# data[].attributes.body
Conclusión:
Me gustaría empezar diciendo que la Nueva Escuela Mexicana ha llegado a los docentes como una mejora y que en mi opinión si se aborda todo lo planeado se puede llegar a un nivel de muy bueno de aprovechamiento, ya que tiene bastantes argumentos, en mi perspectivas que solo estuve un poco tiempo dando clases, la aprendí más y la comprendí de mejor manera cuando ya la estaba poniendo en práctica y sinceramente siento que es muy fácil de seguir.
Espero que este aprendizaje dé frutos algún día, me gustaría recalcar la clase de profe Victor que si me abrió mucho en conocimientos.
Muchas Gracias 🤍

# data[].attributes.body
Rasgo de la normalidad mínima

Primer rasgo: Todas las escuelas brindan el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario escolar.

Segundo rasgo: Todos los grupos disponen de personal docente la totalidad de los días del ciclo escolar.

Tercer rasgo: Todo el personal docente inicia puntualmente sus actividades.

.• Cuarto rasgo: Todo el alumnado asiste puntualmente a todas las clases.

• Quinto rasgo: Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de lOs alumnos/as y se usan sistemáticamente

Sexto rasgo: Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaie.

Séptimo rasgo: Las actividades que propone el personal docente logran que todo el alumnado participe en el trabajo de clase.

Octavo rasgo: Todo el alumnado consolida, conforme a su ritmo de aprendizaje, su dominio de la lectura, la escritura y el razonamiento lógico matemático, de acuerdo con su grado educativo.

# data[].attributes.body
Programa Escolar de la mejora continua
Una propuesta que, a partir de un diagnóstico amplio de las condiciones actuales de una escuela, plantea objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer puntos fuertes y resolver problemáticas escolares en tiempos  establecidos.

Las sesiones de fase intensiva y ordinaria, el trabajo del CTE debe ser guiado A conforma a los procesos del PEMC, que son: Diagnóstico, planeación,

implementación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas.

Todo el personal docente debe agregar en la planeación didáctica los acuerdos y compromisos que realizarán en el salón de clases, todo esto previo a las prioridades y necesidades del plantel y de las estudiantes.

La rendición de cuentas se informará de manera periódica a los integrantes de la comunidad escolar docentes, estudiantes y padres de familia) en coordinación con el CEPS.

# data[].attributes.body
Me gustaría agregar mi opinión sobre los CTE.
Tuve la oportunidad de asistir a 3 consejos técnicos 2 en una escuela y 1 en otra, las dos escuelas son Jardines de Niños.
Siento el vivirlo es muy diferente a cuando nos lo explican, nosotros que íbamos como docentes de educación física nos dimos que en una de las escuelas nos apartaban por qué solo se enfocaban en el hecho de las educadoras y lo que tenían que llevar a cabo ese consejo técnico sin incluir al de educación física.
En la otra situación fue totalmente distinto, no me gustaría recalcar que la directora de esta escuela tenía conocimientos mucho más elevados sobre la escuela, el programa y le gustaba integrar y profundizar sobre todos los temas para que así sus maestros tuvieran una mejor compresión.
Me gustaría recalcar que en ningún momento me sentí incómoda hablando de las dos escuelas, pero compartiendo palabras con otros docentes de Educación física me informaron que la situación siempre ha sido así, lamentablemente al profesor no lo toman en cuenta, de corazón espero que la situación cambie.

# data[].attributes.body
El Consejo Técnico Escolar (CTE), son reuniones de educación básica (preescolar, primaria y secundaria) que se realizan previo al inicio del ciclo escolar, así como el último viernes de cada mes
se busca reflexionar sobra la situación de cada escuela, con el fin de analizar, compartir puntos de vista, estrategias, materiales y situaciones.

Se integra por los siguientes personajes:

Directora

Asesora técnico pedagógico

Docentes de grupo

Promotores (Artes, Salud, Educación física, Música, etc.)

Docentes de educación Física

Docentes de inglés

Docente de cómputo

# data[].attributes.body
El Plan de estudios de la Nueva Escuela Mexicana contempla dentro de su estructura cuatro campos formativos, los cuales son: Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico; Ética, Naturaleza y Sociedades; y De lo Humano y lo Comunitario.
El que nos interesa más es el De lo humano y lo comunitario, en él está la materia de Educación Física.
Lo que trata de fomentar la nueva escuela mexicana es que todas las materias trabajen a la par para llegar a cumplir los objetos.

# data[].attributes.body
Sus propósitos son:

Garantizar el derecho a una educación pública, laica y gratuita, así como una educación de calidad.

Reivindicar el papel protagónico de niñas y niños en el proceso de aprendizaje.

Promover que todas las personas tienen el derecho a la educación, independientemente de circunstancias económicas, sociales, religiosas, etc.

Reconocer a cada docente como parte de la transofrmación social desde la

parte educativa.

# data[].attributes.body
Bajo esta idea, las y los estudiantes formados en la NEM respetan los valores cívicos esenciales de nuestro tiempo: honestidad, respeto, justicia, solidaridad, reciprocidad, lealtad, libertad, equidad y gratitud, entre otros.

# data[].attributes.body
Líneas de Acción

Cultura inclusiva e igualitaria y de participación.

Comunidades de aprendizaje y colaboración.

Flexibilidad organizativa y pedagógica.

Equipos docentes comprometidos con el aprendizaje de sus alumnos y con su desarrollo profesional.

Directores y supervisores como líderes pedagógicos.

# data[].attributes.body
El propósito principal de la NEM es la calidad de la enseñanza. Esto buscando crear un proceso educativo integral que promueva, no solo el acceso a diferentes aprendizajes clave de asignaturas tradicionales, sino también factores como: Respeto por la dignidad humana.

# data[].attributes.body
1. Fomento a la identidad con México

La NEM busca promover el aprecio de los niños por su cultura y su país, al mismo tiempo que refuerza el conocimiento de la historia mexicana.

2. Responsabilidad ciudadana

La NEM inculcará en los niños y jóvenes el conocimiento de sus derechos y deberes civiles, impulsando el respeto, justicia, honestidad, lealtad y equidad. También desarrollará la conciencia social y económica para promover la empatía a los diversos grupos socioeconómicos de México.

3. Honestidad

Este es uno de los valores fundamentales que la NEM estará promoviendo en los estudiantes y que busca desarrollar la forma correcta de actuar para permitir una sana relación entre todos los ciudadanos

4. Participación en la transformación de la sociedad

La reforma educativa espera que los niños y jóvenes se vuelvan personas críticas y que participen activamente en los procesos de transformación de la sociedad en general.

5. Respeto de la dignidad humana

La NEM busca asumir la educación desde el humanismo, y promover en los estudiantes la conciencia de que los derechos de los individuos deben ser respetados.

6. Promoción de la interculturalidad

México es un país con una gran diversidad lingüística y cultural, la Nueva Escuela Mexicana espera fomentar el conocimiento y comprensión de esta diversidad, así como el intercambio intercultural, siempre sobre la base del respeto.

7. Promoción de la cultura de la paz

Ante los actuales problemas de violencia en todo el país, es indispensable que los niños y adolescentes desarrollen capacidades que favorezcan el diálogo y la búsqueda de acuerdo, antes que la violencia o la confrontación.

8. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente

Otro de los grandes retos que enfrenta el país y el mundo es la preservación del medio ambiente, por lo que se promoverá en los estudiantes la conciencia de protección y conservación de la naturaleza y las acciones que ayuden a la prevención del cambio climático.

# data[].attributes.body
Puntos clave de la reforma:

Educación laica, gratuita y obligatoria en todos los niveles.

Educación basada en derechos

humanos.

Proponer los valores como parte

fundamental de la vida de cada estudiante.

Vincular la educación con los intereses de cada estudiante, con el fin de lograr un aprendizaje significativo.

# data[].attributes.body
Objetivos y Metas:

Para orientar la elaboración de los objetivos, es pertinente preguntarse:

1.  ¿Qué queremos lograr?

2.  ¿Hacia dónde queremos avanzar?

3.  ¿Qué nos dice el diagnóstico?

Las metas deben ser: • Concretas • Alcanzables • Medibles • Demostrables

• De tiempo finito

# data[].attributes.body
Bibliografía:

https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/201611/201611-3-RSC-aROCd3IpOQ-manualseguridadsep12.pdf

https://www.gob.mx/sep/articulos/sabes-que-es-el-consejo-tecnico-escolar-cte?idiom=es

https://educacionbasica.sep.gob.mx/consejos-tecnicos-escolares-ciclo-escolar-2022-2023-recursos-e-insumos/

https://web.seducoahuila.gob.mx/secundaria/assets/documentos/plandeestudios2022.pdf

https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20principios%20y%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf

# data[].attributes.body
Disponibilidad

La disponibilidad se refiere a la existencia efectiva del programa, el centro o el servicio, y a las condiciones mínimas para que éste pueda operar.
Muchas veces está la necesidad y la demanda pero no está la oferta educativa que corresponda a dicha necesidad. No existe la guardería, el centro infantil, la escuela, el colegio, el centro comunitario, el taller, la biblioteca, etc. para satisfacer la demanda de la población. Muchos programas tienen coberturas pequeñas, atienden sólo ciertas áreas, edades o grupos, dejando afuera a las poblaciones más vulnerables y peor servidas, en el campo y en la ciudad. A menudo, asimismo, la oferta educativa se piensa únicamente para niños y jóvenes, ignorando las necesidades educativas de la primera infancia y de las personas adultas. Es preciso recordar que el derecho a la educación aplica a todas las personas y a todas las edades, y a lo largo de la vida.

Accesibilidad

Por eso la importancia de asegurar y demandar la accesibilidad: accesibilidad económica: el derecho a la educación implica gratuidad aunque para mí la escuela nunca es gratuita en su totalidad puede haber ciertos factores que ayuden.
accesibilidad física: horarios adecuados así como la posibilidad de acceder al lugar donde se realiza la actividad y a los medios necesarios cuando se trata de una oferta de educación a distancia o de aprendizaje informal accesibilidad curricular y pedagógica: los participantes deben comprender y manejar los contenidos y métodos propuestos, los instrumentos de evaluación, las tecnologías utilizadas en la enseñanza, etc.
Muchas ofertas educativas no pueden aprovecharse porque sus condiciones de acceso no lo permiten. El pago de cuotas o el uso obligatorio de uniformes excluye a quienes no pueden financiarlos. La distancia puede ser un obstáculo insalvable para niños, personas mayores o personas con problemas de movilidad.
Ejemplos modernos de ofertas educativas disponibles pero no accesibles son a menudo las modernas tecnologías. Muchos no tienen internet ni dispositivos digitales. Equipos informáticos se compran y distribuyen pero quedan sin uso o son desaprovechados porque nadie sabe operarlos o repararlos, no se ha sensibilizado ni capacitado a los docentes, e incluso no existen condiciones de funcionamiento como energía eléctrica o conexión a internet.

Adaptabilidad

No todo lo que está disponible y es accesible es relevante o pertinente para quienes está destinado.La oferta educativa debe adaptarse a las realidades,expectativas, intereses y posibilidades de los educandos en cada caso. La mayoría de personas y familias se contenta con que la educación esté disponible y sea accesible, sin asumir que el derecho a la educación incluye derecho a una buena educación, pertinente, relevante, de calidad.
Lenguas, culturas, horarios, contenidos, medios,tecnologías, metodologías, instrumentos y procedimientos de evaluación, deben adaptarse a cada contexto específico: zona geográfica, estación o período del año, clima, edad, género, trayectoria y nivel educativo de los educandos, disponibilidad de tiempo, motivaciones, ritmos y estilos de aprendizaje,necesidades especiales, etc. Esto supone empatía con la gente, conocimiento de las realidades locales,capacidad para anticipar y rectificar oportunamente,consulta y participación de los directamente involucrados.
La adaptabilidad tiene que ver tanto con la diferencia como con la desigualdad. Responder a la diversidad implica una oferta flexible y diversificada que responde a las diferencias individuales y colectivas,lo que es condición para la eficacia de cualquier intervención educativa. Responder a la desigualdad implica adicionalmente el desafío de la equidad,dando más y mejor a quienes menos tienen a fin de compensar las desventajas de su situación de partida. Políticas, programas, estrategias y metas homogéneas, iguales para todos, refuerzan la inequidad en lugar de reducirla.
Los desafíos más grandes de adaptabilidad suelen darse en las zonas rurales , los grupos indígenas ,poblaciones móviles , grupos altamente heterogéneos y grupos con necesidades especiales,quienes requieren condiciones, estrategias y materiales específicos.

Aceptabilidad

La aceptabilidad se ubica del lado de las personas y grupos a quienes está dirigida la oferta educativa y tiene que ver fundamentalmente con su satisfacción.Aquí radica la prueba de fuego de políticas y programas. Tanto la relevancia como la pertinencia de la oferta educativa constituyen aspectos centrales de la calidad de la educación y de su potencial transformador.
La satisfacción tiene que ver con muchas dimensiones y factores tales como la autoestima, la dignidad, el respeto, la superación de la soledad y el aislamiento, la socialización y la interacción con pares, el sentimiento de pertenencia, el llano disfrute.
La mejor indicación de que un centro o un programa educativo funciona y es adecuado a las necesidades de los educandos es que estos asisten, participan y se sienten contentos. Niños y niñas dan muestras claras de lo que les gusta y de lo que les disgusta; no obstante, en el campo de la educación este hecho a menudo ni siquiera se tiene en cuenta como aspecto central de la «calidad» educativa. Si los niños no se sienten cómodos, si en el lugar se respira miedo,desconfianza, autoritarismo, maltrato... no estamos frente a una buena práctica educativa, aunque otras señales puedan indicar lo contrario.

# data[].attributes.body
Funciones de los integrantes del CTE

Asistir a todas las sesiones del CTE de acuerdo con su horario laboral

Participar con insumos, evidencias, proyectos, etc., con el fin de compartirlos.

Acordar los compromisos de trabajo para usar eficientemente el tiempo.

Cumplir los acuerdos asumidos en las sesiones.

Tener una actitud autocrítica y reflexiva ante las problemáticas y la búsquedA de soluciones.

Propósitos del CTE

1.  Revisar de forma permanente el logro de los aprendizajes e identificar los retos que tiene cada escuela para así poder obtener propuestas de mejora.

2.  Tomar decisiones informadas para la mejora del aprendizaje.

3.  Establecer acciones, compromisos y responsabilidades para atender las

prioridades educativas.

4. Fomentar el desarrollo profesional del personal docente y directivo.

# data[].attributes.body
INCLUSIÓN
Este eje señala que es fundamental ir más allá de la idea de que la inclusión se reduce a incorporar a los grupos de la sociedad a la escuela, lo cual es muy importante, pero no es suficiente. Pensar la inclusión desde una perspectiva decolonial implica que los niños, niñas y adolescentes se formen en espacios educativos en los que sean conscientes de que si falta una o uno por motivos de clase, sexo, género, etnia, lengua, cultura, capacidad, condición migratoria o religión, entonces no están incluidos todos ni todas.

Con lo anterior se trata  de que la escuela construya una perspectiva comunitaria en donde las acciones individuales y colectivas en zonas urbanas y rurales con el acompañamiento de las familias; las reuniones de Consejo Técnico Escolar; el trabajo colegiado de las maestras y los maestros.

PENSAMIENTO CRÍTICO
El eje articulador de pensamiento crítico, en donde lo crítico se entiende como la recuperación del otro desde la diversidad, es fundamental para la formación de una ciudadanía con valores democráticos y justicia social.

Una primera tarea del pensamiento crítico es propiciar en las y los estudiantes de la educación básica un desarrollo gradual de capacidades para entender y analizar la complejidad de su mundo inmediato, de las personas y sus experiencias como acciones que actúan de manera conjunta e influyen entre sí.

INTERCULTURALIDAD CRÍTICA
Este eje articulador parte de que las culturas son matrices dinámicas y complejas de producción de imaginación, creencia, comprensión, interpretación y acción que las personas y los grupos construyen e interiorizan para dar sentido y razón a su vida, a su comunidad y a los contextos geográficos y sociales en que habitan. Las culturas generan tipos específicos de subjetividad, formas originales de ser humano, que a su vez producen, crean y recrean esas mismas culturas.

IGUALDAD DE GÉNERO
La incorporación de un eje sobre igualdad de género en la educación preescolar, primaria y secundaria supone una formación en la que niñas, niños y adolescentes cuestionen prácticas institucionalizadas desde donde se asigna a cada persona.

Se necesita abrir espacios de reflexión en las escuelas para que niñas, niños y adolescentes puedan comprender que la igualdad de género es una condición histórica, no un rasgo cultural de la sociedad, por lo que la violencia en contra de las mujeres se ejerce a partir de un conjunto de desigualdades sociales, económicas, étnicas, lingüísticas, territoriales que se basan en una inexistente desigualdad

VIDA SALUDABLE
Este eje procura introducir en la vida escolar la comprensión de que salud humana y medio ambiente son organismos vivos interdependientes; el cuidado de uno tiene efectos positivos en otras personas y viceversa. Existe un circulo vital entre las actividades humanas: producción energética, extracción de minerales, actividad industrial y agropecuaria; el medio ambiente: suelo, aire, clima, agua, flora, fauna, etcétera, y la salud de las personas.

El principio fundamental de una vida saludable vinculada al medio ambiente.

APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
La lectura y la escritura son prácticas que contribuyen a hacer de la escuela una comunidad de lectoras y lectores que se acercan a los textos para comprender algo de su mundo cotidiano, para conocer otros modos de vida, para descubrir otras formas de utilizar el lenguaje y darles nuevos sentidos o defender su propio pensamiento a través de la producción de textos.

La escolarización de las prácticas sociales de lectura y escritura requiere construir puentes curriculares cuyos contenidos guarden relación entre lo que se enseña y aprende en la escuela con la forma en que se viven fuera de ella, en la comunidad. La propuesta didáctica parte de la experiencia de las maestras y los maestros y vincula a la escuela con la sociedad a través de proyectos de servicio hacia la comunidad.

ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
Este eje busca valorar la exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar el valor formativo de las experiencias artísticas y estéticas que se producen en las y los estudiantes en su relación con las manifestaciones culturales, las producciones del arte y la naturaleza, así como en el reconocimiento de las artes como expresión, cultura, comunicación y cognición, abriendo puentes con otras formas de conocimiento inalienables de la experiencia humana.

Las artes como sistema cultural ofrecen a las y los estudiantes la posibilidad de crear relaciones con el mundo que atienden.

# data[].attributes.body
Nueva Reforma educativa
Reconocimiento del magisterio como agente fundamental del cambio

Se pretende reconocer a cada docente como un actor principal del cambio.

Garantiza los derechos de cada docente con apoyo del sindicato.

Reconoce que el docente debe mantenerse en constante actualización

para la mejora de su práctica educativa.

Crea el Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros

(USICAMM)

• Establece que los diferentes procesos

(admisión y promoción)

considerarán los conocimientos, aptitudes y experiencia necesarios para el desarrollo y aprendizaje.

# data[].attributes.body
La escuela realiza el diagnóstico pertinente para encontrar las problemáticas que se viven dentro de la

institución

Es necesario recolectar, comparar y analizar información, y por eso se deben seguir los siguientes ámbitos:

1.  Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

2.  Prácticas docenìes y directivas

3.  Formación docente

4.  Avance de los planes y programas educativo

5.  Participación de la comunidad

6.  Desempeño de la autoridad escolar

7.  Infraestructura y equipamiento

8.  Carga administrativa