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Carta a quienes enseñan en los años venideros

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Carta a quienes enseñan en los años venideros

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Futuros/as colegas, les escribo esta carta para poder transmitirles un poco de amor por esta hermosa profesión que día a día nos enseña tanto.

Sé que ser docente no es nada fácil y lamentablemente socialmente no somos muy valorados, pero les aseguro que al final del día, dicha profesión, es súper gratificante. Claramente ser un buen profesor/a no es sencillo, requiere de mucho esfuerzo, dedicación y conexión con el alumnado, y lo verdaderamente complicado comienza cuando se termina la carrera, cuando debemos asumir ese nuevo rol y enfrentarnos a los/as estudiantes. Un rol que no debemos implementar desde el “poder”, sino desde el amor y la cercanía a las y los jóvenes, donde marquemos respeto, pero también una escucha y consejo si la necesitan, donde podamos reconocerlos como otro/a diferenciado al nuestro y donde podamos buscar “del pleno y autentico desarrollo del otro” (P. Freire).

Para que eso pueda lograrse primero debemos mirarnos a nosotros/as mismo/a, asumirnos y aceptarnos docentes, para así poder transmitir conocimientos, tanto teóricos como humanos, a “nuestros/as” alumnos/as. Adolescentes que muchas veces parecerán difíciles y duros, pero que en muchos momentos nos miran a los ojos y nos agradecen con una sonrisa todo lo transmitido, y les juro futuros/as colegas que en ese preciso momento todo el esfuerzo realizado, tanto durante la carrera como en la profesión, valdrá la pena.

Si puedo aconsejarles en algo es que lo disfruten, que reconozcan la otredad, que les hagan sentir que no están solos/as, que pueden confiar en ustedes y principalmente que no se rindan en esta profesión ante las adversidades, puesto que lo van a lograr en base a sus esfuerzos, dedicación y esperanza de poder habitar un inacabado mundo de saberes que traerán los y las alumnos/as, ya que no estamos ahí para impartir saberes, sino para producirlos, construirlos, explorarlos y reinventarnos junto con los/las jóvenes, y permitir que ellos/as puedan construir y desear su futuro, porque nuestra tarea como docente será dejar una huella o un pequeño recuerdo en ese/a estudiante.

En consecuencia, aprenderemos a enseñar en la praxis, así como aprenderemos del alumnado, pues “educar es un acto de amor y, por lo tanto, un acto de coraje” (P. Freire).

Heguilein Leila

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Carta a quienes enseñan en los años venideros

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Carta a quienes enseñan en los años venideros

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Hoy me encuentro en la difícil tarea de escribir una carta a un colega cuyo propósito es de alguna manera “facilitar” su práctica, orientar, de transmitir mis experiencias para que todas ellas sean útiles a alguien más, escribir todo eso que todavía sigo buscando, una guía que me ayude en estos tiempos en que la sociedad ha cambiado tanto y por lo tanto es fundamental que la practicas educativas también cambien. Después de una pandemia que nos hizo amigarnos con la tecnología, utilizarla como herramienta, encontrándonos aislados, pero al mismo tiempo estrechamente conectados.

Mi recomendación es que vean y se apoyen en estos cambios que la realidad sea el eje principal a la hora de planificar sus clases, porque para lograr un aprendizaje realmente significativo es importante ver el contexto y ser parte activamente de él, enseñando a nuestros alumnos a vivir como parte de una sociedad, siendo verdaderamente constructores del futuro. No tendría ningún sentido entrar y salir del aula sin ser realmente visto, hablar de contenidos vacios de significado, alejados de sus realidades, que no son interesantes, no despiertan la curiosidad y no les invitan a seguir indagando. Tenemos que ser parte de los cambios, adaptarnos, revisar a cada momento qué es lo que enseñamos, qué estamos transmitiendo, qué estamos dejando a esos estudiantes. En nuestra mano está la posibilidad de hacer la diferencia y de ser parte del sueño de nuestro futuro.

Sin importar el momento en que este breve texto sea leído, mi mejor consejo es observar la realidad, incorporándola a nuestras prácticas, haciendo nuestras clases motivadoras y parte del día a día de nuestros estudiantes, transformándonos en una huella en su memoria a la que puedan volver cada vez que nos necesiten, cada vez que encuentren un problema a resolver, ser ese aprendizaje que perdura en el tiempo y la memora de forma significativa, atravesando el tiempo y el espacio y generando nuevos conocimientos.

Joana Sosa

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Carta a quiénes enseñan en los años venideros

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Carta a quiénes enseñan en los años venideros

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Queridos Docentes:

Quería comenzar contándoles cómo fue que elegí esta hermosa profesión del acto de educar. Hace unos cuatro años me recibí de Profesora de Educación Inicial, carrera que elegí  considerando que importante poder enseñar en la primera infancia, en esta etapa fundante de la vida, y periodo clave en la historia de cada niño/a, donde se sientan las bases del desarrollo cognitivo, emocional, y social dando lugar a la construcción de la subjetividad. También realicé Psicopedagogía pero siempre trabajé como acompañante terapéutica.

Desde mi poca experiencia les escribo esta carta, pero considerando los aportes de Freire pienso que deberíamos concebir a la educación como práctica, y como práctica de libertad, entendiendo que la misma requiere de una evaluación permanente por parte de los sujetos que la protagonizan(Freire,2008, p. 31), y nos recuerda que el proceso de educar “contiene la ‘pasión de conocer’ que nos inserta en una búsqueda placentera, aunque nada fácil.

A su vez hoy en día sabemos que estamos atravesados por la inmediatez, y este cambio constante hace que todo el tiempo repensemos y reflexionemos sobre nuestras prácticas. Las transformaciones sociales contemporáneas (la perspectiva de género, lo ambiental y la cultura digital) interpelan nuestros actos educativos.

Al mismo tiempo debemos  plantearnos la importancia de constituirnos docentes en permanente proceso de concientización de la sociedad en la que vivimos para evitar que la educación se vuelva un “semillero de patrones de conducta” (Freire e Illich, 2002, p. 34).

No se trata de llenar al otro cual cuenco vacío con instrucciones o saberes. Se trata de verlos como seres capaces de amasar lo conocido con aquello que cada comunidad considera necesario transmitir, ya sea como advertencia, como información o como diseño para la construcción de otras realidades.

Como docentes debemos  reconocer  las palabras o el lenguaje con el que nuestros alumnos/as interpretan el mundo, es decir de reconocer y considerar este universo vocabular, teniendo en cuenta las particularidades del grupo, construyendo desde el diálogo y promoviendo una educación situada y significativa.

Para ir finalizando quiero decirles que para mí deberíamos educar para una vida en la que puedan valerse por sí mismos, siempre mantener despierto el deseo de aprender, generar buenos vínculos con otros, promover también una educación emocional y dejar una huella positiva en cada uno de nuestros alumnos/as. Y que a su vez  no debe faltar otro elemento clave que menciona Paulo Freire en la tarea del educador: el amor. No ser capaz de amar al educando, es no ser capaz de educar. A la hora de enseñar es fundamental generar un vínculo desde el respeto y el amor.

Saludos!!

Jimena Grenz

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CARTA A QUIENES ENSEÑAN EN LOS AÑOS VENIDEROS

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CARTA A QUIENES ENSEÑAN EN LOS AÑOS VENIDEROS

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Antes que nada, debo confesar que me cuesta comenzar a escribir esta carta, me resulta un tanto difícil de encontrar qué decir. ¿Quién soy yo para decirles algo? ¿Qué puedo decirles a los y las futuras colegas? Preguntas presentes en mi cabeza al intentar iniciar esta escritura. De a poco, estas “barreras” comienzan a caer y descubro que quizás lo que puedo ofrecer es lo que me hubiera gustado escuchar durante mis inicios en esta profesión. Algo tan simple como: No será fácil, pero valdrá la pena.

Valdrá la pena acompañar a alumnas/os en sus procesos de aprendizaje, acercarles diferentes mundos de los que ya conocen, dejarse sorprender por su espontaneidad y frescura, sus miradas y sonrisas cómplices.

Para esto, será necesario promover un encuentro dialógico con las y los estudiantes y sus familias, apoyándonos en el reconocimiento de éstos como iguales, conociendo sus contextos, respetando modos de crianza, valores socioculturales, historias personales, vivencias, etc.

Durante el periodo de pandemia, conocer estas realidades se convirtió, aún más, en un imprescindible ya que las propuestas debían ser pensadas a partir de posibilidades y limitaciones de las/os estudiantes y sus familias en los distintos órdenes - como el acceso a Internet, condiciones habitacionales.

A la par, fuimos testigos de una acelerada incorporación de tecnología y nuevos dispositivos a nuestras prácticas sociales, culturales, comunicacionales, laborales y, obviamente, a los procesos de enseñanza-aprendizaje transformando nuestras prácticas y dinámicas institucionales. Nos desafió, y aún lo hace, a comprender y reflexionar sobre este impacto en los modos de hacer escuela, en la construcción de nuevos sentidos, en la formación de subjetividades.

Pienso que estos últimos años nos dejaron más en claro, y sin lugar a dudas, que debemos propiciar una educación situada y significativa, trabajando con el estudiante y sus familias en la búsqueda de sus “maneras de estar” en el mundo, de advertir su realidad, sus deseos, y por qué no indagar acerca de las expectativas que tiene la familia en relación a la escuela y a la educación se su hija/o. Se hace necesario conocer y comprender el universo vocabular del estudiante, para lo cual, como docentes debemos involucrarnos e investigar el lenguaje con que los sujetos “leen” el mundo y la realidad que les rodea. Desde allí, podremos ofrecer propuestas/experiencias acordes y situadas.

Se trata de potenciar experiencias educativas para las infancias pensando la enseñanza como modo de intervención, garantizando el cuidado y los derechos de niños y niñas, respetando los modos de crianza de cada familia, en un trabajo sostenido desde la intersectorialidad que permita su inclusión sociocultural.

Enseñar no es una práctica neutral, sin marcas; sino que al transmitir un contenido lo hacemos, consciente o inconscientemente, desde nuestra perspectiva, tomando decisiones para llevar a cabo nuestro trabajo día a día. Estas elecciones exigen investigación, criticidad, tolerancia, respeto, humildad.

Debemos asumir la responsabilidad ética y pedagógica que tenemos como maestras y maestros del sistema educativo bonaerense de garantizar a las niñas y los niños el derecho a la educación desde edades tempranas, e identificar que nuestra tarea docente está sustentada en acciones intencionales que se orientan a promover la construcción de determinados aprendizajes, que implican la selección y preparación deliberada de experiencias. (Las prácticas pedagógicas en ATDI, Documento de apoyo, Dirección de Educación Especial, Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, 2022)

Educar es acción, es praxis. Es un movimiento continuo, somos contemporáneos al cambio, el cual nos interpela todos los días acerca de nuestra práctica, tensionando lo instituido y lo instituyente. Nos convoca a reflexionar y problematizar constantemente de manera individual pero también colectivamente, al interior de la institución. Esto requiere de nuestra parte poner en juego la palabra y, a su vez, la alegría, la esperanza y la convicción de que el cambio es posible. Esperanza reflejada en la práctica de la emancipación; educación como práctica de la libertad.

En definitiva, repensar nuestras prácticas para soñar nuevos mundos educativos posibles, para encontrar los inéditos viables y, al mismo tiempo, reencontrarnos con el deseo de enseñar y aprender.

Para finalizar esta carta, me gustaría hacerlo con una frase de Liliana Bodoc que me encontré recientemente y me parece oportuna compartirla con ustedes:

“La educación no se imparte, se devuelve. La educación no es un acto de generosidad, sino de justicia.”

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Carta a quienes enseñan en los años venideros:

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Carta a quienes enseñan en los años venideros:

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Quiero decir a todo aquel que pretenda enseñar, que se prepare para que todas sus expectativas sean derrumbadas y tenga que volver a construir nuevas constantemente. Que tenga presente que cuando está enseñando, también está aprendiendo y que el amor es la base de la docencia. Amar la profesión, a los alumnos y a la tarea de enseñar conociendo la necesidad de leer el mundo de nuestros estudiantes, su tiempo, su realidad y sus sueños aceptando que no siempre que se enseña el “otro” aprende y en ocasiones aprende sin que se le enseñe.

Al educar nos convertimos también en alumnos, recuperando los saberes, volviendo a pensar, a releer cada concepto u objeto antes aprendido. Nuestro aprendizaje al educar se verifica en la medida en que permanecemos humildes y abiertos, permanentemente disponibles para repensar lo pensado, revisando nuestras posiciones, buscando involucrarnos con la curiosidad del alumno y los diferentes caminos y senderos que ella nos lleve a recorrer.

Ocupamos un lugar primordial en el desarrollo de la sociedad porque cada día, en cada aula y escuela cultivamos las generaciones del futuro. Nuestros alumnos son el centro y motor del proceso educativo, quienes le dan vida a la labor que realizamos, orientando y facilitando sus aprendizajes a través de una acción conjunta y transformadora.

Por último, tener presente la diferencia entre lo que es la práctica y la teoría, estas no se oponen sino se complementan, no hay una sin la otra en nuestro trabajo, el contexto concreto es en el cual hacemos las cosas después de haberlas aprendido, implica que tengamos la curiosidad por la búsqueda de por qué se hacen ciertas cosas y la manera en que las realizamos, revisitando nuestros saberes para repensar constantemente las prácticas. Ejercer una educación transformadora es el deber que tenemos, no sólo para transformar las desigualdades del mundo, sino para transformarnos a nosotros mismos.
Lucía Roque, 2023.

Comparto con ustedes este video que me gusta mucho: "Puentes", poesía de Elsa Bornemann  https://www.youtube.com/watch?v=NUOxWqSAXsU

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Carta quienes enseñan en años venideros (Yanina Pace)

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Carta quienes enseñan en años venideros (Yanina Pace)

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Futuro/a Colega:

Quiero contarte que llegué a esta profesión por casualidad.

Que mi formación fue muy académica

Que me movía el deseo de que las comunidades “aprendan” lo que yo venía a enseñar.

Pero me encontré con algo muy diferente y mucho más rico cuando me acerqué verdaderamente al saber de mis estudiantes y sus familias. Cuando visité sus hogares, conocí sus realidades, traté de nutrirme de su universo vocabular, sus miedos, preocupaciones y esperanzas.

Entonces tuve que sacar de mi cabeza el chip de “pedagogía bancaria” de la que habla Freire y empezar a ver los conocimientos que verdaderamente podían ayudar a estudiantes y comunidad a transformar la realidad, a poner palabras a las injusticias, a buscar estrategias para que “lo que se debe enseñar” tenga un sentido en el contexto.

Y no olvides el concepto de “esperanza”. La esperanza mueve, como una actitud crítica pero que permite vislumbrar un mejor futuro, un camino a seguir hacia una sociedad mas justa e igualitaria. La esperanza es por sí misma el motor de la transformación. Debemos ayudar a nuestros y nuestras estudiantes a desarrollarla, a ponerle palabras, a creer en sus capacidades y fortalecerlas. No es una cuestión pasiva, es un camino, un compromiso activo que debe alimentarse. Fortalecer y encauzar la fuerza comunitaria para transformar realidades de opresión, injusticia, desigualdad.

El diálogo es fundamental, y Freire nos habla de su doble dimensión: Acción y Reflexión. “Existir es humanamente “pronunciar” el mundo, es transformarlo” (Freire, 2017, p103).

Recordá educar desde adentro, desde el lugar que ocupás en ese mundo particular, con predisposición para la escucha, reconociendo las necesidades y deseos de toda esa comunidad y su cultura.

Y te dejo con estas palabras de Freire: La educación es una obra de arte. Convertite en artista tomando como materia prima el universo riquísimo del que se nutren nuestras comunidades, sin olvidar las raíces, el origen, la esperanza.

¡Feliz camino colega!

Profesora Yanina Pace

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Carta a quienes enseñan en los años venideros:

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Carta a quienes enseñan en los años venideros:

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Has iniciado el camino de la enseñanza, un camino con tantas certezas como dudas, con tantas maneras de emprenderlo como personas lo abordan. Hoy me tomo el atrevimiento de hacerte algunas recomendaciones, con la memoria de aquella alumna que fui, y la docente que estoy siendo.

Diseña, organiza, selecciona, cada una de tus clases, pensando en sus destinatarixs, sus realidades, sus expresiones, sus deseos, sus motivaciones, es para ellxs y con ellxs la práctica de educar.

Y traigo las palabras de un compañero, que nos dice: “La educación es una práctica que requiere una revisión permanente, y que no se puede realizar sin el protagonismo, sin la participación, sin el reconocimiento de las distintas experiencias; sin la toma de conciencia y sensibilidad hacia la diferencia. Hay que conocer y desear transformar las situaciones de injusticia y opresión que atraviesan nuestras sociedades, para así contemplar un horizonte de cambios y poder entonces acercarnos hasta él.” (Wenceslao Edelstein)

Permítete rehacer, reformular, reajustar, interpelar, tanto tus prácticas como a vos mismx, Freire nos decía que “percibiendo es posible enseñar” y con estas intenciones sostenidas, la de percibir como la de enseñar, cada experiencia podrá posicionarte más acertadamente en este camino, recordando que “quien enseña aprende al enseñar, y quien aprende enseña al aprender” y podrás ser esx docente que necesita cada estudiante.

Que el mundo que acontece en continua y necesaria transformación tenga lugar en cada aula, pudiendo alojar cada universo, posicionémonos en el respeto y el amor, sigamos el deseo de Freire, de que “ ..cada educador tiene que ser ético, tiene que respetar los límites de las personas, debe respetar sus sueños y sus miedos” con todo lo que esto implica, con la responsabilidad que merece.

Permanezcamos atentxs y despiertxs, con la esperanza como motor, esperanza de poder concientizar sobre las necesidades de cada persona, de nuestro entorno, demos lugar al crecimiento, al cambio, al diálogo y a la reflexión, Freire nos propone que “La consciencia no se transforma más que en la praxis, el contexto teórico no puede reducirse a un círculo de estudios “desinteresados””

Seamos creadores de prácticas que nos conduzcan a esa reflexión, que conjuguen al saber y el hacer, acercando teorías que permitan conocer la realidad para poder reformular nuestras miradas.

Y siempre, por sobre todo, que el amor este presente.

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Para los nuevos y las nuevas educadores y educadoras:	  Escribo esta carta para mencionar  Para los nuevos y las nuevas educadores y educadoras:	Escribo esta carta para mencionar algunas cuestiones personales sobre la educación. Empecé a estudiar una licenciatura porque no me veía dando clases, vengo de una familia de docentes y pensaba tomar distancia de la labor educativa. Pero de poco me fue atrapando. Comencé de manera informal, acercándome desde la militancia, realizando diferente talleres barriales. Luego, me anoté en el tramo pedagógico, me inscribí en el listado y me paré por primera vez frente a un aula de una escuela de una localidad aledaña a donde vivo en el contexto de DISPO (distanciamiento preventivo y obligatorio). Fue una experiencia sumamente gratificante, llevamos a cabo una radio que no pudimos trasmitir en vivo pero si en formato podcast. Les estudiantes se entusiasmaron con la propuesta, hicieron entrevistas, armaron columnas según sus intereses, grabaron, armaron un guión y editaron los podcast.  El diálogo entre elles, y entre elles y yo fue dialógico desde el primer momento. Incluso muches de ese curso me eligieron para que les entregue el diploma, cursaban 6to año de secundaria. Guardo en una caja las evaluaciones que hicieron sobre mi práctica. Aprendí mucho de elles y de esa experiencia.             Luego, tomé un cargo de ATR (acompañante de trayectorias revinculares) y comencé a implementar mi rol docente pero desde un lugar muy diferente. Diferente por varias cuestiones, en primer lugar porque no pertenecíamos orgánicamente a la escuela pero también diferente porque junto a mi compañera de trabajo, nos encontrábamos todos los días con las dos mesas de biblioteca completas con estudiantes de todos los años  que decidían acudir a nosotras, no sólo para estudiar sino también para saludarnos, contarnos sus cosas, pidiéndonos consejos, preguntándonos cuestiones vinculadas con ESI. Fue aún más gratificante esta experiencia y “descontracturada”, con poca presión burocrática institucional.  	Por último, para no extenderme, destaco otra experiencia desde otro lado, la de orientadora social de un CEC (centro educativo complementario). Allí trabajé sobre todo con niñes de primaria y con sus familias. Fue una experiencia intensa porque las realidades familiares eran realmente muy complejas. Fue estresante también porque terminé involucrándome tanto que ya no cumplía sólo 4 horas de trabajo. 	Sin embargo, el amor, la afectividad, el interés, el compromiso y el aprendizaje estuvo presente en todos estos momentos. Sentir que con pequeños gestos se puede transformar aunque sea una pequeña porción de sus realidades, no tiene precio. Aprendí muchísimo de todas estas experiencias. A veces de una manera no tan agradable, otras veces sí, a veces con mucho más esfuerzo y teniendo que derribar varios obstáculos burocráticos, pero siempre se pudieron modificar favorablemente diversas cuestiones y creo que para ello transitamos estudios vinculados a la docencia. Para sentir que la teoría se puede convertir en praxis y que la transformación social se da de a pequeños pasos y de manera colectiva, pero es posible. La educación en todos sus niveles y desde diferentes lugares nos hace humanos, nos hace reconocer a un otro a la vez que nos reconocemos a nosotres mismes. De este modo, coincido con Freire cuando sostiene que “La práctica educativa no es el único camino hacia la transformación social necesaria para la conquista de los derechos humanos; no obstante, creo que, sin educación, jamás habrá transformación social. La educación otorga a las personas claridad para “leer el mundo”, y esa claridad abre la posibilidad de la intervención política” (Freire, 2015, p. 44). Para cambiar nuestra sociedad debemos involucrarnos, accionar, y en este sentido, la praxis educativa es un ámbito propicio y necesario. Defiendo fervientemente la educación y sobre todo la educación pública, hay mucho por cambiar, y lo haremos desde adentro y de una manera colectiva. Muchas Gracias! Buenas rutas queridxs colegas. Un gran abrazo!                             

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Para los nuevos y las nuevas educadores y educadoras:	  Escribo esta carta para mencionar  Para los nuevos y las nuevas educadores y educadoras:	Escribo esta carta para mencionar algunas cuestiones personales sobre la educación. Empecé a estudiar una licenciatura porque no me veía dando clases, vengo de una familia de docentes y pensaba tomar distancia de la labor educativa. Pero de poco me fue atrapando. Comencé de manera informal, acercándome desde la militancia, realizando diferente talleres barriales. Luego, me anoté en el tramo pedagógico, me inscribí en el listado y me paré por primera vez frente a un aula de una escuela de una localidad aledaña a donde vivo en el contexto de DISPO (distanciamiento preventivo y obligatorio). Fue una experiencia sumamente gratificante, llevamos a cabo una radio que no pudimos trasmitir en vivo pero si en formato podcast. Les estudiantes se entusiasmaron con la propuesta, hicieron entrevistas, armaron columnas según sus intereses, grabaron, armaron un guión y editaron los podcast.  El diálogo entre elles, y entre elles y yo fue dialógico desde el primer momento. Incluso muches de ese curso me eligieron para que les entregue el diploma, cursaban 6to año de secundaria. Guardo en una caja las evaluaciones que hicieron sobre mi práctica. Aprendí mucho de elles y de esa experiencia.             Luego, tomé un cargo de ATR (acompañante de trayectorias revinculares) y comencé a implementar mi rol docente pero desde un lugar muy diferente. Diferente por varias cuestiones, en primer lugar porque no pertenecíamos orgánicamente a la escuela pero también diferente porque junto a mi compañera de trabajo, nos encontrábamos todos los días con las dos mesas de biblioteca completas con estudiantes de todos los años  que decidían acudir a nosotras, no sólo para estudiar sino también para saludarnos, contarnos sus cosas, pidiéndonos consejos, preguntándonos cuestiones vinculadas con ESI. Fue aún más gratificante esta experiencia y “descontracturada”, con poca presión burocrática institucional.  	Por último, para no extenderme, destaco otra experiencia desde otro lado, la de orientadora social de un CEC (centro educativo complementario). Allí trabajé sobre todo con niñes de primaria y con sus familias. Fue una experiencia intensa porque las realidades familiares eran realmente muy complejas. Fue estresante también porque terminé involucrándome tanto que ya no cumplía sólo 4 horas de trabajo. 	Sin embargo, el amor, la afectividad, el interés, el compromiso y el aprendizaje estuvo presente en todos estos momentos. Sentir que con pequeños gestos se puede transformar aunque sea una pequeña porción de sus realidades, no tiene precio. Aprendí muchísimo de todas estas experiencias. A veces de una manera no tan agradable, otras veces sí, a veces con mucho más esfuerzo y teniendo que derribar varios obstáculos burocráticos, pero siempre se pudieron modificar favorablemente diversas cuestiones y creo que para ello transitamos estudios vinculados a la docencia. Para sentir que la teoría se puede convertir en praxis y que la transformación social se da de a pequeños pasos y de manera colectiva, pero es posible. La educación en todos sus niveles y desde diferentes lugares nos hace humanos, nos hace reconocer a un otro a la vez que nos reconocemos a nosotres mismes. De este modo, coincido con Freire cuando sostiene que “La práctica educativa no es el único camino hacia la transformación social necesaria para la conquista de los derechos humanos; no obstante, creo que, sin educación, jamás habrá transformación social. La educación otorga a las personas claridad para “leer el mundo”, y esa claridad abre la posibilidad de la intervención política” (Freire, 2015, p. 44). Para cambiar nuestra sociedad debemos involucrarnos, accionar, y en este sentido, la praxis educativa es un ámbito propicio y necesario. Defiendo fervientemente la educación y sobre todo la educación pública, hay mucho por cambiar, y lo haremos desde adentro y de una manera colectiva. Muchas Gracias! Buenas rutas queridxs colegas. Un gran abrazo!                             

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Daiana Mignogna

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Carta a quien quiera enseñar (y aprender) igual que nosotros.

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Carta a quien quiera enseñar (y aprender) igual que nosotros.

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Releer a Freire es entrar un mundo lleno de preguntas, de cuestionamientos, de revisar nuestras prácticas. Es como entrar al aula, porque todo eso sucede, y nunca, debemos perder mientras las habitemos juntos a nuestros estudiantes, el don del dialogo, la igualdad, el reconocimiento, sus ideas e ideales, sus preguntas y sobre todo sus respuestas. Nunca tenemos que dejar de ser humildes, porque ahí, es cuando dejaremos de reconocer ese ida y vuelta tan nutritivo que se nos da en nuestras escuelas. A quienes elijan ser educadores, entrarán en un mundo lleno de aventuras, buenas y no tan, pero gratificante al final del día.

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Estimado/a colega:

Te escribo esta carta con la intención de tratar ciertas cuestiones sobre las que hoy se reflexiona mucho. Como diría Freire, la reflexión verdadera esclarece. Transformamos el presente a partir de los aprendizajes que son nuestras experiencias del pasado. Una de estas cuestiones es la inclusión. Nos viene costando horrores construir en base al reconocimiento del otro. La idea es que, dada una diferencia que nos hace particulares y únicos, podamos aprender a través del diálogo, respetándonos y aceptándonos.

Pero, ¿Cuál es el rol que le corresponde al docente? ¿Debe permanecer pasivo ante estas cuestiones o debe mirar su práctica desde una perspectiva histórica y dinámica? Hoy vivimos en un contexto tecnocultural, el cual incide poderosamente en el pensamiento, los sentimientos y los vínculos de los estudiantes. El docente desempeña un rol activo y fundamental tanto en la construcción de conocimiento como en la formación crítica, creativa, responsable y participativa, y esto lo hace porque su mirada asume el devenir, la oportunidad, y genera un tiempo y un espacio para el diálogo. El docente debe, entonces,  tener muy presente cada discurso, cada creación, cada producción, cada modo de representar la realidad que realicen sus estudiantes, dado que a partir de ellos, se genera todo un mundo de ideas y sentimientos que son susceptibles de ser analizados e interpelados.

Otra cuestión, por supuesto relacionada, está en la gran dificultad que tenemos de apreciar el entorno que nos rodea. La realidad real parece algo ajeno, y tanto la tecnología como la información son tomadas muchas veces como un reemplazo de esa realidad y no como lo que son, instrumentos de apoyo para la resolución de los problemas reales. Pienso que también Freire soñaría con una sociedad del conocimiento, posibilitadora de diálogo, donde se lleve a cabo la necesidad radical de expresarnos sin obstáculos ni discursos homogeneizadores. Esto se logra con una lectura y escritura del mundo profundamente imbricada en el conocimiento del mundo. Debemos centrar nuestra práctica docente en facilitar la construcción de escenarios para el aprendizaje del mundo que nos rodea.

Como bien escribe una colega, “no es posible construir un futuro sin considerar las características de la sociedad en la que vivimos y las preocupaciones actuales (...) es necesario considerar aspectos tales como la perspectiva de género, lo ambiental y la cultura digital, conceptos que atraviesan nuestra sociedad, forman parte de nuestra vida diaria y nos influyen” (María Grosshans). Nos influyen diariamente, ya son parte de nosotros. Y por ser parte de nosotros, trabajamos con políticas de cambio. Porque la enseñanza es un acto político que está estrechamente relacionado con nuestra capacidad de hacer elecciones. Se trata de una política como forma de ver el mundo y construir las relaciones dentro de él.

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"Cartas a quienes enseñan en los años venideros."

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"Cartas a quienes enseñan en los años venideros."

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Les escribo a los futuros docentes compartiendo desde mi experiencia  de cuando comencé mi carrera, empiezo con esta frase de Massimo Recalcati:

“El verdadero corazón de la Escuela está formado por horas de clase que pueden ser aventuras, encuentros, hondas experiencias intelectuales y emocionales. Porque lo que queda de la Escuela, en la época de su evaporación, es la belleza de la hora de clase.” Massimo Recalcati (2016)

Desde mi experiencia como docente empecé ejerciendo cuando estaba estudiando en el último año de mi carrera, una persona muy especial y muy importante en mi vida fue uno de mis referentes (ya hoy no está presente pero siempre quedaron sus consejos en mi corazón) me desafío a tomar un curso de la escuela privada en donde estoy hoy en  un 3° año, tuve miedo, temor pero con el paso del tiempo lo fui perdiendo y tomando confianza; hoy hace 10 años que estoy ejerciendo y amo lo hago; tomo esta frase:  "¿Qué es el futuro para Freire? El futuro es lo que hacemos cada día al transformar el presente a partir de los aprendizajes que son nuestras experiencias del pasado. Decía el nordestino “el futuro es nuestro invento”, y agregamos: nuestra esperanza y la de nuestras y nuestros estudiantes. “Nosotros como docentes somos los que transformamos nuestra docencia lo que hacemos cada día, lo que proyectamos para nuestro futuro y aprendemos de nuestros errores.

Pasamos por una pandemia donde tuvimos que adaptarnos a lo virtual desde el WhatsApp, con trabajos prácticos en el ámbito estatal y desde el privado con  una plataforma utilizando la aplicación del MEET para que los estudiantes se puedan conectar y así dar nuestras clases.

Al regreso de la presencialidad costo mucho que pudieran captar la atención y quedarse sentado, como dice en el módulo 3 cuando habla del Universo vocabular reconocimiento considero que uno de los temas más importante que uno puede tener como docente es el diálogo y la comunicación.  “En él, se nos revela la palabra, que es el diálogo mismo. Un diálogo que debe entenderse de dos maneras: como superador de la mera conversación o de la “palabrería” y como un alerta frente al activismo. Lo que pone Freire en el centro de esta cuestión es la doble dimensión del diálogo: la acción y la reflexión, articuladas entre sí. Sin embargo, lo más relevante de la propuesta de Freire es el alcance del diálogo en cuanto modo de pronunciar la palabra: “de ahí que decir la palabra verdadera sea transformar el mundo […] Existir, humanamente, es ‘pronunciar’ el mundo, es transformarlo” (Freire, 2017, p. 103). Esto permite resaltar el a nudamiento entre diálogo y transformación, cuestión política central del pensamiento freireano.

El diálogo es un largo proceso de construcción que se va concretando en la praxis que, a su vez, alimenta al diálogo a través de la problematización. Finalmente, es un encuentro entre personas que están “mediatizadas” por el mundo. ¿Qué quiere decir esto? Que el mundo es el articulador del encuentro, en tanto las personas son seres en y con el mundo, y en cuanto esa relación persona-en/con-el-mundo genera el encuentro y produce la praxis transformadora. Y, desde ya, en este mundo contemporáneo la mediatización también está atravesada por los sistemas de comunicación e información dominados, fundamentalmente, por grandes corporaciones transnacionales.” Por ese motivo es muy importante poner en práctica pautas de convivencia donde los estudiantes puedan respetarlos y así poder tener una clase donde se puedan respetar, valorar unos a otros.
Les deseo lo mejor en este nuevo comienzo de su profesión: Profesora: Silvana Corominola.

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A quienes siembren libertad y cosechen sueños. 

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A quienes siembren libertad y cosechen sueños. 

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Carta a quienes enseñen en los años venideros.

A quienes han tomado la decisión de enseñar, quienes sienten la necesidad de cambiar algo de la realidad, quienes estarán atrevasedxs por un destino incierto, a cada instante, en cada grupo, sin recetas mágicas ni reglas generales a aplicar en todos en los casos, todos los días. Quienes asuman la responsabilidad de significarse en el crecimiento de otrxs, con otrxs. Partícipes de un futuro que probablemente no habiten. A quienes se sepan portadorxs de voces, de otras voces que les habitan, generadores de discursos aterradores y liberadores, de conocimientos y saberes inacabados. Quienes no teman de saberse en falta, en construcción con y para otrxs, inalcanzables teorías ante las irrupciones de las realidades. Quienes sepan que no van a saber lo suficiente como para revisar la propia historia, revivir las propias experiencias y vivencias, de considerar el paso del tiempo, el lugar y el espacio, las nuevas maneras en constante cambio. Implicarse lo suficiente en una dinámica que acontece, actualizarse en los alcances y limitaciones de doctrinas, epistemologías, y normativas que rigen en cada tiempo. Saberse responsables absolutos de garantías, de la construcción de un mundo más justo, menos egoísta y posible. Quienes han debido reconocer sus cadenas, su caverna, su burbuja y cuenta con la sensibilidad y la empatía liberadora de quienes aún la habitan. Quienes son lo suficientemente activos en la búsqueda de otras maneras, otras formas, otras lenguas. Generadores de significantes, derribadores de ideales, artesanos de senderos alternativos. Regadores de raíces, reconocedores de sus suelos, eruditos de formas de hacer y de hacer. En movimiento, siempre expectantes, exploradorxs, sabiendo utilizar los silencios en pos de que se produzcan otros decires.

Nunca podrán dejar de hacerlo, pues están escribiendo la historia. Si sus ideas no quedan plasmadas en producciones escritas, créanme, lo estarán en las memorias de las almas a las que hayan llegado. Y entonces, la eternidad les será concedida.

Prof. Lic. Maira Morena

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Carta a quienes enseñan en los años venideros.

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Carta a quienes enseñan en los años venideros.

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Les escribo a l@s colegas del futuro, compartiendo mis experiencias y
recomendaciones con el objetivo de enriquecer sus practicas, pregonando
el no abandonar el deseo de enseñar, aún contra toda adversidad.
Teniendo en cuenta como inspiración al educador brasileño Paulo Freire,
en principio, sugiero mantener diálogos con el alumnado, provocarles
curiosidad, haciéndolos partícipes y sientan que son escuchad@s; lo dicho
permite hacer que imaginen futuros prometedores a partir de los saberes
que transmitimos, siempre y cuando evitemos imponerlos desde una
perspectiva como poseedores de la única verdad, con el solo fin de
hacerlos promover de año. También es importante investigar cómo
interpretan el mundo y que esperan de él, hablar de sus vivencias, es
necesario analizar la realidad para luego problematizar casos
significativos en el aula y hacerles entender que son dueñ@s de su propia
destino. Por lo tanto, enseñar toma el significado de no percibir al alumn@
como una tabla rasa e incrustarles nuevos conocimientos académicos,
sino hacer que lo articulen con lo que ya saben para construir otras
realidades. Es necesario ser conscientes de que ejercemos nuestra
práctica en un país que, históricamente fue y es atravesado por las
injusticias y desigualdades sociales, derivadas de la colonización
española, de políticas aplicadas por gobiernos neoliberales y de reglas
capitalistas patriarcales; la escuela en su contexto permite involucrarnos
y así, formar ciudadanos consientes de sus derechos. Lo que he descripto
hasta aquí, puedo afirmarlo, desde mí propia experiencia en la etapa
como docente en los programas ATR/COI entre los años 2020 y 2022 ya
que, me he encontrado con grupos de alumn@s que habían dejado de
asistir a clases por falta de conectividad durante la pandemia generada
por el covid-19. Fue fundamental, trabajar con el equipo directivo y
colegas, pero por sobre todo, con las familias; aprendí que su
acompañamiento es crucial en la formación de l@s jóvenes.
No sé sabe con exactitud en qué contexto futuro se encuentre el lector
de esta carta, pero uno de los debates más importantes en este momento,
es uso de la tecnología en la educación. En la actualidad, es evidente que
l@s estudiantes vienen de un mundo cultural digital diferente al nuestro,
lo que impulsa el uso creativo de las TIC en la escuela. Recuerdo que en
una oportunidad me encontré desbordado al querer incorporarlas en una
clase, ya que la práctica resulto muy diferente a lo planeado, porque mí
formación en ese área no era lo suficientemente amplia. Durante la
pandemia, la urgencia fue comprender la tecnología, aprender su manejo
de distintas plataformas, los nuevos tiempos implementados, las nuevas
normas virtuales, todo esto configurado en un nuevo escenario, el hogar.
Es por ello que uno debe ser crítico consigo mismo y tratar de capacitarse cada vez que se presente la oportunidad, porque un docente nunca puede
dejar de aprender cosas nuevas para luego enseñarles a sus alumn@s.
Debo resaltar que hay que tener en cuenta que la aplicación de la
tecnología en nuestras prácticas no resolverá automáticamente los
problemas de enseñanza-aprendizaje, aunque también no se debe pasar
por alto las utilidades que pueden brindarnos. Por último, advierto de ser
cautos para no reducir nuestro rol docente a uno de simple instructor
tecnológico, que deje sin lugar a la aplicación de una pedagogía
humanizadora que genere vínculos para producir aprendizajes
significativos y que los contenidos digitales no sobrepasen a los
académicos.
Concluyó esta nota con una frase de Paulo Freire (Secretaria Municipal
de Educação de São Paulo, el 21 de agosto de 1989) acerca de las
instituciones educativas que deseamos y esperamos habitar: “Queremos
una escuela que supere la discriminación racial, sexual, donde no se
discrimine a los indios, a los negros, a los pobres. una escuela
democrática, abierta, una escuela feliz”. Pienso que quizás sea la ESI en
las escuelas lo que de el punta pie inicial.

Wagner Iván Ezequiel.

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Carta a quienes enseñaran en los años venideros.

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Carta a quienes enseñaran en los años venideros.

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Carta  a quienes enseñan en los años venideros

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A vos, futuro docente… me resulta difícil narrarte con claridad por qué y cuándo elegí esta profesión. Sí, recuerdo mi interés (desde siempre) por vincularme con otras personas, conocer historias y experiencias. ¡Y vaya que las instituciones educativas albergan todo esto!

Hoy, con algo de camino recorrido, elijo la docencia como motor de transformación, en palabras de Paulo Freire (¡Quién mejor para expresarlo!): La práctica educativa no es el único camino hacia la transformación social necesaria para la conquista de los derechos humanos; no obstante, creo que, sin educación, jamás habrá transformación social. La educación otorga a las personas claridad para “leer el mundo”, y esa claridad abre la posibilidad de la intervención política. (Freire, 2015, p. 44)

“El futuro es nuestro invento”, y agregamos: nuestra esperanza y la de nuestras y nuestros estudiantes. Trabajar en docencia es una invitación diaria a acompañar a los demás en su construcción como sujetos. Acompañar sin soltar, acompañar sin sofocar. Construcción de sujetos críticos, deseantes, auténticos, conscientes de sus derechos. Construcción inviable de pensar sin considerar las características de cada persona, su contexto, la  sociedad en la que vive y las preocupaciones actuales.

Es posible reflexionar en torno a esto a la luz de la categoría universo vocabular. Consiste en conocer a nuestro destinatario y producir acciones estratégicas para comunicar lo que deseamos con claridad. Para esto necesitamos identificar sus propias formas de organización y conocer sus prácticas culturales.

Vos, futuro docente… no te olvides de acompañar en la lectura (¡No solo de palabras!), en la lectura del mundo a través de lo que los sujetos entienden e interpretan.

Te invito a desarrollar una “mirada infantil” como la de Freire, tal como lo expresa el filósofo Walter Kohan: mirada amorosa, esperanzada y vital que permite sostener la infancia como presente y no como falta o pasado.

No intentes resistirte a los cambios, más bien asumilos como parte de la comprensión de los tiempos que nos tocan vivir. Asumir los aportes de lo nuevo y sus intenciones a futuro para comprender cómo incorporarlas a lo habitual y, desde allí, transformar.

En fin, es difícil asumir la responsabilidad de construir subjetividades pero ahí está el reto, el riesgo, lo valiente. Valentía que radica en asumir el propio devenir, el propio error.

María José Grosshans.

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CARTA A QUIENES ENSEÑAN EN LOS AÑOS VENIDEROS.

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CARTA A QUIENES ENSEÑAN EN LOS AÑOS VENIDEROS.

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Cuando elegimos nuestra profesión, elegimos “lo que queremos ser” y qué pretendemos hacer con ello, es por esto que les recomiendo que elijan usando la razón, el corazón y con vocación,   porque siendo docentes estaremos trabajando en la formación de personas, en la preparación de sujetos libres, capaces de criticar la realidad y actuar en consecuencia, otorgándoles la oportunidad de analizar su entorno, y las posibilidades para su transformación. Entonces, para ser docente no sólo es necesario estudiar el profesorado, sino también es importante tener ser humilde,  abierto, ser soñador, tener una mirada atenta, y  ser valiente para  luchar contra los curriculum acabados que responden a gobiernos opresores, además de  ser capaces de  fomentar en nuestros alumnos el desarrollo de un pensamiento crìtico, más que la reproducción de contenidos alejados a sus realidades. Esto requiere que revisemos constantemente nuestra práctica, nos formemos continuamente y nos capacitemos para tener conciencia de la sociedad en que habitamos  para evitar que la educación se vuelva un “semillero de patrones de conducta”.

Requiere, también, que confiemos en nuestros alumnos, en sus capacidades, en lo que traen para enseñarnos, que escuchemos, observemos y establezcamos con ellos un encuentro dialógico, apoyado en sus realidades y en las nuestras, que reconozcamos su “universo vocabular”, es decir el lenguaje con el que nuestros alumnos interpretan el mundo y que el debate abierto sea el punto de partida para enfrentar las nuevas ideas con los aprendizajes ya adquiridos.

Abramos las puertas al encuentro con los mundos de nuestros alumnos, busquemos entender cómo fueron construidas sus subjetividades y pensemos a los mismos como sujetos situados históricamente. SOÑEMOS CON ELLOS.

Será entonces, a partir de allí, que la educación se volverá esperanza y diálogo para enseñar y aprender saberes que les y nos permitan imaginar otros futuros, pero el diálogo sólo será posible si reconocemos al otro como diferente pero con igualdad de posibilidades.

Busquemos en nuestros alumnos una alfabetización que parta de de sus realidades, de sus entornos, en la que la relación sea horizontal porque nadie tiene el saber acabado. Un proceso en el que se articulen la lectura de la palabra, con la lectura del mundo, un mundo cambiante, en constante transformación que requiere de todos los actores una reflexión sobre el mismo, sobre la tecnología, sus usos y las corporaciones que las digitan, sobre las desigualdades que el uso de las mismas trae aparejado y a su vez los beneficios que pueden aportar.

Luchemos por una educación que genere mayor igualdad, sin ningún tipo de discriminación, abierta, liberadora, esperanzadora, una educación feliz.

Los abrazo fuerte y les deseo el mejor de los comienzos de esta profesión que, aunque desafiante, es de las más hermosas que pueden existir!

Foulquié Melania

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Trabajo final: Carta a futuras/os docentes

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Trabajo final: Carta a futuras/os docentes

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Estoy pensando la manera de comenzar a escribir esta carta y mientras

pienso ya me encuentro escribiendo. Voy a comenzar diciendo

bienvenidos a todas, todos, todes a la gran tarea de enseñar.

En el momento de escribir esta carta han pasado 7 años desde que recibí

el título de docente, pero parece que tan solo me recibí hace unos días y

que todavía soy esa estudiante que buscaba entre libros y voces de otros

docentes la fórmula para enseñar.

Quiero contarles que esa fórmula nunca la encontré porque no existe tal o

cual método para enseñar y que garantice el acto de aprender, pero lo

que sí encontré fueron caminos. Al principio caminos casi imposible de

transitar que me hacían pensar en abandonar, entrar a las aulas con una

clase armada a la perfección, no siempre da como resultado una clase

perfecta y créanme que eso lo aprendí entre llanto, frustración, tristeza, y

lo que para mí fue primordial para encontrar los caminos correctos

REFLEXIONES SOBRE MIS MANERAS DE ENSEÑAR.

Como dijo Paula Freire: enseñar es hacer arte, un educador debe ser
un artista y tener buen gusto, debe saber partir desde el nivel social,
intelectual, político e ideológico en el que sus educandos y educandas se
encuentran y principalmente educar como un acto humanizan de,
educar con amor.

Esto implica no buscar dominar a los otros/as, sino todo lo contrario,

enseñarles a pensar, reflexionar, crecer y acompañar ese crecimiento,

cambiar la idea de educación opresora por educación emancipadora.

Tenemos la tarea de presentar el mundo usando el principal recurso que

es la palabra, busquen que esa palabra se transforme en diálogo y ese

diálogo en debate e intercambio de opiniones. Estudien el universo

vocabular con el que sus estudiantes leen el mundo y lo comprenden

porque desde allí saldrán las palabras generadoras.

Tienen por delante una tarea que lejos está de ser fácil, sean valientes y

no tengan miedo. LOS ABRAZO Y LES DESEO UN GRAN COMIENZO.