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Vygotsky, consideraba que las situaciones creadas en el juego eran zonas de desarrollo próximo que operan como sistemas de apoyo mental.

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El juego es un elemento central en la vida de los niños, dado que permite desarrollar muchas capacidades, tanto de manera independiente como en su interacción con los demás. Veamos qué afirmaba el famoso psicólogo Lev Vygotski sobre este tema.

Lev Semiónovich Vygotski fue un psicólogo ruso precursos de muchos campos en su especialidad. Fundamentalmente, se destacó en la psicología del desarrollo. Sobre esta, Vygotski afirmaba que el desarrollo de las personas solo es alcanzable a través de la interacción social. Uno de los elementos clave en este ámbito es el juego, sobre el que planteó innovadoras teorías.

Vygotski planteaba que el desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos de la cultura, como el lenguaje, a través justamente de esta interacción con los demás humanos.

Uno de los conceptos clave de la teoría de Vygotski es la zona de desarrollo próximo (ZDP). Esta consiste en la ayuda que un humano recibe de parte de otros, sean tutores o pares, que le permiten extender sus posibilidades de desarrollo.

No es lo mismo lo que un niño puede aprender por cuenta propia que aquello que incorpora mediante la interacción. Esto tiene que ver con la resolución de problemas, la interpretación de acontecimientos o el aprendizaje de símbolos, entre muchas otras cosas. En la relación con los otros, además, hay que considera también los factores socio-culturales.

¿Qué dice Vygotski del juego?

Vygotski otorgó al juego un papel central nunca antes dado como promotor del desarrollo mental. Para él, las capacidades del niño podían ser perfeccionadas mediante las actividades lúdicas.

La principal ventaja del juego es que el niño pone en práctica estas capacidades casi sin darse cuenta. Además, como lo hace de manera divertida, sin esfuerzo y conscientemente, su dedicación y frecuencia son mucho mayores que para otros tipos de ejercicios.

Vygotski define a la zona de desarrollo próximo como la distancia entre el nivel de desarrollo cognitivo real, la capacidad adquirida hasta ese momento para resolver problemas sin la ayuda de otros. El nivel de desarrollo potencial, o la capacidad de resolver los problemas con la orientación, de un adulto o de otros niños, más experimentado.

¿Cuáles eran esas habilidades a las que este psicólogo se refería? Estas son las que se destacan en sus argumentos:

Como señalamos antes, para Vygotski el lenguaje oral y escrito era la base del desarrollo de una persona. A través de este es posible la comunicación y, por ende, la transmisión de conocimientos que le permiten absorber aspectos propios de una cultura.

Autocontrol

Jugar no implica solamente divertirse, también tiene obligaciones. Ellas tienen la misión de que un juego se organice y que todos sus participantes adopten el rol que se pretende para realizarlo con eficacia.

Por ejemplo, en una carrera de velocidad, los niños en la línea de partida desean salir corriendo cuanto antes para llegar primeros. No obstante, al conocer las reglas de las carreras, saben que no pueden hacerlo hasta que no se dé la orden.

Realización de deseos mediante la imaginación

En uno de sus escritos, Vygotski comentaba el ejemplo de un niño de tres años que quiere montar a caballo. Como no puede, lo que hace es tomar una vara y hacer como que es un caballo. Es decir, mediante el juego concreta imaginariamente una acción imposible para sus habilidades.

A través de este proceso, el niño extrae el significado del caballo mediante un pivote, que es la vara. Así, se comienza a transformar la estructura psicológica que determina su relación con la realidad.

Visión del mundo

Aunque nosotros los veamos como simples banalidades imaginarias, los juguetes y los roles que los niños asumen en ellos les ayudan a formar su visión del mundo.

Cuando juegan a los maestros, los obreros o los policías, los niños poco a poco van dándose cuenta de la función de estos en la sociedad.

Además, incorporan nociones como la responsabilidad, el valor de cumplir con el deber y las exigencias por lo que los demás esperan de sí.

Es un claro reflejo del interés creciente del niño por las actividades de los adultos y por el mundo que los rodea. Abandonan, así, su carácter egocéntrico, por lo menos parcialmente.

Memoria y atención

Estos son dos procesos psicológicos elementales, de acuerdo a la propia clasificación de este psicólogo. Mediante el juego, los niños desarrollan estas capacidades.

Como es una actividad que les atrae, su atención se centra con exclusividad en ella. Por otro lado, la memoria es fundamental para recordar sus componentes básicos: reglas, roles, ubicaciones o cualquier otra cosa que haga falta.

Etapas del juego según Vygotski

De acuerdo a este autor, el juego en los niños tiene dos etapas:

1. Primera etapa (hasta los 3 años de edad): los niños juegan con objetos de acuerdo a los significados que los adultos les otorgan. En una segunda parte de este periodo, aprenden a sustituir simbólicamente las funciones de dichos objetos.

2. Juego 'socio-dramático': en esta fase, los niños representan el mundo de los mayores e imaginan roles dentro de él.

Como conclusión, se puede extraer que para Lev Vygotski el juego constituye una herramienta fundamental en su desarrollo cognitivo.

A través de este construye nuevos conocimientos, regula sus emociones y forja sus relaciones con los demás. El juego permite, asimismo, extender y expresar su visión del mundo que habita.

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Vygotski y la psicología del juego - Eres Mamá

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Para Lev Vygotski, un psicólogo ruso considerado como uno de los precursores en la disciplina, el juego constituye una herramienta fundamental en su desarrollo cognitivo. Mediante este, asegura, el niño desarrolla muchas de sus capacidades básicas e incorpora valores sociales y culturales.

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Piaget nos dice que la psicología cognitiva "es aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la percepción, la memoria, el lenguaje, el razonamiento y la resolución de problemas".

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Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

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Fue uno de los primeros educadores en hacer especial hincapié en la importancia que tienen los juegos, juguetes y las actividades lúcidas en general para aprender el significado de la familia en las relaciones humanas.

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FEDERICO FROEBEL Y SU METODO DE ENSEÑANZA

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Este filósofo consideraba que, en el estado natural, el hombre nace bueno y libre, mientras que la sociedad lo corrompe. A raíz de esto, en su obra cumbre “El Emilio” explica que la educación debe ser progresiva, acorde con el movimiento evolutivo y gradual, respetando la naturaleza del niño.

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Ubicar al niño en el foco de atención dentro del proceso educativo es la idea central sobre la que se desarrolla la pedagogía de Jean-Jacques Rousseau.

La teoría pedagógica que sustenta esta idea quedó expuesta en una de sus obras más reconocidas, el Emilio, o de la educación (1762), libro que se constituye en un tratado filosófico sobre la naturaleza y la educación del hombre.

Pensamiento político, social y filosófico de Jean-Jacques Rousseau

Jean-Jacques Rousseau nació en Ginebra el 28 de junio de 1712. Fue pedagogo, filósofo, músico y botánico, y sus ideas políticas formaron parte de los fundamentos teóricos de la Ilustración y de la Revolución Francesa.

Defendió como única forma de gobierno el Estado Republicano. En su obra El contrato Social (1762) expuso que, en un estado con estas características, debe ser el pueblo quien tenga la soberanía y la voluntad general de legislar por el bien común de todos los ciudadanos.

En la línea del pensamiento político y social, Rousseau realiza un gran aporte a la pedagogía con su filosofía sobre la educación.

El libro Emilio, o de la educación (1762), cuya reseña puedes leer en la revista Resades, plantea una evolución natural del niño y del hombre, de quienes remarca que son nobles por naturaleza. Refiere, además, la necesidad de formar al niño para que sea capaz de enfrentar e integrarse a un tipo de sociedad que describe como "corrupta".

" El hombre es bueno por naturaleza, es la sociedad la que lo corrompe ".

-Jean-Jacques Rousseau-

Pedagogía de Jean-Jacques Rousseau: la bondad del hombre y de la naturaleza

Esta pedagogía propone un sistema educativo que considera la evolución natural del niño y del hombre como una forma de adaptarse y mejorar a la sociedad. A partir de la idea de bondad, sostiene que la enseñanza debe darse dentro y en contacto con la naturaleza.

Rousseau trabaja el esquema clásico inocencia-caída-corrupción, así lo leemos en un artículo de la revista Historia y Memoria de la Educación.

En el marco de esas ideas, el pedagogo afirma que la vida natural ha sido sometida a la corrupción de la sociedad, por eso la educación y la bondad serán claves para proteger el corazón de los niños del vicio y el error.

Una educación centrada en los alumnos

Para alcanzar el potencial de los niños, la educación debe seguir el ritmo de las cosas naturales y no lo que impone la sociedad. En ese sentido, se debe dar importancia y prevalencia a sus intereses.

Esta perspectiva se conoce como pedagogía paidocéntrica, un modelo que desde Sócrates coloca en el centro al alumno; como lo refiere esta publicación de la revista Sophia.

Para ello, Rousseau propone una educación organizada en periodos. El primero, caracterizado por una educación física, hasta los dos años de edad. Luego, entre los dos y los doce años, recomienda una enseñanza para el desarrollo de los sentidos externos.

Y a partir de los doce hasta los quince, una educación intelectual. Por último, de los quince hasta la mayoría de edad, una educación moral.

Pilares fundamentales de la pedagogía de Jean-Jacques Rousseau

Además de la defensa de una educación que considera la naturaleza propia del niño y las particularidades de su edad, otros de los pilares que componen el ideario de Rousseau son los siguientes:

Una educación que debe desarrollarse por medio de los órganos de los sentidos y a través de la experiencia individual con la naturaleza, las cosas y las demás personas que nos rodean.

La defensa de la libertad del hombre. Esto significa estar en contra de cualquier tipo de educación rígida, severa, basada en castigos.

Una didáctica basada en el desarrollo de la independencia del niño, de su habilidad para observar y comprender lo que lo rodea, sometiéndose a las leyes de la naturaleza, al igual que en las relaciones con las personas.

El maestro debe seguir un principio de 'no intervención', es decir, debe 'hacerlo todo sin hacer nada'. Esto significa que el papel del educador es servir de guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Enseñanza de diferentes tipos de trabajos, artesanales o agrícolas como forma de aprender ocupaciones u oficios útiles. Esta es la manera en que un hombre puede ganarse el pan y conservar su libertad. Para conocer mejor lo que pensaba sobre el arte en beneficio de la sociedad, recomendamos la lectura de "Jean-Jacques Rousseau y la cultura del diseño" en la revista Ágora.

A partir de los 16 años, los niños deben volver a la sociedad, y la educación moral prepararlos para realizar buenas acciones, tener buenos sentimientos, buen juicio y buena voluntad.

Rousseau plantea la necesidad de una educación sexual a partir de los 16 o 17 años. También aconseja evitar hablar de religión durante la infancia; ya que considera que los niños llegarán solos poco a poco al conocimiento del principio divino. Además, Rousseau contemplaba una religión del corazón y no una basada en verdades religiosas.

El legado de Rousseau...

El filósofo legó una enseñanza activa dentro de la naturaleza, la consideración de los intereses y particularidades del niño, y la defensa de su libertad. Al mismo tiempo, promueve la formación de un hombre de buenos sentimientos, que tiene la necesidad de ejecutar buenas acciones para poder vivir en una sociedad a la que se debe mejorar.

Son estas algunas de sus principales ideas educativas y filosóficas. Al igual que los aportes de muchos otros pensadores de la educación, las concepciones pedagógicas de Rousseau significaron grandes avances y cambios para su época.

Para la era contemporánea, son fundamento de las concepciones más democráticas y complejas que se manejan en la actualidad.
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Ubicar al niño en el foco de atención dentro del proceso educativo es la idea central sobre la que se desarrolla la pedagogía de Jean-Jacques Rousseau. La teoría pedagógica que sustenta esta idea quedó expuesta en una de sus obras más reconocidas, el Emilio, o de la educación (1762), libro que se constituye en un tratado filosófico sobre la naturaleza y la educación del hombre.

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Nos dice que leer es adentrarse en los textos, analizar y dar un significado, de esta manera sabemos lo que nos va a enseñar el texto.

Paulo Freire nos dice que "La educación no cambia al
mundo: cambia a las personas que van a cambiar al mundo".

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LA IMPORTANCIA DEL ACTO DE LEER- FREIRE- ESTEFANIA

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El mostró cómo se debía de enseñar y tratar a los jóvenes, y cómo enfrentarse a las deficiencias y debilidades que muchas veces se presentan en la vida, con compasión, ayudando, curando y fortaleciéndolos.

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INFANTIL - Cuento San Juan bautista de La Salle

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Inició ilustrando libros y la utilización del teatro en las aulas. Luchó por una escuela práctica y sin malos tratos. Él cree que la educación es un rol importante en el desarrollo humano, busca la alegría y la motivación de los alumnos.

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Su pedagogía y pensamiento pedagógico han cambiado y mejorado mucho la enseñanza tradicional de la época. Siempre buscó el desarrollo intelectual de los niños, utilizando su experiencia como base para la educación moral y cívica.

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Menciona que el objeto de estudio es formar seres aptos para gobernarse a sí mismos y no para ser gobernados por otros. Esto es importante ya que se busca que el alumno desarrolle habilidades y competencias que le permitan tomar mejores decisiones.

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Se interesó por la educación de los niños que tenían algún tipo de deficiencia mental y logró que ellos aprendieran a leer y a escribir.
Todo esto lo logró mediante juegos y actividades manuales.

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María Montessori
La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación
Enrique Martínez-Salanova Sánchez

La importancia de María Montessori

María Montessor i . Biografía

María Montessori ( 31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana. Nació Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica . Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro Montessori era militar de profesión y muy estricto; en esa época a lo que más aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.

Estudi ó ingeniería a los 14 años, luego biología y por último es aceptada en la Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se opuso al principio, se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió Antropología y obtuvo un doctorado en Filosofía, época en la que asiste a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Fue contemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales. (Tomado de Wikipedia)

De un desafortunado romance con Giuseppe Montesano, psiquiatra y profesor suyo, nació su hijo Mario. La profunda desilusión que le causó el abandono del médico, llevó a María Montessori a afiliarse al movimiento feminista, del que fue representante a nivel nacional e internacional, y representó a Italia en los Congresos de Berlín (1896) y de Londres (1899).

Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños " se construyen a sí mismos " a partir de elementos del ambiente y, para comprobarlo, volvió a las aulas universitarias a estudiar psicología. En 1906, decidió hacerse cargo durante el día de 60 menores cuyos padres trabajaban.

Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la postre se llamaría el método Montessori de enseñanza. Todas sus teorías se basaron en lo que observó a los pequeños hacer por su cuenta, sin la supervisión de adultos. La premisa de que los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger, inspiró a María Montessori en todas sus batallas por reformar la metodología y la psicología de la educación.

En 1949 se estableció definitivamente en Amsterdam, y ese año publicó su libro The Absorbent Mind. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de Amsterdam. En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949, 19 50 y 19 51). Falleció en Holanda en 1952 , a los 82 años de edad , pero su pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método.

Los principios básicos de la metodología Montessori

María Montessori

La mente absorbente de los niños

La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegría. Se le s compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción limitada, la mente del niño es infinita. E l saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir.

Se comprende así que el primer período del desarrollo humano es el más importante. Es la etapa de la vida en la cual hay más necesidad de una ayuda, una ayuda que se hace no porque se le considere un ser insignificante y débil, sino porque está dotado de grandes energías creativas, de naturaleza tan frágil que exigen, para no ser menguadas y heridas, una defensa amorosa e inteligente.

Los p eríodos s ensibles

Los períodos sensibles son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que permite n a l os niño s ponerse en relación con el mundo externo de un modo excepcionalmente intenso , son pasajeras y se limitan a la adquisición de un determinado carácter.

El a mbiente p reparado

Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento . En él s e desarrollan l os aspectos social es , emocional es e intelectual es y responden a la necesidades de orden y seguridad. Las características de este Ambiente Preparado le permiten al niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto.

El Rol del Adulto

El rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.

El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar comunidad.

El aprendizaje infantil para María Montessori

El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros años de vida. A los 5 años, el cerebro alcanza el 80% de su tamaño adulto. La plasticidad de los niños muestra que la educación de las potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente.

Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños. Por el contrario, mediante la información existente los conocimientos deben ser percibidos por ellos como consecuencia de sus razonamientos.

Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los conocimientos de los demás.

Permitir que el niño encuentre la solución de los problemas. A menos que sea muy necesario, no aportar desde afuera nuevos conocimientos. Permitir que sean ellos los que construyan en base a sus experiencias concretas.

C onsideraba no se podían crear genios pero sí, darle a cada individuo la oportunidad de satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano independiente, seguro y equilibrado.

Otro de sus conceptos innovadores fue que cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos.

Los antecedentes pedagógicos de Montessori

Montessori descubrió los trabajos de dos médicos franceses , (1774- 1838) , Jean Itard padre de la nueva pedagogía, que establece la importancia de la observación en los niños y entiende que a los niños no se les puede imponer nada, creó ejercicios y materiales para ayudar al niño a desarrollar sus facultades, estudió al niño salvaje de L'Aveyron , y de Eduardo Séguin (1812- 1880) , que buscaba las causas de las deficiencias mentales, desarrolló material especial partiendo de la intuición de que cualquier cosa que llega a la mente pasa por los sentidos, y estos con el uso adecuado de ciertos materiales se pueden refinar y desarrollar para que el niño se ayude a sí mismo: auto-educación, auto-desarrollo . Séguin creía que la deficiencia mental era un problema en la captación de la información de los sentidos por la mente. Demostró que el uso de estos materiales no era suficiente, sino que hace falta la convicción de que el niño deficiente puede ser ayudado. Al morir Séguin, su labor quedó abandonada.

Conoció también los trabajos de Pestalozzi (1746- 1827), pedagogo suizo , que h acía énfasis en la preparación del maestro que primero debe lograr un cambio en su persona y debe tener amor a su trabajo. También debe haber amor entre el niño y el maestro.

La importancia de los materiales didácticos

María Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental para el desarrollo e implantación de su método.

No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es más que eso, es material didáctico para enseñar. Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su función, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.

Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas libres. De esta forma asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.

En general todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de relación.

Otra característica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el niño se dé cuenta de ello por sí mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrará espacios vacíos o piezas que le sobren.

Los maestros y maestras en el sistema Montessori

El papel de l os maestro s es el de enseñar a cada niño o niña de forma individual. Lo más destacado es que no impone lecciones a nadie, su labor se basa en guiar y ayudar a cada niño de acuerdo a sus necesidades, y no podrá intervenir hasta que el los lo requiera n, para dirigir su actividad psíquica.

María Montessori llama a la maestra, directora, que ha de estar preparada internamente (espiritualmente), y externamente (metodológicamente). Ha de organizar el ambiente en forma indirecta para ayudar a los niños a desarrollar una " mente estructurada " .

Los niños esta lleno s de posibilidades, pero quienes se encargan de mostrar el camino que permita su desarrollo es el " director , directora" , que ha de creer en la capacidad de cada niño respetando los distintos ritmos de desarrollo. Esto permite integrar en un mismo grupo a niños deficientes con el resto, y a estos con los que tienen un nivel superior.

La idea de Montessori es que a l niño hay que trasmitirle el sentimiento de ser capa z de actuar sin depender constantemente del adulto , para que con el tiempo sean curiosos y creativos, y aprendan a pensar por sí mismos.

Una película sobre María Montessori: Maria Montessori, una vita per i bambini

Italia. 2007

Dirigida por Gianluca Maria Tavarelli

Producida como miniserie de TV por Taodue Film

Intérpretes: Paola Cortellesi, Massimo Poggio, Gianmarco Tognazzi, Lisa Gastoni

Sinopsis: La miniserie recorre la vida de María Montessori, la gran pedagoga y educadora italiana, que profundiza en su vida privada: su amor por el psiquiatra y profesor suyo

Su obra

El método Montessori (1912)

Antropología pedagógica (1913)

Método avanzado Montessori (2 vols., 1917)

El niño en la Iglesia (1929)

La Misa explicada a los niños (1932)

Paz y Educación (1934)

El secreto de la infancia (1936).

Enrique Martínez-Salanova Sánchez

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Enrique Martínez-Salanova Sánchez - All Rights Reserved

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María Montessori, la pedagogía de la responsabilidad

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María Montessori La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación Enrique Martínez-Salanova Sánchez La importancia de María Montessori María Montessor i . Biografía María Montessori ( 31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana.