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Según los antecedentes presentados, se hipotetiza que el estudiante posee un autoconcepto negativo influido por su enfermedad crónica Diabetes de tipo 1, reflejado en ánimo bajo, falta de energía para realizar actividades y autoimagen distinta en relación a sus pares.

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A nivel individual Andres podría presentar un trastorno del ánimo, lo que se envidencia en desmotivación, altas expectativas de estudio, frustración por encontrarse en desventaja en relación a sus compañeros y presentar Diabetes I

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A nivel familiar se evidencia una madre muy preocupada, que considera que hay que averiguar que ocurre con Andrés en el colegio, el padre por otro lado, se muestra despreocupado mencionando que el colegio exagera bajando el perfil de la situación,  esto se podría relacionar con un rol parental con escasa coherencia.

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Sistema familiar desorganizado, adultos cuidadores con habilidades parentales descendidas, en especial relativas a las competencias parentales normativas y protectoras

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Adolescente presenta crisis normativa y dificultades para la integración social y el aprendizaje relacionada a diferencias de desarrollo con sus pares y dificultades para adherir  a la organización del sistema escolar post pandemia

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Adolescente presenta cuadro ansioso, crisis normativa, conflictos de integración social, desempeño académico, y afectación de su sistema de creencias, inserto en un sistema familiar desorganizado con cuidadores que presentan habilidades parentales descendidas, vinculado a diagnostico y dificultades de tratamiento de enfermedad cronica diabetes tipo 1

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A nivel individual, Andrés presentaría dificultades en el proceso de adaptación, asociado a diagnóstico de DM y crisis normativa, lo que se evidencia en dificultades en la capacidad de regulación emocional, baja desmotivación, autoestima debilitada, irritabilidad y sensación de baja autoeficacia.

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A nivel contextual, el sistema de creencias en el contexto de Andrés da cuenta de una exigencia que el actualmente no es capaz de hacer frente,  ya que tiene una meta muy alta, estudiar medicina y cursa primero medio, donde el rendimiento actual se acumulará en su NEM y el al ser evaluado desde UTP quedó en nivel inicial en las asignaturas de lenguaje, matemáticas, historia, lo anterior podría incidir en su autoimagen negativa y desmotivación en el ámbito escolar.

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Andrés, adolescente de 14 años, tiene diagnóstico de diabetes I,  ha presentado problemas conductuales en el colegio, producto de la frustración de ser evaluado quedando en la categoría inicial, en 3 asignaturas, lo que trajo como consecuencia ser separado de su grupo de amigos, los que tienen mejor rendimiento. Su madre se encuentra muy preocupada por Andrés, incluso ha ido al colegio a pedir apoyo para su hijo, entendiendo que post pandemia comenzó con estos cambios; su padre, devalúa esta problemática mencionando que desde el colegio exageran. Lo anterior gatilla en Andrés sintomatología mixta (depresiva por su bajo rendimiento actual y ansiosa por altas expectativas y no poder alcanzarlas).

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Adolescente con patología crónica, cursando sintomatología depresiva y conductas desreguladas. Se evidencian problemas de adaptación

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Adolescente inmerso dentro de familia disfuncional, donde integrantes no tienen comunicación asertiva con su hijo. Madre es el único contacto con la comunidad escolar de Andrés

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Adolescente con patología crónica, cursando Tr. adaptativo, sintomatología depresiva sin tratamiento de salud mental debido a condición médica y contexto escolar. Poca red de apoyo familiar. Comunidad escolar con acompañamiento poco asertivo a etapa del desarrollo.

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Andrés con poca creencia en sí mismo. Adolescente desesperanzado, desmotivado con respecto a futuro académico, lo cual podría incidir en elección de carrera universitaria. Redes de apoyo deficientes.

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Estilo de crianza permisivo y autoritario, confluye en la entrega de pautas de comportamiento de inflexibilidad y sobre-exigencia, negando conductas problemáticas del adolescente, normalizando la convivencia violenta como parte del desarrollo normativo adolescente.
Dificultad para visibilizar al adolescente en sus necesidades más allá del diagnóstico.

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La conducta del adolescente se asocia a sintomatología ansiosa- depresiva, pues presenta dificultades en la atención-concentración, trastorno de sueño, irritabilidad, desesperanza y sentimientos de inutilidad en relación a su vocación futura.
A nivel familiar, la contemplación de las necesidades socioemocionales del adolescente, son abordadas desde perspectivas diferentes, lo cual incide en el empobrecido manejo parental en la conducta de Andrés.
Desde lo educacional, el énfasis en las habilidades de desempeño individual, se condicen con la práctica sistémica de entrega de contenidos al grupo de pares, lo cual impacta en la convivencia y en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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A nivel familiar, se evidencian dificultades en la capacidad de mentalización de los estados emocionales de Andrés, lo que se podría relacionar con las dificultades en la capacidad regulatoria del niño y la percepción de sí mismo asociado a representaciones que los adultos tienen de él.

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A nivel contextual, se observa que factores como el retorno a la presencialidad post pandemia, da cuenta de una preocupación del educando respecto al estado de salud y rendimiento de Andrés, incorporándolo a nuevos grupos asociado al desfase de nivelación de estudio, lo que podría incidir en su autoestima y sensación de autoeficacia de manera negativa.

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Hipótesis comprensiva Corregida: Se hipotetiza que Andrés presentaría dificultades de adaptación a crisis normativa en que la percepción de si mismo se ve afectada asociado a patología de DM, percepción del educando respecto a su rendimiento y también respecto las dificultades de mentalización de los padres que provocarían un desajuste socio emocional en Andrés.