampu memunculkan motivasi dalam dirinya sendiri untuk membuat perubahan baik untuk lingkungan sekitarnya ataupun pada dirinya sendiri. Hal ini terutama perlu muncul dalam aspek pengembangan dirinya. Seorang Guru Penggerak termotivasi untuk mengembangkan dirinya tanpa harus menunggu adanya pelatihan yang ditugaskan oleh sekolah ataupun dinas. Guru Penggerak mendorong dirinya untuk meningkatkan kapabilitas dirinya tanpa perlu dorongan dari pihak lain.

Beberapa poin untuk menguatkan nilai Mandiri pada nilai Guru Penggerak adalah sebagai berikut:

1. Tentukan tujuan perubahan yang ingin dicapai dan dampak dari pencapaian tujuan tersebut. Apabila ada suatu perubahan yang ingin Anda lihat (baik pada diri Anda, maupun hal di sekitar Anda) mulailah dengan tujuannya terlebih dahulu. Setelah Anda tahu tujuannya, lalu susun rutenya dalam bentuk tujuan yang lebih kecil. contoh: Tujuannya, ingin meningkatkan kemampuan penggunaan perhitungan numerikal di microsoft excel, untuk membantu pekerjaan administrasi menjadi lebih mudah. Dari sini susunlah rute cara belajar Anda, sesuai dengan kapabilitas Anda. Contoh rute: dalam seminggu ini, sudah harus bisa perhitungan dengan menggunakan fungsi numerikal tambah dan kurang. Cara belajar dengan menggunakan youtube misalnya. Dengan penggambaran tujuan dan rute yang jelas kita akan semakin tahu apa yang harus kita lakukan dan bagaimana mencapai tujuan tersebut. Hal ini yang akan mendorong kita untuk lebih mandiri.

2. Rayakan keberhasilan dalam setiap pencapaian. Pencapaian tujuan tidak mudah, bahkan tujuan yang dirasa kecil sekalipun membutuhkan daya, waktu, dll. Apabila kita sudah mencapai tujuan tertentu, rayakan keberhasilan dengan sesuatu yang kita suka. Dengan begitu kita bisa memotivasi diri kita untuk mencapai tujuan selanjutnya.

D. 2. Reflektif

Reflektif berarti seorang Guru Penggerak mampu senantiasa merefleksikan dan memaknai pengalaman yang terjadi di sekelilingnya, baik yang terjadi pada diri sendiri serta pihak lain. Proses perwujudan Profil Pelajar Pancasila, juga perjalanan menjadi Guru Penggerak pastinya akan penuh dengan pengalaman-pengalaman yang bervariasi. Pengalaman-pengalaman ini bisa menimbulkan kesan positif maupun negatif. Dengan mengamalkan nilai reflektif, Guru Penggerak diajak untuk mengevaluasi kembali pengalaman-pengalaman tersebut, hingga bisa menjadi pembelajaran dan panduan untuk menjalankan perannya di masa mendatang.

Guru Penggerak yang memiliki nilai reflektif mau membuka diri terhadap pengalaman yang baru dilaluinya, lalu melakukan evaluasi terhadap apa saja hal yang sudah baik, serta apa yang perlu dikembangkan. Apa yang dievaluasi tentu saja beragam, bisa terhadap kekuatan dan keterbatasan diri sendiri, pendapat yang dimiliki oleh diri sendiri, proses, dll. Guru Penggerak yang reflektif tidak hanya berhenti sampai berefleksi namun juga sampai melakukan aksi perbaikan yang bisa dilakukan. Mereka juga senantiasa terbuka untuk meminta dan menerima umpan balik dari orang-orang di sekelilingnya.

Model Refleksi 4P

Ada banyak model dalam melakukan refleksi, beberapa di antaranya adalah:

Model refleksi 4P merupakan model pertanyaan yang bisa kita gunakan untuk memaknai pengalaman yang sudah pernah kita rasakan sebelumnya.  Keempat langkah ini merupakan terjemahan dari 4F yang dikembangkan oleh Dr. Roger Greenaway, yaitu:

1. Peristiwa (Facts): paparan obyektif berdasarkan pengalaman nyata atas apa yang sejauh ini telah dialami. Contoh pertanyaan: apa kendala yang saya hadapi? apa hal baik yang saya alami dalam proses tersebut? apa yang saya lakukan dalam mengatasi kendala tersebut? apakah tindakan tersebut berhasil?

2. Perasaan (Feelings): apa yang dirasakan kini setelah mengikuti proses tersebut. Contoh pertanyaan: Apa yang saya rasakan ketika menghadapi kendala tersebut? ketika saya mencoba mengatasi kendala tersebut bagaimana perasaan saya?

3. Pembelajaran (Findings): apa hal paling konkrit yang dapat diambil sebagai pembelajaran dan mungkin telah membawa makna baru. Contoh pertanyaan: apa yang saya pelajari dari proses ini? apa hal baru yang saya ketahui mengenai diri saya setelah proses ini?

4. Penerapan ke depan (Future): apa hal yang dapat segera diterapkan baik sebagai individu. Contoh pertanyaan: apa yang bisa saya lakukan ke depannya dari pembelajaran di proses ini? pada aspek apa?

Model Refleksi 5M

Model refleksi 5M, yang diadaptasi dari model 5R (Bain, dkk, 2002, dalam Ryan & Ryan, 2013). 5M terdiri dari langkah-langkah berikut:

1. Mendeskripsikan (Reporting): menceritakan ulang peristiwa yang terjadi

2. Merespon (Responding): menjabarkan tanggapan yang diberikan dalam menghadapi peristiwa yang diceritakan, misalnya melalui pemberian opini, pertanyaan, ataupun tindakan yang diambil saat peristiwa berlangsung.

3. Mengaitkan (Relating): menghubungkan kaitan antara peristiwa dengan pengetahuan, keterampilan, keyakinan atau informasi lain yang dimiliki.

4. Menganalisis (Reasoning): menganalisis dengan detail mengapa peristiwa tersebut dapat terjadi, lalu  mengambil beberapa perspektif lain, misalnya dari teori atau kejadian lain yang serupa, untuk mendukung analisis tersebut.

5. Merancang ulang (Reconstructing): menuliskan rencana alternatif jika menghadapi kejadian serupa di masa mendatang.

D3. Kolaboratif

Kolaboratif berarti seorang Guru Penggerak mampu senantiasa membangun hubungan kerja yang positif terhadap seluruh pihak pemangku kepentingan yang berada di lingkungan sekolah ataupun di luar sekolah (contoh: orang tua murid dan komunitas terkait) dalam mencapai tujuan pembelajaran. Dalam mewujudkan Profil Pelajar Pancasila, seorang Guru Penggerak akan bertemu banyak sekali pihak yang mampu mendukung pencapaian Profil Pelajar Pancasila. Guru Penggerak diharapkan mampu merangkul semua pihak itu.

Guru Penggerak yang menjiwai nilai kolaboratif mampu membangun rasa kepercayaan dan rasa hormat antara dirinya dengan lingkungan sekitarnya, serta mengakui dan mengelola perbedaan peran yang diemban oleh masing-masing tiap pemangku kepentingan sekolah dalam mencapai tujuan bersama.

Perlu diperhatikan, kolaboratif mampu muncul dalam perilaku seperti kerjasama, berkomunikasi, memahami peran masing-masing pihak dalam suatu situasi tertentu, termasuk memberikan feedback juga merupakan bagian dari kolaborasi.

D. 4. Inovatif

Inovatif berarti seorang Guru Penggerak mampu senantiasa memunculkan gagasan-gagasan baru dan tepat guna terkait situasi tertentu ataupun permasalahan tertentu. Di tengah perkembangan zaman yang semakin maju, masalah yang muncul pun juga semakin bervariasi. Untuk bisa mengatasi beragam masalah tersebut, diperlukan lah jiwa inovatif dari seorang Guru Penggerak, agar bisa datang dengan penyelesaian masalah yang mungkin tidak biasa namun tepat guna. Seorang Guru Penggerak yang mempunyai nilai inovatif ini, mampu menggunakan nilai reflektifnya dalam mengevaluasi sebuah proses ataupun masalah, dan mencari gagasan-gagasan lainnya untuk menyelesaikan masalah tersebut. Dibutuhkan kejelian dari seorang Guru Penggerak untuk melihat peluang/potensi yang ada di sekitarnya (baik dari guru lain, murid, kepala sekolah, orang tua murid, komunitas lainnya) untuk mendukung ide orisinal demi menguatkan pembelajaran murid.

Nilai inovatif ini juga mendukung keterbukaan para Guru Penggerak terhadap gagasan serta ide lain yang muncul dari luar dirinya untuk memecahkan masalah, mencari informasi lain yang bisa mendukung prosesnya, sudut pandang orang lain yang bisa membantu dirinya dalam menemukan inspirasi pemecahan masalah ataupun mengambil keputusan, hingga pada akhirnya melakukan solusi/aksi nyata untuk mengatasi permasalahan.

D.5. Berpihak pada Murid

Berpihak pada murid disini berarti seorang Guru Penggerak selalu bergerak dengan mengutamakan kepentingan perkembangan murid sebagai acuan utama. Segala keputusan yang diambil oleh seorang Guru Penggerak didasari pembelajaran murid terlebih dahulu, bukan dirinya sendiri. Segala hal yang kita lakukan, harus tertuju pada perkembangan murid, bukan pada pemuasan diri kita sendiri, maupun orang lain yang berkepentingan. Sebagai Guru Penggerak yang memiliki nilai ini, kita selalu harus mulai berpikir dari pertanyaan “apa yang murid butuhkan?”, “apa yang bisa saya lakukan untuk membuat proses belajar ini lebih baik?” dll.

Yang perlu seorang Guru Penggerak ingat, bahwa ini adalah nilai yang utama dan penting. Pada modul 1.1 kita sudah bahas bahwa filosofi utama dari Ki Hadjar Dewantara menekankan pada pemusatan orientasi pendidikan pada murid. Sebagai Guru Penggerak, mengutamakan keberpihakan pada murid adalah pedoman perilaku yang utama.

# data[].attributes.body
Anda akan bekerja ke dalam kelompok kecil. Tugas kelompok dalam pertemuan tatap maya ini adalah untuk mendiskusikan dan menghasilkan kesimpulan dalam bentuk powerpoint atau poster, berdasarkan pertanyaan:

1. Berdasarkan pengalaman Anda, Apa saja hal yang pernah Anda lakukan sehubungan dengan  peran dan nilai guru Penggerak?

2. Apa yang bisa dilakukan oleh seorang Guru Penggerak untuk menguatkan peran serta nilai tersebut?

Tahapan diskusi :

1. didalam grup kecil silakan berdiskusi sedemikian rupa sehingga setiap anggota kelompok mengungkapkan pendapat atas pertanyaan yang diberikan.

2. berdasarkan diskusi di grup buatlah kesimpulan dalam bentuk powerpoint atau poster sesuai yang disepakati.

3. pada sesi pertemuan tatap maya kedua, Anda bersama kelompok mempresentasikan hasil kolaborasi Anda di depan kelompok lain dan fasilitator.

4. karya yang Anda buat akan dinilai berdasarkan rubrik. Silakan cermati Rubrik penilaian berikut: klik disini

Ruang Kolaborasi 1  Minggu, 7 Nopember 2021 :
Sessi 1 (Kelas A) : 13.30 - 15.00 WIB
Sessi 2 (Kelas B) : 15.00 - 16.30 WIB

# data[].attributes.headline
Unggah Tugas Nilai dan Peran Guru Penggerak

# data[].attributes.subject
Unggah Tugas Nilai dan Peran Guru Penggerak

# data[].attributes.attachment_link.title
Presentasi Kelompok B-1 Nilai dan peran Guru Penggerak

# data[].attributes.body
1. Apa saja nilai diri saya? (yang terdapat pada bagian mulai dari diri)

-       Mandiri

-       Inovatif

-       Kolaboratif

-       Berpihak pada murid

-       Reflektif

1. Apa yang saya rasakan setelah mengetahui nilai dari Guru Penggerak? Jelaskan!

Yang saya rasakan setelah mengetahui nilai dari Guru Penggerak adalah saya lebih semangat dan lebih termotivasi lagi membuat perubahan-perubahan atau bertransformasi terhadap Pendidikan yang berpihak kepada murid.

1. Apa saja nilai diri Guru Penggerak yang sudah saya miliki sekarang?

-       Mandiri

-       Kolaboratif

-       Inovatif

-       Berpihak pada mrid

-       Reflektif

1. Diantara nilai-nilai yang sudah saya pelajari, nilai apa yang saya rasa perlu saya kuatkan? jelaskan!

Nilai yang perlu saya kuatkan adalah nilai reflektif, karena kejaran target materi kadang saya lupa melakukan reflektif.

1. Apa yang saya rasakan setelah mengetahui peran dari seorang Guru Penggerak?

Yang saya rasakan setelah mengetahui peran dari seorang guru penggerak adalah saya lebih termotivasi dan lebih percaya diri.

1. Apa yang bisa saya lakukan (khusus untuk diri saya) untuk menguatkan peran dan nilai Guru Penggerak?

Yang saya lakukan untuk menguatkan peran dan nilai guru penggerak adalah terus bersemangat, focus dan selalu mengembankan diri baik pengetahuan dan ketrampilan.

1. Apa yang akan menghambat saya dalam memperkuat peran dan nilai Guru Penggerak dalam diri saya?

Yang menghambat saya dalam memperkuat peran dan nilai guru penggerak dalam diri saya diantaranya adanya targetan capaian materi pelajaran sehingga untuk menerapkan nilai dan peran kurang bisa maksimal.

# data[].attributes.headline
Berbagi dengan menyajikannya dalam bentuk sebuah karya.

# data[].attributes.subject
Berbagi dengan menyajikannya dalam bentuk sebuah karya.

# data[].attributes.body
Sebagaimana judul unitnya, maka setelah Anda berproses merefleksikan diri Anda pada bagian pembelajaran sebelumnya, kini Anda diminta untuk berbagi dengan menyajikannya dalam bentuk sebuah karya.

Bayangkan diri Anda, setelah mengikuti proses pendidikan Guru Penggerak selama 9 bulan. Pada saat tersebut, Anda tentunya sudah selesai mengikuti program pendidikan ini. Mari kita ciptakan visi kita di masa depan. Anda akan diminta untuk membuat sebuah karya 2 dimensi diri Anda sebagai Guru Penggerak setelah selesai mengikuti pendidikan Guru Penggerak. Pertanyaan yang bisa membantu Anda dalam menyusun ilustrasi ini adalah:

1. Guru Penggerak seperti apakah saya?

2.  Nilai-nilai apa yang saya kuasai di masa depan?

3. Mengapa nilai-nilai tersebut penting untuk saya?

Karya dapat disajikan dalam bentuk gambar ilustrasi tangan/digital. Poin penting dalam penugasan ini adalah kejelasan profil diri Anda, sehingga tidak masalah jika ilustrasi Anda tidak sempurna. Anda dapat menambahkan teks untuk memperjelas ilustrasi tersebut. Hasil Ilustrasi ini dapat dikumpulkan sesuai tenggat waktu 2 hari setelah instruksi penugasan Demonstrasi Kontekstual.

# data[].attributes.attachment_link.title
Modul 1.2.a.7 Demonstrasi Kontekstual Nilai dan Peran Guru Penggerak.

# data[].attributes.body
kita akan mengelaborasi pemahaman kita mengenai nilai dan Peran Guru Penggerak. Namun sebelum melakukan elaborasi pemahaman bersama instruktur, Anda diminta untuk menuangkan berbagai pertanyaan mengenai materi nilai dan Peran Guru Penggerak yang masih ingin digali lebih lanjut pada aktivitas ini.

# data[].attributes.body
Bapak/Ibu Calon Guru Penggerak, setelah kita mengikuti rangkaian pembelajaran mengenai pembentukan nilai diri serta nilai dan peran Guru Penggerak, sekarang mari kita berdiskusi dengan instruktur mengenai ragam praktik baik yang bisa dilakukan terkait penumbuhan nilai dalam diri seseorang. Apabila Bapak/Ibu Calon Guru Penggerak mempunyai pertanyaan, silakan sampaikan pertanyaan tersebut kepada fasilitator Anda, agar nanti bisa dibahas bersama dengan instruktur.

Kegiatan Web Meeting dengan Instruktur
Main Room :meet.google.com/duu-iqdm-cww
Nama Instruktur : Amelia Safitri
Tanggal : 15 November 2021
Waktu : Sesi 2 (15.30-17.00 WIB)

# data[].attributes.body
TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS

CGP mampu menghasilkan kesimpulan berdasarkan materi modul 1.2. Nilai & Peran Guru Penggerak serta kaitannya dengan modul 1.1. Filosofi Pendidikan Ki Hadjar Dewantara

Penugasan Mandiri
“Jika kita gagal merencanakan, berarti sama saja kita sedang merencanakan kegagalan.”
~ Benjamin Franklin

Bapak/Ibu Calon Guru Penggerak, ini adalah fase terakhir sebelum fase eksekusi atau Aksi Nyata. Fase ini berisi tantangan tugas individu. Sebagai CGP, Anda ditantang untuk menyusun rencana perubahan kecil yang perlu dilakukan secara rutin oleh diri CGP sendiri sebagai respon untuk mengaitkan nilai-nilai dan peran Guru Penggerak baik dengan semua materi yang telah dipelajari dalam modul ini DAN materi lain yang relevan di luar modul ini demi menjadi seorang Guru yang memahami serta menjalankan  nilai dan peran Guru Penggerak.

Untuk memudahkan Bapak/Ibu CGP dalam merajut pemahaman dari berbagai materi, ada penugasan yang perlu Anda lakukan. Tugas tersebut adalah:

Buatlah sebuah kesimpulan mengenai nilai dan peran Guru Penggerak yang sudah Anda pelajari di modul 1.2 dengan modul 1.1 yang sudah Anda pelajari sebelumnya

Kesimpulan dan refleksi disajikan dalam bentuk media informasi. Format media dapat disesuaikan dengan minat dan kreativitas Anda. Contoh media yang dapat dibuat: artikel, ilustrasi, grafik, video, rekaman audio, presentasi infografis, artikel dalam blog, dan lainnya.

Unggahlah kesimpulan Anda ke dalam LMS

Beberapa pertanyaan yang bisa membantu Anda dalam mengerjakan tugas kesimpulan ini adalah:

1. Apa yang Anda pahami mengenai nilai dan peran Guru Penggerak?

2. Apakah ada keterkaitan antara nilai dan peran Guru Penggerak dengan Filosofi Ki Hadjar Dewantara? jelaskan!

3. Ingat kembali refleksi diri Anda pada bagian Refleksi Terbimbing serta ilustrasi yang sudah Anda buat pada Demonstrasi Kontekstual (sebagai gambaran Anda). Apa strategi yang bisa Anda lakukan untuk mencapai nilai tersebut?

4. Siapa saja pihak yang dapat membantu Anda dalam mencapai gambaran diri Anda di demonstrasi kontekstual tersebut? Seperti apa perannya?

Anda juga dapat memberikan komentar/apresiasi terhadap hasil kerja CGP lain di bagian ini. Pastikan Anda mengumpulkan tugas Anda terlebih dahulu sebelum memberikan tanggapan kepada hasil CGP lain.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tugas Modul 1.2.a.9 Koneksi Antar Materi Guru Penggerak

# data[].attributes.headline
Melakukan aksi yang dapat menguatkan peran dan nilai Guru Penggerak

# data[].attributes.subject
Melakukan aksi yang dapat menguatkan peran dan nilai Guru Penggerak

# data[].attributes.body
“Aku hanya orang biasa yang bekerja untuk bangsa Indonesia dengan cara Indonesia.”

Ki Hajar Dewantara

Sebagai tahapan terakhir dari siklus pembelajaran MERRDEKA, Aksi Nyata merupakan ruang bagi Bapak/Ibu CGP menerapkan pengetahuan yang telah diperoleh dalam satu rangkaian modul. Bagian ini diharapkan dapat menjadi proses pengembangan konsep yang sudah Anda dapatkan dengan implementasinya ke depan. Pada modul ini, Anda diminta untuk melakukan aksi yang dapat menguatkan peran dan nilai Guru Penggerak dalam diri Anda. Anda dapat menerapkan strategi yang sudah Anda tuliskan juga pada kesimpulan pada bagian Koneksi Antarmateri.

Untuk mendukung pengembangan diri Anda terkait nilai dan peran Guru Penggerak, sepanjang proses penerapan ini Anda dapat melakukan refleksi, salah satunya dengan menulis jurnal refleksi pada halaman yang telah disediakan. Jurnal refleksi yang ditulis secara rutin merupakan media untuk mendokumentasikan perasaan, gagasan dan pengalaman serta praktik baik yang telah dilakukan. Dengan memiliki rekam jejak yang berkelanjutan seperti ini, Anda akan terdorong untuk terus belajar dan meningkatkan kualitas pembelajaran yang Anda latih dan uji cobakan.

Apa saja yang dapat Anda sertakan dalam jurnal refleksi ini?

1. Perasaan selama melakukan aksi untuk menguatkan nilai dan peran Guru Penggerak

2. Ide atau gagasan yang timbul sepanjang proses

3. Pembelajaran dan pengalaman dalam bentuk catatan praktik baik

4. ‘Foto bercerita’ dari seluruh rangkaian pelaksanaan (perencanaan, penerapan dan refleksi) aksi Anda.

5. Anda juga dapat memasukkan ‘testimoni’ dari rekan guru dan murid yang terlibat dalam aksi yang Anda lakukan.

Selain menjadi catatan pengembangan profesi Anda, jurnal refleksi ini nantinya juga dapat Anda gunakan sebagai referensi pembuatan Portofolio Aksi Nyata pada akhir Paket Modul 1. Anda juga dapat menggunakan jurnal ini sebagai panduan ketika berefleksi Bersama pengajar praktik dalam pendampingan individu.

# data[].attributes.attachment_link.title
1.2.a.10 Aksi Nyata Nilai dan Peran Guru Penggerak

# data[].attributes.body
Model 5: Connection, challenge, concept, change (4C)

v Connection

Keterkaitan materi yang didapat dengan peran anda sebagai calon guru penggerak.

·      Profil Pelajara Pancasila

Sumber Daya Manusia (SDM) yang unggul dan merupakan pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global, dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

(Permendikbud Nomor 22 Tahun 2020 Tentang Rencana Strategis Kemendikbud)

·      Peran Guru Penggerak

ü Menjadi pemimpin pembelajaran

ü Menggerakkan komunitas praktisi

ü Menjadi Coach bagi guru lain

ü Mendorong kolaborasi antar guru

ü Mewujudkan kepemimpinan murid

·      Nilai-nilai Guru Penggerak

Nilai-nilai guru penggerak diantara sebagai berikut :

-       Mandiri

-       Reflektif

-       Kolaboratif

-       Inovatif

-       Berpihak pada murid

v Challenge

Adakah ide, materi atau pendapat dari narasumber yang berbeda dari praktik yang anda jalankan selama ini ?

Materi atau pendapat dari narasumber tidak berbeda dari praktik yang saya jalankan selama ini, yaitu berinovatif dalam transfrormasi Pendidikan.

Guru menjadi sosok guru penggerak yang berinisiatif melakukan perubahan-perubahan kecil, serta mengambil Tindakan-tindakan tanpa diperintah untuk melakukan yang terbaik bagi muridnya.

v Concept

Diagram Identifikasi Gunung Es

(Proses Perubahan Perilaku dan Karakter )

Psikolog Bandung/ Jabar Masagi dalam Program Penguatan Karakter (2006)

# data[].attributes.body
Model 6: Reporting, responding, relating, reasoning, reconstructing (5R)

1.       Mendeskripsikan (Reporting): menceritakan ulang peristiwa yang terjadi.

Pada minggu ini pelajaran yang sudah saya ikuti atau sudah saya dapat adalah sebagai berikut :

-       1.2.a.4.1 : Diskusi Mandiri – Eksplorasi Konsep

-       1.2.a.5 : Ruang Kolaborasi – Nilai-nilai  dan peran guru penggerak

-       1.2.a.5.1 : Diskusi Virtual – Google Meeting – Ruang Kolaborasi

-       1.2.a.5.2 : Presentasi Virtual

-       1.2.a.6 : Refleksi Terbimbing – Nilai-nilai dan peran guru penggerak

2.       Merespon (Responding): menjabarkan tanggapan yang diberikan dalam menghadapi peristiwa yang diceritakan, misalnya melalui pemberian opini, pertanyaan, ataupun tindakan yang diambil saat peristiwa berlangsung.

Banyak pengalaman dan pengetahuan baru yang saya dapatkan sepekan ini, salah satunya saat berada di ruang kolaborasi saat diskusi maupun presentasi. Semua CGP diberikan kesempatan untuk mengemukakan pendapat, pengetahuan, serta pengalamannya selama menjadi guru.

Saya mendapatkan berbagai berbagai hal baru berdasarkan pengalaman rekan sesame CGP seperti penggunaan multimedia untuk pembelajaran, strategi BDR, hingga kolaborasi antara rekan sejawat maupun orang tua murid.

Semua dijabarkan secara rinci oleh masing-masing CGP sesuai dengan pengalamannya.

3.       Mengaitkan (Relating): menghubungkan kaitan antara peristiwa dengan pengetahuan, keterampilan, keyakinan atau informasi lain yang dimiliki.

Dari modul 1.2 saya memahami bahwa adanya saling keterkaitan antara profil pelajar Pancasila dengan peran serta nilai-nila guru penggerak. Karen adengan peran sebagai guru yaitu pengajar, pendidik, motivator, innovator, dan suri tauladan, guru penggerak diharapkan dapat merancang dan melaksanakannya sesuai dengan profil pelajar Pancasila yang beriman, bertaqwa, kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, bergotng royong, kreatif, benalar kritis, dan mandiri.

Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pncasila.

Profil Pnacasila adalah gambaran karakter yang harus dimiliki oleh manusia Indonesia di masa yang akan datang.

4.       Menganalisis (Reasoning): menganalisis dengan detail mengapa peristiwa tersebut dapat terjadi, lalu mengambil beberapa perspektif lain, misalnya dari teori atau kejadian lain yang serupa, untuk mendukung analisis tersebut.

Peran sebagai guru yang jarang saya lakukan adalah menggerakkan komunitas praktisi, baik disekolah maupun di wilayah gugus karena saya merasa masih banyak kekurangan.

Oleh karena itu saya mengikuti Program Guru Penggerak agar mendapatkan pengalaman dan pengetahuan lebih mengenai peran seorang guru.

Dari kegiatan kolaborasi Bersama rekan CGP saya mendapatkan banyak inspirasi dan praktik baik berbagai pengalaman mereka.

5.       Merancang ulang (Reconstructing): menuliskan rencana alternatif jika menghadapi kejadian serupa di masa mendatang.

Refleksi mandiri adalah kunci utama untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan diri. Melalui refleksi kita dapat membuat rencana Tindakan jika ada yang harus diperbaiki.

Melalui proses Pendidikan Guru Penggerak ini saya berusaha memantaskan diri memupuk rasa percaya  diri untuk menggerakkan komunitas dalam berkolaborasi agar mampu membuat dan merancang inovasi-inovasi pembelajaran.

Bandung, 13 November 2021

CGP 4

Siti Zulaikhah

# data[].attributes.body
https://youtu.be/J-gUUn6EfIM

# data[].attributes.attachment_link.title
Pendidikan Calon Guru Penggerak Angkatan 4 Grup D